《六国论》复习导学案含答案

六国论》导学案学习目标1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识，理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。

2、体会借古讽今的写法，理解六国灭亡的历史教训。

课前预习1、介绍背景，了解写作意图《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。

秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强大的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。

秦强盛起来后，积极向东发展，夺取六国的土地。

六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。

但他们各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。

秦采取“远交近攻”的军事战略。

韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略。

在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭；齐、燕、赵三国也相继灭亡。

六国灭亡，“非兵不利，战不善”，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦。

苏洵抓住“六国破灭，弊在赂秦”这一点来论证。

“澶渊之盟”后，北宋的输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。

所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。

正所谓“前事不忘，后事之师”。

2 、本文的论证特色(a) 用语准确，分寸感强。

如“向时三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。

” 提出与上文所论史实相反的情况以及可能出现的不同结果，虽为假设，但又不妄下断语，表现了作者论述的准确性。

(b) 纵横恣肆，雄辩滔滔。

文笔颇具战国纵横家的风格，有气势，给人以强烈的感染力。

(c) 虽是论文，但语言也多文学色彩，生动形象。

如以“一夕安寝”指出所得不值，时间短暂；“起视四境，而秦兵又至矣” ，给人以动感，加强了不安的效果。

本文涉及的修辞主要为比喻。

其中“子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥” ，形象的揭示了子孙对先辈们辛勤开垦的土地不爱惜，一次又一次的割让给秦国。

《六国论》导学案第一课时第11周第四课时【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识。

2、体会借古讽今的写法，理解六国灭亡的历史教训。

3、把握文章的论证结构。

【学习难点】1、积累文言实词，虚词，特殊句式。

2、培养学生理清文章行文思路，把握主旨的能力。

【知识链接】1、文章背景（1）、苏洵一生经历了北宋真宗,仁宗,英宗三世.北宋中叶以来,我国境内东北的契丹和西北的西夏奴隶主贵族的势力逐渐强大,成为北宋王朝的严重威胁。

1004 年,辽(契丹)大举攻宋,直逼黄河北岸的道州城下,威胁宋都。

宰相寇准力主抗辽,宋军在澶州城下打了胜仗,但北宋最高统治者面对于己有利的形势却屈辱求和,与之订立“澶渊之盟”,每年向辽纳白银十万两,丝绢二十万匹。

1042 年,宋又在辽要挟割十县土地的情况下,应允每年增纳白银十万两,绢十万匹。

1044 年,宋又与西夏签约,每年纯白银七万两,绢十五万匹,茶叶三万斤。

而在此前的1006 年, 宋曾应允每年给西夏银万两, 绢万匹, 钱二万贯。

苏洵反对这种屈辱求和,认为这和战国时六国“赂秦”相比,有过之而无不及,故以《六国论》向北宋统治者陈述政见。

（2）、六国与秦的有关史实1）、韩魏楚以地赂秦大事年表前290年韩割武遂予秦。

前280 年楚割汉北及上庸予秦。

前275年魏割温予秦。

前273年魏割南阳予秦。

2）、秦灭六国时间表前230年灭韩前225年灭魏前223年灭楚前222年灭赵、灭燕前221年灭齐3 )、六国抗秦大事年表前269年赵将赵奢击秦，大破之。

前257年魏信陵君救赵秦兵解去。

前247年信陵君率五国兵败秦军河外。

前233年秦攻赤丽、宜安，被赵将李牧击退。

前232年秦攻番吾，又被李牧击退。

2、作者简介苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家，据说27岁才发愤读书,经过十多年的闭门苦读，学业大进。

宋仁宗嘉右元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:《几策》2篇,《权书》10篇,《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。

