用实践认识论夯实思想政治教育的理论基础

思想政治教育学的理论基础思想政治教育学的理论基础关系着思想政治教育学整个理论体系的科学性,是该学科建设的一个重要课题。

在对理论基础与基础理论作了区分的基础上,通过分析理论基础的含义,指出思想政治教育学的理论基础应是马克思主义的实践论。

标签：理论基础;基础理论;马克思主义;实践一、学科的理论基础与基础理论任何一门学科,都有它的理论基础,这是建立学科理论体系的前提和基础,它关系着整个学科理论体系的科学性。

而基础理论是学科自身的基本理论,是以理论基础为指导来研究本学科的成果,基础理论的形成是学科确立的标志和继续发展的条件,但终究是在理论基础奠定的基石上,形成发展起来的。

理论基础是基础理论的基础,“理论基础”又属于“基础理论”之一,不能简单地将它们等同观之。

整个的理论体系中,其中处于基础或基本地位的理论就是“基础理论”或称“基本理论”。

而这个“基础理论”又可以进一步区分为不同层次的理论。

属于第一层次的基础理论,也就是最基本的理论,或称普遍性的基础理论即为“理论基础”的范畴。

因而,“基础理论”有多个,除了最基本或普遍性的基础理论之外,还有反映产生和发展、内容和形式、地位和功能等某一方面基本现象的理论,可统称为“一般性的基础理论”。

而“理论基础”则只能为一个,否则就无所谓“基础”的理论。

而且,其他一般性的基础理论都是建筑在这一“理论基础”之上;整个理论体系的“大厦”也应是建构在这一“理论基础”之上。

因此,二者的区分在于:理论基础是指导方法;基础理论则是在方法指导下得出的结论。

二、思想政治教育学的理论基础(一)理论基础的含义理论基础一般说应是本学科之内的,但又与学科有着密切的关系,是本学科建立和发展的理论前提、理论基石,为学科存在的合理性提供了理论确证,为学科建立提供指导思想和根本方法。

中国各门社会科学的建设,大多数都是以马克思主义作为指导思想的,因此,认为马克思主义是思想政治教育学科的理论基础没有问题,但如果只是单纯讲思想政治教育的理论基础是马克思主义,就有一定局限性,即过于宏观,这与其他学科的理论基础完全同化,思想政治教育学则并没有与本学科的具体研究对象、目的任务等方面相联系起来。

中国共产党思想政治教育史专题研究智慧树知到课后章节答案2023年下东北农业大学东北农业大学第一章测试1.我国在什么时期就开始出现资本主义萌芽（）。

A:明朝末年 B:清朝末年 C:清朝初年 D:明朝初年答案:明朝末年2.被称为“近代中国睁眼看世界的第一人”的是（）。

A:梁启超 B:魏源 C:严复 D:孙中山答案:魏源3.最早介绍马克思主义的中国人是？（）。

A:鲁迅 B:魏源 C:康有为 D:梁启超答案:梁启超4.马克思主义开始了在中国的真正意义上的传播受以下哪项影响（）。

A:新文化运动 B:第一次世界大战 C:五四运动 D:十月革命答案:十月革命5.（）中国共产党第一次全国代表大会召开，宣告中国共产党成立，李大钊和陈独秀成为中国共产党的主要创始人。

A:1927年1月 B:1927年8月 C:1921年1月 D:1921年7月答案:1921年7月6.我国“西学东渐”过程包含以下哪方面实践（）。

A:建立书局，创办报刊 B:翻译出版西方书籍 C:介绍西欧资产阶级文化思想 D:组织学会答案:建立书局，创办报刊;翻译出版西方书籍;介绍西欧资产阶级文化思想;组织学会7.梁启超认为，社会主义的两个核心问题是什么（）。

