初中语文教学论文 研究初中语文活动课之我见

提高初中语文教学的课堂艺术之我见语文是学好各类学科的基础。

语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。

这种能力概括起来有三种:吸收(读、听、看)、表述(说、写)和思考。

当然还有其他能力,如观察力、想象力等。

这一切能力培养的关键,是调动学生的思维,引导他们好奇探幽,并将此自觉转化为独立的探索和追求。

一个语文老师,如能调动学生的思维,把课教“活”,达到课堂艺术的佳境,那就是一位出色的教师。

因此我认为提高初中语文教学的课堂艺术,教师应当从如下几个方面努力。

一、讲课要不拘一格,一切从实际出发,灵活运用语文教学不可能限于一种模式,一种方法。

应根据语文的不同类型,不同内容、不同文体,采用不同的教学方法。

当代语文教学法正处在变革发展中,各类教学方法形式繁多。

诸如讲读法、分析法、串讲法、比较法、直观法、畅想法、带读法、读议结合法、八字教学法、一次多文教学法、线索法、评点法等。

这些方法反映了当代语文教学改革潮流发展的趋势,无疑是可贵的,值得学习和借鉴。

但这些方法都是人家从教学经验总结的,我们不能一股脑儿照搬。

应根据不同教材,不同教学对象运用不同教学方法。

教学中有的应重于欣赏、如:文学作品中的精品、有的应重于知识的传授或基本技能的训练、有的应重于思想的开启，有的应引导学生寻根究底、有的以讲为主、有的以练为中心、有的以导读为重点。

总之要从实际出发,善于变通。

否则,即使运用最先进的教学法,亦不免流于形式。

搞花架子教学,表面热热闹闹,其实空空荡荡,决不会取得良好效果。

二、课堂艺术还反映在组织课堂教学中教师的课堂教学,应该向市场管理那样,“放而不乱,管而不死”。

所谓“放”。

一、放下老师架子,以平等态度对待学生,讲究课堂民主,不搞一言堂。

我们有些老师,往往习惯于传统教育师道尊严,习惯于用训斥口吻而不是用“导游”口吻,对于“俯身侧耳以听”,训斥后“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”的学生,表示欣赏。

带着这种旧观念教书的人,课堂又怎么活跃的起来呢?二、放开学生思路,让其思路畅开而不凝滞,联想滔滔而不漫流,这里有两个方面的问题,后面再谈。

初中语文阅读教学之我见摘要：初中语文教材是由一篇一篇精挑细选的文章组成的，它担负着培养学生的听、说、读、写能力的重任，若想这些能力都有所提高，并不是一朝一夕的事情，需要长期培养。

俗话说：“书读百遍，其义自见。

”只有读的多了，才能了解别人说什么，才能知道自己该如何恰当地表述，才能把自己想到的写出来。

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。

”所以，在初中语文教学的过程中，教师要重点培养学生的阅读能力，最终使学生的各项能力全面提高。

关键词：初中语文；教育；阅读能力；培养阅读伴随着人的终身，阅读，能够净化人的心灵，能够提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径。

因此，阅读在初中语文教学中有着非常重要的地位。

在语文教学中，教师应该让学生积极主动地去阅读，在阅读中积极地思考，去体会文中的感情和思想，从而加深理解和体验，同时受到情感的熏陶，在阅读中享受美，享受乐趣。

笔者就多年的教学经验和实践，试着从以下几方面谈谈如何进行阅读教学。

一、营造浓郁的阅读氛围“近朱者赤，近墨者黑”充分地说明了环境对于一个人的影响是很大的。

所以，教师首先要做的就是要在课堂上形成阅读的氛围，让这种气氛去感染每一个学生，让那些懒惰而又不好学的人也纷纷被吸引进来，加入阅读者的行列。

我们可以每天抽出一节课时间，让大家自由地朗读，不规定要读什么，要怎么读，而是让学生挑选自己喜欢的文章，用喜欢的方式，自由地阅读，让这一节课成为学生阅读的天堂。

在临下课的时候，让学生互相推荐自己喜欢的文章，并介绍自己喜欢的原因，让学生在这种浓郁又轻松的阅读环境下互相交流，互相影响，共同进步。

二、激发学生的阅读兴趣古人云：“教人未见意趣，必不乐学。

”可见，如果没有兴趣，只是一味地进行强制性的教学，不仅会扼杀学生的求知欲望，还会使学生对学习产生厌恶之情。

叶圣陶说：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。

”很多文章本身就带着故事性，对学生有吸引力，另外，教师要运用正确的引导方法。

初中语文教学之我见摘要：类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。

作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。

关键词：语文教学；引导学习；体验中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-215-01随着课堂教学改革的深入，那种应试教育的低效课堂已远远不能适应改革和人才培养模式的需求。

