六国论导学案(3课时-含答案)

六国论》导学案学习目标1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识，理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。

2、体会借古讽今的写法，理解六国灭亡的历史教训。

课前预习1、介绍背景，了解写作意图《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。

秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强大的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。

秦强盛起来后，积极向东发展，夺取六国的土地。

六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。

但他们各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。

秦采取“远交近攻”的军事战略。

韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略。

在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭；齐、燕、赵三国也相继灭亡。

六国灭亡，“非兵不利，战不善”，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦。

苏洵抓住“六国破灭，弊在赂秦”这一点来论证。

“澶渊之盟”后，北宋的输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。

所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。

正所谓“前事不忘，后事之师”。

2 、本文的论证特色(a) 用语准确，分寸感强。

如“向时三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。

” 提出与上文所论史实相反的情况以及可能出现的不同结果，虽为假设，但又不妄下断语，表现了作者论述的准确性。

(b) 纵横恣肆，雄辩滔滔。

文笔颇具战国纵横家的风格，有气势，给人以强烈的感染力。

(c) 虽是论文，但语言也多文学色彩，生动形象。

如以“一夕安寝”指出所得不值，时间短暂；“起视四境，而秦兵又至矣” ，给人以动感，加强了不安的效果。

本文涉及的修辞主要为比喻。

其中“子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥” ，形象的揭示了子孙对先辈们辛勤开垦的土地不爱惜，一次又一次的割让给秦国。

六国论作者简介苏洵(1009－1066)，字明允，号老泉，眉州眉山(今属四川眉山)人。

北宋文学家，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。

苏洵长于散文，尤擅政论，议论明畅，笔势雄健，有《嘉祐集》传世。

相关背景北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。

到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。

1004年，契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋打了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。

这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。

北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。

所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。

内容提要本文借古讽今，通过评论六国灭亡的原因，说明“六国破灭”，“弊在赂秦”，讽谏北宋王朝以六国为鉴，不能一味贿赂以求苟安，而要奋起御侮，积极谋求“不赂而胜之”之道。

