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《范进中举》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《范进中举》的故事情节和人物形象。
学生能够分析作品中的讽刺手法和寓意。
学生能够运用课文中的成语和典故。
2. 过程与方法：学生通过阅读、讨论和分析，提高对文学作品的鉴赏能力。
学生通过角色扮演、演讲等形式，提高口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解并尊重中国传统文化和价值观。
学生能够培养正确的道德观和人生观。
二、教学内容1. 课文讲解：对《范进中举》的故事情节进行详细讲解，使学生理解故事的基本框架。
对课文中的重点句子和难点词汇进行解释，帮助学生理解课文内容。
2. 人物分析：对课文中的主要人物范进进行分析，使学生了解其性格特点和命运变化。
对其他重要人物进行简要介绍，帮助学生理解他们在故事中的作用。
三、教学过程1. 课堂导入：通过引入相关的历史背景和作者吴敬梓的简介，激发学生的学习兴趣。
提出问题，引导学生思考课文中的主题和寓意。
2. 课文讲解：分段落讲解课文内容，引导学生关注故事的发展和人物的变化。
通过提问和讨论，帮助学生深入理解课文中的细节和象征意义。
3. 人物分析：对范进的性格特点和行为进行讨论，引导学生思考其命运的变化和社会背景的关系。
通过小组讨论，让学生分析其他人物的作用和与范进的关系。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估其对课文内容的理解和思考能力。
评估学生在小组讨论中的合作和沟通能力。
2. 作业和练习：布置相关的写作和翻译练习，评估学生对课文中的成语和典故的运用能力。
评估学生在作业中的书写和表达能力。
五、教学资源1. 教材：《范进中举》课文文本。
2. 多媒体教学：使用多媒体课件和视频资料，帮助学生更好地理解课文内容和人物形象。
播放相关的电影或电视剧片段，增加学生的学习兴趣和直观感受。
六、教学活动1. 角色扮演：学生分组，每组选择一个角色进行扮演，包括范进、胡屠户等。
《范进中举》教案《范进中举》教案（通用7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的《范进中举》教案（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《范进中举》教案篇1教学目标：1、通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。
2、学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。
3、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。
教学重点：1、分析范进、胡屠夫等人物形象。
2、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。
教学难点：1、理解范进中举反而喜极发疯这一现象。
2、欣赏本文的讽刺艺术。
教学过程：一、导入语：同学们请看，这是什么（提问的同时亮出彩票）是的，彩票!小小彩票。
现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。
在我国封建社会，如果人们希望改写个人命运，实现飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩票呢？（不是）的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。
今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举。
翻手为云，覆手为雨的巨大威力。
二、分析主人公范进1、提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？请学生简要复述这一情节。
讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。
明确：昏厥→ 疯跑→ 跌倒→ 疯走集上2 提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。
范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。
中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。
因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。
文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
3、提问：你认为主人公范进是怎样一个人？贫困潦倒、唯唯诺诺、逆来顺受、圆滑、虚伪、世故、猥琐懦弱、热衷功名4、提问：刻画范进这一人物形象，作者要告诉我们什么？封建社会科举制度对读书人命运的主宰，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
范进中举教案范进中举优秀教案（精选3篇）作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的范进中举教案（精选3篇），希望对大家有所帮助。
