三年级科学上册教案《它们吸水吗》 教科版

《它们吸水吗》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书三年级科学上册第三单元我们周围的材料第4课《它们吸水吗》【教材分析】本课共分为四部分。

第一部分：谁更容易吸水。

这一部分内容是让学生通过在四种不同的材料上滴一滴水，从侧面观察它们的吸水现象，分别用合适的方法描述水滴的变化和材料的细微变化，并以此判断四种材料吸水能力的强弱。

第二部分：纸的观察。

教科书用四幅图片引导学生用不同的方法观察一张白纸。

第三部分：造一张纸。

这部分教科书是通过图片的方式介绍古代造纸的过程的。

第四部分：我们来造一张纸。

这部分的主要活动有两个：1、经历用废报纸造一张纸的过程：废纸浸泡——找浆——抄纸——压平晒干。

了解纸的构成方式：用纸纤维叠加而成；2、比较自己造的纸和平时所用的纸的区别，如厚薄不同、疏密程度不同。

纤维长短不同（光滑程度不同）等。

【学情分析】学生是在研究了生命世界（植物、动物）内容的基础上，初次接触本单元的内容——物质世界，并以生活中最为常见的物质——纸作为研究物质世界的切入点。

关于各种材料的吸水能力，三年级学生已有丰富的感性认识：纸和衣服很容易吸水，木头也能吸水、塑料和金属却不太能吸水。

学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的。

但在语言表达上还存在着表达不准的现象，让学生意识到材料的特性是与它们构造相关联的。

【教学目标】科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。

过程与方法：1、用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3、增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。

【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。

【设计理念】纸是最常见的重要物质，但对于学生来说，纸虽然在生活中最为常见，同时也最容易被忽略，因此纸的研究主题能够引起学生对物质世界的关注。

《它们吸水吗》第1课时教案教学目标1．初步了解材料的吸水性这一物理性质。

2．学会用简单测量的方法检验材料的吸水性。

3．发展对物质世界的探究兴趣。

教学重点初步了解材料的吸水性这一物理性质。

教学难点学会用简单测量的方法检验材料的吸水性。

教学方法课件演示、实验观察、交流讨论课前准备纸片、塑料膜、铁片、木片、水、滴管、多媒体课件等课时安排1教学过程一、复习导入师：简述塑料的特性有哪些？生：塑料有可塑性强、不吸水、防腐蚀性、绝缘性、韧性强的特性。

师：很好，今天我们继续学习材料的另一种特性--吸水性。

（板书课题）二、新课学习师：上课前，同学们先做个小游戏。

水到哪里去了？教师出示卡纸片和塑料片，然后在他们上面用滴管滴一滴水。

引导学生观察：你看到什么现象了？水跑到哪里去了呢？生：我看到了卡纸上的水没有了，而塑料片上的却没有什么变化。

师：你能解释这种现象吗？生：水可能被卡纸片吸走了。

……师：我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。

与材料的组成和结构有关。

师：上面的实验说明了什么？生：卡纸比塑料的吸水性强。

师：瞧！每个小组老师已经为你们准备好了大小、厚度基本相同的纸片、塑料片、铁片、木片各一片，请你猜一猜，谁更容易吸水呢？你为什么会这样想？（指名说。

）生1：我猜一定是纸片最容易吸水。

生2：我猜也是纸片最容易吸水。

师：怎么验证我们的猜想是否正确呢？瞧！老师为你们准备了水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？请你们小组合作，研究出一个最佳的方案。

生1：我们小组把水分别滴在这四种材料上，然后观察，看看哪一种材料的吸水快。

生2：我们小组把水分别滴在这四种材料上之后，滴的水量是相同的，然后观察这四种材料遇水之后的变化，还要观察水滴的变化。

师：刚才同学们的想法都非常好，在具体的实验当中，还要做到以下几点。

课件出示实验注意事项：（1）这一滴水的大小要尽量保持相同。

（2）从侧面观察水滴的变化，同时也要关注材料遇水部分的变化。

教科版科学三上《它们吸水吗》教案一. 教材分析《它们吸水吗》是教科版科学三上的一篇课文，主要讲述了不同物质吸水性的差异。

通过实验和观察，让学生了解不同物质在吸水方面的特性，培养学生的观察能力和实验操作能力。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的观察和实验技能，对物质的性质有一定的了解。