《六国论》导学案设计答案解析版《六国论》导学案（答案版）学习⽬标1.积累重要⽂⾔字词及其他⽂⾔知识，进⼀步提⾼⽂⾔⽂阅读能⼒。

2.学习本⽂严谨的论证思路；掌握本⽂论证⽅法。

3.背诵这篇⽂章。

学习重点、难点1.掌握⽂中的重点词语。

2.分析本⽂的论证思路。

学习过程第⼀课时⼀、⽂化常识资料1.写作背景北宋建国以后，对不断进犯东北、西北边境的契丹、西夏，⼀直采取妥协退让、屈辱求和的政策。

到苏洵⽣活的年代，北宋统治者每年都要向契丹、西夏纳币输绢以求苟安。

2.了解苏洵苏洵在⽂学⽅⾯取得显著成就，是经过⼀番刻苦读书认真作⽂的过程的。

少年时苏洵并不爱读书，直⾄27岁，才发奋苦读。

⾃以为学的⽐他⼈好，但后来取古⼈之⽂⼀读，才觉得古⼈的“出⾔⽤意”都远胜于⾃⼰，于是下决⼼将过去所写的数百篇⽂章全部烧毁。

之后，终⽇诵读《论语》《孟⼦》韩愈等⽂章。

这样过了七⼋年，时间⼀久，读之益精，⾃⼰胸中也“豁然已明”，但还未敢⾃出其⾔。

⼜经过⼀番努⼒，胸中之⾔益多，甚⾄不能⾃⼰，于是落笔为⽂，这才“浑浑乎觉其不易矣”。

这就是历史上关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦为⽂的美谈。

在宋仁宗嘉祐元年，苏洵带领⼉⼦苏轼苏辙到汴京，以所著⽂章22篇（《⼏策》⼆篇、《权书》⼗篇、《衡论》⼗篇）谒见翰林学⼠欧阳修。

欧阳修很赏识这些⽂章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。

⼀时公卿⼠⼤夫争相传诵，⽂名因⽽⼤振。

欧阳修评价：苏洵之⽂，“博辩宏伟”；曾巩认为：苏洵之⽂，“其雄壮俊伟，若决江河⽽下也；其辉光明⽩，若引星⾠⽽上也。

”⼆、基础知识积累1.给下列加点的字注⾳。

①弊在赂．秦（lù）②六国互丧．（sàng ）③率．赂秦耶（shuài）④思厥．先祖⽗（jué）⑤暴．霜露（pù）⑥草芥．（jiè）⑦洎．牧以谗诛（jì）⑧胜负之数．（shù）⑨为．国者（wéi ）2.解释下列加点的词语。

《六国论》学习复习题(含答案)一、选择题1. 《六国论》是哪位作者的作品？- A. 司马迁- B. 司马光- C. 苏轼- D. 班固答案: B. 司马光2. 《六国论》主要分析了哪六个国家的兴衰？- A. 齐、楚、燕、韩、赵、魏- B. 秦、楚、燕、韩、赵、魏- C. 齐、楚、燕、韩、魏、齐- D. 秦、齐、燕、韩、赵、魏答案: B. 秦、楚、燕、韩、赵、魏3. 《六国论》认为，六国之亡，非兵不利，战不善，弊在什么？- A. 赂秦- B. 赂楚- C. 赂燕- D. 赂齐答案: A. 赂秦4. 《六国论》中，作者提到了哪两位历史人物作为六国灭亡的警示？- A. 孔子、孟子- B. 商鞅、吕不韦- C. 屈原、陈涉- D. 李斯、韩非答案: D. 李斯、韩非二、简答题1. 请简要概括《六国论》的主要观点。

答案: 《六国论》主要观点是，六国之亡，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

赂秦而力亏，破灭之道也。

2. 《六国论》中，作者是如何评价六国诸侯的？答案: 在《六国论》中，作者认为六国诸侯皆非庸才，然而他们却因赂秦而自毁前程。

3. 《六国论》中，作者对哪两位历史人物进行了赞扬？答案: 在《六国论》中，作者对李斯和韩非两位法家人物进行了赞扬，认为他们的思想和行为对于六国的灭亡有着重要的影响。

三、论述题1. 请结合《六国论》的内容，论述六国灭亡的原因。

答案: 六国灭亡的原因主要有两点，一是内部矛盾，诸侯之间互相争斗，力量分散；二是外部因素，即赂秦。

赂秦使得六国实力大减，最终导致灭亡。

2. 请分析《六国论》中，作者对六国诸侯的评价。

答案: 在《六国论》中，作者对六国诸侯的评价是复杂的。

一方面，作者认为他们皆非庸才，有才能和抱负；另一方面，作者批评他们因赂秦而自毁前程，缺乏远见和坚守原则的能力。

六国论答案（一）三1．⑴jì⑵yān ⑶pù⑷xīn ⑸shuài lù⑹jué⑺yì⑻dài ⑼yǔ yíng ⑽jiè2．(1) “厌”“餍”满足(2) “当”“倘”如果3．⑴兵器，武器，名词 / 战争，名词 / 军队，名词⑵适宜，得当，形容词 / 能够，动词 / 得到，获得，动词⑶旧，形容词 / 所以，因此，连词⑷丧失，动词 / 灭亡，动词⑸凶暴的，形容词 / 暴露，动词，读pù⑹终于，副词 / 坚持到底，动词⑺势力，名词 / 形势，名词⑻起初，副词 / 才，副词⑼假使，如果，连词 / 对着，这里有“对付”的意思，动词4.⑴前者“为”意为“治理”，动词；后者“为”是“被”，介词 / 作为，动词 / 成为，动词⑵介词，拿，用 / 连词，因为 / 介词，在⑶与……交好，亲附 / 为，替5.⑴表示由于上文所说的情况，引出下文的结果。