为适应时代潮流，走高效课堂之路，课改以来，我不断学习同行们的先进教学经验，结合自己的教学实践，摸索语文课堂教学的规律和教学方法，在教学中取得了一定的成绩，下面是自己的几点思考和体会。

一、以学定标，引导学生高效学习所谓“以学定标”就是教师根据学生情况准确分析学生的基础与需要并针对文本主旨与要求，反复筛选教学目标作为本课的学导目标，目标的措词不能太随意性、盲目性，表述要简洁、明快、准确，要使学生一眼就看出、就明白自己该做什么该学什么。

另外，目标的制定要根据学生的基础情况，学习习惯，学习能力，让学生产生积极的心态，能看清使命，产生动力，要有助于学生能分清轻重缓急，把握重点，能提高激情，使他们心中的想法具体化，更容易实现。

学起习来做到心中有数，热情高涨。

这样学生在预习或课前准备时就能有的放矢，不走弯路，少用时间，从而达到高效学习。

引趣的途径、方法很多，包括：教师要用富有激情的教态、语言激发学生的情趣；教师要鼓励学生尝试成功，让学生积极主动地学习，教学方法要经常变化，刻意求新，让学生时常有一种新鲜感等等。

二、引导学生乐于思考、质疑，发展他们的思维课堂教学中的矛盾应由学生自己提出“我知道了什么，还想知道什么？”引导学生多思，爱思，深思。

对于学生的质疑，教师的态度应该是：提倡、鼓励、引导。

通过提倡、鼓励使学生从不敢问到“敢于”提问；通过引导，使学生逐步做到“善于”提问。

语文课堂教学之我见【摘要】近年来，随着社会和多媒体技术的迅速发展，多媒体教学在教育领域中的应用已成为教学改革的热点，这种崭新的教学模式是以计算机为媒介，通过计算机与学生之间的交互作用达到教学目的。

多媒体教学是一种根据教学目标设计表现特定的教学内容、反映一定教学策略的教学程序，它可以存储、传递和处理教学信息，进行交互操作并能对学生的学习情况作出反馈与评价，能有效地提高课堂教学效率。

我在语文教学中，深深体会到多媒体教学的重要作用，它是提高课堂教学效率的重要途径之一。

【关键词】多媒体，语文教育1.传统的语文教学发展和现状传统课堂教学就是大家所熟悉的所谓“五段教学法”（组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业）及其变式。

在我国中小学课堂教学中，传统模式依然占据主导地位。

传统教学是在“主知主义”及“教师中心”观指导下的教学。

“主知主义”观把人的培养仅仅局限在知识的传授上，而忽略了学生的全面发展；“教师中心”观忽视了学生作为“人”在教学中应有的地位和权利。

即在教学过程中只重学不重用、只重结果不重过程、只重教师不重学生、只重认知不重情感、只重计划不重开放。

其最终导致的结果是把丰富复杂的教学过程简括为特殊认识活动，且在教学过程中不尊重学生的思想感情、看不到学生的能动性和创造性。

即使在完成认识任务时，由于受认识机械论的支配，如把知识看成绝对真理，把学习简单看成是知识由外到内的输入过程，低估了学生已有的认知能力和知识经验，轻视学习者心理世界的丰富性和差异性等，使师生的生命力在教学中得不到充分发挥，结果连其视为最主要的认识性任务也难以有效完成。

当然，从历史角度看，它曾经发挥过积极的作用，就是在今天也不是一无是处；但是，从发展角度看，它已经落后，成为当前中小学全面推进素质教育的主要障碍。

随着科学技术的不断进步，适应教育发展需要的现代多媒体技术也在提高课堂教学效率方面不断发挥作用。

2.多媒体在语文教学方面存在的巨大优势2.1 多媒体的定义。

新课程下的初中语文研究性教学之我见摘要：《语文课程标准》在课程的基本理念中提出要“积极倡导自主、合作探究的学习方式”积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的基本理念。

探究性学习也叫研究性学习，是一种与接受式学习相对应的学习方式，强调主动探究、自主学习、解决问题。

研究性学习是一个循序渐进的过程，重要的是实践和体验。

因此，教师要多通过平时的课堂教学和课内外活动，逐步渗透研究性学习，使研究性学习步步深入。

关键词：新课程研究性学习主体地位21世纪教育正面临着一场“学习的革命”，目前教育界正在进行一场教育的革命：打破或抛弃旧的传统的教学模式，创造出一种以学生在学习生活和社会生活中提出问题为基本的学习载体；在以提出问题、解决问题的过程中获得知识、经验和心理体验的为基本内容；在教师的指导下，以学生自主采用研究性学习方式为基本的教学形式的课程改革模式。

素质教育以创新精神和实践能力的培养为重点，当前的语文教育改革的一个发展趋向是要实现由关注教师的教走向关注学生的学，把学生从被动接受知识转化为主动学习的探索者，让他们经常地运用创新发散性思维进行探索式的语文研究性学习。