但部分学生可能对实验现象的观察不够细致，对吸水性的概念理解不深。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察实验现象，并通过对比分析，让学生深入理解吸水性的概念。

三. 教学目标1.知识与技能：了解不同物质吸水性的差异，能设计实验观察和验证物质的吸水性。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，培养团队协作意识。

四. 教学重难点1.重点：不同物质吸水性的差异。

2.难点：实验设计和操作，以及对吸水性概念的理解。

五. 教学方法1.实验法：通过设计实验，让学生观察和验证不同物质的吸水性。

2.比较法：引导学生对比分析实验现象，深入理解吸水性的概念。

3.讨论法：在课堂上引导学生进行小组讨论，分享实验心得和观察结果。

六. 教学准备1.实验材料：各种物质（如沙子、棉花、纸张等），水，容器，工具等。

2.教学工具：多媒体设备，黑板，粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的物质性质知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师展示各种物质，让学生观察并猜测它们的吸水性。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录各种物质的吸水现象。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生对比分析不同物质的吸水性。

5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考吸水性在实际生活中的应用。

学生进行小组讨论，分享自己的观点。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调不同物质吸水性的差异。

它们吸水吗教学目标:1、知识技能: 学会用物理性质描述材料,如硬度,柔韧性,吸水性和在水中的沉浮能力，并熟记吸水性的含义以及影响吸水性强弱的因素。

2、过程与方法: 用观察的方法检验材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性并用合适的词描述物理性质。

3、情感,态度,价值观:（1）发展学生对物质世界的探究兴趣.（2）认同物理性质是可以被观察和测量的观点.（3）增强材料循环使用,节约资源的环境保护意识.教学重难点:重点：用观察的方法比较材料的吸水性.难点:通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关.教学过程:（一）激发兴趣、导入新课。

上课我以谈话导入：假设水洒到书上该用什么物品吸水。

出示五种材料：餐巾纸、纸片、木片、塑料片、金属片，让其猜测：它们吸水吗？让学生在猜测中激发兴趣，明确实验目的。

（二）实验观察这部分教学便以指导学生以实验观察入手，亲自操作，进而获得具体的感性认识，逐步形成理性认识。

第一个观察活动：指导学生观察“谁更容易吸水”，首先让学生明确方法，再拿出四种材料，滴水观察，谁吸水快？谁吸水慢？再思考：吸水性和材料的什么有关？实验要点:(1)实验的公平性:水滴的大小位置等要尽量保持相同.(2)从侧面观察水滴的变化,既要观察水滴的变化,也要关注材料遇水部分的变化.(3)注意记录,可以用图画和文字相结合,来描述观察到的现象.(4)实验完后,将滴管中的水排出,平放在桌。

第二个观察活动：指导学生观察纸，了解纸的特性，让学生仔细地来观察纸。

用撕、折等方法探究.(提供放大镜和餐巾纸.)并用PPT展示纸纤维的结构。

小组观察后全班交流.学生可能会说出许多纸的特点,均应给予肯定,并将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去总结异同点。

第三个观察活动：我们来造一张纸首先出示古代造纸图片，让学生知道造纸术是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感。

造纸术是蔡伦在前人造纸的基础上，大胆创新，用竹、木、旧渔网等廉价的材料造纸，拓展学生创造性思维，培养学生的创新意识。

教科版科学三年级上册3.4《它们吸水吗》教案一. 教材分析《它们吸水吗》这一课主要是让学生通过实验和观察，了解不同物质的吸水性。

教科版科学三年级上册的教材，以生活中的实例为切入点，引导学生探索科学奥秘，培养学生的观察能力和实验操作能力。

此课时的内容安排，旨在让学生通过自己动手操作，发现并总结不同物质的吸水性特点，从而培养学生的探究精神和创新能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验操作能力，对于生活中的事物充满好奇。

他们在前期的学习中，已经接触过一些简单的科学实验，对于实验的操作流程和实验现象的观察有一定的基础。

但是，对于物质的吸水性这一概念，可能还是初次接触，需要通过具体的实验和观察来理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解不同物质的吸水性。

