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《乘数末尾有0的乘法》教案（6篇）《乘数末尾有0的乘法》教案篇1教学难点：计算方法更加简便合理。
教学难点：会用简便方法计算乘法末尾有0的乘数。
教学过程：一、情境引入1、口算。
0×56 200×72、笔算。
〔竖式简算〕360×4 600×3归纳：在计算被乘数末尾有0的乘法时，可以先把0前面的数相乘，乘完后看被乘数末尾有几个0就在乘得的积的末尾添写几个0。
二、展示目标上次课我们学习了两位数乘两位数的乘法计算，假如一个因数的末尾有0，怎样计算比较简便呢？这节课我们就来讨论这个问题。
〔板书课题：乘法〕三、自主探究与合作沟通〔一〕境图，从情境图中获得哪些数学信息和数学问题？〔二〕温馨提示：1、请列出算式，并试着用自己喜爱的方法算一算；2、把自己的算法及结果同小组同学沟通。
〔三〕自主探究。
〔四〕小组合作沟通。
四、师生互动同学可能涌现的做法：1、把30拆成3和10的乘积。
①36×10=360〔个〕②360×3=1080〔个〕2、3 6 × 3 0质疑：以上哪种方法简便？为什么？五、专项训练第二问馨提示：1、第2问题目比较第1问有什么相同点？有什么不同点？2、两个因数末尾都有0能不能用简便算法？六、质疑研讨怎样计算乘数有0乘法？假如被乘数、乘数末尾有0，可以先把0前面的数相乘，乘完以后，看被乘数和乘数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的数的末尾写几个“0”。
七、综合训练练一练1、2、3、4题。
八、回顾反思这节课你有什么收获？还有什么不懂问题？《乘数末尾有0的乘法》教案篇2教材分析说明：教材围绕电影院的座位设计了两个问题：一是原来每排有36个座位，共有30排，原来一共有多少个座位?；二是现在每排增加到40个，现在一共有多少个座位？。
在解决第一个问题中，学会一个乘数末尾有0的乘法计算；在解决第二个问题时，学习两个乘数末尾都有0的乘法的计算方法。
同时学习整十数乘整十数的口算。
被乘数、乘数末尾有0的乘法_四年级数学教案_模板教学目标(一)使学生理解和掌握被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法。
(二)培养学生分析推理的能力。
教学重点和难点重点：简便算法的方法及书写格式。
难点：简便算法的算理。
教具和学具教具：口算卡片。
教学过程设计(一)复习准备1．算出每组题中第1题的积，然后很快说出下面两题的积。
32×2=14×3=120×4=32×20=140×3=120×40=32×200=140×30=120×400=2．板演。
下面各题，用竖式怎样计算比较简便？28×402800×40280×34指定三名学生分别在黑板上演算。
订正时提问：(1)写竖式时，被乘数和乘数怎样对位？(被乘数与乘数0前面的数的末位对齐。
)(2)计算时，用被乘数与乘数哪几位上的数相乘？(用被乘数与乘数0前面的数相乘。
)(3)乘完以后，怎样落“0”？第(1)题为什么落一个“0”？(28×4=112，28×40与28×4比，一个因数不变，另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍，所以在112后面添写一个0。
)第(2)题与第(1)题比较，为什么多落两个“0”？(28×40=1120，2800×40与28×40比较，一个因数不变，另一个因数扩大100倍，积也扩大100倍，因此，在1120后面再添写两个0)第(3)题在什么时候才落“0”？(乘数两位数与被乘数0前面的数乘完以后，再把被乘数的0落下来。
也就是先得出28×34=952，280×34与28×34比较，一个因数不变，另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍，因此在952后面添写1个0。
)(二)学习新课1．谈话导入：同学们已会计算乘数是两位数及被乘数、乘数末尾有0的乘法，现在我在复习题(3)乘数后面添一个0，就成了乘数是三位数。
四年级下册数学教案-3.5 乘数末尾有0的乘法的简便计算丨苏教版一、教学目标1. 让学生掌握乘数末尾有0的乘法的简便计算方法，能正确、迅速地进行计算。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生良好的学习习惯，如认真观察、积极思考、合作交流等。
