初中课文：定风波古诗语文教案

《定风波》教案设计【教案设计】【教案标题】：《定风波》教案设计【教案目标】：1. 使学生了解和理解唐代文学及其文化背景；2. 提高学生对古代诗歌的欣赏能力；3. 培养学生的读写能力和创造力；4. 培养学生的思维能力和表达能力。

【教材及教具】：1. 课文《定风波》2. 教学PPT3. 黑板和白板4. 学生手册和笔记本【教学过程】：【导入】：1. 利用幻灯片展示唐代诗歌的背景和特点，引导学生对唐代文学产生兴趣。

2. 引导学生联想和讨论，激发他们对自然景色的想象和记忆。

【知识点讲解】：1. 分析课文《定风波》的主题、意境和艺术特点，解读诗歌的表达和诗人的情感，引导学生自主欣赏。

2. 分析《定风波》中的意象和修辞手法，帮助学生理解以及运用类似的手法进行写作。

【欣赏与体验】：1. 听课文朗读，感受诗歌的韵律和意境。

2. 分组讨论并展示学生对诗歌的理解和表达。

【创作活动】：1. 提供几个主题给学生，引导他们根据所学的修辞手法写一首符合主题要求的诗歌。

2. 学生互相交流和修改诗歌，提升写作能力。

【拓展延伸】：1. 分组学生进行比赛，每个小组选一首诗进行朗读和评论，评选出最佳作品。

2. 邀请学校时任语文老师或校园诗人分享他们的诗歌创作经验和作品。

【总结与复习】：1. 总结课堂所学的内容和经验，回顾学生的收获和成长。

2. 提醒学生在日常生活中多欣赏、多思考、多创作诗歌。

【教学反思】：通过本堂课的设计，学生能够深入了解唐代文学及其文化背景，提高对古代诗歌的欣赏能力，并通过比赛和创作活动培养了他们的读写能力和创造力。

同时，课堂的导入和知识点设计使学生的思维和表达能力得到了锻炼和提升。

在教学过程中，可以通过个性化辅导，根据学生不同的学习特点和水平，提供相应的指导和支持。

此外，在鼓励学生表达和分享的同时，也可以注意引导他们积极批判和评价他人的作品，培养良好的学术风气和合作精神。

《定风波》(莫听穿林打叶声)教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《定风波》全文。

（2）了解苏轼的生平和创作背景，理解诗中的意象和寓意。

（3）分析并掌握诗中的修辞手法和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗歌，提升审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼在面对人生困境时的豁达态度和乐观精神。

（2）树立正确的人生观和价值观，学会面对挫折和困难。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《定风波》的意境和寓意。

（2）掌握诗中的修辞手法和表现手法。

（3）培养学生的文学鉴赏能力。

2. 教学难点：（1）诗中意象和寓意的深入理解。

（2）修辞手法和表现手法的分析。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介苏轼的生平和创作背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《定风波》，理解诗歌内容。

（2）引导学生关注诗中的意象和寓意。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的修辞手法和表现手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌欣赏：（1）引导学生体会诗中的意境和情感。

（2）欣赏诗中的美，提升审美情趣。

5. 情感体验：（1）让学生联系自己的生活经历，谈谈对诗中主旨的理解和感悟。

（2）分享自己的情感体验，进行情感交流。

四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂中的参与程度、思考问题和讨论的积极性。

（2）评估学生在课堂上的学习效果。

2. 作业评价：（1）检查学生作业中的诗歌背诵情况。

（2）评估学生对诗歌内容、修辞手法和表现手法的理解程度。

3. 情感态度评价：（1）观察学生在课堂中的情感反应，了解学生对诗中主旨的理解和感悟。

（2）评估学生在情感体验方面的成长和变化。

五、教学拓展1. 推荐相关阅读：苏轼的其他诗作、散文、词作等。

2. 组织诗歌朗诵活动，让学生感受诗歌的韵律美。

《定风波》优秀教案一、教学目标1、让学生了解苏轼的生平经历和创作背景，理解《定风波》所表达的情感和哲理。

2、引导学生品味词中的语言艺术，包括意象的运用、词句的锤炼等。

3、培养学生面对人生挫折时的乐观豁达态度，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

二、教学重难点1、重点（1）理解词中所表达的思想感情和人生哲理。

（2）分析词中的艺术手法，如借景抒情、以小见大等。

2、难点（1）如何引导学生体会苏轼在困境中表现出的超脱心境。

（2）让学生将词中的哲理与自己的生活实际相结合，形成积极的人生态度。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，体会其中的情感。