结构图解识记知识必备一、通假字1．暴秦之欲无厌．通餍，满足2．为国者无．使为积威之所劫哉通毋，不要3．当．与秦相较通倘，如果二、古今异义1．较秦之所得，与战胜而得者，其实．．百倍古义：那实际情况今义：实际上2．思厥先祖父．．古义：祖辈、父辈今义：父亲的父亲3．可谓智力．．孤危古义：智慧与力量今义：指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力4．下而从六国破亡之故事．．古义：先例今义：真实的或虚构的有人物有情节的事情5．至于颠覆．．，理固宜然古义：灭亡今义：翻倒6．然后．．得一夕安寝古义：这样，以后今义：连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情7．刺客不行．．，良将犹在古义：没有出发今义：不可以8．而犹有可以．．不赂而胜之之势古义：可以凭借今义：表示可能或能够；表示许可三、一词多义1．非①非．兵不利，战不善(《六国论》)动词，不是②觉今是而昨非．(《归去来兮辞》)形容词，错误的③登高而招，臂非．加长也(《劝学》)动词，无，没有④举世非．之而不加沮(《逍遥游》)动词，非难，责怪⑤东隅已逝，桑榆非．晚(《滕王阁序》)副词，不2．或①或．未易量(《六国论》)副词，或许②或．曰：六国互丧，率赂秦耶(《六国论》)代词，有人③一食或．尽粟一石(《马说》)副词，有时3．相①当与秦相．较，或未易量(《六国论》)副词，互相②蹑履相．逢迎(《孔雀东南飞》)偏指动作一方，相当于“他”③相．马失之瘦，相士失之贫(《史记·滑稽列传》)动词，亲自观看4．与(均选自《六国论》)①与．嬴而不助五国也动词，亲附，亲近②夫六国与．秦皆诸侯连词，和，同③与．战胜而得者介词，跟，同，表示比较的对象④当与．秦相较，或未易量介词，和5．暴(均选自《六国论》)①暴．霜露动词，读pù，冒着②暴．秦之欲无厌形容词，读bào，凶暴6．终(均选自《六国论》)①终．继五国迁灭副词，终于②惜其用武而不终．也动词，坚持到底7．始(均选自《六国论》)①燕赵之君，始．有远略副词，起初②始．速祸焉副词，才8．向(均选自《六国论》)①向．使三国各爱其地连词，假如②并力西向．动词，对着，这里是“对付”的意思9．故①下而从六国破亡之故．事(《六国论》)形容词，旧的，过去的②故．不战而强弱胜负已判矣(《六国论》)连词，所以③君安与项伯有故．(《鸿门宴》)名词，老交情④暮去朝来颜色故．(《琵琶行》)形容词，衰老的⑤且以一璧之故．逆强秦之欢(《廉颇蔺相如列传》)名词，缘故⑥广故．数言欲亡，忿恚尉(《陈涉世家》)副词，故意，特意10．为①为．国者无使为积威之所劫哉(《六国论》)动词，治理②以荆卿为．计(《六国论》)动词，作为③邯郸为．郡(《六国论》)动词，成为④不足为．外人道也(《桃花源记》)介词，替，给⑤如今人方为．刀俎(《鸿门宴》)动词，表判断，是11．兵①非兵．不利(《六国论》)名词，兵器，武器②而秦兵．又至矣(《六国论》)名词，军队③斯用兵．之效也(《六国论》)名词，战争，武力④赵亦盛设兵．以待秦(《廉颇蔺相如列传》)名词，士兵12．速①至丹以荆卿为计，始速．祸焉(《六国论》)动词，招致②不速．之客动词，邀请③兵贵神速．形容词，迅速四、词类活用1．名词的活用(1)名词作动词①义．不赂秦义：坚持正义②以地事．秦事：侍奉③以事秦之心，礼．天下之奇才礼：以礼相待(2)名词作状语①日．削月．割日：一天一天地月：一月一月地②理．固宜然理：按道理，从道理上讲③是故燕虽小国而后．亡后：在……之后④并力西．向西：向西2．动词的活用(1)动词的使动用法李牧连却．之却：使……退却(2)动词作名词秦以攻．取之外攻：攻战的方法3．形容词的活用(1)形容词作名词小．则获邑，大．则得城小：小的方面大：大的方面(2)形容词作动词①盖失强援，不能独完．完：完整地存在②惜其用武而不终．也终：坚持到底(3)形容词的使动用法以弱．天下之民弱：使……削弱五、文言句式1．判断句赂秦而力亏，破灭之道也(“……也”表判断)2．状语后置①后秦击赵者再[按现代汉语的语序为“后秦(再)击赵”]②赵尝五战于秦[按现代汉语的语序为“赵尝(于秦)五战”]3．定语后置苟以天下之大[按现代汉语的语序为“苟以(大之)天下”]4.被动句①为国者，无使为积威之所劫哉(“为……所”表被动)②洎牧以谗诛(“诛”有“被杀”的意思)5．省略句①子孙视之不甚惜，举以予人(“举”后省略宾语“之”)②奉之弥繁，侵之愈急[省略主语，补出即：(诸侯)奉之弥繁，(秦)侵之愈急]③至丹以荆卿为计[补出省略的成分为“至(太子)丹以荆卿(刺秦王)为计”]揣摩领悟1．本文的中心论点和分论点各是什么？作者是怎样提出论点的？2．作者在第一段中说“赂秦而力亏，破灭之道也”，课文第二段是怎样来证明这个分论点的？3．从文中的分析看，“赂秦而力亏”表现在哪些方面？“暴秦之欲无厌”又表现在什么地方？4．文章前四段已将问题论述得十分清楚，是否应该删掉第五段？5．本文运用了哪些论证方法？这样论证有什么好处？写法借鉴1．语言生动形象在语言方面，本文除了具有一般论说文用词准确、言简意赅的特点之外，还有语言生动形象的特点。

《六国论》导学案（三）写：许艳红审核：葛庆龙2011年月日【学习目标】1．积累第四段文言实词、虚词、特殊句式等文言基础知识。

2．理解本文的论证方法，了解本文的论证结构。

3．领悟作者借史咏怀、借古讽今的写作意图，汲取其所总结的历史经验。

【学习重点】文言基础知识【学习难点】论证方法与论证结构【学习方法】熟读—理解—点拨—总结—背诵—巩固训练【复习巩固】1、名句填写：⑴然则诸侯之地有限，，，。

⑵古人云：“，，，。

”此言得之。

2、解释下列加点字词。

（1）其实．．百倍（2）思厥．先祖父, 暴．霜露（2）举．以予人（4）故不战而强弱胜负已判．矣3、翻译：⑴诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。

⑵则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。

【学习、探究过程】1．诵读课文第三段。

2．探究一：解释下列加点字词。

⑴终．继五国迁灭．．：⑵何哉．．？⑶与．赢而不助五国也：⑷五国既．丧，齐亦不免．矣：⑸燕赵之君，始．有远略：⑹义．不赂秦：⑺斯用兵之效．也：⑻至丹以．荆卿为．计⑼始速．．祸焉：⑽后秦击赵者再．⑾李牧连却．之：⑿洎牧以．谗诛：⒀惜其用武而不终．也：⒁且燕赵处秦革灭殆．尽之际：⒂可谓智力孤危．．．．⒃诚．不得已：⒄向使．．三国各爱其地⒅齐人勿附．于秦⒆刺客不行．．⒇良将犹．在（21）则胜负之数．，存亡之理．（22）当．与秦相较：（23）或未易量．．：3．探究二：结合注释，翻译下列句子。