相当于“以致”“以至于”。

⑵那实际情况。

⑶祖辈与父辈。

⑷智谋和力量。

⑸旧事，成例。

重点突破（二）（1）六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

赂秦力亏，破灭之道也。

不赂者以赂者丧。

（2）提出中心论点，总领全文，提挈下文议论。

迁移运用1、解析A项，“暴”同“曝”；C项，“厌”同“餍”；D项，“当”同“倘”。

答案 B2、解析C项，速：招致。

答案（二）了解感知1、填空《嘉祐集笺注》苏洵苏轼苏辙北宋朝廷以钱帛贿赂契丹、西夏以求苟安的国策2、文言知识梳理⑴①日、月，名词作状语，每天、每月。

②义，名词作动词，坚守大义。

③礼，名词作动词，礼遇。

④事，名词作动词，侍奉。

⑵①完，形容词作动词，完好地存在。

②终，形容词作动词，坚持到底。

③速，形容词作动词，招致。

④小、大，形容词作名词，小的受贿、大的受贿。

⑶①援，动词作名词，援助。

②攻取，动词作名词，攻取的方法。

③却，动词使动用法，使……退却。

积累文学常识，在重点知识下面用红F、日削月割，以趋于亡。

(连词，表结果，以致)【我的疑惑】1、本文的中心论点是什么？围绕中心论点又设置了几个分论点来论证？答：中心论点是：“六国破灭，弊在赂秦。

”围绕中心论点设置了两个分论点：一是“赂秦而力亏，破灭之道也”；二是“不赂者以赂者丧。

盖失强援，不能独完。

”2、本文从哪些方面运用了对比论证方法？它的作用是什么？本课还用了哪些论证手法？答：作者首先将六国中的赂秦者与秦国双方土地得失对比，既以秦受赂所得与战胜所得对比，又以诸侯行赂所亡与战败所亡对比，以此说明赂秦之害，得出“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战“的结论。

作者还通过赂秦诸国的祖先创业的艰难与子孙割地的轻易对比；赂秦之频与“一夕安寝”相对比；“诸侯之地有限”与“暴秦之欲无厌”对比，说明赂秦乞和适得其反，只能助长秦的侵略野心，造成“颠覆”的下场。

作者还将六国中“赂秦”者与不赂秦者相对比，指出不赂者反而后亡，说明用兵抗秦的正确性。

最后作者将六国与北宋相对比，以此告诫北宋统治者不要走六国赂秦而亡的老路。

本文通过以上大量对比论证增强了中心论点的鲜明性与深刻性。

(1) 例证法。

如：以燕、赵两国义不赂秦而后亡为例，说明用武抗秦的正确性与必要性。

(2) 引证法。

如第二段中引用古文语：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。

”形象地说明赂秦的危害。

(3) 假设论证。

如：假定六国若不赂秦“并力西向”则不至于灭亡。

3、“赂秦”的根本原因是什么？它带来怎样的危害？答：赂秦的根本原因在于：“为秦人积威之所劫。

”赂秦的结果是使自己的国力极大削损，并且大大助长了秦国的侵略野心，正如作者所论述的“诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。

故不战而强弱胜负已判矣。

至于颠覆，理固宜然。

”4、本文反复强调六国灭亡“弊在赂秦”，作者的实际用意是什么？（结合第五自然段，特别是最后一句话的含义思考）“赂秦”是六国灭亡的唯一原因吗？你还知道六国灭亡的其他原因吗？说出来与大家分享。

《六国论》导学案（第1课时）编写人：于振环审核人：冯忠波【学法指导】1、书写规范、整洁、独立完成；2、学生通过阅读教材，利用课外资料，课上独立完成预习案部分；3、学生小组合作，共同完成探究案部分.【学习目标】1、掌握重要文言字词及文言现象2、诵读文本，研讨第一自然段，翻译梳理文本3、了解作者借史抒怀、借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和、主张抗击强暴的思想【学习重点】疏通课文大意，归纳文言要点。

【学习过程】【预习案】1、作者介绍苏洵，字明允，时眉州眉山（现在的四川眉山县）人，苏洵在中国文学史上与唐代的、柳宗元，宋代的、苏轼、、曾巩、、合称“唐宋八大家”。

