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公开课教案《雨霖铃》《雨霖铃》公开课教案一、教学目标1.知识与技能：了解《雨霖铃》的创作背景，掌握其文学特色和艺术价值；学会鉴赏诗歌，提高文学素养。
2.过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生对诗歌的感知、理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人的离愁别绪，培养学生热爱生活、珍惜友谊的情感。
二、教学内容1.诗歌背景介绍2.诗歌内容分析3.诗歌艺术特色解读4.诗歌鉴赏方法指导三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示一幅描绘雨夜离别的画面，引导学生发挥想象，描述画面中的情境。
然后引出课题——《雨霖铃》。
2.诗歌背景介绍介绍作者柳永及其所处的时代背景，让学生了解《雨霖铃》的创作背景。
3.诗歌内容分析（1）学生自读诗歌，感知诗意。
（2）教师提问，引导学生分析诗歌中的形象、情感和意境。
（3）师生共同总结诗歌内容。
4.诗歌艺术特色解读（1）赏析诗歌的语言美①炼字炼句②叠词叠韵（2）赏析诗歌的音韵美①平仄押韵②节奏韵律（3）赏析诗歌的意境美①寓情于景②以景结情5.诗歌鉴赏方法指导（1）关注，明确内容和情感（2）关注作者，知人论世多关联（3）关注注释隐含意（4）关注意象寄托意（5）关注关键词句情感意6.实践活动（1）朗读比赛：学生分组朗读《雨霖铃》，评选最佳朗读者。
（2）创作比赛：以《雨霖铃》为灵感，创作一首现代诗。
7.总结拓展（1）师生共同总结本节课的学习内容。
（2）布置作业：收集柳永的其他诗作，进行鉴赏分析。
四、教学评价1.学生对《雨霖铃》的理解程度和鉴赏能力。
2.学生在实践活动中的参与度和表现。
3.学生对诗歌背景、内容、艺术特色的掌握情况。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈进行调整，以提高今后的教学质量。
一、诗歌语言美的赏析1.炼字炼句《雨霖铃》中的每一个字、每一句话都经过作者的精心雕琢，充满了诗意。
例如，词的开头“寒蝉凄切”，仅用四个字就营造出了一种凄凉的氛围，奠定了整首词的情感基调。
《雨霖铃》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标了解《雨霖铃》的背景信息，包括作者、创作年代以及历史背景。
掌握《雨霖铃》的词牌特点，理解其音乐与文学价值。
1.2 技能目标培养学生对古典文学的鉴赏能力，提高其文学素养。
通过分析《雨霖铃》，培养学生对中国古典词的音乐性和节奏感的理解。
1.3 情感目标激发学生对《雨霖铃》及其作者的兴趣，培养对中国古典文化的热爱。
第二章：教学内容2.1 课文解析对《雨霖铃》的整体结构进行解析，包括词牌、词调和词句。
详细分析《雨霖铃》中的意象、修辞手法和情感表达。
2.2 背景介绍介绍作者柳永的生平和创作风格。
讲解《雨霖铃》的创作背景和历史情境。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解，使学生了解《雨霖铃》的词牌特点和文学价值。
对《雨霖铃》中的修辞手法和意象进行解析和阐述。
3.2 互动式教学鼓励学生提问和发表观点，促进课堂讨论。
通过小组讨论，让学生更深入地理解《雨霖铃》的情感表达。
第四章：教学步骤4.1 导入通过播放《雨霖铃》的音频，让学生初步感受其音乐美感。
引导学生关注《雨霖铃》的词牌特点和节奏感。
4.2 课文讲解对《雨霖铃》进行逐句解析，讲解其中的意象和修辞手法。
分析《雨霖铃》的情感表达，帮助学生理解作者的情感世界。
4.3 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论《雨霖铃》中的某个方面，如意象、修辞手法或情感表达。
每组选择一位代表进行汇报，分享他们的讨论成果。
4.4 总结对《雨霖铃》的主要内容进行总结，强调其词牌特点和文学价值。
强调《雨霖铃》在中国古典文学中的地位和影响。
第五章：教学评估5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题和小组讨论。
5.2 小组讨论报告评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的分析能力、表达能力和合作能力。
5.3 课后作业通过学生的课后作业，评估他们对《雨霖铃》的理解程度和鉴赏能力。
5.4 课堂测试通过课堂测试，评估学生对《雨霖铃》的知识掌握程度，包括词牌特点、意象和修辞手法。
《雨霖铃》教案|教案【优秀8篇】柳永的《雨霖铃》全词围绕“伤离别”而构思，铺叙展衍，以离情为贯穿全篇主线。