⑴至丹以荆卿为计，始速祸焉。

⑵后秦击赵者再，李牧连却之。

⑶则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。

4、探究三：分析文段⑴作者认为齐国灭亡的原因何在？燕国和赵国灭亡又何在？⑵这一段和作者的论点是否统一？试具体说明。

5、小结：【课外延伸】大器晚成的名人1、齐白石这位在近代中国画坛享有盛名的艺术大师也是起步晚，基础差。

齐白石从小家境贫困，世代务农，仅在12岁前随外祖父读过一段私塾。

他砍柴、放牛、种田，什么活都干，12岁学木匠，15岁学雕花木工，挣钱养家。

六国论》导学案(答案)六国论》导学案二、夯实基础1.请给以下加点字词注音。

弊在赂秦（lù）六国互殇（sàng）．．率XXX（shuài）思厥先祖父（jué）．．暴霜露（pù）奉之弥繁（mí）．．与嬴而不助五国也（yǔ）燕赵之君（yān）．．洎牧以谗诛（jì）邯郸为郡（hán dān）．．．革灭殆尽（dài）秦人食之不得下咽（yàn）．．为（wéi）国者无使为（wéi）积威之所劫哉．2．请在以下句子中找到通假字，写出本字并解释意义。

1）然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（餍，满足）（2）当与秦相较，或未易量（当，如果）3．请注明加点词的活用情况，并解释意义。

1）理固宜然（名词作状语，在道理上）．2）李牧连却之（使动用法，使……退却）．3）日削月割，以趋于亡（名词作状语，一天一天地、一月一月地）．．4）惜其用武而不终也（形容词作动词，坚持到底）．4．请解释加点词语在句中的具体意义以及在现代汉语中的常用意义。

1）思厥先祖父（古义：祖辈父辈；XXX：父亲的父亲）2）较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍（古义：那实际情况；今义：副词，表示所说的是实际情况，含转折。

）3）然后得一夕安寝（古义：这样以后；XXX：接着）4）后秦击赵者再（古义：两次；今义：又一次）5）可谓智力孤危（古义：智谋力量；今义：指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力）6）刺客不行，良将犹在（古义：不去；今义：不可以，不被允许，不中用，不好等）7）至于颠覆，理固宜然（古义：终于到了某种结局；今义：表示另提一事）8）下而从六国破亡之故事（古义：旧事，以往的事情，先例，前例；今义：文学体裁的一种，侧重于事件过程的描述，情节的生动性、连贯性。

）5．请解释以下多义词在句中的意义和词性。

1）或①或曰：“不赂者以赂者丧……（相当于“有人”，不定代词）②当与秦相较，或未易量（或许，副词）2）得①小则获邑，大则得城（得到，动词）②此言得之（适宜，得当，形容词）3）势①其势弱于秦（势力，名词）②有如此之势，而为秦人积威之所劫（形势，名词）4）以①不赂者以赂者丧（因为，介词）②秦以攻取之外（用，介词）③暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地（从而，结果连词）六国破灭，弊在赂秦。

《六国论》导学案第一课时第11周第四课时【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识。

2、体会借古讽今的写法，理解六国灭亡的历史教训。

3、把握文章的论证结构。

【学习难点】1、积累文言实词，虚词，特殊句式。

2、培养学生理清文章行文思路，把握主旨的能力。

【知识链接】1、文章背景（1）、苏洵一生经历了北宋真宗,仁宗,英宗三世.北宋中叶以来,我国境内东北的契丹和西北的西夏奴隶主贵族的势力逐渐强大,成为北宋王朝的严重威胁。

1004 年,辽(契丹)大举攻宋,直逼黄河北岸的道州城下,威胁宋都。

宰相寇准力主抗辽,宋军在澶州城下打了胜仗,但北宋最高统治者面对于己有利的形势却屈辱求和,与之订立“澶渊之盟”,每年向辽纳白银十万两,丝绢二十万匹。

1042 年,宋又在辽要挟割十县土地的情况下,应允每年增纳白银十万两,绢十万匹。

1044 年,宋又与西夏签约,每年纯白银七万两,绢十五万匹,茶叶三万斤。

而在此前的1006 年, 宋曾应允每年给西夏银万两, 绢万匹, 钱二万贯。

苏洵反对这种屈辱求和,认为这和战国时六国“赂秦”相比,有过之而无不及,故以《六国论》向北宋统治者陈述政见。

（2）、六国与秦的有关史实1）、韩魏楚以地赂秦大事年表前290年韩割武遂予秦。

前280 年楚割汉北及上庸予秦。

前275年魏割温予秦。

前273年魏割南阳予秦。

2）、秦灭六国时间表前230年灭韩前225年灭魏前223年灭楚前222年灭赵、灭燕前221年灭齐3 )、六国抗秦大事年表前269年赵将赵奢击秦，大破之。

前257年魏信陵君救赵秦兵解去。

前247年信陵君率五国兵败秦军河外。

前233年秦攻赤丽、宜安，被赵将李牧击退。

前232年秦攻番吾，又被李牧击退。

2、作者简介苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家，据说27岁才发愤读书,经过十多年的闭门苦读，学业大进。

