四年级数学《田忌赛马》课堂实录

田忌赛马》课堂实录1、设计理念：随着素质教育的不断提高，课改的呼声越来越大，“小组合作研究”的课改形式也日益推广，小组合作研究的教学方式受到了前所未有的重视，同时也促进了师生关系的和谐发展。

因此教师在平日的教学过程中也分外注重凸现学生的独立人格，尊重学生在研究过程中的独特体验，而且也期待着通过学生自身的思辨统一认识，寻找规律，发现真相。

此种教学观念的转变，突出地表现在课堂各种形式的合作小组展开的自主性、探究性的研究活动。

2、教学目标：1）继续研究课文，了解XXX反败为胜的原因。

2)总结全文，懂得要求客观事物进行科学分析，善于扬长避短，合理使用力量。

培养学生认真观察、善于思考、科学分析的惯。

3、教学重难点重点:了解XXX反败为胜的原因,懂得要求客观事物进行科学分析，善于扬长避短，合理使用力量。

培养学生认真观察、善于思考、科学分析的惯。

难点：捉住枢纽词语，指导朗读，了解XXX、XXX、XXX的性格特点。

4、教具：多媒体课件和六张数字不一样扑克牌5、教法:学----导----练教学模式二、教学施行教学流程：一、板书课题，指导写字。

师：今天我们继续研究，请同学们伸出右手和老师一起书写课题.生：书空，读课题两遍。

师：指导写“忌”。

注意忌上部是己，不是已。

告诉学生写字时，要做到上不挨天，下不挨地，左右不碰壁。

因为汉字是我国伟大的发明，不但要写对，还要写美观，相信孩子们一定会认真练的。

生：练写两遍。

二、检查预，理清脉络。

师:我们已预了课文，大家对课文也有所了解，下面考考你们。

课件出示：我会填：_____和_______之间进行了____次竞赛，第一次竞赛田忌__________，第二次竞赛因为__________，以是田忌_______生：XXX和XXX之间进行了两次比赛，第一次比赛XXX输了，第二次比赛由于XXX听了XXX的话，调换了马的出场顺序，所以XXX赢了。

（师据生答板书败——赢）师：看来大家对两次竞赛的经过已经很清楚了。

《田忌赛马》教学实录(人教版第十册)一,教学目标1,感情朗读课文.2,理解课文内容,学习孙膑认真观察分析的态度和正确的思想方法. 3,学习按一定的顺序写文章的方法.二,教学重点:理解课文内容.三,教学难点学习孙膑认真观察分析的态度和正确的思想方法.四,教学过程:(一)导入这节课我们继续学习《田忌赛马》.齐读课题.(二)新授1,本文主要讲了什么(田忌赛马的事)2,请同学们浏览课文,找出具体写赛马过程的段落.(2——17)4,田忌两次赛马的结果我们可以用哪个来概括(转败为胜)5,田忌转败为胜的原因是什么(调换马的出场顺序)6,请同学们默读课文,找出叙述两次比赛马出场顺序的句子,用""勾出来,再读读这些句子.用手中的卡片摆一摆马的出场顺序,连线完成黑板上的对阵图.7,谁能根据示意图讲一讲两次赛马的对阵形式和比赛结果8,第一次赛马,田忌为什么连败三场请同学们齐读课文第二自然段找出原因.(齐威王每个等级的马都比田忌强)9,第二次比赛孙膑调换了马的出场顺序,田忌就能胜两场的原因是什么请同学们要角色朗读田忌和孙膑的对话,找出原因.相机指导学生感情朗读.(齐威王的马比田忌快不了多少)10,你是怎样理解这句话的(引导学生思考,通过调换顺序可能获胜两场的结论)11,孙膑和我们一样通过分析,得出调换顺序可能获胜两场的结论,但调换出场顺序就一定能获胜吗(齐威王调换顺序就不一定)12,既然有不确定的因素,孙膑怎么会胸有成竹呢他是怎么知道齐威王一定不会调换出场顺序的呢请用"﹏"画出齐威王获胜后表现的句子.13,自由读这些句子,你体会到什么请在书上写下来.(轻敌,骄傲)14,怎样读出齐威王的得意与轻敌呢(指导学生感情朗读10和12自然段)15,教师小结:孙膑看到齐威王如此得意与轻敌,自然就能分析判断出齐威王不会调整马的出场顺序,所以就胸有成竹,这也是田忌转败为胜的一个条件.16,学到这里,你认为孙膑是一个什么样的人17,田忌赛马这件事你有什么启发(引导学生从田忌,孙膑,齐威王三个人的身上看)18,通过学习,我们知道孙膑是一个足智多谋的人,你想不想成为足智多谋的人呢请你做齐威王的谋士,在齐威王先胜一场的情况之下,帮他设计马的出场顺序,打败田忌.(三)作业附:板书设计第一次赛马(失败)田忌赛马孙膑出主意(善于思考,观察,足智多谋……)第二次赛马(胜利):本节课由于课前进行了周密的教学设计,问题与问题环环相扣,因而在上课时教学思路清晰,行课流畅,完成任务轻松.本课的成功之处是:1,重点突出,难点突破较好.2,在教学中善于抓住学生的回答引导学生进一步理解课文.3,课外拓展开阔了学生的思维,培养了学生多角度思考问题的能力.4,成功地让学生从不同的人物身上受到启发.本课的不足之处是:1,对于一些学生易于理解的段落讲解过多,例两次赛马过程分析稍显多.2,板书设计较繁.3,课堂上教师留给学生的思考的时间较少,课堂节奏太快.上中下上中下上中下上中下教学背景：《田忌赛马》是人教版语文第十册第15课的内容。