苏洵与其两个儿子、合称“三苏”。

2、写出加点字的读音率赂．秦耶（）思厥．先祖父（）暴．霜露（）抱薪．救火（）与．嬴而不助五国也（）燕．赵之君（）洎．牧（）以谗诛．．（）革灭殆．尽（）3、《六国论》第一段就提出了本文的中心论点第二段论证。

第三段再从的具体事实来论述第一段中提出的“不赂者以赂者丧。

盖失强授，不能独完”这一道理。

第四段提出的看法。

最后一段借古讽今，。

【探究案】研读课文的第1自然段1、解释加点字的意思：六国破灭，非兵．不利．，战不善，弊在赂秦。

赂秦而力亏，破灭之道．也。

或．曰：“六国互丧，率．赂秦耶？”曰：“不赂者以．赂者丧，盖．失强援．，不能独完．。

2、问题研讨：①全文的中心论点是什么？②本部分从几个方面论述这一中心论点的？③第一自然段在全文中的作用是什么？【检测案】见PPT或黑板知识链接1、作者介绍《六国论》的作者苏洵，字明允，北宋时眉州眉山（现在的四川眉山县）人，二十七岁才发愤为学，经过刻苦努力，下笔顷刻数千言。

宋仁宗赵祯嘉祐年间他和两个儿子苏轼、苏辙到了宋代都城衡论》十篇，推荐给朝廷。

宰相韩琦也推荐他作官，•一时名扬京师。

•后来苏洵把文章汇编汴京。

当时任翰林学士的欧阳修，把苏洵的廿二篇文章，其中《机策》二篇、《权书》十篇、《成集就叫做《嘉祐集》。

《六国论》导学案一．成语积累1.抱薪救火：意为抱着柴草去救火。

比喻用错误的方法去消除灾祸，结果使灾祸反而扩大。

（反义词：釜底抽薪）2.贪得无厌：意思为贪心永远没有满足的时候。

（反义词：知足常乐、适可而止）3.披荆斩棘：拨开荆，砍掉棘，比喻在前进道路上清除障碍，克服困难。

（近义词：乘风破浪、一往无前、高歌猛进。

）4.唇亡齿寒：意为嘴唇没有了，牙齿就会觉得寒冷，借以比喻双方休戚相关，荣辱与共。

二．文本了解1．作者：苏洵，字明允，号老泉，宋代眉山（今四川眉山县）人，唐宋八大家之一，后人称他为“老苏”，与儿子苏轼、苏辙号为“三苏”。

相传他二十七岁才发愤读书，精通经书，下笔顷刻数千言。

“苏老泉，二十七。

始发愤，读书籍”（《三字经》）。

曾巩称赞他的文章是：“烦能不乱，肆能不流。

其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明日，若引星辰而上也。

”2．“论”,一种古文体,古文中的所谓“论”,是论断事理,它包括论政,论史等文字.3．课文开篇就提出中心论点：六国破灭，弊在赂秦。

为阐明中心论点，又提出两个分论点：“赂秦而力亏，破灭之道”；“不赂者以赂者丧”。

文章二、三段分别围绕两个分论点展开，从而证明中心论点。

第四、五段是“结论”，由六国灭亡的历史教训，讽谏北宋王朝。

三．文言知识梳理1．解释下列加点的词非兵．不利，弊在赂（武器）赂秦力亏．，破灭之道．也（亏损；途径，原因）六国互．丧，率赂秦耶（交互；全、都）秦以．攻取之外（用，介词）思厥．先祖父，暴霜露（他们的，代词；暴露）斯用兵之效．也（功效）此言得．之（得当，适宜）与．嬴而不助五国也（亲附，亲近，结交）胜负之数．，或未易量（理数，命运）始速．祸焉（招致）洎．牧以谗诛，邯郸为郡（及，等到）且燕赵处革灭殆．尽之际（几乎）秦人食之不得下咽．．也（咽下，吞下；咽喉）为．国者（治理）2.找出下列句中的古今异义词，并解释较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍思厥先祖父（其实——古义：那（它）实际上；今义：实际上）可谓智力孤危至于颠覆，理固宜然（智力——古义：智慧和力量；今义：理解事物的能力）下而从六国破亡之故事（故事——古义：先例，旧事；今义：真实的或虚构的人物的事情）3.找出下列句中的词类活用的词，并解释（1）盖失强援，不能独完/ 义不赂秦/日削月割，以趋于亡（援：动作名，援助；完：形作动，保全；义：名作动，坚守正义；日月，名作状）（2）李牧连却之/小则获邑，大者得城（却：使动；小大：形作名，小大的方面）（3）以事秦之心礼天下之奇才/并力西向（礼：名作动，礼遇）4.一词多义（1）兵非兵不利，战不善。