A:阶级 B:资本 C:土地 D:人民答案:资本;土地8.列宁认为，社会主义革命必然在资本主义链条上的薄弱环节爆发。

（）A:错 B:对答案:对9.在鸦片战争以后，中国人就开始不断反思，寻找出路。

社会各阶级都纷纷登上历史舞台，比如李鸿章代表的农民阶级，洪秀全代表的士绅阶层。

（）A:错 B:对答案:错10.梁启超对社会主义的理解集中体现在《新民说》一文中。

（）A:对 B:错答案:错第二章测试1.《中国共产党第一个纲领》中作出明确规定：“一是革命军队必须与（）一起推翻资本家阶级的政权，必须支援工人阶级，直到社会的阶级区分消除为止。

A:无产阶级 B:工人阶级 C:民族资产阶级 D:人民群众答案:无产阶级2.一批先进知识分子依托共产主义小组认真研究马克思主义，深入工人群众开展马克思主义（）活动，为中国共产党的成立准备了思想基础和阶级基础。

第二章思想政治教育学的理论基础第一节马克思主义是思想政治教育学的理论基础一、马克思主义哲学为思想政治教育学提供了科学的世界观和方法论马克思主义哲学即辩证唯物主义和历史唯物主义，是以整个世界作为自己的研究对象，揭示自然界、社会和人类思维发展的一般规律的科学，是人们认识世界、改造世界的强大思想武器，是无产阶级及其政党完整而彻底的世界观和方法论。

马克思主义哲学是人类以往科学和哲学思想发展的光辉结晶，是整个马克思主义的重要组成部分。

一切科学研究都离不开马克思主义，特别是马克思主义哲学思想的指导。

恩格斯说：“不管自然科学家采取什么样的态度，他们还是得受哲学的支配。

问题只在于：他们是愿意受某种坏的时髦哲学的支配，还是愿意受一种建立在通晓思维的历史的成就的基础上的理论思维的支配。

”（《马克思恩格斯选集》第3卷，人民出版社1972年版，第533页）思想政治教育学是关于人的思想和行为变化规律以及如何根据这一规律有效地进行思想政治教育工作的一门科学。

思想政治教育工作是做人的工作的，在人的问题上，最根本的问题是世界观问题。

思想政治教育学所阐述的理论，是马克思主义哲学原理的具体运用，辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理贯穿于思想政治教育的全过程。

因此，马克思主义哲学理所当然也应当作为思想政治教育学的研究指南和理论基础。

辩证唯物主义最基本的原理，是物质第一性、意识第二性，物质决定意识，意识对物质具有能动的反作用。

毛泽东说过：“人们的社会存在，决定人们的思想。

而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。

”（《毛泽东著作选读》下册，第839页）人类不同于其他动物的特点，就在于人是有意识的，人们是通过自己的意识来认识世界和改造世界的。

这就是人的主观能动作用，这就是人的意识对客观世界的反作用。

不承认或低估意识的反作用和能动作用，是错误的。

但是，马克思主义强调意识的反作用，与唯心主义史观夸大意识的作用有本质的区别。

思想政治教育史资料1．中国共产党思想政治教育发展的基本依据中国共产党思想政治教育的产生和发展有两个基本依据：一是实践的依据，在一定的社会历史条件下，党的工作领域不断扩大，相应地，党的思想政治教育便迅速发展。

二是理论依据，党的思想政治教育是在马克思主义指导下产生发展的，即党的思想政治教育以马克思列宁主义为指导，尤其是运用马克思主义思想政治教育理论，不断总结实践经验，形成了中国共产党的思想教育理论体系，并不断地发展创新。

马克思、恩格斯为无产阶级思想政治教育理论的形成奠定了基础：共产党是靠思想政治教育起家的，马克思、恩格斯虽然尚未形成思想政治教育的理论体系，但在马克思主义博大精深的科学体系中包含了丰富的思想政治教育理论论述。

