粤教版小学科学六年级下册2.11《功能的组合》(I)卷

粤教粤科版六年级下册科学第二单元能■及其转换综合训练一、单选题1.小智和小组同学分别对37题的实验现象进行解释，下面哪种解释是正确的？（）A.斜坡是有能量的，坡度越大具有的能量越大，木块被撞得越远B.木块是有能量的，木块离斜坡越近，获得的能量越大，被撞得越远C.运动的小车是有能量的，运动速度越快能量越大，将木块撞得越远2.蜡烛燃烧的过程中，能量形式的转换是（）A.化学能转化成热能B.化学能转化成光能C.化学能转化成光能和热能3.下列做法最有可能损坏干电池的是（）。

A.电路短路B.电路断路C.电路上连接很多用电器4.子萱发现电脑能播放出图像和声音，这说明电脑将电能转换为—能和—能；她又听见机箱内有风扇在转动，把手放在通风孔能感觉到吹出的风，这说明电脑将电能转换为风扇的能。

A.光能、声能、动能B.化学能、声能、热能C.化学能、光能、势能5.下列现象不能说明运动的物体具有能量的是（）。

A.桌子上的两个风筝线缠在了一起B.刹车失灵的汽车撞坏了护栏C.跳远运动员落地时起溅很多沙子6.三峡水电站发电过程的能量转化是（）A.水的热能转化为电能B.水的机械能转化为电能C.水的化学能转化为电能7.换向器的作用是（）。

A.转换方向8 .产生磁性C.接通电流并转换电流的方向8 .下列家用小电器中，里面没有电动机的是（）。

A.电吹风 B.电饭煲 9 .天气晴朗时，风筝能高高挂起，是因为（）oA.气温降低B.太阳照射 10 .一个简单电路中能够持续提供电能的装置是（） A.小灯泡 B.电池 二、判断题11 .人在跑步时没有发生能量转换。

（ ）12 .小电动机的转子是一个电磁铁，通电后能产生磁性。

（ ）13 .快速搓动双手，手会发热，这个过程的能量转换形式是热能转化为动能。

14 .小明做了一个电磁铁，在通电的情况下有了磁性，当断电后还有磁性。

（ ）15 .人跳起来的时候，动能转换为势能，落地时，势能转换为动能。

（ ）16 .当电池的两端被导线直接连接时，就会发生断路，电池和导线瞬间发热变烫，不仅小灯泡不能发光，电池也可能被损坏。

《功能的组合》作业设计方案第一课时一、背景介绍在当今社会，随着信息技术的不息进步和应用，各行各业都对人才的需求也在不息变化。

而在这个信息爆炸的时代，一个人具备的单一技能可能已经不足以应对各种挑战和工作需求。

因此，功能的组合成为了一个重要的教育理念。

通过将不同功能进行组合，可以创设出更多的可能性，培育同砚综合应用知识的能力，提高其解决问题的能力。

二、作业设计目标本次作业的设计旨在援助同砚理解功能的组合观点，提高他们综合运用所学知识的能力。

通过任务的完成，同砚将能够灵活运用不同功能，创设出新的价值。

三、作业设计内容1.任务一：功能组合实践要求同砚分组，每组从提供的功能列表中选择至少三种功能，进行组合，并设计一个详尽的实践项目。

项目可以是针对某个现实问题的解决方案，也可以是一个创意设计作品。

同砚需要在项目中明确呈现出各功能之间的联系和互补性。

2.任务二：功能组合案例分析要求同砚选择一个实际的案例，分析其中涉及到的不同功能的组合。

同砚需要分析各个功能的作用，以及如何互相协作，达到最终的效果。

同砚可以选择的案例范围包括但不限于科技产品、商业模式、社会实践等领域。

3.任务三：功能组合沉思题要求同砚回答若干个针对功能组合的沉思题，例如：为什么功能的组合可以创设出更多的可能性？在实际生活中，我们如何运用功能的组合观点解决问题？同砚需要通过沉思和分析，深度理解功能组合的重要性和作用。