二、教学内容1. 乘数末尾有0的乘法的简便计算方法。
2. 相关练习题。
三、教学重点、难点1. 教学重点：乘数末尾有0的乘法的简便计算方法。
2. 教学难点：正确、迅速地进行计算。
四、教学过程1. 导入新课- 复习乘法的基本概念和计算方法。
- 提问：同学们，我们在计算乘法时，有没有什么简便的方法呢？2. 探究新知- 出示例题：23×40、350×60。
- 让学生观察这两个乘法算式，引导学生发现乘数末尾有0的特点。
- 分组讨论：如何计算乘数末尾有0的乘法？- 各小组汇报讨论成果，教师总结并给出简便计算方法。
- 演示计算过程，让学生跟随演示进行计算。
3. 巩固练习- 出示练习题，让学生独立完成。
- 教师巡回指导，及时纠正错误。
- 选取部分学生的作业进行展示和评价。
4. 小结- 让学生回顾本节课所学内容，总结乘数末尾有0的乘法的简便计算方法。
- 强调注意事项，如计算过程中的符号、数字等。
5. 作业布置- 让学生完成课后练习题。
- 鼓励学生回家后与家长分享所学内容，进行亲子共学。
五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
2. 注重培养学生的观察、分析、解决问题的能力，提高计算速度和准确性。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
4. 关注学生的学习习惯，如认真观察、积极思考等，培养学生良好的学习习惯。
六、教学评价1. 课后对学生的作业进行批改，了解学生对乘数末尾有0的乘法的简便计算方法的掌握情况。
2. 在后续教学中，观察学生在计算乘法时的表现，评价教学效果。
三一文库（）/小学三年级〔三年级下册数学《乘数末尾有0的乘法》教案[1]〕教材简析：这部分内容主要引导学生探索乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法，学会乘数末尾有0竖式计算的简便写法，能正确地计算这类算题。
在此之前，学生已经学习了三位数乘一位数的笔算方法以及乘数中间有0的计算方法，以后，学生还将学习三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法计算。
教材从计算表演团体操的总人数的需要引出乘数末尾有0的乘法算式，先要求学生分别用口算及三位数乘一位数的一般笔算方法算出结果，再教学乘数末尾有0 的乘法的简便笔算方法。
这里安排口算的主要目的，是让学生由已经掌握的4×12的口算结果，推想出4×120积只要在4×12的积后面添写一个0，以帮助理解乘数末尾有0的简便算法的合理性。
教学目标：1.经历探索乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程，掌握其竖式的简便写法，能正确地计算这类算题。
2.在研究算法和解决实际问题过程中，培养合情推理能力和数学应用意识。
3. 学习中不断让学生体验成功的快乐，增强他们对数学学习的兴趣和信心。
教学重点：掌握“乘数末尾有零的乘法”的计算方法，并能正确进行计算。
教学难点：用简便方法计算乘数末尾有0的三位数乘一位数。
教学过程：一、创设情境，引入新课师：今天，我们班来了一位小客人，想不想知道它是谁？好，闭上眼睛3，2，1睁开（喜羊羊）（喜羊羊：“大家好，我是喜羊羊，很高兴能来到你们三年级做客，早就听说你班学生个个都很聪明，数学顶呱呱，所以今天特地前来，想请大家帮我个忙，帮我救出被灰太狼关在山洞里的美羊羊，要想进山洞需要闯关，每一关都需要解决一些数学问题，要知道，我对付灰太狼还行，可是解答数学问题可不行，能帮我这个忙吗？好那我们出发吧！）第一关1、口算：3×2＝ 7×2＝ 13×2＝ 0×2= 3×20＝ 7×200＝ 21×4＝95×0= 4×300= 6×30= 0×45= 32×3=2、运动会上要举行4个方队表演团体操，每个方队12人。
乘数末尾有零的乘法竖式计算
具体的计算步骤如下：
步骤一：写下乘法竖式的式子，将乘数和被乘数写在竖直的线上方。
例如：计算205×40。
205
×40
步骤二：将乘数的个位数与被乘数相乘。