宋仁宗嘉右元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:《几策》2篇,《权书》10篇,《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。

《六国论》导学案设计答案解析版《六国论》导学案（答案版）学习⽬标1.积累重要⽂⾔字词及其他⽂⾔知识，进⼀步提⾼⽂⾔⽂阅读能⼒。

2.学习本⽂严谨的论证思路；掌握本⽂论证⽅法。

3.背诵这篇⽂章。

学习重点、难点1.掌握⽂中的重点词语。

2.分析本⽂的论证思路。

学习过程第⼀课时⼀、⽂化常识资料1.写作背景北宋建国以后，对不断进犯东北、西北边境的契丹、西夏，⼀直采取妥协退让、屈辱求和的政策。

到苏洵⽣活的年代，北宋统治者每年都要向契丹、西夏纳币输绢以求苟安。

2.了解苏洵苏洵在⽂学⽅⾯取得显著成就，是经过⼀番刻苦读书认真作⽂的过程的。

少年时苏洵并不爱读书，直⾄27岁，才发奋苦读。

⾃以为学的⽐他⼈好，但后来取古⼈之⽂⼀读，才觉得古⼈的“出⾔⽤意”都远胜于⾃⼰，于是下决⼼将过去所写的数百篇⽂章全部烧毁。

之后，终⽇诵读《论语》《孟⼦》韩愈等⽂章。

这样过了七⼋年，时间⼀久，读之益精，⾃⼰胸中也“豁然已明”，但还未敢⾃出其⾔。

⼜经过⼀番努⼒，胸中之⾔益多，甚⾄不能⾃⼰，于是落笔为⽂，这才“浑浑乎觉其不易矣”。

这就是历史上关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦为⽂的美谈。

在宋仁宗嘉祐元年，苏洵带领⼉⼦苏轼苏辙到汴京，以所著⽂章22篇（《⼏策》⼆篇、《权书》⼗篇、《衡论》⼗篇）谒见翰林学⼠欧阳修。

欧阳修很赏识这些⽂章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。

⼀时公卿⼠⼤夫争相传诵，⽂名因⽽⼤振。

欧阳修评价：苏洵之⽂，“博辩宏伟”；曾巩认为：苏洵之⽂，“其雄壮俊伟，若决江河⽽下也；其辉光明⽩，若引星⾠⽽上也。

”⼆、基础知识积累1.给下列加点的字注⾳。

①弊在赂．秦（lù）②六国互丧．（sàng ）③率．赂秦耶（shuài）④思厥．先祖⽗（jué）⑤暴．霜露（pù）⑥草芥．（jiè）⑦洎．牧以谗诛（jì）⑧胜负之数．（shù）⑨为．国者（wéi ）2.解释下列加点的词语。

六国论答案（一）三1．⑴jì⑵yān ⑶pù⑷xīn ⑸shuài lù⑹jué⑺yì⑻dài ⑼yǔ yíng ⑽jiè2．(1) “厌”“餍”满足(2) “当”“倘”如果3．⑴兵器，武器，名词 / 战争，名词 / 军队，名词⑵适宜，得当，形容词 / 能够，动词 / 得到，获得，动词⑶旧，形容词 / 所以，因此，连词⑷丧失，动词 / 灭亡，动词⑸凶暴的，形容词 / 暴露，动词，读pù⑹终于，副词 / 坚持到底，动词⑺势力，名词 / 形势，名词⑻起初，副词 / 才，副词⑼假使，如果，连词 / 对着，这里有“对付”的意思，动词4.⑴前者“为”意为“治理”，动词；后者“为”是“被”，介词 / 作为，动词 / 成为，动词⑵介词，拿，用 / 连词，因为 / 介词，在⑶与……交好，亲附 / 为，替5.⑴表示由于上文所说的情况，引出下文的结果。