2、讲授法：讲解苏轼的生平背景、词的创作背景以及相关的文学知识。

3、讨论法：组织学生讨论词中的重点词句和思想内涵，激发学生的思维。

4、比较法：将《定风波》与苏轼的其他词作进行比较，加深学生对其风格特点的理解。

四、教学过程1、导入新课（1）播放一段风雨交加的视频，然后提问学生：在这样的恶劣天气中，你们会有怎样的感受和想法？（2）引出苏轼的《定风波》，并简单介绍苏轼的生平，让学生对作者有一个初步的了解。

2、朗读感知（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。

（2）学生自由朗读，初步体会词的情感。

（3）指名学生朗读，其他学生进行评价。

3、背景介绍（1）介绍苏轼被贬黄州的经历，以及这首词的创作背景。

（2）让学生了解苏轼在政治上遭受挫折后的心态变化，为理解词的内涵做好铺垫。

4、词句赏析（1）“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

”引导学生思考：苏轼为何不听风雨声？“吟啸且徐行”又表现出他怎样的心态？（2）“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

”分析“竹杖芒鞋”与“马”的对比，体会苏轼对物质生活的超脱。

“谁怕”“任平生”体现了他怎样的勇气和决心？（3）“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

”探讨“酒醒”后的感受，以及“斜照”的象征意义。

（4）“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

《定风波》【教学目标】1、感受词人的形象，知人论世，了解苏轼生平经历及思想。

2、积累名句，在理解内容的基础上背诵本词。

3、学习以小见大、一语双关表达技巧。

4、学习词人乐观旷达坦然的人生态度，从容面对人生风雨的气度，提升学生的人生观。

【教学重点、难点】1.学习以小见大、一语双关的表达技巧。

2.学习词人乐观旷达坦然的人生态度，从容面对人生风雨的气度，提升学生人生观。

【课时安排】一课时【教学过程】一、写作背景这是一首记事抒怀之作。

“定风波”是词牌名。

元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州（湖北黄冈县），偏居荒野，躬耕自乐。

是年春，诗人至黄冈东南三十里的新购田地，归途遇雨，心有所感，遂赋此词。

二、朗读课文，要求：1.读准字音。

2.读出节奏。

3.读出感情。

三．了解大意上片译文：不要去听那穿林打叶的雨声，不妨一边吟诗长啸，一边缓步而行。

竹杖和芒鞋轻捷更胜过马，有什么可怕！只要披一件蓑衣，任凭一生风雨，我也不在意上片：写风雨中的情景和心境（雨中事）下片译文：料峭的春风把我的酒意吹醒，我感到微微的寒冷。

山头的斜阳却殷殷相迎。

回头望一眼走过来的风雨萧瑟的地方，我信步归去，既无所谓风雨，也无所谓天晴。

下片:写风雨后的情景和心境（雨后感）四．诗词赏析1.思考：面对穿林打叶的大雨，主人公是怎样的态度？这体现了他怎样的个性？“莫听”：“超然物外”；“何妨”“谁怕”：向风雨挑战“吟啸且徐行”：潇洒安闲、泰然自若2.思考：作者为什么说“竹杖芒鞋”比马“轻”？你认为这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义吗？“竹杖芒鞋”：闲散江湖；“马”：奔波官场“竹杖芒鞋轻胜马”：两者对比，隐喻闲散江湖胜过奔波官场3.思考：“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是否仅指自然界的风雨？“任”表现了作者怎样的心境？“烟雨”：自然界的风雨,政治上的风云变幻“任”：镇定、从容、洒脱和旷达4. 思考：“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”三句中“微冷”“相迎”并举，表达了作者怎样的人生体验？“料峭春风”：人生的逆境、政治的风雨；“山头斜照”：人生的希望人生体验：作者于挫折中看到希望，于逆境中看到曙光，不让这暂时的挫折和逆境左右自己的心情.5.思考：“也无风雨也无晴”中的“风雨”和“晴”的深层含义是什么？这一句写出了词人怎样的人生感悟？“风雨”和“晴”：人生的逆境和顺境、名利的失和得、官职的降和升人生感悟：词人认为无论是雨还是晴都无所谓。