《田忌赛马》课堂实录师：同学们，老师知道咱们班的孩子都喜欢玩，但老师又担心你们不会玩，那么今天老师就带着你们上一节数学活动课，玩扑克牌。

师板书：数学活动课探究新知师：请同学们看大屏幕，这是什么？生：扑克牌。

师：下面我们就来玩一个比扑克牌点数大小的游戏，现在又6张扑克牌，老师让你们先选牌，然后我们一对一的“PK”，咱们三局两胜制，听明白了吗？生：听明白了。

开始选牌生：选 10、7、4师：选 9、5、3选牌结束开始比赛：师：现在我们分好了“红方”和“黑方”，你们有信心赢我吗？生：有！师：一定能赢我吗？生：一定！（不一定！）师：那好，我们就先来比一局，谁愿意代表“红方”和老师比第一局？生：上台比赛师：你是孩子，老师让你先出牌。

师用3对10；9对7；5对4（生败）师：谁还愿意来和老师比一比？生：败。

【每次都是由学生先出牌，玩过几局，有一局部学生已经发现其中的道理】师：同学们，在我们刚刚玩过的扑克牌游戏中，其实蕴含着一个科学道理。

而这个科学道理早在2000多年前就被齐国的大将军“田忌”用上了，那个有名的故事就是“田忌赛马”。

师板书：田忌赛马师：谁能简单的说一说“田忌赛马“的故事呢？生：讲述故事。

师：出示课件（略）师：那么谁能从这个“略”字，知道这六匹马的速度排名呢？生：汇报。

师：出示“田忌赛马”时，第一次比赛的布阵图第一场第二场第三场齐王：上中下田忌：上中下师：当时田忌以0:3输给了齐王，心情非常不好，也很不服气，这是，田忌的好朋友“孙膑”跑了过来和他悄悄说：“能否改变一下马的出场顺序？”田忌恍然大悟，心中立即想起了对付齐王的对策，于是要求和齐王再实行一场比赛，齐王非常快乐的答应了，而且他的出马顺序依然是“上、中、下”。

请同学们想一想，田忌会想出几种应对齐王的出马策略呢？生：利用手中的卡片操作（摆出各种比赛对阵图）师巡视指导生：汇报师：根据学生的汇报在黑板上摆出对阵图师生总结对策的结果（如上），并强调“最正确策略”。

14 田忌赛马教材简析：本篇课文是借战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事，说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。

教学目标：1．理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，懂得做事要细心观察、认真分析、善于思考。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习他认真观察分析的方法。

教学难点：知道田忌赛马转败为胜的原因，懂得做事要多动脑筋，分析主客观情况，合理使用力量。

教学方法：三疑三探教学准备：多媒体课件教学过程：第二课时一、设疑自探1.导入：培根说过：“读史使人明智。

”这句话告诉我们多读一些史书，了解一些历史小故事，可以使我们明白许多道理，受到许多启发。

今天，我们就一起穿越时空到战国时期欣赏一场有趣的赛马。

请同学们打开课本翻到第14课，这节课我们一起学习《田忌赛马》（板题，读题）2.回顾质疑：回顾上节课，我们还有哪些没有解决的问题？预设：（1）比赛情况怎么样？（2）为什么田忌第2场比赛能够转败为胜？（3）孙膑怎么想到取胜办法的？3.接下来，就让我们带上这些问号一起学习课文，请看自探提示：请同学们快速浏览课文，完成以下任务：（1）赛马的情况怎么样？田忌为什么能转败为胜？（先从文中圈划相关语句，并写下自己的读书所得。

