济南版-科学-八年级下册-《第一节 生态系统的组成》教学设计

第一节生态系统的组成参考资料：1．植物我们是植物，能够进行光合作用制造有机物，储存光能。

我制造的有机物，不仅养活了自己，还养活了动物呢！没有绿色植物，就没有生态系统。

没有我恐怕就没有各位了……你瞧，我是光荣而伟大的生产者。

我最重要。

2．虫我们是动物，不能象植物一样自己制造有机物，所以我要吃草（指着植物）。

也就是说我们都要直接或间接地以植物为食的消费者，我吃草也不是光为了自己，我有时也是会自我牺牲，来养活小鸟们的，没有我，鸟大哥恐怕你们要饿肚子了…….所以我最重要。

3．鸟我喔，吃你（指着虫子），这样，物质和能量就进入了我们的体内，所以，我才如此强壮！（对小草的影响）如果没有我，你怕没有好日子过吧，害虫会把比吃光的。

所以我才是这个家庭中最重要的成员。

4．细菌真菌“没有花香，没有树高，我是一个无人看见的细菌……”“我，和我的兄弟真菌，虽然我们大都很小，有时也搞点破坏——苹果呀、梨呀若腐烂了，是我们兴风作浪的结果，可是，你知道吗？如果没有了我们，世界将会是什么样？（神秘地）遗体遍地都是，垃圾堆积成山，生态系统就会崩溃”正是有了我们的分解，有机物变成简单的物质，归还土壤，供给植物重新利用。

可千万不能小瞧我们这些分解者呀！所以我才是这个家庭中最重要的成员别看我们微不足道，但我们也是生态系统中不可缺少的成分，你们知道为什么吗？我们能把你们的尸体分解，供植物重新利用，如果没有我们，世界会是怎样的？（摇头叹息）你们的尸体，将会堆积如山，你们还有生存空间吗？5．无机环境（阳光、空气、水）尽管你们的作用很重要，但是如果没有我们，你们能够呼吸到新鲜的空气吗？植物能够吸收到充足的水分和养料吗？如果有一天我太阳消失了，你没想像过将会发生什么可怕的事情吗？世界一片漆黑，生物一个一个慢慢地死去，多可怕呀？所以，只有在我们的怀抱中，动物、植物和细菌才能共同生活。

由此，我们的作用是最重要的。

6．评判我们是一家人，缺了谁都不行，一个都不能少，我们要互相团结，彼此爱护。

《第一节生态系统的组成》教案教学目标：（一）知识目标概述生态系统的组成。

（二）能力目标能根据文字、图片等资料进行观察或分析并探究有关问题。

（三）情感态度与价值观认识到爱护生物、保护生态系统和保护生物圈的重要性。

教学重难点：说出生态系统的组成。

教学过程：1、导课温故而知新1：地球上所有的生物都有一个共同的家园，这就是——生物圈。

想一想，生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件呢？（营养物质、阳光、空气、水，还有温度和生存空间等）。

温故而知新2：生物在生物圈中生存繁衍，那么影响生物生活的环境因素有哪些呢？（非生物因素和生物因素）。

情景引入师：（点击看图片）同学们，假如你现在正置身于这样优美的环境中，你会看到什么呢？你会听到什么呢？你会想到什么呢？2、授课生态系统的成分（板书）师：生物和环境是统一的整体，就像这片树林一样。

在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

（板书）一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做是一个个生态系统。

那么，生态系统是由哪些部分构成的呢？下面，让我们来观察并分析两幅图片。

分组讨论下面几个问题，看看哪个小组讨论的最热烈，讨论的结果最准确。

生：观察、讨论、分析并回答。

生1：树干（植物）→昆虫幼虫→啄木鸟。

生２：会慢慢消失。

师：通过刚才的讨论你们知道植物、动物和真菌等微生物在生态系统中分别扮演什么角色吗？请同学们自己看书，找出这个问题的答案，并说明原因。

生：（看书）师：在生态系统中，植物扮演什么角色呢？生：生产者。

师：为什么？生：（略）师：在生态系统中，动物扮演什么角色呢？生：消费者。

师：为什么？生：（略）师：随着动物的摄食，食物中的物质和能量就流入动物体内。

那么，在生态系统中，真菌等微生物扮演什么角色呢？生：分解者。

师：为什么？生：（略）师：树桩在腐烂的过程中还有另一类你们看不见的生物在起作用，那就是细菌。

通过细菌和真菌等的共同作用，动植物的尸体、植物的落叶以及熟透了掉落在地上的果实等被分解，其中的有机物被分解成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用，所以它们扮演的角色是分解者。