定风波教案教案：《定风波》目标：1. 通过学习《定风波》使学生了解唐代诗坛的文化背景和特点；2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生对古诗的理解和欣赏水平；3. 培养学生的表达能力和写作能力，提高学生的文学创作能力。

教学内容：1. 通过《定风波》这首诗的解读，了解唐代文化背景和诗坛特点；2. 学习《定风波》的诗歌技巧和表达意境的方法；3. 通过学习《定风波》提高学生的文学鉴赏能力和文学创作能力。

教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 引导学生回忆并复习唐代诗歌的特点和社会背景；2. 让学生思考“定风波”这个词的意思，激发学生的好奇心。

第二步：阅读理解（15分钟）1. 教师指导学生阅读《定风波》；2. 学生独立完成阅读，并回答相关问题；3. 教师提问学生关于《定风波》的诗歌技巧和意境表达的问题，帮助学生理解诗歌的深层含义。

第三步：诗歌技巧分析（15分钟）1. 教师引导学生分析《定风波》中使用的修辞手法和诗歌结构等技巧；2. 学生讨论并总结出现的修辞手法和诗歌结构；3. 学生自己仿写一首《定风波》的诗歌，运用所学的修辞手法和诗歌结构，表达自己的意境。

第四步：文学创作（15分钟）1. 教师指导学生进行文学创作，写一篇关于自然景色的短诗；2. 学生独立完成创作，并相互交流和分享作品；3. 教师给予学生合理的评价和指导。

第五步：课堂总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的重点内容和学习收获；2. 学生提出问题和疑惑，教师进行解答。

拓展活动：1. 探讨唐代诗歌和现代诗歌的异同；2. 探究唐诗中常用的修辞手法和表达方式；3. 阅读其他唐代诗歌，进行鉴赏和分析。

评估方式：1. 学生阅读理解题的回答；2. 学生对诗歌技巧的分析和运用；3. 学生的文学创作表现。

《定风波》(莫听穿林打叶声)教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《定风波》，使学生了解并掌握苏轼的生平和文学地位，理解诗歌的创作背景。

2. 过程与方法：通过反复品读、小组讨论等方式，培养学生鉴赏古诗的能力，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：感受苏轼在逆境中保持乐观、豁达的人生态度，引导学生树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点1. 诗歌的意象和意境2. 苏轼的人生观和价值观三、教学难点1. 诗歌中关键词语的理解2. 诗歌的鉴赏方法四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的背景、意象等知识点。

2. 品读法：反复品读诗歌，感受诗歌的美。

3. 小组讨论法：分组讨论诗歌的鉴赏方法和个人感悟。

五、教学过程1. 导入：简要介绍苏轼的生平和文学地位，引出《定风波》这首诗。

2. 讲解：详细讲解诗歌的背景、意象等知识点，解答学生的疑问。

3. 品读：引导学生反复品读诗歌，感受诗歌的美。

4. 鉴赏：教授诗歌的鉴赏方法，让学生学会欣赏古诗。

5. 讨论：分组讨论诗歌的鉴赏方法和个人感悟，分享彼此的收获。

6. 总结：总结本节课的重点内容，强调苏轼的人生观和价值观。

7. 作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。

这五个章节的内容涵盖了《定风波》的教案编写，希望能对你的教学有所帮助。

如有需要，我可以继续为你编写后续章节。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动，评估他们的参与程度。

2. 作业完成情况：检查学生完成的练习题，评估他们的理解和运用能力。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、分享意识和表达能力。

七、教学反思1. 教学方法：反思本节课所采用的教学方法是否有效，是否需要调整。

2. 学生反馈：关注学生的反馈，了解他们的学习需求和困惑，为下一节课做好准备。

3. 教学内容：反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整。

八、拓展活动1. 组织学生进行诗歌创作，以《定风波》为灵感，创作自己的诗歌。

《定风波》教案一、教学目标1、让学生了解苏轼的生平经历及创作背景，体会其豁达的人生态度。

2、引导学生理解《定风波》这首词的词义，品味词中的意境和情感。

3、学习词中借景抒情、以小见大的表现手法。

4、培养学生面对挫折时乐观旷达的精神。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解词的内容，把握词人的情感变化。

（2）学习词中蕴含的人生哲理。

2、教学难点（1）体会词人在困境中表现出的超脱心态。

（2）领悟词中景与情的关系，以及如何通过具体意象表达抽象情感。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律美和节奏美，进而理解词的内容和情感。