四、作业评判标准1.项目创意性：项目标奇特性和创设性，是否能够突出功能的组合观点。

2.功能组合的好用性：组合的功能是否能够有效解决实际问题或呈现出新的价值。

3.案例分析的深度：案例分析是否能够详尽阐述功能的组合方式及其效果。

4.沉思题回答的逻辑性：同砚的沉思题回答是否条理明晰，逻辑周密。

五、作业实施步骤1.老师进行教室讲解，介绍功能的组合观点，并提供相应的案例和资料。

2.同砚分组进行任务一的实践项目设计，老师进行指导和点评。

3.同砚独立完成任务二和任务三，提交书面报告。

【2020出版新教材】粤教版小学六年级科学下册第二单元《能量及其转换》全单元教案目录第8课《游乐场里的能量》教学设计教材分析：本课是科学六年级下册第二单元“能量及其转换”的第1课。

本单元共7课，本课为起始课，让学生通过观察小钢珠在L形管里的运动，了解机械能，然后通过寻找游乐场里藏着的能量，让学生了解能量无处不在，能量有不同表现形世间万物的运作都需要能量教材包括情境导入、活动1“U形滑板的秘密”、活动2“游乐场里藏着哪些能量”等3个教学环节。

情境导入以主题人物被游乐场里的U形滑板吸引，提出U形滑板为什么能多次往复运动，激发学生对此现象的探究欲望。

活动1引导学生尝试用小钢珠和υ形管模拟实验，观察分析后发现小钢珠会往复运动是因为小钢珠具有能量。

活动2观察游乐场里的游乐设施，说出各种游乐设施靠哪些形式的能量来运行，知道能量有不同的表现形式。

通过前面两个活动的学习，学生认识到能量是无处不在的，能使物体工作或运动起来，区分不同表现形式的能量为后面探究机械能、声、光、电、热、磁埋下铺垫教学目标：科学概念目标:1.能量能使物体动起来2.能量有很多种形式，声、光、电、热都是能量的形式3.能量还储存在食物、燃料中。

科学探究目标：1.能根据生活经验、资料和实验来认识能量，了解周围存在的能量和形式2.经历光、热、声是否是能量的探究过程3.能与同伴一起交流和探讨一些有关能量的知识科学态度目标：1.能积极地从事有关能量的探究活动；2.能积极地域同伴一起合作、交流。

科学、技术、社会与环境目标：在探究活动中培养学生对研究能量的兴趣。

教学重点：认识到运动着的物体具有能量，这种形式的能量是机械能，找出游乐场中具有能量的有了摄食，说出游乐设施具有的能量形式。

教学难点：通过观察小钢珠在U形管的运动情况，解释小钢珠能多次往复运动的原因。

课前准备：PPT课件、小钢珠、U形管、《科学活动册》课时安排：1课时教学过程：一、情境导入情境:波波和妍妍在游乐场里被U形滑板吸引了，他们一边观察一边思考。

粤教科技版六年级第二单元《我是小小设计师》《功能的组合》教学设计广州市海珠区宝玉直实验小学李瑞雯【教学内容】粤教科技版六年级第二单元《我是小小设计师》第11课《功能的组合》【教学分析】本课是六年级第二学期《我是小小设计师》单元中的第3课。

整个单元的学习是围绕“工程的核心是设计”这一大概念进行螺旋式上升的设计，学生学过第9课了解设计流程和第10课设计满足需求的基础上，此课是起到承前启后的作用。

在教学中，教师通过一个熟悉的生活情境，然后利用生活中常用的物品做例子，引导学生发现物品从单一功能到一加一功能，一加N种功能组合的物品就是设计师为了满足人们的各种需求而采取的一种简单的解决方法——功能的组合。