《生态系统的组成》教学设计♦教材分析]学生通过对“生物圈中的植物” “生物圈中的动物” “生物圈中的微生物” “生物圈中的人”等章节的学习，初步了解了生物的基本特征和生活环境等方面的知识。

在此基础上，本节将学生的视野进一步拓展到宏观的生态系统，是对前面生物学知识学习的深化和提高，符合学科的内在逻辑和学生的认知规律。

【学情分析】学生对于生态系统的知识接触较多。

特别学生通过课前制作生态瓶、准备自然风光图片有利于理解并掌握生态系统的组成成分和作用。

♦教学目标1、说出生态系统的概念。

2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。

3、尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系。

[:教学重难点—[（一）知识与技能：1、说出生态系统的概念。

2、尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系。

（二）过程与方法：通过图文分析，引导学生积极思考，主动探究；角色扮演培养学生表交流能力和合作学习的能力。

（三）情感态度与价值观：1、认同生物与环境是一个统一的整体。

2、使学生认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

1、本节课采用阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学，利用课件不断设疑，引导学生通过对资料的分析和探究，结合日常生活中的常见实例理解、归纳教材，通过图片等调动学生思维积极性，激活学生的想象力，培养学生通过资料进行分析、推理、判断问题的能力和小组合作学习的能力。

2、指导学生观察风景图片，记录观察结果，表达交流。

指导学生通过表演，认识生态系统的成分之间的相互关系。

♦课前准备1.教师准备：多媒体课件2、【提问】这样的风景，同学们都不陌生。

不知同学们想过没有：一只水鸟要正常的生活，和它们的生活直接有关的因素有哪一些呢？3、【总结】和一只水鸟生活有关的这些生物和教学环节及时教师活动间安排学生活动[来源学科网ZXXK] 设计意图一、导入新课（8分钟）生态系统的概念：[来源学。

科。

网Z。

X。

X。

K]欣赏风景图片，思考并回答和水鸟生活有关的因素有：阳光、空气、水、土壤、温度；水草、通过欣赏风景图，思考得出任何一个生物的生存都不是孤立的，生物和它们赖以生存的环境是一个统一的整体。

6.2.1生态系统的组成教学设计【教学目标】知识与能力：（1）说出生态系统的概念，阐明生物圈是最大的生态系统，概述生态系统的组成；（2）尝试解释生态系统各组成成分的作用及相互联系。

过程与方法：（1）通过图片分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力；（2）通过阅读课文，培养学生的自学能力；（3）通过讨论，角色扮演，培养学生的合作学习能力。

情感态度价值观：（1）认同生物与环境是一个统一的整体；（2）增强学生保护环境的意识，产生热爱环境、热爱生命的美好情感；（3）培养学生人与自然和谐发展的观点。

【重点难点】生态系统的组成【教学手段】用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

【课时】1课时【课型】新授课【教学过程】讲授新课第一部分：1、什么是生态系统在一定的地域内，生物与环境形成的统一整体叫生态系统.合作探究(一)下列哪些是生态系统（）(1)我们校园中的所有树木(2)一块农田里的肥沃土壤(3)一个长满杂草、木耳，聚集着蚂蚁、老鼠的阴湿山洼(4)取自池塘中的一滴水(5)微山湖(6)家里有水草、有鱼的鱼缸；(7)生物圈及生态系统的范围有大有小。