2、问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

3、讨论法：组织学生讨论词中的重点词句和主题，促进学生之间的思想交流和碰撞。

4、情境教学法：创设相关情境，帮助学生更好地理解词的意境和作者的情感。

四、教学过程1、导入新课（1）播放一段风雨交加的音频或视频，营造氛围，然后提问学生：在这样的恶劣天气中，你们会有怎样的感受和想法？（2）引出苏轼的《定风波》，并介绍苏轼的生平经历和创作背景，为学生理解词的内涵做好铺垫。

2、初读感知（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。

（2）学生自由朗读，初步体会词的韵律和情感。

（3）点名让学生朗读，其他学生进行评价，教师进行指导和纠正。

3、理解词义（1）学生结合注释，自主理解词的大意。

（2）教师对重点词句进行讲解，如“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”等。

（3）让学生用自己的话描述词的内容，检查学生对词义的理解。

4、深入探究（1）分析词中的意象，如“风雨”“竹杖芒鞋”“蓑”等，探讨这些意象所蕴含的意义和作者想要表达的情感。

（2）引导学生思考词人在面对风雨时的态度和心理变化，从“莫听”“何妨”“谁怕”等词句中体会词人的豁达和超脱。

（3）探讨词的主旨，让学生理解苏轼在词中所传达的人生哲理，即面对挫折和困难时要保持乐观、坚定的心态。

《定风波》(莫听穿林打叶声)教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《定风波》。

（2）理解《定风波》的创作背景、作者苏轼的生平和思想。

（3）分析《定风波》的文学特色，把握其艺术手法和风格。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《定风波》的意境和哲理。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼在面对人生困境时乐观豁达的人生态度。

（2）树立正确的价值观，学会面对挫折和困难，保持乐观心态。

二、教学重点：1. 《定风波》的诗意和哲理。

2. 苏轼的生平背景及其对诗歌创作的影响。

三、教学难点：1. 《定风波》中涉及的生僻词语和古文知识。

2. 分析诗歌中的艺术手法和风格。

四、教学准备：1. 教师准备《定风波》的原文、注释和译文。

2. 相关资料：苏轼的生平介绍、古代诗词鉴赏知识。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍苏轼的生平背景。

（2）引导学生关注《定风波》的创作背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《定风波》，感受诗歌的韵律和意境。

（2）学生自学生僻词语和注解，理解诗句的含义。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的艺术手法和风格。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析：（1）解析《定风波》的诗意和哲理。

（2）分析苏轼的人生态度和价值观。

5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）背诵《定风波》。

（2）写一篇关于《定风波》的鉴赏文章。

（3）收集其他苏轼的诗作，进行比较学习。

六、教学拓展：1. 对比苏轼的其他作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，分析其艺术特点和思想情感。

2. 了解苏轼在文学史上的地位和影响，探讨其对后世文学的意义。

七、课堂练习：1. 根据《定风波》的内容，完成填空题：（1）《定风波》的作者是____，他是我国北宋时期的著名文学家、____家。

（2）《定风波》中表现了苏轼____的人生态度，____的价值观。

《定风波》教学设计 (人教版七年级)共3篇《定风波》教学设计 (人教版七年级)1以《定风波》教学设计为主题，本篇文章将从以下几个方面来探讨如何在中学7年级课程中进行有效的教学设计：目标与背景、重点难点分析、教学内容与策略、教学方式与评价等。

一、目标与背景在进行《定风波》教学设计之前，我们首先应该明确教学目标和教学背景，以确保我们的教学设计更具针对性和实践性。

在中学7年级阶段，学生的主要任务是对中国古代文学和文化进行初步了解和学习，并培养文学素养和人文精神。

在这一背景下，本篇《定风波》教学设计主要目标如下：1. 帮助学生了解《定风波》的历史背景、主题和情感表达，并通过阅读、理解和分析全文，深入探讨作者的思想和艺术特色。

2. 培养学生的文学鉴赏能力和文学素养，以便更好地欣赏和体验中国古代文学的魅力和艺术价值。

3. 培养学生的人文精神和文化自信，增强对中华文化传统的认同感和情感联系，促进民族精神的培养和传承。

二、重点难点分析根据以上目标和背景，我们可以初步分析出《定风波》教学中的重点和难点：1. 阅读和理解长篇古文的能力不足，可能会产生阅读疲劳和理解困难。

2. 对古代社会历史和文化背景的认识不足，可能会影响对全文含义的理解和分析。

3. 对情感表达和艺术特色的理解不够深刻，可能会影响对文学鉴赏和文化自信的培养。

三、教学内容与策略根据以上分析，我们可以设计以下教学内容和策略：1. 阅读和理解：在开展《定风波》的阅读理解时，我们可以采用如下策略：（1）分段阅读小组讨论：将全文分段，让学生分组阅读和讨论，以便更好地理解和分析全文内涵。

