《定风波》教学设计及反思完美版

定风波教学反思一、引言定风波是中国古代文学史上的一首名篇，作为一名语文教师，我在教学过程中选择了这首诗作为教学内容，旨在通过学习和分析这首诗，帮助学生提高对文学的理解和鉴赏能力。

然而，在教学过程中，我也遇到了一些问题和挑战。

本文将对我在定风波教学中的教学设计、教学方法和教学效果进行反思和总结。

二、教学设计1. 教学目标通过学习定风波，学生能够：- 理解定风波的意境和主题；- 分析定风波的诗意和修辞手法；- 学会欣赏和评价古代诗歌作品。

2. 教学内容- 定风波的背景和作者简介；- 定风波的基本结构和诗意；- 定风波的修辞手法和意象；- 定风波与其他文学作品的联系。

3. 教学方法- 导入：通过图片、音频等多媒体手段引起学生的兴趣，激发他们对定风波的好奇心。

- 分析：通过课堂讲解和讨论，引导学生深入理解定风波的意境、主题和修辞手法。

- 比较：将定风波与其他文学作品进行比较，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗的独特之处。

- 鉴赏：组织学生进行诗歌朗诵、诗歌创作等活动，培养学生对古代诗歌的鉴赏能力。

三、教学过程1. 导入通过播放定风波相关的音频和展示相关图片，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对这首诗的探索欲望。

2. 分析通过课堂讲解和讨论，向学生介绍定风波的背景、作者简介以及诗歌的基本结构和诗意。

通过解读诗句和分析修辞手法，帮助学生理解和欣赏定风波的意境和主题。

3. 比较将定风波与其他文学作品进行比较，如与李白的《静夜思》进行对比，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗的独特之处。

4. 鉴赏组织学生进行诗歌朗诵、诗歌创作等活动，培养学生对古代诗歌的鉴赏能力。

通过学生的朗诵和创作，展示他们对定风波的理解和感悟。

四、教学效果1. 学生的知识掌握通过课堂讲解和讨论，学生能够正确理解定风波的意境和主题，掌握定风波的基本结构和修辞手法。

2. 学生的思维能力通过对比分析和诗歌创作活动，学生能够运用批判性思维和创造性思维，对定风波进行深入思考和探索。

《定风波》优秀教案一、教学目标1、让学生了解苏轼的生平经历和创作背景，理解《定风波》所表达的情感和哲理。

2、引导学生品味词中的语言艺术，包括意象的运用、词句的锤炼等。

3、培养学生面对人生挫折时的乐观豁达态度，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

二、教学重难点1、重点（1）理解词中所表达的思想感情和人生哲理。

（2）分析词中的艺术手法，如借景抒情、以小见大等。

2、难点（1）如何引导学生体会苏轼在困境中表现出的超脱心境。

（2）让学生将词中的哲理与自己的生活实际相结合，形成积极的人生态度。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，体会其中的情感。

2、讲授法：讲解苏轼的生平背景、词的创作背景以及相关的文学知识。

3、讨论法：组织学生讨论词中的重点词句和思想内涵，激发学生的思维。

4、比较法：将《定风波》与苏轼的其他词作进行比较，加深学生对其风格特点的理解。

四、教学过程1、导入新课（1）播放一段风雨交加的视频，然后提问学生：在这样的恶劣天气中，你们会有怎样的感受和想法？（2）引出苏轼的《定风波》，并简单介绍苏轼的生平，让学生对作者有一个初步的了解。

2、朗读感知（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。

（2）学生自由朗读，初步体会词的情感。

（3）指名学生朗读，其他学生进行评价。

3、背景介绍（1）介绍苏轼被贬黄州的经历，以及这首词的创作背景。

（2）让学生了解苏轼在政治上遭受挫折后的心态变化，为理解词的内涵做好铺垫。

4、词句赏析（1）“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

”引导学生思考：苏轼为何不听风雨声？“吟啸且徐行”又表现出他怎样的心态？（2）“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

”分析“竹杖芒鞋”与“马”的对比，体会苏轼对物质生活的超脱。

“谁怕”“任平生”体现了他怎样的勇气和决心？（3）“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

”探讨“酒醒”后的感受，以及“斜照”的象征意义。

（4）“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

定风波教学反思一、引言在本次定风波教学中，我担任教师角色，负责教授定风波这首古文诗。

经过一段时间的教学实践，我对整个教学过程进行了反思和总结。

本文将就教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面展开详细的分析，以期对今后的教学工作有所启示和改进。