2.培养学生的观察能力和实验操作能力。

3.激发学生的好奇心，培养学生的探究精神和创新能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，发现并总结不同物质的吸水性特点。

2.难点：让学生理解并掌握物质吸水性的概念，以及如何通过实验来验证不同物质的吸水性。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，让学生在动手操作和观察中发现问题、解决问题，培养学生的探究精神和创新能力。

六. 教学准备1.物质：沙子、石子、纸张、海绵等。

2.工具：烧杯、水杯、滴管、铲子等。

3.教学场地：实验室或教室。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中有没有见过哪些物质会吸收水分？学生回答后，教师总结并引入本课的主题。

2.呈现（10分钟）教师展示准备好的物质，并提出问题：你们认为这些物质会吸水吗？学生回答后，教师引导学生进行实验操作，验证自己的猜测。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用滴管将水滴在不同的物质上，观察并记录物质吸水的情况。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（5分钟）教师邀请学生分享自己的实验结果，引导学生总结不同物质的吸水性特点。

《它们吸水吗》教学设计教材分析本课教学内容共四部分。

第一部分：谁更容易吸水。

这部分内容让学生通过在四种不同的材料上滴一滴水，从侧面观察它们的吸水现象，分别用合适的方法描述水滴的变化和材料的细微变化，并以此判断四种材料吸水能力的强弱。

认识到不同材料的吸水性是不同的。

教科书还希望学生能通过不同材料吸水时的现象，尝试解释不同材料吸水性不同的原因，让学生意识到材料的吸水性能可能与材料的构造有关，促使学生产生新的探究需求。

学生对水滴的描述可以建议他们采用画图的方法。

从侧面看，滴在金属片和塑料片上的水滴比滴在木片上的水滴更圆、更高，滴到纸上的水滴则很快就看不到了。

这说明水无法渗透到金属和塑料中去，能部分渗透到木头中去，纸的渗透性是很强的。

实验用的木片应是纹理比较疏松，没有上过油漆的。

第二部分：纸的观察。

教科书用四幅照片引导学生用不同的方法观察一张白纸。

教学中教师完全可以把这一部分设计成探究性很强的活动，让学生从多个角度观察和描述纸。

第三部分：造一张纸。

这部分教科书是通过图片的方式介绍古代造纸的过程的。

可以组织学生阅读，也可以讲解。

第四部分：我们来造一张纸。

这部分的主要活动有两个：1.经历用废报纸造一张纸的过程：废纸浸泡——打浆——抄纸——压平晒干。

了解纸的构成方式：用纸纤维叠加而成；2.比较自己造的纸和平时所用的纸的区别，如厚薄不同、疏密程度不同，纤维长短不同（光滑程度不同）等。

分析可能存在的原因，认识到工业造纸是有一系列复杂过程的。

通过思考和讨论“用过的纸还能再利用吗？”引导学生注意纸是可以回收利用的，与前面用废纸造纸形成很好的呼应。

学情分析关于各种材料的吸水能力，学生已有丰富的感性认识：纸和衣服很容易吸水，木头也能吸水、塑料和金属却不太能吸水。

学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的。

但学生们可能从没有真正地去比较过各种材料的吸水能力和把它作为一种物理性质看待，更很少会去思考各种材料吸水能力不同的原因。

教科版科学三上《它们吸水吗》教案2一. 教材分析《它们吸水吗》是教科版科学三上的一课，主要内容是通过实验让学生了解不同物质的吸水性质。

教材通过生活中的实例，引发学生对物质吸水性的思考，培养学生的实验操作能力和观察能力。

二. 学情分析学生在三年级已经具备了一定的实验操作经验和观察能力，对于生活中的物质也有了一定的认识。

但是，对于不同物质的吸水性质，他们可能还没有深入的了解。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验来观察和探究不同物质的吸水性质。

三. 教学目标1.让学生了解不同物质的吸水性质；2.培养学生实验操作能力和观察能力；3.培养学生合作意识和问题解决能力。

四. 教学重难点1.重点：不同物质的吸水性质；2.难点：实验操作和观察能力的培养。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察不同物质的吸水性质；2.讨论法：引导学生通过讨论，总结实验结果，得出结论；3.问题驱动法：通过提问，激发学生思考，引导学生主动探究。