在这个例子中，个位数是4，所以我们计算205×4
205
×40
-----
820
步骤三：将乘法得到的结果后面添加上足够的零。
这是因为我们要考
虑乘数末尾的零。
205
×40
-----
8200
步骤四：如果乘数还有其他位数，将乘数的下一位数与被乘数相乘，并将结果与之前得到的结果添加在正确的位置上。
在这个例子中，乘数的下一位是0，所以我们计算205×0，并将结果添加在正确的位置上。
205
×40
-----
8200
+------
0000
步骤五：重复步骤四，直到乘数的所有位数都被处理完。
最终得到的结果就是乘法运算的答案。
通过以上的步骤，我们可以得到正确的乘法竖式计算结果。
这种方式在解决乘数末尾有零的乘法运算时非常实用，能够有效地处理这种特殊情况，得到正确的结果。
![《乘数末尾有0的乘法》教案[修改版]](https://uimg.taocdn.com/00b6b7dcb4daa58da1114a8c.webp)
第一篇：《乘数末尾有0的乘法》教案教学难点：计算方法更加简便合理。
教学难点：会用简便方法计算乘法末尾有0的乘数。
教学过程：一、情境引入1、口算。
0×56 200×72、笔算。
（竖式简算）360×4 600×3归纳：在计算被乘数末尾有0的乘法时，可以先把0前面的数相乘，乘完后看被乘数末尾有几个0就在乘得的积的末尾添写几个0。
二、展示目标上次课我们学习了两位数乘两位数的乘法计算，如果一个因数的末尾有0，怎样计算比较简便呢？这节课我们就来研究这个问题。
（板书课题：乘法）三、自主探究与合作交流（一）境图，从情境图中获得哪些数学信息和数学问题？（二）温馨提示：1、请列出算式，并试着用自己喜欢的方法算一算；2、把自己的算法及结果同小组同学交流。
（三）自主探究。
（四）小组合作交流。
四、师生互动学生可能出现的做法：1、把30拆成3和10的乘积。
①36×10=360（个）②360×3=1080（个）2、3 6 ×3 0质疑：以上哪种方法简便？为什么？五、专项训练第二问馨提示：1、第2问题目比较第1问有什么相同点？有什么不同点？2、两个因数末尾都有0能不能用简便算法？六、质疑研讨怎样计算乘数有0乘法？如果被乘数、乘数末尾有0，可以先把0前面的数相乘，乘完以后，看被乘数和乘数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的数的末尾写几个“0”。
七、综合训练练一练1、2、3、4题。
八、回顾反思这节课你有什么收获？还有什么不懂问题？第二篇：《乘数末尾有0的乘法》教学反思《乘数末尾有0的乘法》教学反思苏教版第六册第四单元《乘数末尾有0的乘法》是在学习了两位数乘两位数的笔算、估算和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的，本节课我是让学生理解乘数末尾有0的简便算法，因此我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再具体讨论；从而掌握乘数末尾有0的简便算法，《乘数末尾有0的乘法》教学反思。
第8 课时一个乘数末尾有0 的乘法教材第67 页例6。
1.使学生掌握因数末尾有0 的乘法的计算方法。
2.能够正确熟练地解决实际问题。
重点：正确熟练地计算因数末尾有0 的乘法。
难点：因数末尾有0 的乘法简便算法的算理。
课件。
教师先把复习题按下面的格式写在黑板上。
20×3 12×4200×3 120×42000×3 1200×4然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数。
师：观察每一组题，第一个乘数有什么特点？乘积有什么特点？怎样算比较简便？教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0 的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0 前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0。
1.课件出示教材第67 页例6 的主题图。
师：学校图书室买了3 套《小小科学家》丛书，每套280 元。
一共花了多少钱？板书280×3。