《六国论》导学案答案【学习目标】一、知识与技能1. 掌握文中重要虚词“为、以”的用法，总结归纳通假字和本文特殊句式及用法。

2. 根据古代散文的“散而不乱，气脉中贯”特点去鉴赏本文，找出本文的中心论点，了解本文是如何围绕中心论点展开论证，理清思路，掌握论证方法。

二、过程与方法通过诵读，找出并提出文言知识疑难点，结合自己已有的知识积累和借助工具书总结文言实词、虚词、通假字及词类活用。

三、情感态度与价值观领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，培养学生“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴共创未来”的与时俱进精神，培养学生“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴共创未来”的与时俱进精神。

【学习过程】一、背景北宋建国以后，契丹和西夏两个国家，不断进犯北宋边境，杀人掠货，西、北边犯严重，自开国至英宗治平年间，宋军和契丹军西夏军大小60余战，败多胜少。

军事上的软弱无能，导致外交上的妥协投降，北宋王朝一直采用屈辱求和的政策。

到了苏洵生活的时代，北宋每年都要向契丹和西夏交纳岁币、绢，以求苟安。

二、作者苏洵(公元1009－1066) ，字明允，号老泉。

眉州眉山（今属四川）人。

北宋散文家。

与其子苏轼、苏辙合称“三苏”均被列入“唐宋八大家”。

后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。

三、常用的论证方法1.举例论证2.对比论证3.比喻论证4.引用论证5.道理论证四、解题1.六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行战争。

《六国论》的六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。

2.“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。

3.《六国论》是倒装句，意思是谈谈六国灭亡的道理。

五、注音思厥（jué）先祖父暴（pù）霜露抱薪（xīn）救火与（yǔ）嬴而不助五国也燕（yān）赵之君洎（jì）牧以谗（chán）诛革灭殆（dài）尽为（ wéi ）国者无使为（ wéi ）积威之所劫六、（一）重点字词1.非兵．不利：兵，兵器2．六国互．丧，率．赂秦耶：互，交互，由此及彼，由彼及此。

《六国论》导学案（第2课时）编写人：于振环审核人：冯忠波【学法指导】1、书写规范、整洁、独立完成；2、学生通过阅读教材，利用课外资料，课上独立完成预习案部分；3、学生小组合作，共同完成探究案部分.【学习目标】1、研讨第二、三自然段，翻译梳理文本2、分析文意，掌握本段论证手法【学习重点】疏通课文大意，归纳文言要点。

【学习过程】【预习案】1、《六国论》的“论”表示这篇古文是一篇史论文，议论文三要素论点、、，主要的论证手法是道理论证、、、类比论证、、引用论证等。

2、本文的中心论点第二段论证分论点是，论证手法、第三段论证分论点是，论证手法【探究案】一、梳理第二自然段：1、翻译重点字词秦以．（）攻取之外，小则获邑，大则得城。

较秦之所得，与战胜而得者，其实．．（）百倍；则秦之所大欲，诸侯之所大患，固．（）不在战矣。

思厥．（）先祖父．．（），暴．（）霜露，斩荆棘，以．（）有尺寸之地。

子孙视之不甚惜，举．（）以．（）予人，如弃草芥。

今日割五城，明日．．（）割十城，然后得一夕安寝然则．．（）诸侯之地有限，暴秦之欲无厌．（），奉之弥繁，侵之愈急，至于颠覆，理固．（）宜然．（）。

古人云：“以．（）地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。

”此言得．（）之。

2、文段分析：（1）本段主要的论证手法是什么？（举出实例）（2）本段有几处对比？二、研讨课文的三自然段1、解释加点字的意思：齐人未尝赂秦，终继五国迁．（）灭，何哉？与．（）赢而不助五国也。

五国既．（）丧，齐亦不免矣。

燕赵之君，始．（）有远略，能守其土，义．（）不赂秦。

是故．．（）燕虽小国而后亡，斯．（）用兵之效也。

至丹以．（）荆卿为计，始．（）速祸焉。

后秦击赵者再．（），李牧连却．（）之；洎．（）牧以．（）谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。

且燕、赵处秦革灭殆．（）尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚．（）不得已。

当．（）与秦相较，或．（）未易量。

2、文段分析（1）哪一句话能够概括齐国灭亡的原因？（2）试比较燕赵两国的相同点与不同点。

《六国论》导学案答案1、整体把握：速读课文，感知文体和文章内容，并梳理结构脉络明确：史论——叙述评论历史事实、总结历史教训、讽喻时政第一部分（第一、二节），提出论点，并作理性分析，从“不赂者”和“赂者”两方面论证论点。

