【湘教版】五年级下册语文教案设计第二单元第5课 古诗二首

第5课古诗二首第一课时教学目标1.学会6个生字，借助注释理解词句的意思。

2.有感情的朗读课文，背诵课文，默写课文。

3.理解诗中所含的哲理，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

教学重难点体会含有人生哲理的诗句教学过程一、导入（师吟诵）：横看成岭侧成峰，远近高低各不同不识庐山真面目，只缘身在此山中。

师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。

请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。

（生读古诗，师板书课题）师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。

你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文（一）解诗题，知作者1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。

（书写在西林寺墙壁上的诗）2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。

）课件flash古诗背景（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。

他一生坎坷，屡遭贬谪。

本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。

）（二）抓字眼，明诗意1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

4．远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。

假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。

小学五年级下册语文《古诗二首》教案设计范文教学目的：1、正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步了解诗句的意思。

2、让先生了解«清明»和«惠崇春江晓景»两首诗诗句的意思，可以描画两首诗所描画的场景，体会诗人的心境，并熟读成诵。

3、激起课外阅读的兴味，培育先生热爱祖国现代文明的情感。

教学重点：让先生了解«清明»和«惠崇春江晓景»两首诗诗句的意思，可以描画两首诗所描画的场景，体会诗人的心境，并熟读成诵。

教学预备：课件教学课时：2课时教学进程：第一课时一、导入新课古诗是我国文明的珍宝，大家喜欢读古诗吗？〔先生汇报〕那我们明天就来学习两首古诗。

引见两首古诗的作者杜牧和苏轼，提醒标题。

我们先来学习古诗«清明»。

〔师板书课题〕说一说有关清明这个节气、节日。

二、自主协作，初步感知师：自在读诗，要求读准。

①指名读诗。

②范读〔出示课件〕。

③分组读诗。

④齐读古诗。

三、细读品味，感悟了解1、学习第一句〔课件〕〔出示第一二行〕。

〔1〕指名读。

〔2〕点击重点词语：雨纷繁、欲断魂。

〔3〕这两行诗的意思是什么？〔自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流〕〔4〕师归结，生质疑：师：学了这两行诗，你有什么要问的？路下行人为什么欲断魂？这时他的心境如何？〔5〕师生交流。

〔6〕指点朗诵：想象诗句的意境，指点朗诵〔指名读、齐读〕。

〔7〕总结学法：请同窗们回想一下我们刚才学习的方法。

〔生试讲，师概括：抓住重点字词，联络上下文或观察插图，了解诗意。

〕如今请同窗们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2、学习第二句〔课件出示第三四行〕：〔1〕出示句子，指名读、齐读。

〔2〕先生自学，再团体交流。

师：想象事先的情形，你以为儿童会说些什么呢？牧童遥指杏花村的遥妙在何处？体会作者的心境，指点诵读古诗。

在这一进程，教员引导先生体会作者事先那种抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁的有限忧伤的心境。

小学五年级语文教案古诗二首9篇古诗二首 1教学目标：1、学会本课生字，理解诗句的意思2、有感情地朗读古诗，并能背诵。

训练学生自我感悟诗句意思的能力。

3、体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。

4、通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。

教学过程一、创设情景、激qing导入。

1、激发想象：2 、揭题3、教师范读。

二、引导自学，学有所得。

1、请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。

学生交流自己设计的学习方法。

2、教师推荐学法1）、熟读中理解题意、诗意。

2）、借助字典，资料来理解题意，词意，是否讲出重点词的意思。

3）、由词到句串讲诗意。

4）、熟读成诵。

5）、提出疑问，合作解决。

3、学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。

4、学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。

可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意，熟读成诵，解疑问难。

教师还要提出认真听取他人汇报的要求（1学会聆听，找出优点。

2、不足之处，加以补充。

3、取人之长，补己之短）学生在及时的补充及评讲的过程中对古诗内容有了更深入的理解，为进一步欣赏古诗作好铺垫。

三、欣赏古诗，体会意境。

1、过渡：刚才我们初步的学习了这首古诗，并且了解了这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？2、学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。

3、教师提出建议，课件二（诗歌审美三法：第一法、读中感受诗歌韵律美。

第二法、想象中感受诗歌画面美。

第三法、用心体会诗歌意境美。

）4、学生分组合作学习。

5、进行审美收获的汇报交流。

（1），学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。

教师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情朗读古诗。

（2）、学生汇报通过想象，我仿佛看到美丽的画面。

教师引导学生展示自己的学习成果。

喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。

湘教版五年级下册语文《古诗二首》教案教学目的：一、理解“人杰、鬼雄、元、定、同、祭祀、乃、翁”等字词的意思，明白古诗大意。

二、背诵并默写这首古诗，进一步心得理解古诗的方法。

三、感受项羽不为瓦全的英雄气概，领会“生当作人杰，死亦为鬼雄”的人生价值。

四、了解历史背景，感受民族豪情，背诵并默写这首古诗，进一步心得理解古诗的方法。

教学重点：背诵并默写这首古诗，进一步心得理解古诗的方法。

课时安排：两课时第一课时教学过程：一、课前预热。

⑴板书“英雄”，哪些人称得上“英雄”?(1)才能勇武过人的人;(2)不怕艰难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人钦佩的人;(3)具有英雄品质的人。