师：这道题怎样列竖式？(指名学生上台板演)方法一：方法二：2 8 0× 2 38 4 02 8 0× 2 38 4 0师：还有更简便的算法吗？(小组交流)小结：第一个因数末尾的0 可以先不计算，只用乘法去乘0 前面的数，最后再把第一个因数末尾的0 落下来。
然后让学生列竖式用简便算法计算。
教师接着出示2500×3，让学生用简便方法试算，再集体订正。
指名学生说一说怎样计算简便。
2.指导学生做教材第67 页“做一做”中的题目。
可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况。
1.教材第68 页“练习十四”第6 题。
640×2 450×6 230×4270×3 380×5 460×7让学生独立用竖式计算，教师进行巡视辅导，然后集体订正。
2.教材第69 页“练习十四”第8 题。
让学生独立做，教师进行巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题。
被乘数、乘数末尾有 0 的乘法（参考教案二）_三年级数学教案教学目标(一)使学生在理解算理的基础上，掌握被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法．(二)通过学生亲自参与观察、比较、探索、归纳被乘数和乘数末尾都有0的乘法的简便计算方法，发展学生的逻辑思维能力．教学重点和难点重点：理解并掌握被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便计算方法．难点：理解被乘数、乘数末尾有0的简便计算的算理．教学过程设计(一)复习准备准备谈话：同学们已经学会了乘数是一位数、两位数乘法的计算法则，现在我们一起回忆一下这些知识，想一想是如何计算的．先请两名同学在小黑板上，用竖式计算．其他同学进行口算练习．4×508×3012×2078×102×4050×721×30400×632×30600×513×40120×3031×20700×411×8012×50请同学说一说12×50，700×4你是怎样想的？怎样计算的？(12×50可以看作12乘以5个十，积是60个十，也就是600)(700×4可以看作7个百乘以4，积是28个百，也就是2800)下面我们来订正两位同学的计算．请板演同学自己讲一讲是怎样做的．(一位数乘多位数，如果被乘数末尾有0，可以先用乘数去乘0前面的数，乘完后看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数末尾添写几个0)(360×4可以看作36个十乘以4，积是144个十，也就是1440．2600×3可以看作26个百乘以3，积是78个百，也就是7800)我们同学已经掌握了一位数乘被乘数末尾有0的简便算法，那么能不能运用这种方法解决乘数是两位数的题？(二)学习新课板书：例5360×24=例6265×30=这两道题怎样做？(小组讨论，各抒己见，充分发表意见)讨论后，由学生独立写在练习本上，请几个同学，写在投影胶片上．(待订正时使用)同学们做题时，老师巡视，个别指导，把几种不同做法，用投影仪展示出来．例5：例6：请同学们进行小组讨论，先比较例5的三种做法，请选择最佳解法，并说明理由．再比较例6的三种做法，选择最佳解法，并说明理由．充分讨论，各抒己见．通过讨论，请小组代表归纳发言：认为例5的第三种做法最佳，方法是：先用乘数去乘被乘数0前面的数，使三位数乘以两位数转化为两位数乘以两位数，使计算简便．360×24可以看成36个十乘以24，积是864个十，也就是8640．认为例6的第三种做法最佳，方法是：先算265×3，得795；在795末尾添一个0，得“265×30”的积，也就是7950．使计算简便．(同学们自己获取了知识，兴趣很浓，教师充分肯定，给予鼓励)请同学们按要求继续研究下面的问题．(1)例5、例6两题有什么相同点？(2)在计算例5、例6用简便方法时有什么相同点？通过观察、讨论很容易发现：例5、例6的相同点是被乘数或乘数末尾有一个0．在计算例5、例6时，都是只乘0前面的数，然后再在得数的末尾添上一个0．(三)巩固反馈出示做一做．要求在练习本上独立完成，其中几名同学写在投影胶片或玻璃片上，待订正时使用．订正时请同学说说是怎样想的？怎样做的？想一想：为什么前3小题末尾添一个0，而最后小题末尾添两个0？