二、教学目标1. 知识目标：通过学习定风波，使学生了解古文诗的特点、阅读方法以及与现实生活的联系。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和创造性思维能力。

3. 情感目标：引导学生欣赏古文诗的美，培养学生对中华传统文化的热爱和自豪感。

三、教学内容1. 内容选择：选取《定风波》这首唐代王之涣的作品，通过分析诗歌的结构、意境和情感表达，引导学生深入理解诗人的思想和情感。

2. 内容组织：分为导入、课文解读、情感体验和拓展延伸四个环节，通过多种教学手段和资源，使学生全面感知和理解诗歌的内涵。

四、教学方法1. 启发式教学法：通过提问、讨论、启发等方式，引导学生主动思考、发现问题，并激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，展示相关图片、音频和视频，使学生更直观地感受诗歌的艺术表现力。

3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的互动和合作，共同解读诗歌，培养学生的团队合作精神和表达能力。

五、教学过程1. 导入环节：通过播放相关音频和图片，激发学生对定风波的好奇心，引导学生谈论自己对定风波的初步印象。

2. 课文解读环节：教师通过逐句解读、词语解释和情感分析，帮助学生理解诗歌的意义和情感表达。

3. 情感体验环节：通过朗读、音乐和影像等方式，让学生感受诗歌的美，引导学生表达自己的情感和联想。

4. 拓展延伸环节：组织学生进行诗歌创作、角色扮演和艺术欣赏等活动，拓宽学生对诗歌的理解和应用。

六、教学评价1. 评价方式：采用多元化的评价方式，包括课堂表现评价、作业评价、小组合作评价和个人反思评价等。

2. 评价标准：根据学生的参与度、思维深度、表达能力和创造性等方面进行评价，注重发现和肯定学生的优点，同时指出需要改进的地方。

《定风波》典型教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《定风波》全文；（2）了解苏轼的生平和创作背景，理解诗中的意象和意境；（3）分析并掌握诗中的修辞手法和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《定风波》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣和文学素养；（3）培养学生的文学批评能力和创新思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者豁达的人生态度和坚定的信念；（2）树立正确的人生观和价值观，面对困境时保持乐观的心态；（3）传承和弘扬中华优秀传统文化。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《定风波》；（2）理解诗中的意象、意境和修辞手法；（3）分析诗中的情感内涵和哲理。

2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解；（2）诗中深层次的意境和情感的把握；（3）修辞手法和表现手法的运用。

三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍苏轼的生平和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词鉴赏的学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《定风波》，理解诗的大意；（2）要求学生注意诗中的韵律、节奏和意象。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意境和情感；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 教师讲解：（1）讲解诗中的生僻字词和难懂句子的含义；（2）解析诗中的修辞手法和表现手法；（3）阐述诗中的哲理和情感内涵。

5. 课堂练习：（1）让学生进行诗文填空练习；（2）选取一些相关题材的诗词进行比较阅读。

6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）鼓励学生在日常生活中多读诗词，提高文学素养。

四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况；（2）评估学生的学习态度和合作精神。

2. 作业完成情况：（1）检查学生诗文填空练习的完成质量；（2）评估学生的学习效果和巩固程度。

3. 单元测试：（1）进行单元测试，检验学生对《定风波》的理解和掌握程度；（2）分析学生的成绩，了解学生的学习状况。

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苏轼《定风波》教学设计（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的苏轼《定风波》教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。

苏轼《定风波》教学设计篇1【教材依据】课题见《唐诗宋词选读》（“‘新天下耳目’东坡词”第71页）【设计思路】1、鉴赏唐诗宋词是一个用心灵去探寻美的历程，需要用心灵去贴近它，去感觉它艺术境界的美妙。

苏轼是知无不言、言无不尽的直臣，也是旷世罕见的艺术天才。

他给后世留下了丰富的文学遗产，也成为后人心目中理想人格的典范。

他赢得上至帝王将相、下至黎民百姓的普遍喜爱，他的魅力似乎是无穷的。

他的这首词是通过对出行遇雨这一件小事的描写，表现了词人旷达超逸的胸襟，并表达了词人面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。