（1）提出了宣传工作、鼓动工作等概念。

（2）提示了人的思想和行为形成的规律性。

（3）论述了理论教育、理论斗争的重要性。

（4）论述了对不同阶级、阶层的思想政治教育。

（5）重视开展党内的思想斗争。

（6）论述了思想政治教育的若干原则，一是理论教育原则，二是民主讨论原则，三是耐心说服原则，四是率先垂范原则。

列宁在思想政治教育理论和实践上做出了重大贡献。

（1）建立了严密的政治教育管理体系，开展了系统的政治教育工作。

从中央到地方，建立严密的宣传思想工作机构，系统开展政治教育和宣传鼓动工作，是从列宁开始的。

（2）明确提出政治工作、政治教育等概念。

（3）深刻论述了思想政治教育的重要地位。

（4）系统论述了马克思主义的灌输原理。

（5）深刻论述了思想政治教育要适应党的工作重心向经济建设转移的需要。

（6）论述了思想政治教育的根本目的和任务。

（7）提出了一系列思想政治教育的内容和方法。

斯大林关于思想政治教育的论述。

（1）明确提出了“政治思想工作”和“思想工作”的科学概念及党的政治思想工作的任务。

（2）进一步阐述和发挥了列宁的灌输原理，强调了科学理论的极端重要性。

（3）论述了政治工作与经济工作必须结合的思想。

思想政治训练实践论文(共5篇)第一篇：高职思想政治训练新思路一、“工学结合”为高职院校思想政治训练创新供应了新契机工学结合拓展了高职生思想政治训练的空间。

工学结合模式下教学过程的开放性、真实性和实践性，企业的生产经营模式所形成的宽敞的训练平台、丰富的训练题材、生动的训练素材，为拓展高校生思想政治训练的载体供应了强有力的支撑，并潜移默化地内化为同学的思想观念和行为规范。

通过进入企业实习，同学了解和生疏了企业的生产管理模式，特殊是对生产过程及技术有了亲身体验和明确生疏，有利于激发同学对学习和训练的乐观性，促使他们主动加强有关专业学问的学习和技能训练，养成严谨求实的学风和工作作风。

工学结合有助于增加同学的自我训练力量。

在工学结合的实践中，企业的规章制度等“能直接规范、约束同学的思想与行为”[1]，对同学职业素养的培育具有潜移默化的作用；同学在企业管理模式下生活、工作，有利于树立劳动观念和提高团结协作意识及自律意识，有利于形成正确的就业态度，增加社会适应力量。

二、“工学结合”境遇下高职院校思想政治训练存在的问题1．工学结合人才培育模式的价值取向使思想政治训练面临新的境遇工学结合新模式体现了高等职业训练新的价值取向，即由封闭半封闭的学校训练走向比较开放的社会训练，从单一的学校课堂走向实际的顶岗实习岗位，从理论学习为主转向实践过程为主。

这种模式留意同学动手实践的机会，但也给同学带来不少困惑和挑战。

学校和企业是两种完全不同的社会机构，各自的运行模式和追求目标不同。

学校以育人为目的，以提高受训练者综合素养和力量为主要目标，而企业以追求利益最大化为主要目标。

同学职业道德素养与企业要求存在差距。

企业要求员工具有质量意识、效益观念、团结协作精神和一丝不苟的工作态度，而部分同学自身存在的职业道德素养缺陷在参与企业顶岗实习过程中暴露无遗，如缺乏爱岗敬业、吃苦耐劳、诚恳守信精神，不能正确处理眼前利益和长远利益、个人利益和社会利益关系，以及在职业生涯进展中抱负与现实的关系。

思想政治教育认知实习心得【8篇】对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些。

按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。

一节课是否有效，教师的一头自我是十分重要的。

对教材的充分理解，之后备好一节课。

上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。

到了上课的时候，教师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有研究到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而到达巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。

所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。

教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。

相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。

预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生供给主动进取活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性供给条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。

这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。

首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。

教材是教学资料的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所供给的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。

其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。

学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依靠于学生的自主建构、自我内化。

离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分研究，预设学生可能出现的情景，并采取相应的对策。

即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。

第二，重课堂动态生成，着眼学生发展。

教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情景做了充分的预设，可是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情景发生。

思想政治教育理论基础知识点总结思想政治教育理论基础知识点总结思想政治教育是培养和引导人们正确的思想政治观念和行为准则，提高公民素质，促进社会和谐稳定的重要任务之一。

在这一领域，有许多重要的理论基础知识点需要我们了解和掌握。

第一个知识点是思想政治教育的定义与特点。

思想政治教育是指通过学习和实践活动，引导人们树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定社会主义方向，增强民族自豪感和责任感，形成健康的思想品德。