小到一个生态球，大到生物圈，都是生态系统。

思考我们学校是一个生态系统吗?为什么?自主学习1、识别生态系统的成分（1）活动目的：识别并归纳生态系统的成分（2）活动提示：①识别图片中的各种生物，用彩笔划出并标注你所认识的生物名称。

②识别图片中的非生物成分，用彩笔划出并标注名称。

2、哪些成分在图片中未被标出？生态系统由非生物成分和生物成分组成。

非生物成分包括阳光、空气、水、土壤等。

生物成分包括生态系统中的全部生物，分为生产者、消费者、分解者。

1、生态系统中非生物成分的作用是什么？2、生产者、消费者、分解者划分的依据是什么？3、生产者主要指哪种类群的生物？作用是什么？4、消费者指哪种类群的生物？根据食性不同，分成哪三类？5、分解者主要指哪种类群的生物？作用是什么？非生物成分作用：为生物提供能量、营养、生存空间生产者、消费者和分解者的划分依据是什么？获得营养和能量方式的不同生产者：进行光合作用制造有机物，为自身提供物质和能量，还为其它生物提供了食物来。

生态系统的组成教学设计
一、教学目标的确定
为了培养学生自主获取知识的能力，成为学习的主体，养成自觉学习的习惯。

我根据新课程标准，教材特点，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面确定了本节课的学习目标。

1、知识与技能
（1）概述生态系统的组成
（2）描述生态系统中的食物链和食物网
（3）举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累及其影响 2、能力目标
（1）通过课本中的“观察”、“讨论”、“课外探究”等活动，培养学生的观察
能力，团队合作精神以及分析解决问题、处理资料的能力。

（2）能链接食物链和食物网。

3、情感态度与价值观目标
（1）加深对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义。

（2）提高环境保护意识，形成热爱大自然、珍爱生命的情感。

二、
教学设计思路
↓ ↓ 创设情境导入 展示一个课前指导学生制作的生态瓶，进行课堂导入，并提出问题，什么是生态系统？生态系统的组成是怎样的？
激发学生兴趣
课前指导学习小组制作生态瓶，课堂上学生代表上台讲述生态瓶的制作过程
合作探究
小组内讨论分析生态瓶的成分，讨论总结出生态系统的组成
构建模型
根据食物网的概念，用教师提供的材料，摆出一条食物链
合作探究
小组内讨论总结出食物链的写法，并完成学案中的探究二
↓
三、教学实施的程序。

第一节生态系统的组成
【教材分析】
“生态系统的组成”是济南版生物学八年级下册第六单元“生物与环境”的内容。

在新课标中的位置属于一级主题《生物与环境》下的二级主题生物与环境组成生态系统。

通过本节课的教学使学生初步了解生态系统的组成，认识生物和生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐发展的观点。

通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用，有利于学生形成辩证唯物主义观点。

【教学目标】
1、说出生态系统的概念，概述生态系统的组成；
2、阐明生物圈是最大的生态系统；
3、尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系。

4、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。

【教学重点】
生态系统的概念；生态系统中各种组成成分的作用。

【教学难点】
生态系统中各种组成成分的作用。

【教学方法】
由于本课使学生贴近自然，能激起学生的兴趣和求知欲，故我采用“激趣导学，合作探究”的教学方法进行教学。

【学法指导】
1、指导学生观看视频，表达交流
2、指导学生通过图片，认识生态系统的成分之间的相互关系
【课前准备】
制作课件；搜集信息及自然风景图片。

【教学时数】
1课时
【教学过程】
我们刚才看到的是森林生态系统，那么什么是生态系统呢？它是由什么组成？这节课我们就来共同学习这。

生态系统的组成-济南版八年级生物下册教案一、教学目标和要求1. 教学目标•理解生态系统的概念和组成；•分类介绍生态系统的各个组成部分；•了解济南地区的典型生态系统。