⑵古今中外，你知道哪些英雄?⑶下面，教师给大家举荐一位女英雄――李清照。

(屏幕出示，师朗读)在我国群星灿烂的历史长河中，有数不胜数的出色的文学大家。

然而，这其中能够留芳千古的女性作家却廖若晨星，李清照独出群芳，是秀的一个。

她学识渊博，才气出众，工于诗词，长于文赋，精通音律，善作书画。

在诗词创作方面，她的盛名不仅可与宋朝的苏轼、陆游、辛弃疾比肩，亦可直追前代巨匠如李白、杜甫、白居易等而与之齐名，跻身于中国最伟大的文学家之列。

今天，我们要学习的就是李清照写的一首小诗。

二、呼唤英雄。

⑴同学们，两千多年前的楚汉战争时期，出现过一位大名鼎鼎、叱咤风云的英雄，他就是西楚霸王――项羽。

历有许多文人墨客写文章评述过项羽，其中最的是八百多年前的南宋李清照的。

⑵请同学们把这一首绝句端端正正地临写在方格纸上。

(生临写钢笔字帖，师巡回指导，两分钟内完成)⑶同学们，这首诗尽管只有短短的二十个字，但读起来壮怀剧烈，铿锵有力。

谁来读一读这首诗。

(正音，如“为”念第二声。

)三、赞颂英雄。

⑴同学们，这首诗中李清照用了两个词语赞颂项羽的英雄气概，(人杰、鬼雄)⑵你怎么理解这两个词语?(人杰：人中的俊杰、人中豪杰、了不起的人物、出色的人、杰出的人;鬼雄：鬼中的英雄、)⑶(项羽认为人活着，就要成为人中的俊杰，为国家建功立业;死，也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。

湘教版五年级下册语文《古诗二首》教案教学目标
1.了解古诗的基本知识，如词句、韵律、意境等；
2.掌握《饮湖上初晴后雨》和《春夜喜雨》两首古诗的背景与作者；
3.认识常见的修辞手法，如比喻、拟人等；
4.培养学生具体的语文表达能力，通过课堂训练提高学生的语文素养。

教学内容
【导入】（10分钟）
•教师介绍课程安排及学习目标；
•课前播放相关视频或歌曲，引导学生了解古诗的韵律及特点；
•通过提问或小游戏等形式，激发学生兴趣，引诱学生思考、猜测和分析。

【讲解】（30分钟）
•讲解《饮湖上初晴后雨》和《春夜喜雨》的历史背景及作者；
•了解两首古诗的整体结构、词句、韵律、意境；
•分析并比较两首古诗的异同点。

【练习】（50分钟）
•分组朗读《饮湖上初晴后雨》和《春夜喜雨》；
•设计比赛游戏，让学生以小组为单位，在规定时间完成诗句填空、情景对话或背诵押韵等任务；
•分析古诗的修辞手法，并结合语言点讲解，呈现学生活用能力。

【总结】（10分钟）
•请一名学生朗读《饮湖上初晴后雨》和《春夜喜雨》；
•提问并点评本节课的成功要素及不足之处。

教学重点难点
•学习并理解两首古诗的韵律与意境；
•识别并使用比喻、拟人等修辞手法；
•培养语文表达能力。

教学评价
通过设计多形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语感和语文素养，尤其是对古诗散文有了更深入的了解，使学生更加自信地抒发情感和表达思想，增强学生对中华文化的认同感和自豪感。

同时，课题层次合理、内容适应性好，对学生的语文能力和提高思维能力的效果非常显著。

第5课古诗二首第一课时教学目标1.学会6个生字，借助注释理解词句的意思。

2.有感情的朗读课文，背诵课文，默写课文。

3.理解诗中所含的哲理，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

教学重难点体会含有人生哲理的诗句教学过程一、导入（师吟诵）：横看成岭侧成峰，远近高低各不同不识庐山真面目，只缘身在此山中。

师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。

请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。

（生读古诗，师板书课题）师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。

你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文（一）解诗题，知作者1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。

（书写在西林寺墙壁上的诗）2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。

）课件flash古诗背景（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。

他一生坎坷，屡遭贬谪。

本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。

）（二）抓字眼，明诗意1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

4．远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。

假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。

5.古诗两首〔题西林壁、观书有感〕教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。

4.感受古诗文字和意境和美，领悟知识与实践的关系以与从读书中不断吸取新知识的重要性。

教学时间：两课时题西林壁学习目标：1.激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力。

2.培养学生探索诗意的能力。

3.树立正确的认识事物的观念。

课前准备：收集苏轼的生平资料。

教学过程：一、导入新课，认识苏轼。

〔一〕提醒课题。

1.师：古诗是我国古代文化中的艺术奇耙，它们有的风格清新, 有的意味深长,有的耐人寻味。

2.师：古诗我们要怎样学习呢？〔题目入手、读好诗歌、了解意思、体会意境〕3.师：学古诗更重要的是要读出诗味，悟出意蕴来。

4.师：今天这节课，我们一起来学习一首宋代诗人苏轼写的《题西林壁》。

〔课件出示题目〕5.生齐读题目〔二〕认识苏轼。

1.师：关于苏轼，你了解多少？2.生根据搜集资料答复，教师点评，引导查阅资料的方法和内容：生平、朝代、出生地、奉献。

3.课件出示介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。

他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家〞之一。

他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的开展作出了奉献，著有《东坡全集》。

〔三〕了解题意。

1.师：知道题的意思吗？西林又是什么意思？(课件出示西林寺图片)2.师：题目中的关键词都知道了，能把题目的意思连起来说一说吗？3.师：带着你们的理解再读题目。

二、初读古诗，整体感知。

〔一〕自读古诗。

1.师：可能有同学接触过这首诗，会读的同学想想怎样读得更好，不会读的试着把它读正确。

2.生自由读〔二〕检查反应。

1.师：谁来试一试？生个别读男生读女生读集体读2.师：有没有需要提醒一下的？读得正确流畅吗？相机纠正学生的读音3.师：我们一起来把整首诗读一读。

〔三〕吟诵诗歌。