相当于“以致”“以至于”。

⑵那实际情况。

⑶祖辈与父辈。

⑷智谋和力量。

⑸旧事，成例。

重点突破（二）（1）六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

赂秦力亏，破灭之道也。

不赂者以赂者丧。

（2）提出中心论点，总领全文，提挈下文议论。

迁移运用1、解析A项，“暴”同“曝”；C项，“厌”同“餍”；D项，“当”同“倘”。

答案 B2、解析C项，速：招致。

答案（二）了解感知1、填空《嘉祐集笺注》苏洵苏轼苏辙北宋朝廷以钱帛贿赂契丹、西夏以求苟安的国策2、文言知识梳理⑴①日、月，名词作状语，每天、每月。

②义，名词作动词，坚守大义。

③礼，名词作动词，礼遇。

④事，名词作动词，侍奉。

⑵①完，形容词作动词，完好地存在。

②终，形容词作动词，坚持到底。

③速，形容词作动词，招致。

④小、大，形容词作名词，小的受贿、大的受贿。

⑶①援，动词作名词，援助。

②攻取，动词作名词，攻取的方法。

③却，动词使动用法，使……退却。

积累文学常识，在重点知识下面用红F、日削月割，以趋于亡。

(连词，表结果，以致)【我的疑惑】1、本文的中心论点是什么？围绕中心论点又设置了几个分论点来论证？答：中心论点是：“六国破灭，弊在赂秦。

”围绕中心论点设置了两个分论点：一是“赂秦而力亏，破灭之道也”；二是“不赂者以赂者丧。

盖失强援，不能独完。

”2、本文从哪些方面运用了对比论证方法？它的作用是什么？本课还用了哪些论证手法？答：作者首先将六国中的赂秦者与秦国双方土地得失对比，既以秦受赂所得与战胜所得对比，又以诸侯行赂所亡与战败所亡对比，以此说明赂秦之害，得出“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战“的结论。

作者还通过赂秦诸国的祖先创业的艰难与子孙割地的轻易对比；赂秦之频与“一夕安寝”相对比；“诸侯之地有限”与“暴秦之欲无厌”对比，说明赂秦乞和适得其反，只能助长秦的侵略野心，造成“颠覆”的下场。

作者还将六国中“赂秦”者与不赂秦者相对比，指出不赂者反而后亡，说明用兵抗秦的正确性。

最后作者将六国与北宋相对比，以此告诫北宋统治者不要走六国赂秦而亡的老路。

本文通过以上大量对比论证增强了中心论点的鲜明性与深刻性。

(1) 例证法。

如：以燕、赵两国义不赂秦而后亡为例，说明用武抗秦的正确性与必要性。

(2) 引证法。

如第二段中引用古文语：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。

”形象地说明赂秦的危害。

(3) 假设论证。

如：假定六国若不赂秦“并力西向”则不至于灭亡。

3、“赂秦”的根本原因是什么？它带来怎样的危害？答：赂秦的根本原因在于：“为秦人积威之所劫。

”赂秦的结果是使自己的国力极大削损，并且大大助长了秦国的侵略野心，正如作者所论述的“诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。

故不战而强弱胜负已判矣。

至于颠覆，理固宜然。

”4、本文反复强调六国灭亡“弊在赂秦”，作者的实际用意是什么？（结合第五自然段，特别是最后一句话的含义思考）“赂秦”是六国灭亡的唯一原因吗？你还知道六国灭亡的其他原因吗？说出来与大家分享。

高三语文文言文复习导教案《六国》复教案一．复重点１．作者及史背景洵（ 1009-1066 ），北宋文学家，眉山（今四川眉山）人。

号老泉（其家有老人泉，梅臣曾之作，故自号）。

年二十七始。

教二子。

嘉祐（1056）携二子、至京（、于嘉祐二年（1057）三月仁宗殿，同科士及第。

22 ， 19），翰林学士欧阳修得洵文二十篇，荐于宰相琦，授秘省校郎。

洵文言明，笔力雄健。

与其子、合称' 三 ' ，俱列入 ' 唐宋八大家 ' 。

其著作有《嘉祐集》。

本文自《》（共政与史十篇，此其八）。

国，秦于商鞅法后日，而六国因为因循保守，政治杂乱而相衰败，在秦的事和外交攻下，只好割地乞降至亡。

宋代于唐末藩盘据，五代（梁、唐、晋、、周）人乱政，采纳中央制集政策，、、人都中央，将无自主之，杜了兵作乱，但也造成了事上衰。

（契丹（古族名，古国名）胡人所建国家，今河上游一）、西夏（党羌（羌，古族）所建之' 大夏 ' ，今宁、、甘西北部）侵，宋多少，政治外交于是更弱， ' 澶（ chán）渊之盟 ' （澶渊，古地名，今河南濮阳西北）十万两，二十万匹，后向宋索地（索晋阳（今太原）、瓦（河北雄）以南十地），无奈宋又加十万两，十万匹。