（2）图片和视频展示：通过图片和视频的展示，展现古代历史和文化背景，以激发学生的阅读兴趣和认知欲望。

（3）词语解释和语言转换：在阅读过程中，需要对生僻词语进行解释和语言转换，以便学生更好地理解和把握文章的主旨。

2. 历史和文化背景：在教学过程中，我们需要对《定风波》所处的历史和文化背景进行科普和解读，以便学生更好地理解、分析和鉴赏全文。

《定风波》(莫听穿林打叶声)教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《定风波》全文；（2）了解苏轼的生平和创作背景，理解诗中的意象和寓意；（3）分析诗中的修辞手法和表现手法，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）学会通过诗句品味作者的情感，提升语文素养；（3）学会借鉴诗中的表达技巧，运用到自己的写作中。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者面对人生困境时的豁达情怀；（2）树立正确的人生观和价值观，勇敢面对生活中的挫折；（3）激发对古典诗词的热爱，提高民族文化认同感。

二、教学重点1. 诗文的背诵与理解；2. 诗中意象、修辞手法和表现手法的分析；3. 体会作者的情感态度，领悟诗文内涵。

三、教学难点1. 诗中复杂意象的理解；2. 修辞手法和表现手法的鉴赏；3. 情感态度的把握。

四、教学过程1. 导入新课：（1）介绍苏轼的生平和创作背景；（2）激发学生对《定风波》的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗文，理解大意；（2）鼓励学生借助工具书和注释，解决生字词和难句问题。

3. 合作探讨：（1）分组讨论诗中的意象、修辞手法和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：（1）引导学生品味诗句，感受作者的情感；（2）让学生联系自己的生活经历，谈谈对诗文的感悟。

5. 课堂小结：五、课后作业1. 背诵《定风波》；2. 写一篇关于《定风波》的读后感，不少于300字；3. 结合自己的生活实际，谈谈如何借鉴诗中的情感和表达技巧。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究；2. 运用案例分析法，分析诗中的具体意象和修辞手法；3. 采用情感教学法，引导学生深入体会作者的情感态度；4. 运用小组合作法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

七、教学评价1. 诗文的背诵情况；2. 对诗中意象、修辞手法和表现手法的理解程度；3. 情感态度的把握和读后感的质量；4. 课堂参与度和小组合作表现。

《定风波》教案一、教学目标通过学习《定风波》这首宋代文学家苏轼的名篇，使学生了解宋代文学特点，掌握诗歌赏析基本方法，培养学生对美文的鉴赏能力。

二、教学重点和难点1. 掌握《定风波》的基本内容和主题；2. 理解苏轼的写作意图和表达方式；3. 运用诗歌赏析方法，深入解读《定风波》的意境和情感；4. 分析《定风波》在宋代文学中的地位和影响。

三、教学过程1. 导入（5分钟）向学生简要介绍《定风波》的背景和作者苏轼的生平，引发学生对宋代文学的兴趣。

2. 阅读与讨论（20分钟）让学生分组阅读《定风波》，并讨论以下问题：1) 诗中表达了哪些情感？2) 作者通过怎样的描写方式展现了自己的情感？3) 你对诗中的意象有什么理解？3. 诗歌赏析（25分钟）向学生介绍诗歌赏析的基本方法，然后引导学生对《定风波》进行深入解读：1) 音韵和节奏：分析诗中的韵脚和节奏感，探讨如何通过音韵和节奏表达情感。

2) 意象和象征：解读诗中的意象，理解作者通过意象和象征来呈现情感和意境。

3) 结构和篇章布局：分析诗的结构和篇章布局，探究作者的写作意图。

4. 进一步讨论（20分钟）组织学生展开进一步讨论，指导他们深入思考以下问题：1) 《定风波》如何体现了宋代文学的特点？2) 为什么《定风波》在宋代文学中具有重要地位？3) 《定风波》对后世文学产生了什么样的影响？5. 总结与展示（10分钟）请学生回顾全文，总结《定风波》所表达的情感和意境，并展示学习成果。