(因为前3小题，被乘数或乘数的末尾有一个0，所以积的末尾添写一个0；而最后小题，被乘数末尾有两个0，所以积的末尾添写两个0)小结同学们学习得很好，掌握了被乘数或乘数末尾有0的乘法的简便运算，那么，如果被乘数和乘数的末尾都有0，你们知道怎样简算吗？出示例7：计算450×20．(投影出示三个问题，请同学默读三个问题．思考片刻，在练习本上试做．试做完小组根据三个问题讨论，说说自己的想法)(1)计算被乘数、乘数末尾有0的乘法，在写竖式时，被乘数、乘数怎样写？(把被乘数、乘数中0前面的数的末尾对齐)(2)怎样乘？(只乘0前面的数)(3)乘完以后怎样添0？(被乘数、乘数末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0) 小组讨论后，集体汇报，老师板书．教师再强调提问：为什么要添两个0？添一个0表示什么？添两个0表示什么？练一练：个别同学写在投影胶片上，其他同学写在练习本上．订正时，请同学讲一讲自己怎样算的．然后引导学生归纳被乘数、乘数末尾有0的简便算法．同桌互相说一说．打开书第15页，看一看自己归纳的方法和书上讲的一样吗？“被乘数、乘数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后看被乘数、乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0．”巩固练习：1．判断．(下面的计算方法简便吗？怎样计算简便？)2．计算．3．竖式计算．240×22=280×20=190×50=690×13=(学生做题时，教师巡视批阅，发现问题及时纠正，对学习有困难的同学随时个别辅导)作业：看书第14，15页．课堂教学设计说明教学被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便方法是在学生已掌握了被乘数末尾有0的一位数乘法的基础上进行教学的．通过复习准备的口算和笔算，帮助学生回忆旧知识，促进知识的迁移．讲授新知时，引导学生参与讨论，互相启发，同时出示例5、例6两个例题，大胆放手让学生自己去探求新知，发现不同的做法引导学生讨论、观察、比较，根据两个例题的相同点，进行知识的迁移和深化，从而使学生不仅初步掌握了被乘数或乘数末尾有0的乘法的简便计算方法，同时理解简便算法的算理．在这个基础上，教师进一步引导学生积极思维、继续研究，如果被乘数、乘数末尾都有0又应该如何计算呢？教师出示三个思考问题，要求学生独立思考后，进行试做．做完后进行讨论，让学生充分发表自己的意见．最后引导学生归纳总结出被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法．通过本节课的教学，激发了学生学习的积极性，培养和发展了学生逻辑思维的能力．体现了以学生为主体的教学方法．教学内容：长方形面积的计算(《现代小学数学》第六册)．教学目标：1．使学生掌握长方形面积计算公式的形成过程，并且会运用公式进行计算．2．通过对长方形面积计算公式形成过程的理解，培养学生初步的空间观念及思维的深刻性．3．培养学生合作学习的精神和动手实践的能力．教学重点：长方形和正方形面积计算公式的掌握和初步应用．教学难点：理解长方形面积计算公式的形成过程．教学用具：电脑、每个学生6个1平方厘米的小正方形、直尺、米尺、卷尺．教学过程：一、复习引入．1．提问．(1)我们已经学习了哪些面积单位？(2)这些面积单位是怎样规定的？(3)用手比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积有多大．2．说出下面图形的面积．(电脑演示)画面一：问：边长1厘米的正方形面积是多少平方厘米？问：这个长方形的面积为什么是20平方厘米？生：一排有5个1平方厘米，有4排，一共有20个1平方厘米．这个长方形的面积就是20平方厘米．问：这个图形的面积是多少？你是怎样数的？(先移动成为长方形再数)设疑：这个长方形的面积是多少？为什么答不出？你能想想办法吗？导语：有些长方形的面积用数方格的办法数不出来，有些面积比较大的，如长方形操场，教室地面，用摆的方法也很不方便．这就需要我们必须找到长方形面积的计算方法．下面我们一起研究．[板书课题：长方形面积计算]二、探讨新知．1．