西夏王李元昊上和，宋答每年十万两，十万匹，茶三万斤。

洵此文正是借六国秦导致亡一点（先人史事不必定很全面，主要在于立有据，言之成理。

' 六国亡在于秦' ，此难免片面），批宋代、西夏以求偷安的不妥，主任用臣奇才而起抵抗外侮。

此文文笔横恣肆、切洽，是文之模范。

二、文内容１、文共５段，可依据程分三部分。

（１）第一部分（１段引）提出中心点： ' 六国破，弊在秦 ' ；并把它化两个分点：一是 ' 秦而力，破之道也 ' ，二是 ' 不者以者。

' 盖失援，不可以独完 ' 。

写法：开宗明，正胸中有数；重点已定，可作述依照。

《六国论》导学案一．成语积累1.抱薪救火：意为抱着柴草去救火。

比喻用错误的方法去消除灾祸，结果使灾祸反而扩大。

（反义词：釜底抽薪）2.贪得无厌：意思为贪心永远没有满足的时候。

（反义词：知足常乐、适可而止）3.披荆斩棘：拨开荆，砍掉棘，比喻在前进道路上清除障碍，克服困难。

（近义词：乘风破浪、一往无前、高歌猛进。

）4.唇亡齿寒：意为嘴唇没有了，牙齿就会觉得寒冷，借以比喻双方休戚相关，荣辱与共。

二．文本了解1．作者：苏洵，字明允，号老泉，宋代眉山（今四川眉山县）人，唐宋八大家之一，后人称他为“老苏”，与儿子苏轼、苏辙号为“三苏”。

相传他二十七岁才发愤读书，精通经书，下笔顷刻数千言。

“苏老泉，二十七。

始发愤，读书籍”（《三字经》）。

曾巩称赞他的文章是：“烦能不乱，肆能不流。

其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明日，若引星辰而上也。

”2．“论”,一种古文体,古文中的所谓“论”,是论断事理,它包括论政,论史等文字.3．课文开篇就提出中心论点：六国破灭，弊在赂秦。

为阐明中心论点，又提出两个分论点：“赂秦而力亏，破灭之道”；“不赂者以赂者丧”。

文章二、三段分别围绕两个分论点展开，从而证明中心论点。

第四、五段是“结论”，由六国灭亡的历史教训，讽谏北宋王朝。

三．文言知识梳理1．解释下列加点的词非兵．不利，弊在赂（武器）赂秦力亏．，破灭之道．也（亏损；途径，原因）六国互．丧，率赂秦耶（交互；全、都）秦以．攻取之外（用，介词）思厥．先祖父，暴霜露（他们的，代词；暴露）斯用兵之效．也（功效）此言得．之（得当，适宜）与．嬴而不助五国也（亲附，亲近，结交）胜负之数．，或未易量（理数，命运）始速．祸焉（招致）洎．牧以谗诛，邯郸为郡（及，等到）且燕赵处革灭殆．尽之际（几乎）秦人食之不得下咽．．也（咽下，吞下；咽喉）为．国者（治理）2.找出下列句中的古今异义词，并解释较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍思厥先祖父（其实——古义：那（它）实际上；今义：实际上）可谓智力孤危至于颠覆，理固宜然（智力——古义：智慧和力量；今义：理解事物的能力）下而从六国破亡之故事（故事——古义：先例，旧事；今义：真实的或虚构的人物的事情）3.找出下列句中的词类活用的词，并解释（1）盖失强援，不能独完/ 义不赂秦/日削月割，以趋于亡（援：动作名，援助；完：形作动，保全；义：名作动，坚守正义；日月，名作状）（2）李牧连却之/小则获邑，大者得城（却：使动；小大：形作名，小大的方面）（3）以事秦之心礼天下之奇才/并力西向（礼：名作动，礼遇）4.一词多义（1）兵非兵不利，战不善。

《六国论》导学案答案【学习目标】一、知识与技能1. 掌握文中重要虚词“为、以”的用法，总结归纳通假字和本文特殊句式及用法。

2. 根据古代散文的“散而不乱，气脉中贯”特点去鉴赏本文，找出本文的中心论点，了解本文是如何围绕中心论点展开论证，理清思路，掌握论证方法。

二、过程与方法通过诵读，找出并提出文言知识疑难点，结合自己已有的知识积累和借助工具书总结文言实词、虚词、通假字及词类活用。

三、情感态度与价值观领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，培养学生“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴共创未来”的与时俱进精神，培养学生“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴共创未来”的与时俱进精神。

【学习过程】一、背景北宋建国以后，契丹和西夏两个国家，不断进犯北宋边境，杀人掠货，西、北边犯严重，自开国至英宗治平年间，宋军和契丹军西夏军大小60余战，败多胜少。

军事上的软弱无能，导致外交上的妥协投降，北宋王朝一直采用屈辱求和的政策。

到了苏洵生活的时代，北宋每年都要向契丹和西夏交纳岁币、绢，以求苟安。

二、作者苏洵(公元1009－1066) ，字明允，号老泉。

眉州眉山（今属四川）人。

北宋散文家。

与其子苏轼、苏辙合称“三苏”均被列入“唐宋八大家”。

后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。

三、常用的论证方法1.举例论证2.对比论证3.比喻论证4.引用论证5.道理论证四、解题1.六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行战争。