接着，教师以设计一支常用的多功能黑色水笔入手，让学生初步尝试完成设计方案，然后通过师生的评价，渗透开展为满足需求而进行功能叠加的设计，并能在改进的基础上进行自评和互评。

同时，设计方案中所涉及的选择材料与工具等内容会在本单元后续课里继续学习。

【学情分析】在三到六年级的学习中，学生都有接触有关设计与制作的内容，比如说：制作小乐器、做一个太阳能热水器等。

但是在前面的学习中，学生的设计是初步尝试，不够完整的，仅仅针对一个具体任务，按步骤进行设计实践，而非根据现实需要设计并制作。

【教材处理】基于以上学情，围绕新课标中“技术与工程领域”提出的教师应帮助学生形成的主要概念，对教材进行了以下的处理。

1、通过对常见物品的研究，发现设计的巧妙用心：产品能改善满足需求、改善生活。

2、设计多功能黑色水笔是一个学生力所能及的实践活动。

让学生经历初步设想、展开设计等环节，体会到“做”的成功和乐趣，并养成通过动手“做”解决问题的习惯。

3、对设计的可行性，预想使用效果进行自评和互评，让学生亲历从设计到逐步完善的基本过程。

【教学目标】1．科学知识根据需求设计多功能水笔，尝试利用功能组合的技法实现设计。

2.科学探究围绕设计的可行性及预想使用效果及时对设计进行简单的评估，并提出改进和完善的建议。

新粤教版科学六年级下册全册同步练习附答案1.1《巧妙的设计》同步练习一、填空题1、回形针是一种常见的文具，人们用它来______。

2、一个好的设计，一般要经过______、______、______等环节。

3、许多日常用品都是通过______而发明的。

4、指甲钳的______剪起指甲来特别方便。

二、判断题，对的打√，错的打✘1、回形针与铁夹相比，结构简单，使用更方便灵活。

（）2、发明的过程是一个长期的、不断改进和完善的过程。

（）3、大头针在固定纸张时会损害纸张。

（）4、好的产品离不开巧妙的设计。

（）5、回形针的铁丝具有较好的弹性。

（）6、拉链最巧妙的结构设计在于链牙。

（）三、选择题，把正确的序号填在括号内1、用一段铁丝制作回形针需要的工具是（）A.螺丝刀B.钳子C.扳子2、为了不刮伤皮肤，拉链头的边角被设计成（）A.圆弧形B.棱形C.三角形3、一个好的产品在广泛使用前一定要（）A.评价B.构思C.改进4、回形针与铁夹相比，其优点表述不正确的是（）A.制造成本高B.结构简单C.灵活方便5、下列工具中已经不适合用来固定纸张的是（）A.回形针B.大头钉C.铁夹6、回形针夹纸的正确方式是（）A.小面朝上B.大面朝上C.两种方式均可7、回形针的内环微微上翘，这样设计的目的是（）A.美观B.夹紧纸张C.快速夹纸8、回形针是一种常见的被广泛使用的（）A.道具B.工具C.文具四、实验探究题：自制回形针1、自制回形针的材料应该具有______特点，如铁丝等。

2、如图所示，（1）回形针的内外两个环差不多在_______，通过弹力，一起夹紧纸张。

（2）内环的顶端应______，有利于快速夹纸。

（3）回形针的两个金属端应_____，不致于刮破纸张。

3、原来看似简单的回形针，其实设计得非常巧妙，制作起来也需要不断的_____、_____和_____。

4、根据动手制作，你能说说回形针夹住纸张的原因吗？1.2《不一样的饮水瓶》同步练习一、填空题1、饮水瓶从_____上分，有塑料水瓶、不锈钢水瓶等；从_____上分，有保温水瓶、运动水瓶。

粤教版科学六年级下册1.4《多功能物品》同步练习学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、选择题1．设计的目的是为了（）。