理解长宽．(抢答)问：长方形的长、宽各是多少？问：为什么长是6厘米、宽是3厘米？生：因为每个小正方形的边长是1厘米．沿长边依次摆6个小正方形，长是6厘米．沿宽边依次摆3个小正方形，宽是3厘米．问：通过上面的练习，你能知道长、宽与什么有联系吗？生回答后师总结：一排摆几个，长就是几厘米；摆几排，宽就是几厘米．表内板书：[长(cm)宽(cm)]2．实践感知．师：请你用6个1平方厘米摆一个长方形．(师巡视)汇报你是怎样摆的？(生说师板书)3．观察讨论．讨论：仔细观察表格内长、宽、面积的数据，2人一组讨论：长、宽与面积之间有什么关系？初步得出结论：长方形面积=长×宽4．深入探讨．师：所有长方形的面积都等于长乘以宽吗？我们再来研究一个例子．2人一组用12个1平方厘米摆成长方形，比一比哪组摆的方法多．1个同学做记录．师巡视，汇报结果如下：(电脑演示，可让学生操作)问：这些长方形的面积与它的长、宽有什么关系？你能总结出长方形面积的计算公式吗？[板书：长方形面积=长×宽]如果用S表示面积，a表示长，b表示宽．字母公式是：[板书：S=a×b]5．释疑师：复习中画面七那个长方形你能准确地求出它的面积了吗？生：先测量长和宽再计算．三、巩固练习．1．直接列式计算．(口答)2．判断对错．(1)5×2=10(dm)()(2)(5＋2)×2=14(dm)()(3)5×2=10(dm2)()(4)2×5=10(dm2)() 反馈：(1)为什么错？(2)求的是什么？(周长)你能指一指求的是哪里吗？(3)求的是什么？请你指出来．(4)为什么对？3．动手实践．师：教室里有很多物体的面是长方形的，请你测量并计算它们的面积．步骤：(1)各组讨论分工(测量、记录、计算)．(2)汇报分工情况．(3)分小组进行测量．(4)反馈交流．选测量正方形的小组，问：长和宽相等了，是什么形状？你能总结出求正方形面积的计算公式吗？[板书：正方形面积=边长×边长S=a×a]4．全课小结：这节课你学到了哪些知识？(看书、释疑)5．思考题．求阴影面积？单位：cm2(多种方法解答)板书设计：教学内容：第16页的例8教学目的：1．使学生掌握整十数末尾有0的乘法口算方法，并能比较熟练的进行口算。
3.5乘数末尾有0的乘法的简便计算（教案）四年级下册数学苏教版一、教学目标1. 让学生掌握乘数末尾有0的乘法的简便计算方法，提高计算速度和准确性。
2. 培养学生观察、分析、归纳的能力，激发学生对数学的兴趣。
3. 培养学生合作交流、共同探究的学习习惯。
二、教学内容1. 乘数末尾有0的乘法的简便计算方法。
2. 相关例题及练习题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：乘数末尾有0的乘法的简便计算方法。
2. 教学难点：如何引导学生发现并掌握计算规律。
四、教学过程1. 导入新课通过复习乘法的基本概念，引导学生回顾乘法运算的规律，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）出示例题：计算下列各题，你能发现什么规律？① 20 × 5② 30 × 4③ 50 × 6④ 40 × 7（2）学生独立计算，观察算式和结果的特点。
（3）小组讨论，分享发现。
（4）师生共同总结：当一个乘数末尾有0时，可以将这个乘数拆分成10的倍数与另一个乘数相乘，再将结果乘以10的倍数。
3. 巩固练习（1）出示练习题，学生独立完成。
① 60 × 8② 90 × 5③ 120 × 3④ 150 × 2（2）学生分享计算过程和答案，教师点评。
4. 小结通过本节课的学习，学生应掌握乘数末尾有0的乘法的简便计算方法，并能灵活运用到实际计算中。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 总结乘数末尾有0的乘法的简便计算方法，并与家长分享。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与度，调动学生的积极性。
2. 注重培养学生的观察、分析、归纳能力，提高学生的数学素养。
3. 针对不同学生的学习情况，给予针对性的指导和帮助。
注：本教案适用于四年级下册数学苏教版，教学时间为一课时。
在实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。
