让孩子们在快乐中阅读在阅读中成长
书籍是儿童认识世界、了解世界、增长见识、获取知识的良好媒介，在课外阅读活动中，儿童不仅获得了情感、意志、态度的综合发展，而且大大促进了他们观察、分析、理解、想象、表达、创新等综合能力的发展。为了提高低年级学生的读书兴趣，我认为，一定要做到以读书为主线，在快乐中读书，阅读中成长。
㈠利用自然环境，丰富感性经验。
充实的生活、丰富的积累是阅读成功的必要条件。儿童对自然界的一切充满着好奇，他们喜欢看、喜欢问、喜欢说。教师应顺应儿童心理，充分利用大自然这本活教材，让儿童在与自然环境的广泛接触中，体验大自然的万千变化，捕捉生活的浪花。教师与家长应随时随地抓住契机引导儿童有顺序地观察、有条理地提问，大胆地表述，丰富他们的语言。如：春游时，引导孩子看看、说说公园的花草树木、高大而独特的建筑物；秋天，带学生到操场上捡落叶……尽量让学生多听、多看、多说，在亲身体验中获取大量的感性经验，使孩子的语言更精彩而富有变化。这样有助于一年级学生在课外阅读活动中能很快地理解事物之间的关系，大胆地加以想象，并用连贯的语言进行讲述，从而为进一步提高他们的阅读兴趣和能力打下基础。
㈡创设阅读情境，激发阅读兴趣。
兴趣是儿童学习的永恒动力，孩子的阅读兴趣直接影响其阅读行为、阅读理解。愉快的情绪能使孩子乐于看，愿意听，并与成人进行信息上的交流，所以把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。教师应充分采用化静为动的教学形式，为学生创设阅读情境，如师生共同扮演角色，边学动物动作表演边讲故事，让每个孩子有“动”和“讲”的机会，满足了他们好动的心理需要，促使他们以愉快的心情投身于课外阅读活动中，并在整个活动中始终保持浓厚的阅读兴趣。此外，老师还可以通过制作课件（电子图书），让孩子欣赏美丽的动画形象，吸引他们的注意，激起阅读的兴趣，同时通过电脑与孩子直接对话，进行相关练习，得到电脑的评判，孩子喜形于色，阅读效果就不言而喻了。
㈢开展阅读活动，提高阅读能力。
1、巧借电视引路
低年级的小朋友都喜欢看电视，特别是动画片等少儿节目几乎天天必看。老师和家长可巧妙借助这些电视节目来激发他们的阅读兴趣。如看了动画片《西游记》后，就引导他们去读一读少儿版注音书籍《西游记》等。
2、听赏活动迁移
儿童的阅读常常会很依赖于“耳朵”的阅读，老师可以安排一些时间，如早间活动、午间活动、课前三分钟等时间为学生朗读故事（也可播放录音磁带让孩子欣赏），抑扬顿挫的语调、生动形象的故事情节都在极大感染着孩子，紧紧地抓住孩子的注意力，让他们在倾听中不断体验、品味，并积极讨论，大胆尽情地表达，提高了对作品的欣赏能力，渐渐地“迷上”那些丰富多彩的课外书籍。
3、集中式课外阅读
每一年龄段的孩子有一些基本的特征和共性的需求，所以采用相对集中的阅览形式，是提高低年级孩子阅读效率的良好途径。教师全面观察多数孩子的活动情况，予以集中指导，以生动的语言去讲解读物，耐心而具体地指导孩子观察画面，感受形象，使孩子的积极情感得到唤醒，主动与书对话。教师观察、聆听，适时地介入，引导学生发问、讨论，并通过层层设置具有启发性的问题，让学生动脑思考，进而引发自主地翻阅书籍，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。也可让孩子与孩子之间进行相互交流、充分讨论，使儿童的知识、经验得以交流，分享各自的阅读经验并提升为集体经验，在合作、交流、讨论的氛围中，孩子的分析、综合、判断、推理等思维能力、理解力、想象力及反思、预期、质疑、假设等认知能力得以发展，使他们尽快成为一个可以独立自主阅读的人。
4、休闲式个别阅读
为了适应儿童不同的需求，在集中式阅读的基础上，可适时采用较分散的、较随意的阅览形式，让孩子自由、分散地阅读，教师予以个别指导。如在班上开辟阅读角，创设开放自主的阅读空间，老师针对儿童的个性特点、发展水平差异，巧妙地安排不同难易程度（如角色少、情节较简单；角色多、情节较复杂；画面较小，主题较深；单页多幅图；排图讲述等）、不同类别（如：从儿童生活到科学知识，从环境问题到生命教育等各种不同题材）及不同熟悉程度（熟悉的、不太熟悉和不熟悉三个程度）的阅读材料，并保证书籍的经常更换，营造宽
松、自主的读书氛围，让孩子轻松愉快地自由选择书籍阅读。教师间接进行调控，也可与学生一起阅读，并进行讨论，交流读后的感受，使他们学习不同的语言表达方式，获得不同的语言经验，在感受阅读活动有趣性的同时，也有助于开发智力及良好个性的发展，进而培养孩子全方位的阅读能力。同时，建议家长在家里把有意义的书籍放在孩子伸手可及的地方，让孩子多一个拿起书的机会，多一个和书建立感情的机会，使阅读成为孩子们每天必不可少的生活内容，逐渐养成良好而又自觉的阅读习惯。
此外，低年级的学生单纯、幼稚，模仿能力强，教师、家长本身也要建立良好的阅读习惯，以自己的行动来感染孩子，使孩子喜欢阅读，热爱阅读，这种身教的作用将潜移默化地影响孩子阅读的兴趣和能力，使他们的阅读在广度和深度上得到发展。同时家长有空时应有意识地带孩子到图书馆、书城、书市等地方，在那里孩子不仅可以看到更多的书，还可以充分地感受到浓厚的读书气氛。
总之，阅读是人生重要的学习能力，也是孩子学习成功的一个重要条件。小学阶段是孩子想象力、创造力发展的黄金时刻，他们思维活跃，可塑性强，想象力大胆、丰富，是阅读能力发展的关键期。尽早进行课外阅读是儿童智力开发的关键，也是启迪知识和智慧大门的金钥匙，所以老师、父母要重视刚入学儿童的课外阅读，尽可能地让孩子的潜能得到最大的发挥，让他们在快乐中阅读，在阅读中成长。