可以选择用朗读、演讲、展示图片等形式进行。

四、教学延伸1. 分组研读其他宋代名篇，通过比较来深化对宋代文学特点的理解。

2. 邀请专家或学者讲述宋代文学的发展和特点，扩大学生对宋代文学的了解广度和深度。

3. 组织学生参观博物馆或文学展览，了解文学艺术在宋代社会中的地位和影响。

五、课堂小结通过本节课的学习，我们深入了解了苏轼的《定风波》这首名篇，了解了宋代文学的特点，并掌握了诗歌赏析的基本方法。

《定风波》(莫听穿林打叶声)教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《定风波》全文；（2）了解苏轼的生平及其文学地位；（3）掌握文中关键词语和句式的含义及用法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者面对人生困境的豁达态度；（2）学会在面对挫折时，保持乐观的心态，勇敢面对生活；（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。

二、教学重点、难点重点：1. 《定风波》诗歌内容的解析；2. 诗歌中所体现的作者的人生观和价值观。

难点：1. 文中生僻词语的解释；2. 诗歌意境的体会和感受。

三、教学过程1. 导入新课（1）介绍苏轼的生平及其文学地位；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读《定风波》，理解诗歌内容；（2）要求学生圈点批注，标记出不理解的诗句和词语。

3. 合作探讨（1）分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题；（2）分享学习心得，体会诗歌的美感。

4. 诗歌解析（1）讲解诗歌的背景和创作意境；（2）分析诗歌中的意象、情感和哲理；（3）引导学生体会作者的人生观和价值观。

5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容；（2）强调诗歌中的主旨和情感。

四、课后作业1. 熟读并背诵《定风波》；2. 写一篇关于《定风波》的读后感，不少于300字；3. 选择一首苏轼的其他诗词，进行鉴赏分析。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。

六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生更好地感受诗歌的美。

2. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的求知欲，提高学生的课堂参与度。

《定风波》教案（通用11篇）《定风波》篇1教学目标：1、感受词人的形象，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境。

2、理解作品的思想内容，体会诗歌中包含的人生哲理。

3、学习本词以小见大的表现手法。

教学重点：感受词人淡定从容、豁达洒脱的形象，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境；学习本词以小见大的表现手法。

教学难点：理解作品的思想内容，体会诗歌中包含的人生哲理。

课时安排：一课时教学过程：一、回顾旧知，导入新课。

二、初读课文，检查预习。

检查阅读，点评指正。

1、抽查朗读。

2、其它学生点评，比较。

三、解读小序，了解背景。

1、齐读小序。

2、思考：交代了哪些信息？时间，地点，天气，人物，缘由。

3、具体分析。

（1）时间：三月七日——宋神宗元丰五年，是苏轼谪居黄州的第三个春天。

（2）地点：沙湖道中谪居黄州的背景：（学生先讲，教师总结）王安石变法时，苏轼因不满新法中某些政策及其执行中的流弊，写过一些批评和讽刺性的诗文，被有些人将他以“谤讪新政”之罪弹劾入狱，这就是有名的“乌台诗案”。

结果20多人受到牵连，苏轼差点被杀，最后被贬为黄州团练副使。

他在那里偏居荒野，躬耕自乐。

1082年的春天，诗人到黄冈东南三十里的沙湖购买田地。

（3）天气：雨，晴。

（4）人物：雨具，同行，余雨具，借代，拿这雨伞的仆人。

狼狈，进退都感到困难。

独，风雨无惧，特立独行。

（5）故，交代写作缘由。

四、再读诗文，鉴赏形象；理解思想，学习手法。

1、生齐读。

2、讨论：读完这首词，那些词语给你留下了深刻的印象？为什么？3、探讨表现手法。

（1）再读语句：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

”（2）词人“回首”的是什么？表层含义是回头看狂风大作，骤雨肆虐的情形，现在一切都归于平静；深层含义是无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦难都会成为过去。