范进中举优秀教案1教学目标1．学习体会课文讽刺、夸张的语言；2．理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；3．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学重点、难点1．范进、胡屠户的形象对比（重点）2．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学时数：二课时第一课时教学目标：1．掌握字词：注音、解释；2．介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识；3．整体感知小说的情节结构；4．分析15段。
教学过程一、导入新课二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》1．吴敬梓（17011754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。
2．《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报。
3．明清科举制度简介童试秀才（生员、相公、进学）正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。
他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
三、检查预习情况1．注音2．解释下列词语体统同案火候局不过兀自桑梓万贯家私谨具贺仪相与四、范读课文要求学生思考预习题及情节结构五、整体感知课文情节课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：（一）（12）写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。
（二）（312）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。
①（35）写范进上集卖鸡和喜极而疯。
②（610）治疯；③（1112）张乡绅拜会范进。
六、师生共同讨论课文第一部分。
1．结合注释自渎课文，并理解文义。
2．讨论下列问题。
①分别概括第一段、第二段的中心意思；②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？③胡屠户教导范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。
《范进中举》教学设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初三九年级上册语文《范进中举》教案教学反思、板书设计初三九年级上册语文《范进中举》教案教学反思、板书设计【教学目的】１、探讨小说中的讽刺艺术；２、学生对信息的搜集处理能力，协作交流能力；３、写作模仿创新能力。
【教学重点】探究小说中的讽刺艺术。
【教学难点】如何在小说中运用讽刺艺术（通过对比、夸张的手法达到讽刺效果）。
【电教手段】计算机网络教学，学生和教师在网络机房进行学习（教师指导，学生交流探讨）。
【素质目标】培养学生合作学习、集体责任感、交流创新能力。
【课件制作】素材搜集来自互联网和教学参考资料，DreamWeaver MX 制作网络课件。
使用软件工具还包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP。
【教学环境】计算机网络机房（校园网宽带接入国际互联网）。
【课时安排】２课时。
【教学过程】一、创设情境封建科举制度简介，作者吴敬梓简介。
二、明确任务１、探求小说讽刺艺术的表现手法。
２、根据学习过程的提问，讨论问题并做出结论。
３、模仿讽刺小说的艺术表现手法，写一段讽刺小作品。
三、协作学习１、思考问题，形成小组观点，并用 BBS 交流。
２、形成各自结论作品。
为了完成任务，同学们需要经历哪些过程？请仔细看下面的步骤，并按要求一步步进行。
⑴分好三人小组（课前已经完成）。
⑵小组成员阅读《范进中举》文章中，５～９自然段。
思考：小说的讽刺艺术表现手法是什么？（讨论，把小组的结论写下来。
）示例：我们小组认为，……⑶故事欣赏（《范进中举》的图片故事）。
⑷范进中举前后有什么变化？胡屠户又有怎样的变化？作者用什么写作手法来体现这种变化的？（阅读课文，并作出总结，写下来。
）⑸在“自由阅读”资料中任意选择一篇讽刺小说阅读，思考：小说中运用了什么方法来体现讽刺效果？（学习建议：选择一篇小说，仔细阅读，分析其中运用了什么手法达到了讽刺的效果，小组成员讨论，并写下你们的结论。
）教师在网络课件中列出如下资料：《国王说再来一次》──马克·吐温（美国）（短篇）《官场现形记》节选──李宝嘉（清朝）（中篇）《报应》──佚名（现代讽刺小说）（短篇）示例：我们小组认为，小说的讽刺艺术表现手法主要是……⑹小说的讽刺艺术表现手法究竟是什么？请做出总结。
《范进中举》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《范进中举》，使学生了解并掌握文言文的基本阅读技巧，提高学生的文言文水平。
2. 过程与方法：通过分析《范进中举》的人物形象、故事情节和语言特点，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生从《范进中举》中汲取传统文化精髓，树立正确的价值观和人生观。