2、学情分析：大部分学生比较喜欢苏轼，如果诱导得当学生应该是参与积极的。

以前也学过许多苏轼的诗、词、文，对他有一定的了解，基本能把所至他豪放的词风。

想念通过平时的诗词鉴赏训练，学生能抓住关键句进行理解的。

3、设计理念与整体思路：根据忧思探究教学论，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，通过老师的诱导，计学生通过独立思考、合作探究，以实现其在教学活动中的主体地位。

这首次的意境应通过学生反复读来体会，老师设置一系列的诱导性的问题，实现对词人的理解及词的鉴赏。

【教学目标】1、理解苏轼豁达的心胸及其思想的根源。

2、学习苏轼开阔旷达的胸襟，明了面对人生中的坎坷起伏，我们应有的心态。

3、把握诗歌鉴赏的角度，试出鉴赏题。

【教学重点】1、从词中理解苏轼豁达的心胸：2、了解苏轼，明了面对人生中的坎坷起伏，我们应有的心态。

【教学难点】苏轼豁达的思想根源。

【教学过程】一、导入《定风波》这首词1、导语：站在讲台前，我突然就想到一句话：人生就是一堂课的工夫；加一个字，人生就是上一堂课的工夫。

《定风波》(莫听穿林打叶声)教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《定风波》。

（2）理解《定风波》的创作背景、作者苏轼的生平和思想。

（3）分析《定风波》的文学特色，把握其艺术手法和风格。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《定风波》的意境和哲理。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼在面对人生困境时乐观豁达的人生态度。

（2）树立正确的价值观，学会面对挫折和困难，保持乐观心态。

二、教学重点：1. 《定风波》的诗意和哲理。

2. 苏轼的生平背景及其对诗歌创作的影响。

三、教学难点：1. 《定风波》中涉及的生僻词语和古文知识。

2. 分析诗歌中的艺术手法和风格。

四、教学准备：1. 教师准备《定风波》的原文、注释和译文。

2. 相关资料：苏轼的生平介绍、古代诗词鉴赏知识。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍苏轼的生平背景。

（2）引导学生关注《定风波》的创作背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《定风波》，感受诗歌的韵律和意境。

（2）学生自学生僻词语和注解，理解诗句的含义。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的艺术手法和风格。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析：（1）解析《定风波》的诗意和哲理。

（2）分析苏轼的人生态度和价值观。

5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）背诵《定风波》。

（2）写一篇关于《定风波》的鉴赏文章。

（3）收集其他苏轼的诗作，进行比较学习。

六、教学拓展：1. 对比苏轼的其他作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，分析其艺术特点和思想情感。

2. 了解苏轼在文学史上的地位和影响，探讨其对后世文学的意义。

七、课堂练习：1. 根据《定风波》的内容，完成填空题：（1）《定风波》的作者是____，他是我国北宋时期的著名文学家、____家。

（2）《定风波》中表现了苏轼____的人生态度，____的价值观。

定风波教学反思【定风波教学反思】一、引言定风波是中国古代文学史上的一首名篇，是唐代文学家苏轼所作的一首词。

它以其深情、豪放、细腻的艺术风格，成为了中国文学宝库中的瑰宝。

本教学反思旨在回顾我在定风波教学中的教学设计、教学过程、教学效果等方面的经验和教训，以期进一步提高教学质量。

二、教学设计1. 教学目标本次教学的主要目标是让学生了解定风波的背景、作者及其创作意图，理解词的特点和表达手法，并能够运用相关知识分析和欣赏定风波这首词。

2. 教学内容教学内容主要包括：- 定风波的背景介绍- 词的特点和表达手法- 定风波的分析和欣赏3. 教学方法本次教学采用了多种教学方法，包括讲授、讨论、分组合作等。