《六国论》的六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。

2.“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。

3.《六国论》是倒装句，意思是谈谈六国灭亡的道理。

五、注音思厥（jué）先祖父暴（pù）霜露抱薪（xīn）救火与（yǔ）嬴而不助五国也燕（yān）赵之君洎（jì）牧以谗（chán）诛革灭殆（dài）尽为（ wéi ）国者无使为（ wéi ）积威之所劫六、（一）重点字词1.非兵．不利：兵，兵器2．六国互．丧，率．赂秦耶：互，交互，由此及彼，由彼及此。

《六国论》学案★教学目标1、掌握重要的实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式等文言现象。

2、学习概括中心论点，体会对比、总分式分层的论证法的作用★重点难点：掌握重要的实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式等文言现象。

★课前预习一、知识链接(参见《导与练》p39)1、背景北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，几多胜少。

到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。

苏洵生活年代（1004年），契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋找了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。

这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。

北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。

所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。

正所谓“前事不忘，后事之师”。

2、题解“六国论”是倒装省略句，意为“论六国灭亡的根本原因”。

3、文学知识回顾《六国论》的作者是苏洵，号老泉,是唐宋八大家之一，他的儿子苏轼、苏辙也以文学着称，后人并称他们为“三苏”。

二、基础巩固1．写出加粗字的读音率赂秦耶（lù）?????? 思厥先祖父（jué）???????? 暴霜露（pù）抱薪救火（xīn）??????燕赵之君（yān）洎牧（jì）以谗诛革灭殆尽（dài）或未易量（liàng）2．找出通假字(1)暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地（????? ）(2)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（?????）(3)当与秦相较，或未易量（??? ）3．找出活用字并解释（1）李牧连却之（使动）（2）以弱天下之民（?使动?）（3）日削月割，以趋于亡（?名词作动词）（4）盖失强援，不能独完（?形容词作动词）（5）惜其用武而不终也（形容词做名词）（6）以事秦之心礼天下之奇才（名词活用为动词，礼待礼遇）4．写出古今异义词的古义（1）较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍（他实际上）（2）思厥先祖父（祖辈父辈）（3）至于颠覆，理固宜然（到了）（4）可谓智力孤危（智谋力量）（5）而从六国破亡之故事（先例）5．一词多义。

《六国论》导学案(人教版高二选修)共3篇《六国论》导学案(人教版高二选修)1导学案一、学习目标1. 理解《六国论》的主要观点及其历史背景；2. 掌握《六国论》中的论证方法和语言技巧；3. 探究《六国论》对中国古代政治思想的影响。

二、学习重点1. 《六国论》的主要观点；2. 论证方法和语言技巧。

三、学习难点1. 对抗论和消长论的理解；2. 对“轻重利害”、“攻城略地”等思想的批判。

四、预习建议1. 阅读《六国论》，了解其中的思想和论证方法；2. 了解《六国论》的历史背景，明确其写作意图；3. 学习相关的历史事件和人物，以加深对文章内容的理解。

五、课堂实践1. 分组讲解《六国论》中的重点观点和论证方法；2. 展示相关历史事件和人物，对文章内容进行探究；3. 分析《六国论》对中国古代政治思想的影响。

六、学后拓展1. 阅读《管子》、《韩非子》等经典著作，进一步了解战国时期的思想文化；2. 了解中国古代官僚制度和军事制度的演变过程；3. 调研各国政治制度的异同，探讨不同制度对社会发展的影响《六国论》是中国历史上著名的政治著作，它分析了春秋战国时期六国的政治、经济、军事等方面，并得出“兼并者存，分割者亡”的结论。

这一观点影响了中国古代政治思想的发展，从而在历史上产生了许多重要的事件和人物。

此外，《六国论》采用了对抗论和消长论的论证方法，运用较为简洁明了的语言和生动形象的比喻，具备很强的可读性和普及性。

因此，我们有必要深入研究《六国论》的思想内涵和论证方法，以及它对中国古代政治思想的重要影响《六国论》导学案(人教版高二选修)2《六国论》导学案(人教版高二选修)《六国论》是一部中国古代经典哲学著作，作者为战国时期的政治家兼军事家、韩国宰相孟轲，于公元前337年至335年间所著。

本文将从概括《六国论》的基本内容、分析其主要思想和影响、探讨其现实意义和价值等角度，来引导我们进一步了解和探究这一重要著作。

一、概括《六国论》的基本内容《六国论》主要就是孟轲对战国时期六国的兴亡成败的分析，讨论了各国间战争、政治、经济、文化等方面的问题，引出了“兼并”“非兼并”“内外合攻”等六个阶段，阐明了赢得天下六合的必由之路。