先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别时刻，重在描写情态；后写别后想象，重在刻画心理。
各层前呼后应，层层深入，尽情描绘，情景交融，感人至深。
以下是人见人爱的小编分享的《雨霖铃》教案|教案【优秀8篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
导入新课篇一我们一起来听首歌，放松下。
（幻灯1：“音乐”）邓丽君甜美、深情的演唱深深地打动了我们，那么是谁为她作的词呢？柳永。
柳永是北宋第一位专业词人，“凡有井水处，都可歌柳词”。
他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的歌舞晚会，美丽的词句和优美的音律征服了所有的歌迷。
《雨霖铃》究竟有什么样的魅力，以至于邓丽君和柳永穿越时空合作了这首歌曲呢？今天，就让我们穿越历史的烟云，回到宋朝，去聆听柳永的歌曲吧！（板书：课题、作者）（幻灯2：“课题、作者”）这节课我们主要目标“品鉴艺术手法、体味作者情感”。
（幻灯3：【学习目标】）柳永《雨霖铃》优质教案篇二[教学目标]：1、理解融情入景，虚实相济的特点。
2、理清思路，熟读成诵。
[教学重点]：鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。
[教学难点]：品位诗词意象，体会作者感情。
[教学课时]：一课时[教学步骤]：一、导入新课“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王时，荆轲高歌而去时所唱；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与友人送别时的情景；“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，这是苏轼在悼念亡妻王弗时所作；………人们常叹：“人生苦短，岁月蹉跎”，我们常说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，是啊，人生无常，聚散不定！我们的生活总是充满了别离的苦痛。
可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。
透过这些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。
《雨霖铃》教案《雨霖铃》教案（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《雨霖铃》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《雨霖铃》教案篇1学习目标：1、知识与技能：了解柳永及其词的特点，感受品味词的意境。
2、过程与方法：反复吟咏，感受词的节奏美、音韵美。
3、情感态度与价值观：体会本词“伤离别”的悲凉情怀。
一（课前预习）一、作者简介柳永（约9xx—10xx）北宋（朝代）词人。
原名三变，字耆卿，福建崇安人。
景佑年进士，官至屯田员外郎。
排行第七，世称“柳七”、“柳屯田”。
为人放荡不羁，终身潦倒。
柳永博学多才，被称为“才子词人”，是词史上第一个大量创制慢词（长调）的词人。
其词多描绘都市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广“凡有井水饮处，即能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。
有作品集《乐章集》。
二、掌握生字词凄（）切骤（）雨都（）门凝噎（）暮aǐ（）良chén（）好景今xiāo（）云xiāo（）三、课文对译上片：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
时值深秋，暮色苍茫，你送我到长亭，骤雨刚刚停歇，寒蝉发出凄凄悲鸣。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
在都城门外设宴饯别，却因将要分别没有了情绪；多想再留恋一会，船夫却催着出发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
握着手泪眼相互凝视，心中有千言万语却一句也说不出。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
想到这一别越去越远，千里烟波之上，暮霭低沉，楚地的天空辽阔无边。
下片：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！自古以来，多情人离别都很悲伤。
离别之时若能有个好天气，或许能稍微冲淡些愁绪，却遇上个冷落清秋，叫人如何承受得了。
今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