其特点是长期性、系统性和整体性，需要全社会共同参与和支持。

第二个知识点是思想政治教育的基本任务。

首先，是培养正确的思想政治观念，包括社会主义核心价值观、马克思主义世界观和方法论等。

其次，是培养道德品质和人文精神，提高公民的道德素养和文化素质。

再次，是培养公民的法制意识和法治素养，使人们遵守法律、维护社会秩序。

最后，是培养公民参与社会和政治生活的能力，提高公民的政治素养、科学素养和创新能力。

第三个知识点是思想政治教育的原则与方法。

思想政治教育必须遵循正确的原则，其中包括坚持以人为本、全面发展、教育为主、生活为基础、因材施教、循序渐进、提倡实践、多元发展等。

方法上主要包括启发式教育法、参与式教育法、体验式教育法、导向式教育法等。

第四个知识点是思想政治教育的主要内容。

思想政治教育的主要内容包括爱国主义教育、集体主义教育、宪法法律教育、中国特色社会主义理论教育、青少年思想道德教育等。

爱国主义教育是培养公民忧国忧民、爱国爱民的情感、责任和责任感；集体主义教育是培养公民树立集体利益高于个人利益的观念，促进社会和谐稳定；宪法法律教育是培养公民遵守法律、维护社会秩序和法律权益的意识；中国特色社会主义理论教育是培养公民坚定中国特色社会主义方向，增强信仰和信心；青少年思想道德教育是培养未成年人正确的思想道德观念，养成良好的行为习惯。

第五个知识点是思想政治教育的重要意义。

思想政治教育在塑造社会主义核心价值观、实现民族复兴、构建和谐社会等方面具有重要的意义。

新西部 NEW WEST 2020年01月下旬刊M 124教育探索丨J 《实践论》《矛盾论》对思想政治教育的指导作用刘 欢（贵州大学 贵州贵阳 550000）【摘 要】 本文从阐述“两论”诞生的背景出发，揭示了“两论”在思想政治教育中的地位，探索“两论”对思想政治教育重要的指导作用。

《实践论》：思想政治教育应坚持以实践为中心的教育观念，要重视科学理论指导，坚持把实践作为检验思想政治教育成功与否的唯一标准，要坚持“实践、认识、再实践、再认识”的认识发展路线。

《矛盾论》：思想政治教育要善于把握矛盾普遍性和特殊性的辩证关系，要坚持重点论与两点论的统一，矛盾同一性和斗争性的原理要求思想政治教育者要努力促进矛盾双方良好的转化，内外因辩证关系原理指导思想政治教育者要正确分析和对待问题的成因。

【关键词】 实践论；矛盾论；思想政治教育；指导作用“两论”是毛泽东在抗日战争时期，为了反对党内的错误思想，特别是教条主义和经验主义，确立党的正确思想路线，从哲学高度总结历史经验、引导中国革命走向胜利而写的。

在“两论”中，毛泽东认真专研和汲取了马克思主义认识论中的实践观点以及辩证法相关理论成果，并通过与我国革命实践的结合，提出了自己的新思想、新观点和新理论，体现了鲜明的中国特色。

历史的实践证明，“两论”无论是在革命战争年代还是在社会主义新时代，都是我们思想政治工作的重要法宝和强大思想武器。

一、“两论”的产生背景“两论”的产生有其深刻的历史背景和条件。

一方面，“两论”是总结了革命的历史经验，应时代的需要，为解决面临的实际问题而产生的。

“两论”发表以前，中国共产党领导的革命经历了北伐战争和土地革命战争的两次胜利以及大革命和第五次反“围剿”的两次大失败，为了吸取了其中成功的经验和失败的教训，毛泽东对这几次战争作了认真、系统的总结。

他认为，革命的胜利得益于对中国革命特殊情况的深刻把握和采取了适合中国革命的正确策略，而革命的失败则很大部分在于有些党的领导人坚持了错误的思想路线，犯了严重的教条主义和经验主义错误。