A．赚钱B．美观C．满足需求D．复杂化2．羊角锤满足人们日常生活中的（）需求。

A．起钉子B．钉钉子C．既能起钉子又能钉钉子D．做锤子3．下列物品具有多功能的是（）。

A．勺子B．叉子C．叉勺D．汤勺4．给原物品添加功能的同时往往会带来许多问题，下面表述不正确的是（）。

A．增加工艺难度和成本问题B．带来难以销售问题C．增加材料和重量问题D．不美观5．为了验证设计是否可行、设计师往往会（）。

A．反复计算B．反复修改C．制作样品D．制作成品6．下列物品不具有多种功能的是（）。

A．羊角锤B．叉子C．橡皮铅笔D．瑞士刀7．人们对一个物品的功能的需求往往是（）。

A．单一的B．多样的C．不确定D．美观8．在设计多功能文具时，不应该（）。

A．只求功能多样B．考虑需求C．考虑制作方法9．下列（）是多功能物品。

A．橡皮B．筷子C．叉勺10．下列物品是用木头制成的是（）。

A．B．C．二、判断题11．多功能物品设计方案需要反复讨论、修改、测试。

( )12．在使用铅笔时，我们既需要用它来写字，又希望能方便修改。

于是，设计师在铅笔的末端添加橡皮，来满足人们的需求。

( )13．在发明创造过程中要克服重重困难。

( )14．设计多功能物品时要权衡各种因素。

( )15．羊角锤既有钉钉子又有起钉子的功能。

( )16．为了满足人们对同一个物品的多种需求，设计师常会在某种物品的基础上添加新的结构，实现新的功能。

( )17．一个物品增加新的结构功能要考虑实际因素。

( )18．书包安装一个闪光灯是为了好看。

( )19．人们对一个物品的功能的需求往往是单一的。

( )20．为了验证设计是否可行，可根据设计方案制作样品，并进行测试。

( ) 21．陶瓷杯子使用塑料制成的，结实耐用。

2.11《是什么转换成电能的》练习一、填空题1、生活中的电是由发电站里的发电机将各种形式的______转换而来的。

2、电池是将______转换成______的装置。

3、普通手电筒发光是靠______提供电能。

4、电风扇是将电能转换成______，电熨斗是将电能转换成______。

二、判断题，对的打√，错的打✘1、做水果电池，相邻两个水果的铜片和锌片用导线连接。

（）2、电能能使生产和生活变得更加方便。

（）3、其他形式的能量能转换成电能，电能转换不了其他能量。

（）4、转动发电机把手的快慢直接影响灯泡的亮度。

（）5、手摇式发电机只能用在实验室。

（）6、手压式手电筒是把机械能转换成电能。

（）三、选择题，把正确的序号填在括号内。

1、普通干电池中的电是怎样来的？( )A、由电能转化而来B、由化学能转化而来C、由机械能转化而来2、水力发电，是把流水的能量转化成（）A、热能B、电能C、化学能3、火力发电是把（）转化为电能。

A、电能B、光能C、热能4、风力发电是把（）转化为电能。

A、水能B、光能C、风能5、不属于环保能源的是（）A、太阳能B、风能C、煤炭6、手摇式发电机是把（）转换成电能。

A、机械能B、声能C、热能7、手压式手电筒工作原理是（）A、机械能转换成光能B、机械能转换成电能C、机械能转换成电能和光能8、下列物体具有机械能的是（）A、食物B、流水C、电四、连线题1、把左右相关内容用直线连接起来。

电能→声音洗衣机电能→热能收音机电能→光能日光灯电能→动力电磁铁电能→磁能电饭锅2、指出下列现象中能量的转化或转移情况（1）植物的光合作用电能变为声能和光能（2）雨天时发生雷电光能转化为化学能（3）手摇发电机发电使灯泡发光风能转换成电能（4）风力发电装置机械能转化为电能、光能五、联系实际回答如图是我国“神舟十号”宇宙飞船的模拟图。

“神舟十号"宇宙飞船是我国神舟系列飞船之ー，于2013年6月11日由运载火箭发射升空。