六. 教学准备1.实验材料：沙子、石子、棉花、纸巾、水；2.实验工具：烧杯、漏斗、勺子、杯子；3.教学课件：实验步骤和注意事项。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问，引导学生思考：你们在生活中见过哪些物质可以吸收水分？让学生举例说明。

2.呈现（5分钟）展示实验材料，告诉学生今天我们要通过实验来探究不同物质的吸水性质。

3.操练（10分钟）按照实验步骤，让学生分组进行实验。

实验过程中，教师巡回指导，确保学生操作正确。

4.巩固（5分钟）实验结束后，让学生用自己的语言描述实验现象，引导学生总结不同物质的吸水性质。

5.拓展（5分钟）提问：为什么不同物质的吸水性质不同？让学生思考并回答。

6.小结（5分钟）教师总结实验结果，强调不同物质的吸水性质。

7.家庭作业（5分钟）让学生回家后，观察家里的一些物质，如毛巾、土壤等，记录它们的吸水性质。

8.板书（5分钟）教师根据实验结果，板书不同物质的吸水性质。

教科版科学三年级上册《它们吸水吗》教案一. 教材分析《它们吸水吗》是教科版科学三年级上册的一课，主要让学生通过实验和观察，了解不同物质的吸水性质。

教材通过简单的实验，引导学生发现不同物质的吸水能力不同，从而培养学生的观察能力和实验操作能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于物质的吸水性质可能还没有清晰的认识。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，发现并总结不同物质的吸水性质。

三. 教学目标1.让学生了解不同物质的吸水性质。

2.培养学生通过实验和观察，发现和总结科学规律的能力。

3.培养学生合作实验的能力和科学的思维方式。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，发现不同物质的吸水性质。

2.难点：引导学生理解和掌握吸水性质的概念，并能够运用到实际生活中。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和了解不同物质的吸水性质。

2.引导法：教师引导学生观察和思考，发现和总结科学规律。

3.合作学习法：学生分组实验，培养团队合作和沟通能力。

六. 教学准备1.物质：沙子、棉花、石蜡、纸张等。

2.实验器材：烧杯、水、滴管、称等。

3.课件：实验操作步骤和结果的展示。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道物质有吸水性质吗？吸水性质有哪些表现？引起学生对物质吸水性质的兴趣和思考。

2.呈现（10分钟）教师展示实验物质，让学生观察并说出它们的名称。

然后简要介绍实验操作步骤和注意事项。

3.操练（10分钟）学生分组实验，按照操作步骤进行实验。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）教师邀请学生分享实验结果，引导学生总结不同物质的吸水性质。

学生互相交流实验心得，加深对吸水性质的理解。

5.拓展（10分钟）教师提出一些与吸水性质相关的问题，引导学生进行思考和讨论。

例如：为什么沙子不容易吸水？棉花为什么能吸水？学生通过思考和讨论，进一步理解和掌握吸水性质。

教科版科学三年级上册（教案）课题：4、它们吸水吗【教学目标】科学知识掌握1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。

科学探究能力1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2．选择适当的词语定性描述材料。

3、通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。

情感、态度与价值观1．发展对物质世界的探究兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

【教学手段】学生（每小组）：1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。

2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。

3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布【教学策略】根据观察到的现象，判断四种材料的吸水性，并能按照吸水能力强弱排序。

小组观察比较后，全班交流观察到的现象和排序结果，着重引导学生描述木头和纸吸水的现象，引导学生提出疑问。

教师根据学生的回答进行小结并提出新的问题：这四种材料的吸水能力不同，纸最容易吸水，有没有学生发现纸吸水能力强的秘密呢？学生进行观察。

【教学资源】多媒体课件。

【教学活动】一、导课1、小游戏：各取所需具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。

具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……2、师：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫作材料的吸水性。

这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。

【教学评价】通过小游戏，激发学生观察探究的兴趣。

教师讲解吸水性的概念，自然导入新课。

二、谁更容易吸水1．出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，师：猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上。

2．师：怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？（学生小组设计实验，只要求简单设想）3、教师补充观察、实验要点：①．实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。