二、教学内容1. 教学文本：《范进中举》全文。
2. 教学重点：理解文章内容，分析人物形象，品味语言特色。
3. 教学难点：文言文词汇的理解和运用，对文章深层次意义的把握。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《范进中举》的作者吴敬梓及作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，解决字词难关，理解文章大意。
3. 课堂讲解：教师详细讲解课文，分析人物形象，解读文章内涵。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享学习心得，培养合作精神。
5. 课堂小结：教师总结课堂内容，强调学习重点。
四、作业布置1. 熟读课文，巩固字词。
2. 分析范进的人物形象，谈谈自己的看法。
3. 选取课文中的一个片段，进行翻译和解读。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 单元测试：进行单元测试，检验学生对《范进中举》的理解和掌握程度。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的参与度。
2. 案例分析：以《范进中举》为例，讲解文言文阅读的方法和技巧。
3. 比较学习：引导学生将《范进中举》与其他文学作品进行比较，提高学生的文学鉴赏能力。
七、教学方法1. 讲授法：教师对课文进行详细讲解，阐述文章的主题思想和人物形象。
2. 谈话法：教师提问，学生回答，引导学生思考和探讨。
3. 小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务。
八、教学手段1. 多媒体教学：利用多媒体课件，展示课文内容，增强学生的直观感受。
《范进中举》教案设计（教师中心稿）教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《范进中举》的故事情节，分析人物形象，领会作品的主题思想。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，提高学生对古典小说的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的认识，增强民族自豪感，树立正确的人生观和价值观。
教学重点：1. 故事情节的理解和人物形象的把握。
2. 作品的主题思想和艺术特色的分析。
教学难点：1. 古代科举制度的了解。
2. 对作品深入内涵的理解和探讨。
教学准备：1. 教材《范进中举》。
2. 参考资料关于《范进中举》的解析。
3. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《范进中举》的作者吴敬梓及作品背景。
2. 提问：同学们对古代的科举制度有多少了解？二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读《范进中举》。
2. 教师提问，检查学生对故事情节的理解。
三、人物分析（15分钟）1. 学生分组讨论，分析故事中的人物形象。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、主题思想探讨（20分钟）1. 教师引导学生思考《范进中举》所反映的社会现象。
2. 学生发表观点，教师点评并总结。
五、艺术特色分析（15分钟）1. 教师引导学生分析《范进中举》的艺术特色。
2. 学生发表观点，教师点评并总结。
教学延伸：1. 学生课后阅读其他有关科举制度的小说，如《儒林外史》等。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否积极参与，教学方法是否恰当等，为下次教学做好准备。
六、课堂互动（15分钟）1. 学生分组进行角色扮演，演绎《范进中举》的故事情节。
2. 各组表演后，其他学生和教师进行评价，教师总结并给予点评。
七、案例分析（20分钟）1. 教师展示与《范进中举》相关的案例，如古代科举考试的真实情况等。
2. 学生分析案例，联系作品中的情节，深入理解作品背景。
八、价值观教育（15分钟）1. 教师引导学生从作品中提取积极的价值观，如勤奋学习、尊重知识等。
范进中举教案（精选9篇）教师撰写优秀教案，是教师不时反思、改进自身教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自身工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和生长的过程。
学而不思则罔，思而不学则殆，以下是可爱的小编为大伙儿收集的范进中举教案（精选9篇），欢迎借鉴，希望能够帮助到大家。
《范进中举》教学设计篇一【设计思路】１、长课文教学讲究适当的取舍，尤其要注意精讲。
本文的教学，应在“中”和“好”字上下工夫，应重点分析范进这一人物形象，并与孔乙己进行比较。
２、方法上以默读体会、比较鉴赏为主。
【教学目标】１、分析人物形象并把握其特点，理解范进中举的悲剧及其社会根源。
２、体会作品的讽刺性和戏剧性效果，学习鲜明的对比手法和高超的讽刺艺术。
３、提高学生在比较阅读中感知、欣赏艺术形象的能力，为学生阅读文学名著打下基础。
【教学过程】一、导入新课鲁迅先生的《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪恶，反映了当时的世态炎凉。