）（2）用画出描写孙膑的语句，并说说从孙膑身上你学到了什么？【先自学，然后小组交流。

】4.生自学，师巡视指导。

二、解疑合探（一）小组交流。

（二）全班合探。

合探一：重温比赛1.文中写了几次赛马？分别是什么情况？哪个小组愿意展示？（汇报比赛情况，及时评价）师：两次比赛，两种结果，各有胜负，面对不同的结果，田忌和齐威王的心情各是什么样的呢？板书：垂头丧气得意洋洋目瞪口呆2.你知道田忌用什么办法转败为胜的吗？谁能用文中的句子说一说。

（出示句子）体会“只”。

3.这么简单有效的办法，田忌第一次为什么不用？（出示句子朗读，感受孙膑的妙计）合探二：孙膑献计：1.感受孙膑自信。

田忌赛马--课堂教学实录---齐自银《田忌赛马》课堂教学实录齐自银【教学要求】1．自读课文，能概括故事的主要内容，并复述故事。

2．了解概括写与具体写这两种叙述方法的区别，并分别练习运用不同的方法把事情过程说清楚。

3．探索不同的对阵方法，体会孙膑的足智多谋，感受故事中蕴含的智慧。

4．根据提示语，读好人物的对话。

【教学重点】利用课文，学会运用不同的叙述方法把事情的过程说清楚；在对阵探索中，提高学生的思维品质。

【教学过程】一、直接揭题，交流大意师：这节课，我们一起来读一则历史故事《田忌赛马》（板书课题）。

我了解到同学们课前都读过了，谁来说一说课文主要讲了一个什么故事？生：课文讲的是田忌和齐王赛马，第一次比赛田忌输给了齐王，孙膑帮田忌调换了一下马的出场顺序，第二次比赛田忌赢了。

师：很好，顾湘读懂了这个故事。

有谁能够说得简洁一些，用一句话概括一下。

生：课文讲的是田忌与齐王两次赛马的故事。

师：你用一句话概括了这个故事，真棒！那除了故事的内容，你还读懂了什么？生：灵活运用一些方法就能取得胜利。

师：好，你是从赛马的故事中得到了一些启迪。

生：赛马不仅需要骑手的技术和技巧，马匹的强壮和马的品种的优势，还需要有一些计谋。

生：齐王太骄傲了，如果他能够动一动脑筋，其实完全有能力再赢田忌的。

师：说得也不错。

生：我个人觉得田忌和孙膑有点无赖。

我认为就应该是上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马，而他们却是用自己的下等马对齐王的上等马，用上等马对中等马，用中等马对下等马的。

师：黄晨雷有自己独特的见解。

学习上需要这样的思考。

你们看呢？生：我觉得文中并没有说当时赛马必须怎样对阵，也许并没有这样的规则。

师：你说的也有一定的道理。

其实，老师在课前也想过这个问题，但是没有能够找到当时赛马规则的资料，感兴趣的同学，课后可以再去找一找。

我们姑且认为没有这样的规定，行吗？生：（齐）好。

生：我认为第一次赛马，齐王的马能够取胜，是因为他的马好；而第二次赛马，田忌能够获胜，是因为孙膑让他调换了马的出场顺序。

田忌赛马——对策问题教学目标：1、通过简单的事例，使学生初步体会对策论在解决实际问题中的应用。

2、通过有趣的活动，让学生认识到解决问题策略的多样性，学会一一列举额，从中选优，寻找解决问题最优方案的意识。

3、感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决生活中的一些问题。

教学重点：经历探索“最佳对策”的过程。

教学难点：初步理解“最佳对策”的原理。

教具准备：多媒体课件，扑克牌6张。

学具准备：扑克牌一副，信封，表格大小两张。

教学过程：一、创设情境，游戏导入师:上课！生:老师早上好！师:同学们好！请坐！孩子们，你们喜欢玩游戏，其实我也喜欢玩游戏！如果能在游戏中学到知识那该多好啊！对不对？那下面我们就来玩游戏！好不好？生:好！师:来，先来玩一个扑克牌比大小的游戏。

玩过吗？生:玩过！没玩过！师:没玩过，玩过，那这样，我们先来看一下游戏规则！（PP师出示游戏规则：有两组扑克牌，每组三张，比赛双方各拿一组。

每次出一张牌，谁的点数大谁就赢一局，三局两胜制。

）与我们生活当中玩扑克牌游戏稍有所不同。

我想问，今天我们比的是什么？生:大小！师:什么的大小？生:扑克牌！师:什么？生:点数！师:很好，那如果我拿了一张9，你拿了一张A，谁赢？生:A？9？师:A？9？谁赢？生:A？9？师:9？注意：什么比什么？生:要比点数。