第二部分（第三、四节），以历史事实论证中心论点，分别从“赂者”和“不赂者”两方面进行论述。

第三部分（第五、六节）总结历史教训，点明写作目的。

六、文本研读1、研读第一部分（1-2节）（1）重要词句非兵不利（兵器）赂秦而力亏（连词，承接）破灭之道（途径，引申为原因）六国互（交互，由此及彼，由彼及此）丧，率（全，都）赂秦耶不赂者以赂者丧（因为）盖（承接上文，表原因，“因为”）失强援，不能独完（形容词作动词，保全）（2）文段分析①全文的中心论点是什么？明确：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”②本部分从几个方面论述这一中心论点的？明确：A 赂秦力亏，破灭之道也。

B 不赂者以赂者丧。

③第一自然段在全文中的作用是什么？明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。

3、研读第二部分（3-4节）（2）文段分析①这两段文字是怎样围绕中心论点展开论述的？明确：以历史事实论证中心论点，分别从“赂者”和“不赂者”两方面进行论述。

②用一句话概括第3自然段的中心意思？明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。

”③第3自然段怎样论述赂秦的危害？主要运用了什么论证方法？明确：本节先总述秦国在攻取之外，接受韩、魏、楚献地的情况：“小则获邑，大则得城”，后用比较的方法，指出秦受赂所得比战胜所得要大百倍，而三国赂秦所失比战败所失也要大百倍，可见赂秦带来的损失之大。

再具体形象地描述赂秦者是怎样陷入“力亏”的境地“今日割五城，明日割十城”，写“奉之弥繁”“得一夕安寝”以后，秦兵又至的逼人情势，这样就自然地引出结论，揭示以地事秦的危害和必然后果。

对比论证的方法。

④第3自然段中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？明确：赂秦而力亏，破灭之道也。

高三语文高效课堂资料《六国论》复习学案附答案【复习目标】1．掌握文言实词“诛”“率”“判”“数”“向”“速”和文言虚词“与”的用法，掌握“判断句”的类型。

2．学以致用，链接高考。

【使用说明】1、本学案复习范围：《六国论》，一课时2、重难点分析：文言虚词“与”的用法，判断句式的梳理掌握。

【梳理·巩固】一、基础知识：（一）解释加点的词1.六国互丧，率．赂秦耶2.盖．失强援，不能独完．3.思厥先．．祖父 4.暴秦之欲无厌．5．不战而强弱胜负已判．矣 6.至丹以荆卿为计，始速．．祸焉7.洎．牧以．馋诛 8.胜负之数．，存亡之理9.向使．．三国各爱其地 10.为．国着无使为．积威之所劫哉11、后秦击赵者再． 12.当．与秦相较，或．未易量．（二）明确下列加点字的活用现象1.理．固宜然2.以事秦之心礼．天下之奇才3.日．削月．割，以趋于亡4.李牧连却．之5.始速．祸焉 6、不能独完．（三）找出下列语句中的古今异义词并解释其古义。

1、下而从六国破亡之故事2、其实百倍3、刺客不行，良将犹在4、而犹有可以不赂而胜之之势5、思厥先祖父6、可谓智力孤危二、自主巩固（一）一词多义1、诛①洎牧以谗诛②立诛杀曹无伤③口诛笔伐④朽木不可雕也，粪土之墙不可杇也，于予与何诛⑤其民皆可诛⑥然而圣主不加诛，宰臣不见斥2、举①举以予人，如弃草芥②戍卒叫，函谷举③杀人如不能举，刑人如恐不胜④举世誉之而不加劝⑤今亡亦死，举大计亦死⑥举头望明月⑦举酒属客3、族①山东豪俊并起而亡秦族②族秦者秦也，非天下也③士大夫之族，曰师曰弟子云者④族庖岁更刀，折也。

《六国论》导学案（第1课时）编写人：于振环审核人：冯忠波【学法指导】1、书写规范、整洁、独立完成；2、学生通过阅读教材，利用课外资料，课上独立完成预习案部分；3、学生小组合作，共同完成探究案部分.【学习目标】1、掌握重要文言字词及文言现象2、诵读文本，研讨第一自然段，翻译梳理文本3、了解作者借史抒怀、借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和、主张抗击强暴的思想【学习重点】疏通课文大意，归纳文言要点。

【学习过程】【预习案】1、作者介绍苏洵，字明允，时眉州眉山（现在的四川眉山县）人，苏洵在中国文学史上与唐代的、柳宗元，宋代的、苏轼、、曾巩、、合称“唐宋八大家”。