今晚酒醒梦回，我身在何处呢？也许我的小船停泊在岸边，只见习习晨风吹拂着萧萧疏柳，一弯残月高挂梢头。
《雨霖铃》讲课逐字稿第一篇：《雨霖铃》讲课逐字稿我们轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现生命总在演绎着悲欢离合的故事，文人笔下一个个泪眼婆娑的愁容和一声声凄婉缠绵的叹息，相隔千年后仍然感动着你我。
现在我们就来回忆一下我们学过一些有关离别诗词。
王维最著名的送别诗《送元二使安西》，说“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”一个“更”字就把那种依依不舍展示出来了。
应该说白居易的《琵琶行》不是别离诗，但是其中有这么一句，“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
” 这里一个“惨”字又道出了离别之苦。
李煜的《相见欢》中说“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
”我们说，王维别离的是朋友，白居易别离的是同是天涯沦落人的琵琶女，而李煜别离的是故国，而且是家仇和国恨的并存。
今天，让我们一起学习柳永的《雨霖铃》，看看他是如何演绎离别情思的。
雨霖铃是词牌名，和我们过去学的水调歌头、浣溪沙是一样的，这里请同学们注意的是，词牌并不是词的题目，像苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，后面的这个赤壁怀古才是词的题目。
宋词在当时是要配上乐曲演唱出来的，就像我们今天的流行歌曲一样，而词牌的第一个作用就是规定曲调，第二个作用就是规定词的字数、韵脚。
雨霖铃这个词牌的来历是有故事的，安史之乱中，唐玄宗在秦岭的栈道中避雨，从雨中听到了铃声，于是想起了已经死去的杨贵妃，就名人创作新曲，取名为雨霖铃。
所以，这个词牌本来就是表达离愁别恨的，词调又极尽哀怨。
我们再来看作者，柳永，北宋词人，婉约词派的代表人物。
原名柳三变，柳永是他后改的名。
又因在家中排行第七，当过屯田员外郎，所以世称柳七、柳屯田。
这么说，柳永一共有四个名字，柳永、柳三变、柳七、柳屯田说的都是他。
他是北宋第一位专力写词的作家。
这里的专力写词，是说他除了写词再没有别的职业了，就像今天的专业作家。
而苏轼、晏殊则以做官为第一职业，以写词为业余爱好，就像我们有的老师好在报纸上发表个豆腐块儿文章一样。
《雨霖铃》教案《雨霖铃》教案15篇作为一名教职工，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《雨霖铃》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《雨霖铃》教案1【教学目标】知识目标了解柳永及其词作风格；2、了解词牌“雨霖铃”；3、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；4、深刻体会《雨霖铃》“虚实结合”的艺术特色。
能力目标1、在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2、引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；3、通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
情感目标培养学生健康的审美情趣【教学重点】1、在朗读中品味这首词的意境；2、引导学生体味这首词“虚实结合”的艺术特色。
【教学难点】1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。
【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。
【教具准备】PPT课件。
【课时安排】一课时【教学过程】一、新课导入：清赵翼有诗：“江山代有才人出，各领风骚数百年。
”唐诗过后是宋词，好诗在唐代已被诗人们写尽了，于是宋人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
宋词的风格比较豪放派：题材广泛，内容丰富，气象宏大意境雄浑，抒发豪情壮志。
（苏轼辛弃疾）婉约派：题材狭窄，多抒情，婉约缠绵细腻，语言含蓄，多写个人遭遇或者男女恋情。
（柳永李清照）二、作者简介：柳永（约980——约1053年），福建崇安人，原名三变，排行第七，世称柳七。
少年时到汴京应试，狂放不羁，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，经常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。
柳永因了这举第不进倍受打击，之后在汴京、苏州、杭州一带过着流浪的生活。