这是一语双关的手法，以曲笔直抒胸臆，从生活小事件中见出人生大哲理。

这也是我们这首词写法上最大的特色——以小见大。

4、小结：再大的风雨，再多的困难，词人都能坦然面对。

初中定风波教案教学目标：1. 能够理解并背诵《定风波》。

2. 了解苏轼的生平背景及其在文学史上的地位。

3. 分析并欣赏《定风波》中的意境和情感。

4. 学习并实践古典诗词的鉴赏方法。

教学重点：1. 《定风波》的字词理解和背诵。

2. 苏轼的生平背景及其对诗词创作的影响。

3. 古典诗词的鉴赏方法。

教学难点：1. 《定风波》的深层意境和情感的理解。

2. 古典诗词的鉴赏方法的实践。

教学准备：1. 《定风波》的文本。

2. 关于苏轼的生平介绍资料。

3. 古典诗词鉴赏方法的相关资料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾苏轼的生平背景，让学生对苏轼有更深的了解。

2. 提问学生对古典诗词的鉴赏方法的了解，引导学生思考如何欣赏古典诗词。

二、新课内容展示（15分钟）1. 朗读《定风波》，让学生感受诗词的韵律和节奏。

2. 逐句解析《定风波》，帮助学生理解诗词的字面意义。

3. 分析《定风波》中的意境和情感，引导学生深入理解苏轼的思想和情感。

三、深入探讨（15分钟）1. 让学生分组讨论，探讨《定风波》中的意境和情感，分享各自的感悟。

2. 邀请几名学生上台分享自己的感悟和理解。

四、应用拓展（15分钟）1. 让学生运用古典诗词鉴赏方法，自主欣赏其他古典诗词。

2. 让学生尝试创作自己的诗词，锻炼自己的文学表达能力。

五、总结（5分钟）1. 回顾《定风波》的主要内容和情感，强调苏轼的文学地位。

2. 强调古典诗词的鉴赏方法的重要性，鼓励学生在日常生活中多欣赏古典诗词。

教学反思：本节课通过朗读、解析、讨论等方式，帮助学生深入理解《定风波》的意境和情感，让学生感受到苏轼的文学魅力。

同时，通过古典诗词鉴赏方法的讲解和实践，培养学生欣赏古典诗词的能力。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果的达成。

定风波教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《定风波》全文；（2）了解苏轼的生平和创作背景，把握其思想特点和艺术风格；（3）分析并欣赏《定风波》中的修辞手法和意象。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《定风波》；（2）学会对比分析，将《定风波》与其他作品进行横向比较，了解其独特之处；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼在面对人生困境时的豁达态度和坚定信念；（2）学会正确面对生活中的挫折和困难，培养乐观、积极的人生态度；（3）树立正确的价值观，追求真善美，为美好生活努力奋斗。

二、教学重点：1. 《定风波》全文的理解与背诵；2. 苏轼生平和创作背景的掌握；3. 修辞手法和意象的分析与欣赏。

三、教学难点：1. 苏轼思想特点和艺术风格的把握；2. 对比分析方法的运用；3. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。

四、教学过程：1. 导入新课：介绍苏轼及其作品《定风波》，激发学生兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读《定风波》，理解诗意，体会情感；3. 合作探讨：分组讨论，分析《定风波》中的修辞手法和意象，交流心得；4. 对比分析：将《定风波》与其他作品进行对比，突出其独特之处；5. 文学鉴赏：欣赏苏轼的文学风格，提高鉴赏能力；6. 批判性思维：引导学生对《定风波》进行批判性思考，培养独立见解；7. 情感教育：引导学生感受苏轼的豁达态度和坚定信念，树立正确的人生态度；8. 总结提升：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点和难点；五、教学评价：1. 学生对《定风波》的理解和背诵情况；2. 学生对苏轼生平和创作背景的掌握程度；3. 学生在合作探讨中的表现，包括分析能力、交流能力和团队协作能力；4. 学生对比分析、文学鉴赏和批判性思维的运用；5. 学生情感态度和价值观的树立。

六、教学策略：1. 情境创设：通过多媒体展示苏轼的时代背景和《定风波》的意境，让学生身临其境，更好地理解作品；2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的求知欲和探究精神；3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神；4. 案例分析：选取典型的文学案例，让学生分析、评价，提高文学鉴赏能力；5. 情感共鸣：引导学生从情感上与苏轼产生共鸣，理解其人生观和价值观。