苏洵与其两个儿子、合称“三苏”。

2、写出加点字的读音率赂．秦耶（）思厥．先祖父（）暴．霜露（）抱薪．救火（）与．嬴而不助五国也（）燕．赵之君（）洎．牧（）以谗诛．．（）革灭殆．尽（）3、《六国论》第一段就提出了本文的中心论点第二段论证。

第三段再从的具体事实来论述第一段中提出的“不赂者以赂者丧。

盖失强授，不能独完”这一道理。

第四段提出的看法。

最后一段借古讽今，。

【探究案】研读课文的第1自然段1、解释加点字的意思：六国破灭，非兵．不利．，战不善，弊在赂秦。

赂秦而力亏，破灭之道．也。

或．曰：“六国互丧，率．赂秦耶？”曰：“不赂者以．赂者丧，盖．失强援．，不能独完．。

2、问题研讨：①全文的中心论点是什么？②本部分从几个方面论述这一中心论点的？③第一自然段在全文中的作用是什么？【检测案】见PPT或黑板知识链接1、作者介绍《六国论》的作者苏洵，字明允，北宋时眉州眉山（现在的四川眉山县）人，二十七岁才发愤为学，经过刻苦努力，下笔顷刻数千言。

宋仁宗赵祯嘉祐年间他和两个儿子苏轼、苏辙到了宋代都城衡论》十篇，推荐给朝廷。

宰相韩琦也推荐他作官，•一时名扬京师。

•后来苏洵把文章汇编汴京。

当时任翰林学士的欧阳修，把苏洵的廿二篇文章，其中《机策》二篇、《权书》十篇、《成集就叫做《嘉祐集》。

《六国论》学案★教学目标1、掌握重要的实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式等文言现象。

2、学习概括中心论点，体会比照、总分式分层的论证法的作用★重点难点：掌握重要的实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式等文言现象。

★课前预习一、知识(参见《导与练》p39)1、背景北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，几多胜少。

到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾锋利，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。

洵生活年代〔1004年〕，契丹大举攻宋，直逼黄岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋找了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟〞，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。

这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极损伤了国力，带来了无穷的祸害。

北宋的这种输币、纳贡求和的方法，与“六国〞赂而求一夕安寝的政策极为相似。

所以，洵写了《六国论》，以“六国破灭之道〞来进展讽谏，希望北宋统治者改弦更，勿蹈覆辙。

正所谓“前事不忘，后事之师〞。

2、题解“六国论〞是倒装省略句，意为“论六国灭亡的根本原因〞。

3、文学知识回忆《六国论》的作者是洵，号老泉,是唐宋八大家之一，他的儿子轼、辙也以文学著称，后人并称他们为“三〞。

二、根底巩固1．写出加粗字的读音率赂耶〔lù〕思厥先祖父〔jué〕暴霜露〔pù〕抱薪救火〔xīn〕燕之君〔yān〕洎牧〔jì〕以谗诛革灭殆尽〔dài〕或未易量〔liàng〕2．找出通假字(1)暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地〔〕(2)然那么诸侯之地有限，暴之欲无厌〔〕(3)当与相较，或未易量〔〕3．找出活用字并解释〔1〕牧连却之〔使动〕〔2〕以弱天下之民〔使动〕〔3〕日削月割，以趋于亡〔名词作动词〕〔4〕盖失强援，不能独完〔形容词作动词〕〔5〕惜其用武而不终也〔形容词做名词〕〔6〕以事之心礼天下之奇才〔名词活用为动词，礼待礼遇〕4．写出古今异义词的古义〔1〕较之所得，与战胜而得者，其实百倍〔他实际上〕〔2〕思厥先祖父〔祖辈父辈〕〔3〕至于颠覆，理固宜然〔到了〕〔4〕可谓智力孤危〔智谋力量〕〔5〕而从六国破亡之故事〔先例〕5．一词多义。