重点关注的细节是“探究新知”环节中的学生讨论和师生总结部分。
《乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算》的教学设计贵州省毕节九小周国花教学内容：苏教版四年级下册教科书第34页例5和“练一练”教学目标：1．知识与技能：让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确地进行计算。
2．过程与方法：让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的依据。
3．情感态度与价值观性：让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。
教学重点：掌握三位数乘两位数末尾有0的乘法的简便算法。
教学难点：理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法。
教学过程：一、情景导入1.谈话导入（我早就听说我们四一班的同学聪明可爱，上课认真听讲、勤于思考，回答问题非常积极，个个顶呱呱。
今天我特地来想和大家交朋友，不知你们愿意吗？）作为朋友，我有一个问题想问问你们，大家都知道我们每时每刻都在呼吸，那我们呼出的是什么气体？吸入的又是什么气体呢？氧气吸得完吗？我们呼出的二氧化碳又去哪儿了呢？现在我们一起去看看吧！2.出示课件(教材第34页例5的图片)同学们，仔细观察这副图，阅读图下面的文字，你知道了什么？生：植物吸收了我们呼出的二氧化碳，释放出我们需要的氧气。
师：说得太好了，所以我们要保护植物，爱护环境。
此处渗透《中华人民共和国环境保护法》，培养学生的法律意识。
第一章第一条：一切单位和个人都有保护环境的义务。
第三章第三十五条：城乡建设应当结合当地自然环境的特点，保护植被、水域和自然景观，加强城市园林、绿地和风景名胜区的建设与管理。
接着提问：你会解答吗？说说你是怎样想的？生：850×15这个算式和我们上节课学的有什么不一样的地方呢？今天我们就一起来探索这种乘数末尾有0的三位数乘两位数。
（板书课题）二、学习新知1．探究850×15的计算方法（1）学生自主探究提问：小区的草坪每天大约能释放氧气多少克这个问题怎样解决？能列式计算吗？指名回答，板书：850×15 用竖式怎样算，请同学们在练习本上试一试。
乘数末尾有零的乘法竖式计算乘数末尾有零的乘法竖式计算一直是我们在学习小学数学时需要掌握的一项重要的知识点。
这种计算方法的存在是很有必要的，因为如果乘数末尾有零而不加以注意，可能会导致在计算结果时出现错误的结果。
本文将详细介绍乘数末尾有零的乘法竖式计算方法，并提供一些实用的技巧和案例，帮助读者更好地理解和掌握这一知识点。
一、乘数末尾有零的乘法竖式计算原理在乘法竖式计算中，如果乘数的末尾有零，我们需要在运算时按照以下原则进行计算：1. 把乘数的末尾零去掉，然后按照正常的竖式计算的方法进行计算；2. 让最后的结果后面加上乘数末尾零的个数。
举个例子，如果我们需要计算45×30的结果，根据上述原理，我们首先需要把乘数的末尾零去掉，换算成45×3，然后使用正常的竖式计算方法进行计算，得到的结果是135。
接着，我们需要让最后的结果135后面加上乘数末尾零的个数，也就是两个零，因此最终的结果为13500。
二、乘数末尾有零的乘法竖式计算实践技巧在实践中，我们需要按照以下几个步骤来计算乘数末尾有零的乘法竖式：1. 去掉乘数末尾的零，并记录下去掉的零的个数；2. 使用正常的竖式计算方法计算去掉零的结果；3. 把去掉零的结果后面加上去掉零的个数个零，得到最终的结果。
以下是一些实例，可以帮助读者更好地理解和掌握上述方法：例1. 计算34×520的结果。
首先，我们需要去掉乘数末尾的零，得到34×52。
然后，按照正常的竖式计算方法进行计算：34×2=6834×5=170然后，把计算结果左移两位后，得到最终的结果：68<<2=6800170<<1=1700因此，34×520=17720。
例2. 计算98×60的结果。
同样，我们需要去掉乘数末尾的零，得到98×6。
然后，按照正常的竖式计算方法进行计算：98×6=588然后，把计算结果左移一位后，得到最终的结果：588<<1=5880因此，98×60=5880。