《定风波》语文课教学设计1 教学目标： 1、多次诵读，把握词人的情感态度。

2、解析探讨，欣赏词的写作特色。

3、结合资料，体会豪放派的特征。

教学方法： 1、通过诵读感悟法、默读咀嚼法，品味本词“言”之味，“意”之美。

2、通过自主鉴赏、合作交流，探究豪放词派的主要特征。

教学重点： 鉴赏关键字词所包含的情感态度，探究豪放派词作的写作特色。

教学过程： 一新课导入 介绍苏轼。

二一读定基调，感知大意 1、小序 请学生朗读这首词的小序部分，归纳小序交代的信息。

明确：时间、地点、人物、事件。

2、感情基调 根据本词写作背景，联系苏轼在这段时间里的其它作品，奠定感情基调。

请学生一读定基调。

3、感知大意 请学生归纳词的上阙和下阙各侧重写的内容。

疏通文意，明确：上阙写途中遇雨的情景，下阙写雨过天晴后的心理感受。

三二读明态度、赏析内容 1、请学生进行合作探究，讨论词中有哪些语句最能体现作者的情感态度。

明确：“莫听、何妨、轻、任、迎、也无”等词所体现的作者的情感态度。

2、探究本词所包含的人生哲理。

明确：“一蓑烟雨任平生”等句所包含的人生哲理。

3、提问本词给学生的启发。

4、归纳苏轼词的写作特色。

明确：以小见大。

请学生二读明态度。

四三读懂豪放，理解风格 1、请学生阅读辛弃疾的作品，进一步体会豪放词派的特点。

太常引辛弃疾 建康中秋夜，为吕叔潜赋 一轮秋影转金波。

飞镜又重磨。

把酒问嫦娥：被白发欺人奈何？ 乘风好去，长空万里，直下看山河。

斫去桂婆娑，人道是清光更多。

斫：zhuó，砍。

婆娑：pósuō枝叶茂盛的样子。

明确：从内容、情感、写景等入手，鉴赏本词。

2、结合苏轼和辛弃疾的作品，总结豪放派的诗歌的特点。

明确：课本57页：豪放词题材较广泛，抒怀言志，关注社会现实，涉及人生重大主题。

格调相对高昂，较多慷慨悲壮之音，颇具阳刚之美。

请学生三读懂豪放。

五结束语 以苏轼作品中脍炙人口的名句做结束语，请学生在朗读中结束。

《定风波》特级教师教案篇一：《定风波》教案一、教学目标1. 学习和掌握苏轼的诗歌风格，理解诗中蕴含的人生态度和情感。

2. 通过分析诗歌，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。

3. 培养学生对中华传统文化的热爱，增强文化自信。

二、教学重点和难点1. 重点：理解诗中的人生态度和情感，掌握苏轼的诗歌风格。

2. 难点：分析诗中的意象和意境，理解诗人的创作意图。

三、教学过程1. 导入：通过讲述苏轼的生平故事，引导学生进入词的情境。

（1）介绍苏轼的背景，包括他的文学成就和人生经历。

（2）讲述定风波的创作背景，使学生了解苏轼在创作此词时的生活境遇和心境。

2. 初读：让学生初步感受词的情感和音韵。

（1）播放录音，让学生跟读，感受词的韵律和节奏。

（2）引导学生找出词中的韵脚和押韵字，体会音韵的美感。

3. 深入分析：对词中的意象、象征、情景交融进行深入解读。

（1）分析词中的意象，如“穿林打叶声”、“萧瑟”、“风雨”等，引导学生理解这些意象背后的情感和意义。

（2）探讨词中的象征，如“烟雨任平生”中的“烟雨”象征着什么？它表达了苏轼怎样的人生态度？（3）分析情景交融的手法，让学生理解情景交融在表达词人情感上的作用。

4. 课堂讨论：让学生分享对词的理解和感受，探讨苏轼的人生态度对他们的启示。

5. 课堂总结：回顾本节课所学内容，强调教学重点和难点。

同时，鼓励学生通过学习和欣赏苏轼的文学作品，提升自己的文学素养和审美能力。

四、教学方法和手段1. 教学方法：讲解、演示、小组讨论、比较分析等。

2. 教学手段：PPT演示、多媒体教学、实物展示等。

五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：通过提问和讨论，引导学生思考和解决问题。

2. 作业：背诵诗歌并写一篇300字的赏析文章。

3. 评价方式：作业批改、课堂表现、小组讨论表现等。

六、辅助教学资源与工具1. 教学资源：PPT演示文稿、多媒体教学视频等。

2. 工具：实物展示台、投影仪等。

七、结论通过本课的学习，学生能够深入了解苏轼的诗歌风格和特点，掌握诗中的人生态度和情感，提高文学鉴赏能力和审美水平。