第六章第 2节《六国论》第 1课时班级小组姓名基础部分（识记基础知识—推默抽查5分钟）1.记字音①弊在赂．秦(lù) ②六国互丧．(sàng) ③思厥．先祖父(jué) ④暴．霜露(pù)⑤颠．覆(diān) ⑥洎．(jì) ⑦殆．尽(dài) ⑧胜负之数．(shù) ⑨如弃草芥．(jiè)苏洵(1009—1066)，，自号老泉。

宋朝眉山(今四川眉山)人，著名散文家。

他大器晚成，年近五十才成名，与子、并称“三苏”，均被列入“”.苏洵长于散文，尤擅政论，议论明畅，笔势雄健，著有《嘉祐集》。

本文选自《嘉祐集·权书》，《权书》共10篇，都是评论政治和历史的。

本文为第八篇。

要点部分（学习程序：教师精讲10分钟---合学10分钟----学生代表领学10分钟）2、本文的中心论点是什么？作者是怎样提出的？从几个方面说明这一中心论点的？3、第一自然段在全文中的作用是什么？4、阅读课文，概括文本内容并梳理文章结构。

拓展部分（学习程序：重点迁移内容5分钟）5、整理第一自然段的通假字、词类活用、古今异义、文言句式。

★第六章第 2节《六国论》第 2课时班级小组姓名基础部分（识记基础知识—推默抽查5分钟）1.检查第一自然段背诵并落实字词（1）六国互．丧（2）盖失强援．（3）不能独完．（4）不赂者以．赂者丧（5）率．赂秦耶要点部分（学习程序：教师精讲10分钟---合学10分钟----学生代表领学10分钟）2、用文中一句话概括第二自然段的中心意思？3、第二段的中心内容，论证了第一自然段中的哪一句话？4、本段运用了怎样的论证方法，结合文本简要说明。

★拓展部分（学习程序：重点迁移内容5分钟）5、整理第二自然段的通假字、词类活用、古今异义、文言句式。

▲第六章第 2节《六国论》第 3课时班级小组姓名基础部分（识记基础知识—推默抽查5分钟）1.检查第二自然段背诵并落实字词（1）暴．霜露（2）思厥先祖父．．（3）至于．．颠覆，理固宜然（4）小．则获邑，大．则得城（5）其实．．亦百倍（6）然后．．得一夕安寝（7）理．固宜然（8）故不战而强弱胜负已判矣要点部分（学习程序：教师精讲10分钟---合学10分钟----学生代表领学10分钟）2、课文第三段论证什么？与中心论点的论证有什么关系？3、第三段中齐、燕、赵国灭亡的原因分别是什么？4、本段运用了怎样的论证方法，结合文本简要说明。

《六国论答案导学案参考答案第一部分（1、2）提出论点第二部分（3、4）以历史史实论证论点第三部分（5、6）总结历史教训，点明写作目的。

1、研读第一部分（1-2节）①全文的中心论点是什么？明确：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”②本部分从几个方面论述这一中心论点的？明确：A 赂秦力亏，破灭之道也。

B 不赂者以赂者丧。

③第一自然段在全文中的作用是什么？明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。

2、第二部分（3-4节）①这两段文字是怎样围绕中心论点展开论述的？明确：以历史事实论证中心论点，分别从“赂者”和“不赂者”两方面进行论述。

②用一句话概括第3自然段的中心意思？明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。

”③第3自然段怎样论述赂秦的危害？主要运用了什么论证方法？明确：本节先总述秦国在攻取之外，接受韩、魏、楚献地的情况：“小则获邑，大则得城”，后用比较的方法，指出秦受赂所得比战胜所得要大百倍，而三国赂秦所失比战败所失也要大百倍，可见赂秦带来的损失之大。

再具体形象地描述赂秦者是怎样陷入“力亏”的境地“今日割五城，明日割十城”，写“奉之弥繁”“得一夕安寝”以后，秦兵又至的逼人情势，这样就自然地引出结论，揭示以地事秦的危害和必然后果。

对比论证的方法。

④第4自然段中哪一句话能够概括齐国灭亡的原因？明确：“与嬴而不助五国也。

”⑤试比较燕赵两国的相同点与不同点。

明确：共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。

军事策略相同，能守其土，义不赂秦。

不同点——对抗秦国的方式不同燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。

赵因李牧被谗言所害自毁长城。

3第二部分（5-6）①第五自然段是怎样展开论述的？明确：第五自然段是一个承上启下的过渡段，由评论六国灭亡，总结历史教训，过渡到规劝北宋统治者放弃屈辱求和的方针，把问题的分析由表层过渡到里层。

“呜呼……以趋于亡”是承上，继续证明“弊在赂秦”的论点,并且为六国设图存之道：一是用谋臣，“以赂秦之地封天下之谋臣”；二是礼贤下士，“以事秦之心礼天下之奇才”三是六国联合，“并力西向”。