师:比什么？生:要比点数。

师:你看，所以和生活当中有所不用吧。

比点数，那你拿几点？生:1点。

师：我几点？生:9点。

师:谁赢？生:9点赢。

师:哦，我赢了。

现在明白了吧。

三局两胜谁知道什么意思？你说？生:就是整个比赛有三局比赛，这三个比赛中，谁赢了两局，谁就赢了。

师:那将设我跟你们玩，第一局我就输了，是不是我就没机会赢了呢？生:不是。

师:不是，因为只要？生:再赢两局也可以赢。

师:那我再赢两局我还是可以赢。

规则清楚了吗？生:清楚了。

师:那我请一个同学上来跟我玩。

谁先来？好，就先请你。

我们每人拿一组，你先出吧。

《田忌赛马》教学设计【教学内容】人民教育出版社四年级上册数学广角-优化，课本第106页例题3。

【教学目标】知识与技能：通过玩游戏和听《田忌赛马》故事等活动，探究获胜的对策，让学生体会对策论方法在实际中的应用，感受对策在生活中的重要作用。

过程与方法：经历对比、推理等活动感悟运筹思想，初步体会运筹思想的应用价值。

尝试用数学方法来解决实际生活中的简单问题，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

情感态度与价值观：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力，初步感知对策的数学思想方法。

【学情分析】例3从“田忌赛马”的故事引入对策论的应用问题，对策论研究的是竞争的双方各自采取什么对策才能够战胜对手。

“田忌赛马”的故事学生可能已经了解，但是并不是从数学的角度去理解的。

在这里，通过这个故事让学生体会对策论方法在实际生活中的应用。

【教学重点】能在所有可能采取的策略中探寻最优的应对策略。

【教学难点】能初步体会对策论方法在解决问题中的应用，感悟运用对策获胜的运筹思想，能做到举一反三。

【教学用具】多媒体课件；纸牌（一组：黑色9、7、5,另一组红色86、4）；游戏板；对阵表；板书纸条等。

课刖父流师：今天，由我和同学们一起上一节数学课。

师：上课之前，我们先来玩一个、用纸牌“比大小”的游戏，好吗? 生：好。

师：谁来读一下游戏规则?师：师读三局两胜也就是只要赢两场就是胜利听明白了吗？（要让学生熟悉游戏规则）生：明白了。

师：谁有勇气到台前和老师比试一下？生：我。

师：你来，这个小男孩，老师选黑牌，你用红牌，同学们当裁判。

判断是红牌胜，还是黑牌胜。

你先出。

生：我出& 师：我对9。

谁胜了？（打牌的气氛）生：黑牌胜。

生：我出6。

师：我对7。

谁胜了生：黑牌胜。

生：我出4。

师：我对5。

生：黑牌胜。

师：谁取得了最终的胜利？生：黑牌。

师：为什么黑牌能获胜？生：因为黑牌比红牌大。

师：所以说黑牌战胜红牌，也就是大牌战胜了小牌。

《数学广角——田忌赛马》教学设计及课堂实录【课堂教学设计】教学内容：新课标人教版四年级上册第116页例4和“数学游戏”。

一、教学目标分析：◆知识与能力：学生能初步体会到对策论方法在解决实际问题中的应用。

◆过程与方法：学生能认识到解决问题策略的多样性，帮助学生了解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

◆情感态度价值观：学生能感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

二、教学内容及重点、难点分析：知识点内容：◆主要知识点：例4从“田忌赛马”的故事引入对策论的应用问题，主要给学生渗透数学中对策论方法和优化思想。

◆基本理论观点：对策论是优化的一种，它研究的是竞争的双方采取怎样的策略能战胜对手。

对策论是运筹学的一个分支，对策论的方法也是运筹思想中常用的方法之一，这种思想在我国古代就已经开始运用了，战国时期的“田忌赛马”就是对策论的应用。

教学重点：经历探索“最佳对策”的过程。

相关难点问题：初步理解“最佳对策”的原理，学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。

三、教学对象特征分析：本节课是借四年级一班的学生上课，四年级学生虽然已经掌握了一定的数学知识、初步具有分析问题解决问题的能力和有条理地表达自己的观点的语言组织能力。

但是对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等高深的数学知识和方法是比较困难的，在以前的学习中从未接触过这种知识。

在课改以前学生在四年级语文课本里学习过《田忌赛马》，课改后四年级语文课本没有《田忌赛马》这篇课文了。

部分学生可能通过其他途径听过“田忌赛马”故事，但并不是从数学的角度来理解的，这里就是通过这个故事让学生来体会对策论方法在实际生活中的应用。

四、教学策略分析：为了使学生对对策论知识有所理解，能愉快地经历探索“最佳对策”的过程，初步理解“最佳对策”的原理。

除了把握好教学这个知识的深浅尺度，改进教学方法外，还应尽可能地充分挖掘、利用教学资源，使课堂教学的内容充实、丰富、以帮助学生更好地理解这些思想和方法，了解这些数学方法的实际应用。