2. 教学要求•学生要有一定的生物学和生态学基础知识；•学生要掌握Markdown文本格式；•学生要熟练运用自己的语言和文字表达，进行生态系统组成的讲解。

二、教学内容及方法1. 教学内容1.1 生态系统的概念和组成•生态系统的概念；•生态系统的组成。

1.2 生态系统的组成部分•太阳能、生产者、消费者和分解者的作用；•生物群落和生境的关系；•生态位和生态平衡。

1.3 济南地区的典型生态系统•济南地区的生态系统基本情况；•济南地区的典型生态系统。

2. 教学方法•讲解和演示；•讨论和互动；•实地考察。

三、教学过程及评价1. 教学过程1.1 生态系统的概念和组成1.概念介绍——教师给出生态系统的概念定义，让学生理解什么是生态系统；2.组成介绍——教师介绍生态系统的基本组成部分，让学生了解生态系统是由哪些部分组成的。

1.2 生态系统的组成部分1.太阳能、生产者、消费者和分解者的作用——教师介绍生态系统中太阳能、生产者、消费者和分解者的作用和相互关系，让学生了解它们之间的关系和作用；2.生物群落和生境的关系——教师介绍生态系统中生物群落和生境的关系，让学生理解它们之间的相互作用；3.生态位和生态平衡——教师介绍生态位和生态平衡的概念及其重要性，让学生了解它们对生态系统的稳定性和健康性的重要作用。

1.3 济南地区的典型生态系统1.地区生态系统基本情况介绍——教师介绍济南地区生态环境的基本情况，让学生了解本地区的自然环境；2.实地考察——带领学生到周边的不同类型生态系统现场进行考察，让学生了解和认识不同类型的生态系统。

2. 教学评价•课堂练习：考察学生对于生态系统的组成和概念的掌握程度；•实地考察报告：通过学生对实地考察的记录和总结来评价他们对不同类型生态系统的理解和认识程度；•课堂互动：通过与学生的互动来评价他们对课程内容的掌握和理解程度。

第25章第一节生态系统的组成一、教学目标1、知识目标：①说出生态系统的概念，概述生态系统的组成。

②阐明生物圈是最大的生态系统；③尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系；2、能力目标：在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。

3、情感目标：认同生物与环境是一个统一的整体，加深对生物与环境关系的认识。

二、教学重点：生态系统的概念；生态系统中各种组成成分的作用。

三、教学难点：生态系统中各种组成成分的作用。

四、教法及依据：“激趣导学，合作探究”五、学法及指导：1、指导学生观察图片，记录观察结果，表达交流。

2、指导学生通过表演，认识生态系统的成分之间的相互关系。

六、教学准备：搜集信息及自然风景图片、排练表演。

七、教学时数：1课时八、教学过程：一、创设情境，导入课题：今天这节课，我首先带领大家走进大自然，走进美丽的大森林，去看一看、去听一听、去感受一下大自然的和谐和美！放映影片《美丽的大森林》。

教师：什么是生态系统？它是由什么组成？这节课我们就来共同学习这些内容。

板书：第一节生态系统的组成。

出示目标。

二、自主合作、探究交流1、自主学习一：阅读教材39页内容，完成《助学》目标1：生态系统的概念。

学生自主学习，教师巡视及时反馈指导。

展示“浮想联翩”：如果你是这片沼泽地里的一只水鸟,想像一下，当鹰飞来时，你会怎么做? 当这里的水被污染了你又会怎样？教师予以肯定：大家的想像很丰富，从这两种情境中，谈谈你对生态系统的理解？学生：生物离不开环境，生物与环境之间会发生相互作用，无论是生物因素还是非生物因素的变化，都会有生物受到影响……教师：生态系统中，生物之间的关系就如同一张无形的网，牵一发而动全身。

无论是哪一种因素的变化，就会有许多生物受到影响，生物与生物，生物与环境是一个整体，构成一个完整的生态系统。

板书：生态系统是指在一定的地域内，生物与环境形成的统一的整体。

出示生态系统的概念辨析：1、我们校园中的所有生物2、一块农田里的肥沃土壤3、一个长满杂草、木耳，聚集着蚂蚁、老鼠的阴湿山洼4、取自池塘中的一滴水5、生物圈。

课题：6-1-1生态系统的组成教学目标知识目标：1、说出生态系统的概念。

2、、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。

3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。

4、认同生物与环境是一个统一的整体。

能力目标：收集、交流不同生态系统的资料能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题；情感态度和价值观：积极参与科学探究的过程，加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感。