今天，我们将认识一位古代知识分子──范进，他２０岁开始应试，前后考过二十多次，直到５４岁才中举。
几十年的痴情追求，一旦功名到手竟高兴得发了疯，命运也发生了戏剧性的变化。
现在让我们一起学习课文《范进中举》。
二、教学重点突破１、从品味人物个性化的语言切入：抓住范进中举发疯时集中体现人物思想感情的一段话，作为全篇教学的突破口。
引导学生分析范进中举前后地位的变化，理解人物性格及思想情感，深刻认识全文主题。
师：范进中举后发疯时说：“噫！好了！我中了！”这句话中，哪一个字道出了他发疯的根本原因？谈谈范进中举发疯时大叫“好”的内涵是什么。
２、从品味对联切入：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
”这副对联生动地概括了全文内容，体现了文章主旨。
《范进中举》教案《范进中举》教案范文（通用3篇）作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的《范进中举》教案范文（通用3篇），希望能够帮助到大家。
《范进中举》教案1 【教学目标】1、培养学生阅读理解小说中人物语言、动作、行为的能力，分析范进、胡屠户等的人物形象。
2、在第一点的基础上认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。
【教学重点】品味学习以个性化的语言、动作描写和生动传神的细节描写刻画人物的写作手法。
【教学难点】认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。
【教学过程】一、导入（直接导入）师：上节课，我们对《范进中举》这篇小说的基本情节有了大致的了解，对其中的人物性格也有一定的体会。
下面让我们以热烈的掌声欢迎×××等同学的表演。
二、课本剧表演生表演课本剧。
让学生组织并参与表演，不仅能激发学生学习语文的兴趣，而且增强了他们学习的自主性，因为只有认真研读了课本，才能体会其中人物性格特点，才能表演得更真切。
而真切的表演又能带给其他同学享受语文的快乐。
三、分析人物形象1、分析“范进中举发疯”作为铺垫：师：读了课文，又看了表演，同学们，请问：给你印象最深的是哪一个情节？生：“范进中举发疯”这一中心情节。
师：它为什么能给我们留下深刻的印象呢？（生分析一系列的动作。
）师：（肯定生的答案，并作简单小结）范进发疯，疯得有特点：发疯的动作：自己把两手拍了一下，笑了一声──拍着手大笑──拍着笑着。
发疯的语言：噫！──好了！──我中了！发疯的层次：昏厥──疯跑──跌倒──疯走集上总之，因为作者描写得非常细腻、生动、传神，所以，给我们留下深刻的印象。
师：中了举就应该高高兴兴去做官，可是，范进了中举报帖后，为什么突然疯了？当时他的那些不寻常举动，你认为是正常的，还是反常的？（生争执，师点拨提示，引导学生将注意力集中于三个短句上。
）师：你可否从范进中举发疯时的一段语言中获得启示？生：发疯的语言：噫！──好了！──我中了！师：你认为这段语言中，哪一个字说明了范进发疯的根本原因？生1：“中”字！因为中举了，太高兴了，所以疯了。
《范进中举》教案设计（教师中心稿）一、教学目标1. 让学生理解《范进中举》的故事情节，把握主要人物形象。
2. 分析作品的主题思想，体会作者对封建科举制度的批判。
3. 学习古典小说的表现手法，提高文学鉴赏能力。
4. 培养学生的口语表达和批判性思维能力。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读课文，感受作品的语言魅力。
2. 故事情节梳理：概括课文内容，分析故事情节的发展。
3. 人物形象分析：探讨主要人物的性格特点，理解人物之间的关系。
4. 主题思想探讨：剖析作品对封建科举制度的批判，引导学生思考现实意义。
5. 古典小说表现手法学习：分析课文的写作技巧，如描写、对话等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和主题思想。
2. 讨论法：分组讨论，让学生发表自己对课文的理解和感悟。
3. 案例分析法：选取典型例子，分析课文的写作技巧。
4. 任务驱动法：布置课后作业，让学生结合现实生活思考课文主题。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍《范进中举》的作者及作品背景。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受作品的语言魅力。
3. 故事情节梳理：概括课文内容，分析故事情节的发展。
4. 人物形象分析：探讨主要人物的性格特点，理解人物之间的关系。
5. 主题思想探讨：剖析作品对封建科举制度的批判，引导学生思考现实意义。
五、课后作业1. 请结合自己的生活经历，谈谈对封建科举制度的认识。
2. 选取课文中一个典型例子，分析其写作技巧。
3. 拟写一篇以“现代科举”为话题的短文，发表自己在现实生活中的感悟。
注意：本教案仅供参考，实际教学过程中请根据学生实际情况和学校教学要求进行调整。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极性。
2. 课后作业质量：评估学生对课后作业的完成情况，包括内容完整性、思考深度等。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的合作意识和沟通能力。
4. 口语表达：评估学生在课堂上的口语表达能力和批判性思维。