54岁方考取进士，做过几任小官。
晚年客死襄阳，家无余财，群妓合金葬之南门外。
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋著名词人中，他的官位最低，但在词史上却占有重要地位。
《雨霖铃》教案(人教版高一必修)教案教学设计共3篇《雨霖铃》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1《雨霖铃》是唐代诗人柳永的一篇山水词，这篇词通过对雨霖铃声的描述，表达了作者对故国沉沦、流离失所的忧伤与深情。
这篇词语言简洁，寓意深刻，是一篇经典的唐词代表之作。
在高中语文教学中，教授《雨霖铃》不仅可以帮助学生加深对唐诗的了解和理解，还可以帮助学生提升文言文阅读能力、文献分析能力和感悟能力。
一、教学目标1. 了解《雨霖铃》背景、名家评价和主题内容。
2. 学习《雨霖铃》词的形式和语言特点，掌握词的基本结构和辞藻。
3. 通过分析词的语言、情感和意境，深入理解柳永的创作思想和精神面貌。
4. 培养学生阅读文言文的能力和鉴赏古典文学的习惯，开拓文学视野和审美情趣。
二、教学内容1. 介绍《雨霖铃》的创作背景和评价。
针对学生对唐代文学的陌生和不熟悉，教师可以通过彩色图片、小故事、名句摘抄等形式，引导学生了解唐代文化、社会风貌、文学思潮。
2. 介绍《雨霖铃》的基本形式和语言特点。
通过分析词牌的构成和发展、词牌的音节和格律、词的修辞和表现等角度，帮助学生理解古代诗词的艺术表现形式和语言特色。
3. 逐段分析《雨霖铃》的情感和意境。
通过一段段分析词的情感转折、意境反复，引导学生深入理解词中表现出的思想、情感和精神追求。
教师可以让学生通过唱、背、解释、写作等方式，加深对词的理解和感悟。
4. 阅读如何应该鉴赏《雨霖铃》的文学价值。
通过探究词的意义、文学价值、出版影响等多方面，帮助学生明白《雨铃霖》是中国古代文学史上一份杰出的艺术精品5. 进行文献研究和创新写作。
通过学习《雨霖铃》的研究方法和细节、培养学生的文献阅读和写作能力，在创新写作上启发学生跨越历史的限制，将古代文学与现代社会联系起来。
三、教学策略1. 交互式课堂互动。
使用多媒体教学辅助工具，通过师生互动、学生讨论、小组合作、PPT汇报等方式，增强学生的学习兴趣和参与感。
示范课教案《雨霖铃》教案设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解柳永的生平及词作风格。
（2）理解《雨霖铃》这首词的意境和情感。
（3）学习并掌握词中所运用的表现手法，如借景抒情、虚实结合等。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，体会词的韵律和节奏，感受词的音乐美。
（2）引导学生自主思考、合作探究，分析词中的意象和情感表达。
3、情感态度与价值观目标（1）体会词人离别的愁苦和对人生的感慨，培养学生珍惜时光、珍视情感的价值观。
（2）让学生感受古典诗词的魅力，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中所描绘的离别场景和情感。
（2）赏析词中的表现手法及其表达效果。
2、教学难点（1）体会词人在词中所表达的复杂情感。
（2）引导学生对词的意境进行深入理解和感悟。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生在诵读中感受词的韵律和节奏，体会词的情感。
2、讲授法讲解词的创作背景、作者生平以及重点字词、句子的含义，帮助学生理解词的内容。
3、讨论法组织学生分组讨论词中的意象、情感和表现手法，培养学生的合作探究能力和思维能力。
4、情境教学法创设离别情境，让学生身临其境地感受词中的情感氛围。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段离别的音乐，如《送别》，营造出离别的氛围。
（2）提问学生：在生活中，你们经历过哪些离别的场景？当时的心情是怎样的？2、作者及背景介绍（1）介绍柳永的生平，重点突出他在词坛的地位和创作风格。
（2）讲述《雨霖铃》的创作背景，让学生了解这首词是柳永在与恋人分别时所作。
3、初读感知（1）学生自由朗读词，要求读准字音、节奏。
（2）教师范读，引导学生感受词的韵律和情感。
（3）学生再次朗读，初步体会词中的情感。
4、文本赏析（1）分析词的上阕①“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
”描绘了怎样的场景？寒蝉、长亭、骤雨这些意象有何作用？②“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
”中“无绪”和“催发”体现了词人怎样的心情？（2）分析词的下阕①“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