通过讲授，学生可以了解到定风波的背景和作者的创作意图；通过讨论，学生可以展开思维，深入分析词的特点和表达手法；通过分组合作，学生可以共同完成定风波的欣赏和解读。

三、教学过程1. 导入通过播放一段关于定风波的音频，激发学生对这首词的兴趣和好奇心，引导学生进入学习状态。

2. 了解背景通过讲授的方式，向学生介绍定风波的背景，包括词的创作时代、作者苏轼的生平背景等。

通过图片、文字等多种形式，让学生对定风波的背景有一个直观的了解。

3. 分析词的特点和表达手法通过教师的讲解和引导，学生了解到定风波这首词的特点，如意境深远、情感真挚、意象丰富等。

同时，教师还引导学生分析词的表达手法，如比喻、夸张、对仗等。

4. 欣赏定风波将学生分成小组，每个小组负责欣赏和解读定风波的一部分内容。

学生可以结合课堂所学知识，共同探讨定风波的意义、形象描写等方面的内容，并展示给全班。

5. 总结和归纳教师引导学生对本堂课所学内容进行总结和归纳，帮助学生理清思路，巩固所学知识。

四、教学效果1. 学习兴趣的激发通过导入环节和多样化的教学方法，学生的学习兴趣得到了有效激发，积极参与到课堂活动中。

2. 知识掌握情况通过课堂讲授、讨论和小组合作等形式，学生对定风波的背景、词的特点和表达手法等方面的知识有了较好的掌握。

《定风波》教案及反思《定风波·莫听穿林打叶声》是宋代文学家苏轼的词作。

深得道家旷达豪放的精神。

此词通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，于简朴中见深意，于寻常处生奇景，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡脱俗的人生理想。

下面是店铺为你带来《定风波》教案及反思，供你参考。

《定风波》教案【教学目的】1、感受词人的形象，知人论世，了解苏轼生平经历及思想。

2、背诵本词积累名句。

3、学习词人乐观旷达坦然的人生态度，从容面对人生风雨的气度,提升学生的人生观。

【教学重、难点】理解作品的思想内容,体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。

【教学方法】诵读法、点拨法、举例法、师生合作探究法【教学过程】一、回顾旧知，导入新课1、播放邓丽君的歌曲《但愿人长久》，营造教学氛围。

《水调歌头》苏轼明月几时有，把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

同学们,你们知道刚才听的这首歌是哪位诗人写的词吗?对了,就是苏轼。

苏轼,我想大家都不陌生,他是宋朝豪放派的代表人物。

他到底是一个怎样的人呢?他有着怎样的伟大胸襟呢?今天，就让我们一起走进他的《定风波》去寻找答案吧。

二、走近作者，了解背景苏轼：北宋著名文学家、书画家，字子瞻，号东坡居土，四川眉山人。

“唐宋八大家之一”，豪放派词人，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。

(板书：唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩(曾经拜过欧阳修为师);三苏：苏轼，苏洵，苏辙父子三人)。

苏轼生活在宋神宗时期，以王安石为首的改革变法派当权时，他看到了变法的弊端反对变法;变法失败，以司马光为首的保守派当权时，他看到了变法的可取之处支持变法，受到了双方的排挤和打击，一生仕途坎坷三起三落。

王安石变法时，苏轼因不满新法中某些政策及其执行中的流弊，写过一些批评和讽刺性的诗文，被李定等人诬告将他以“谤讪新政”“毁谤君相”之罪弹劾入狱，被囚于乌台，这就是有名的“乌台诗案”。

《定风波（莫听穿林打叶声）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《定风波》。

（2）理解诗中的关键词语和典故，如“莫听穿林打叶声”、“料峭春风吹酒醒”等。

（3）分析诗的结构和韵律特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古诗的音韵美、意境美，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：体会作者乐观豁达的人生态度，学会面对人生的困境时，保持乐观、积极的心态。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。

（2）诗歌的韵律特点和意境分析。

2. 教学难点：（1）诗中典故的理解。

（2）作者人生态度的把握。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍苏轼的生平背景。

（2）提问：同学们听说过“乌台诗案”吗？苏轼是如何面对这场困境的？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者的情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中典故的含义。

（2）分享讨论成果，教师点评并解答疑问。

4. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生从音韵、意境等方面欣赏诗歌。

（2）学生谈欣赏感悟，教师点评。

5. 情感体验：让学生联系自己的生活经历，谈谈在困境中如何保持乐观、积极的心态。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作者乐观豁达的人生态度。

四、课后作业：1. 背诵《定风波》。

2. 写一篇关于作者苏轼的作文，题目为：“我眼中的苏轼”。

五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生掌握情况如何，有哪些不足之处需要改进。

关注学生的学习进度和反馈，为下一步的教学做好准备。

六、教学准备：1. 教师准备PPT，包含诗歌全文、注释、相关背景资料、典故解析等。

2. 准备诗歌手册，方便学生随时查阅和欣赏。

3. 准备与诗歌相关的历史故事或趣闻，用于激发学生兴趣。