教学重难点重点：生态系统的概念，生态系统中不同组成成分的作用。

难点：生态系统中各种组成成分的作用。

教学设计1、导入新课：（播放优美的录象）同学们。

再上课之前先让我们来放松一下。

看了刚才的录象，假如你现在正置身于这些优美的环境中，这时你会看到什么呢？你会听到什么呢？你会想到什么呢？学生回答自己的看法。

通过课题的导入，使学生认识到我们周围的环境中存在着很多的生物，生物和环境之间是相互依存、相互影响的。

认识到生物和环境是统一的整体。

2、授课：（1）生态系统的概念通过导入新课，我们可以知道生物和环境是个统一的整体。

像这样，在一定地域内，生物与无机环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

大家能举一些生态系统的例子吗？一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做一个个生态系统。

师：那么一堆鱼、一瓶矿泉水是不是一个生态系统呢？生：不是师：怎样才能被称为一个生态系统呢？学生通过讨论回答可以知道生态系统必须是生物和环境所形成的统一的整体。

师：生态系统与地域大小有关系吗？生：没有。

学生通过举例说明，进一步理解生态系统。

使学生认识到生态系统有大有小，一个池塘是一个生态系统，一个水滴也可以是一个生态系统。

那么地球上最大的生态系统是什么呢？学生回答：生物圈。

（2）生态系统的成分那么，生态系统是由哪些部分构成的呢？这时教师出示几张图片让同学们分组观察——分析——讨论——交流。

济南版八年级下册生物教案范文【教学目标】1.了解生态系统的组成和各部分的作用。

2.掌握食物链和食物网的概念及其相互关系。

3.理解生态系统的物质循环和能量流动。

【教学内容】第一章生态系统的奥秘第一节生态系统的组成一、导入新课1.通过图片展示，让学生观察自然界的生物和环境。

2.引导学生思考：自然界中的生物和环境之间有什么关系？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解生态系统的定义和组成。

三、课堂讲解1.讲解生态系统的组成，包括生物部分和非生物部分。

2.分析各部分的作用，如生产者、消费者和分解者等。

四、互动讨论1.让学生举例说明生产者、消费者和分解者之间的关系。

2.引导学生讨论：如果生态系统中缺少了某个部分，会出现什么后果？五、巩固练习1.让学生完成教材上的练习题。

2.教师点评并讲解答案。

第二节食物链和食物网一、导入新课1.通过视频展示自然界的食物链和食物网现象。

2.引导学生思考：食物链和食物网在生态系统中有什么作用？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解食物链和食物网的概念。

三、课堂讲解1.讲解食物链的组成和特点，如捕食关系、能量传递等。

2.分析食物网的构成，理解食物链之间的联系。

四、互动讨论1.让学生举例说明食物链和食物网在自然界中的实例。

2.引导学生讨论：食物链和食物网在生态平衡中的作用。

五、巩固练习1.让学生完成教材上的练习题。

2.教师点评并讲解答案。

第三节生态系统的物质循环和能量流动一、导入新课1.通过图片展示生态系统的物质循环和能量流动现象。

2.引导学生思考：物质循环和能量流动在生态系统中有什么意义？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解物质循环和能量流动的概念。

三、课堂讲解1.讲解物质循环和能量流动的过程，如生产者、消费者和分解者的作用。

2.分析物质循环和能量流动在生态系统中的作用。

四、互动讨论1.让学生举例说明物质循环和能量流动在自然界中的实例。

2.引导学生讨论：物质循环和能量流动对生态系统的影响。

课时课题：第二章第一节生态系统的组成课型：新授课教学目标：1.说出生态系统的概念，阐明生物圈是最大的生态系统。

2.概述生态系统的组成。

3.认同生物与环境是一个统一的整体。

教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，本节课采用图文分析，引导学生思考，引导学生自主学习、合作探究并结合常见的鱼缸，一盆花等生活中常见的实例理解生态系统的概念和生态系统的成分。