《六国论》学案学习目标：1、积累课文中的重点实、虚词及句式。

2、能准确背诵并翻译课文中的重点语句及段落。

3、提炼写作素材，提高作文写作水平。

【基础知识巩固】一、重要实词积累（一）写出加点字的读音率赂秦耶（）思厥先祖父（）．．．抱薪救火（）与嬴而不助五国也（．．洎牧（）以谗诛（）．．为国者无使为积威之所劫哉！（）．．（二）找出通假字(1)暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地（(2)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（(3) 当与秦相较，或未易量（）（三）找出古今异义词并解释其古义(1)与战胜而得者，其实百倍(2)思厥先祖父(3)至于颠覆，理固宜然(4)可谓智力孤危(5)而从六国破亡之故事(6)后秦击赵者再(7)刺客不行（四）指出活用词并解释(1)日削月割理固宜然(2)以事秦之心礼天下之奇才义不赂秦(3)不能独完惜其用武而不终也（4）李牧连却之（五）解释划线的词语1．六国互丧，率赂秦耶2．盖失强援，不能独完3.思厥先祖父4．暴秦之欲无厌5.至于颠覆，理固 / 宜然6.胜负之数，存亡之理暴霜露（）．）燕赵之君（）．革灭殆尽（）．胜负之数（）．））8.始速祸焉9.后秦击赵者再，李牧连却之10.洎牧以谗诛11.且燕赵处秦革灭殆尽之际12.奉之弥繁，侵之愈急13.苟以天下之大，下而从六国破亡之故事（六）一词多义(1) 兵非兵不利而秦兵又至矣斯用兵之效也(2) 暴暴霜露暴秦之欲无厌(3) 事以地事秦而从六国破亡之故事(4) 犹犹抱薪救火犹有可以不赂而胜之之势(5) 终终继五国迁灭惜其用武而不终也(6) 始始有远略始速祸焉(7) 向向使三国各爱其地并力西向(8) 得较秦之所得此言得之然后得一夕安寝二、虚词1.以（1）不赂者以赂者丧（2）秦以攻取之外（3）暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地（4）举以予人（5）洎牧以谗诛（6）以地事秦，犹抱薪救火（7）至丹以荆卿为计（8）苟以天下之大（9）以赂秦之地封天下之谋臣（10）日削月割，以趋于亡2、而(1)赂秦而力亏(2)较秦之所得与战胜而得者(3)故不战而强弱胜负已判矣(4)二败而三胜(5)而从六国破亡之故事3、之(1)诸侯之地有限，暴秦之欲无厌(2)较秦之所得(3)苟以天下之大(4)子孙视之不甚惜4.与（1）与赢而不助五国也（2）夫六国与秦皆诸侯三、判断特殊句式类型⑴ 六国破灭，非兵不利，战不善。

第六章第 2节《六国论》第 1课时班级小组姓名基础部分（识记基础知识—推默抽查5分钟）1.记字音①弊在赂．秦(lù) ②六国互丧．(sàng) ③思厥．先祖父(jué) ④暴．霜露(pù)⑤颠．覆(diān) ⑥洎．(jì) ⑦殆．尽(dài) ⑧胜负之数．(shù) ⑨如弃草芥．(jiè)苏洵(1009—1066)，，自号老泉。

宋朝眉山(今四川眉山)人，著名散文家。

他大器晚成，年近五十才成名，与子、并称“三苏”，均被列入“”.苏洵长于散文，尤擅政论，议论明畅，笔势雄健，著有《嘉祐集》。

本文选自《嘉祐集·权书》，《权书》共10篇，都是评论政治和历史的。

本文为第八篇。

要点部分（学习程序：教师精讲10分钟---合学10分钟----学生代表领学10分钟）2、本文的中心论点是什么？作者是怎样提出的？从几个方面说明这一中心论点的？3、第一自然段在全文中的作用是什么？4、阅读课文，概括文本内容并梳理文章结构。

拓展部分（学习程序：重点迁移内容5分钟）5、整理第一自然段的通假字、词类活用、古今异义、文言句式。

★第六章第 2节《六国论》第 2课时班级小组姓名基础部分（识记基础知识—推默抽查5分钟）1.检查第一自然段背诵并落实字词（1）六国互．丧（2）盖失强援．（3）不能独完．（4）不赂者以．赂者丧（5）率．赂秦耶要点部分（学习程序：教师精讲10分钟---合学10分钟----学生代表领学10分钟）2、用文中一句话概括第二自然段的中心意思？3、第二段的中心内容，论证了第一自然段中的哪一句话？4、本段运用了怎样的论证方法，结合文本简要说明。

★拓展部分（学习程序：重点迁移内容5分钟）5、整理第二自然段的通假字、词类活用、古今异义、文言句式。

▲第六章第 2节《六国论》第 3课时班级小组姓名基础部分（识记基础知识—推默抽查5分钟）1.检查第二自然段背诵并落实字词（1）暴．霜露（2）思厥先祖父．．（3）至于．．颠覆，理固宜然（4）小．则获邑，大．则得城（5）其实．．亦百倍（6）然后．．得一夕安寝（7）理．固宜然（8）故不战而强弱胜负已判矣要点部分（学习程序：教师精讲10分钟---合学10分钟----学生代表领学10分钟）2、课文第三段论证什么？与中心论点的论证有什么关系？3、第三段中齐、燕、赵国灭亡的原因分别是什么？4、本段运用了怎样的论证方法，结合文本简要说明。