培养学生自主学习、合作探究的能力并使学生认识到交流与合作的重要性。

课前准备：鱼缸；多媒体课件；学生课前进行相关预习。

2.与非洲草原上一头狮子的生活有关的环境因素有哪些？这些因素统称为环境。

在一定的地域内生物与环境形成的统一的整体称为生态系统。

这节课我们学习消费者：肉食性动物杂食性动物植食性动物枯草杆菌刚才老师用美丽的图片向同学们展示2.通过同学们的辩论可见生产者、消费者、分解者都非常重要。

特别是生态系统中生产者和分解者是必不可少的，生态系统的各种成分之间是相互联系，相互依存的。

①你桌子上的鱼缸是生态系统吗？为什么？②如果不是，怎样变成生态系统？③如果是放在什么环境中存活的时间更长一些？为了试验人类离开地球能否生存，美国请分析回答问题：（1）该生态球可以作为一个生态系统，因为球里有生物及生物生存的（），为了使生态球里的生物存活较长时间，应将生态球放在（）的环境下。

（2）该生态球的生产者是（），它能通过光合作用为小虾的生活提供有机物和（）。

（3）小虾以藻类植物为食，属于该生态系板书设计：第一节生态系统的组成一、生态系统的概念：在一定的地域内，生物与环境形成的统一的整体叫做生态系统。

阳光空气非生物成分水土壤生态系统的组成生产者作用：_________生物成分消费者分解者作用:________教学反思:1.本节课的教学用学生喜欢的非洲角马大迁徙中狮群的视频导入并提出问题:与一头狮子生活相关的生活因素有哪些呢？这有效的激发了学生的兴趣，引起了学生的思考。

【课时课题】第六单元第二章第一节生态系统的组成【课型】新授课【课程内容】3.1.1 水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件3.1.2 生态因素能够影响生物的生活和分布，生物能够适应和影响环境3.1.3 生态系统是由生产者、消费者、分解者与非生物环境构成有机整体【学习目标】1.通过观看视频和结合课本，能总结说出生态系统的概念，从而得出生物圈是最大的生态系统。

2.通过分析总结日常生活中的具体实例，掌握生态系统的组成。

3.通过小组合作讨论，生态系统各成分之间的动态关系，形成爱护环境、保护生物圈的思想观念。

目标分析目标序号知识维度（指事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识）认知水平维度记忆/回忆理解应用分析评价创造1 事实性知识概念性知识√√2 事实性知识概念性知识√√3 程序性知识、元认知知识√√【评价任务】1.按要求完成自主学习，识记生态系统的概念、组成，初步了解生态系统的各项知识，阐明生物圈是最大的生态系统；2.探究、分析课本图片中生态系统的各种组成要素，总结生态系统的组成成分；3.讨论生态系统各成分之间的动态关系，认同生物和环境是一个统一的整体，形成爱护环境、保护生物圈的思想观念。

【学前准备】课前进行相关预习。

【学习过程】任务一：生态系统的概念活动1：请同学们阅读课本53-55页内容并结合视频，完成以下题目并在课本上标注出来。

1.在一定的地域内，_____与_____ 形成的统一整体叫生态系统。

地球上最大的生态系统是。

2.生态系统由非生物成分和______ 组成。

非生物成分包括_____、_____ 、_____、______等，它们为生物提供______ 、______和______。

3.根据获得营养和能量的方式的不同，生物成分可以划分为_____、_____和______。

4._____是生态系统中最基本最关键的成分。

评价标准：答案准确、书写工整（优秀+3，良好+2，中等+1）。

活动2：展示图片，让学生想象自己是一只水鸟，完成以下问题：当下雨时你会怎么做？当鹰飞来时又会怎么做？你能概括生物与环境之间的关系吗？活动3：小组合作讨论：1.一块农田中所有的玉米、所有的植物、所有的生物是生态系统吗？2.海洋中所有的海水是生态系统吗？评价标准：通过小组合作探究，学会判断生态系统的标准。