由此可见，研究性学习在基础教育的课程改革中是何等重要，它对于提升学生的综合素养，提高学生的收集、分析、利用信息解决问题的能力，培养学生良好的学习方法和情感体验，建构多元立体的探究模式都具有深远持久的重要意义。

1．以尊重学生为前提，保证“研究性学习”中学生的主体学习地位。

教育领域有一个很知名的“三主论”，即“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，这本是一个很不错的命题。

但在教学中，“学生为主体”却得不到真正的落实，很多教师在具体的教育活动中并没有真正体会“主导”的实质含义，而把“主导”演绎成了潜意识里的“主人”和“领导”。

于是就希望学生顺从、听话；于是就有了老师“专场演讲式”的“满堂灌”、“一言堂”；就有了学生正襟危坐的“聆听”。

课堂上积极主动地举手发问的学生凤毛麟角。

朗读教学之我见古人云“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

这些都是前人的经验之谈。

事实也是如此，作为语文教学中不可缺少的一个环节，朗读教学有着独特的魅力，课文读好了，许多问题就会水到渠成，迎刃而解。

朗读教学对于培养丰富学生情感，激发学习兴趣和发展思维等方面有着特殊的意义，也是提高语文教学效率的一个有效途径。

教学实践已使我深切感受到：合理运用朗读教学不仅能补充讲解探讨中的不足，甚至可以和作者心灵沟通，会意于一笑间。

我的体会有三。

一、创设朗读情境，培养学生情感。

就语文学科的本身特点来看，它具有工具性和人文性，所以在语文教学中，情感教育也非常重要。

而朗读教学就很好地担负了这一重任，它对于培养学生情感中的道德感，理智感和美感，以及进一步陶冶高尚情操有着非常积极的作用。

我在《故乡》一文的教学中就作了如下的尝试。

鲁迅的《故乡》中，闰土时隔多年后再次见到“我”时，有这样一句话：“老爷！……”一开始学生对这个句子的朗读并不理想。

于是我就设置了以下两个情境，让学生两人一组根据情境进行排演，并鼓励学生尽量把话说的短一点，尽可能把情感充实进去。

情境1：一天放学回家，看到桌上放着你最喜欢吃的水果，而你妈妈正忙着在厨房里准备晚餐，此时的你在与妈妈对话时是怎样的一种语气呢？情境2：你回到家发现你妈妈并没有像往常一样给你准备晚餐，而是躺在床上休息。

你会怎样和你母亲打招呼呢？由于情境相对简单，所以学生很快就准备充分，并纷纷上来要求展示一下自己的表演。

妈妈，你买的水果？——充满了喜悦，感激之情。

妈——，你怎么啦？——不乏关切之情，焦急之情。

顺利开局之后，接着提升难度，让学生自己设计合理情境，并且在只使用一个词语的情况下，来进行表演。

各组学生马上开始紧张的思索之中，没多久，一个简单的称呼或叹词就在不同的情境中被演绎出来，简要摘录如下：妈妈——考试考砸之后——轻声的，怕被责怪，有些懊丧，底气不足；妈妈——考试满意归来——响亮的，较为自豪；妈——因贪玩被母亲训话一段时间后——感觉有点烦，浮躁，；妈妈——母亲又在和几个牌友搓麻将了——抱怨，失望；爸——幸亏反应及时，在老爸进门前关了电视，佯装看书——庆幸，后怕；唉——与好友一起逛街看到许多儿童乞丐——悲伤，同情，激愤；爸爸——生病在家，而父母又忙于工作疏于照顾——哀怨，自怜；爸爸——和家人出去旅游，而父亲还在楼上整理东西未下来——喜悦明快而略带焦躁；啊——爬上山顶后——豪放舒展；……时机成熟，我再让学生思考如何来朗读《故乡》中的这个句子。

初中语文阅读教学之我见【摘要】阅读教学是一种特殊的阅读活动，是在教师的指导下有计划、有目的地进行，是在教师启发引导下的，学生积极、主动的再创造的心理过程。

以学生自己阅读为主，教师只是教给学生读书的方法。

通过阅读，学生能自己发现问题，并借助工具书和自己已有的知识、能力解决问题。

【关键词】阅读教学；互动；阅读方法；实践《语文课程标准》指出：“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”这一新理念要求语文教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，要重视学生阅读的独特感受和体验，教师绝不能取代学生在阅读中的地位。

如何让大部分学生通过阅读感受生活的美？如何让学生享受阅读的喜悦？如何让学生通过阅读深谙走进语文的快乐？我在自己的教学实践中总结了以下几点浅见。

一、课堂阅读教学要充分形成师生互动课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。

教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。

如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。

在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。

二、知之者不如好之者，好之者不如乐之者兴趣是最好的老师。

美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。

所以，语文教师要立足于课堂，应用自己的学识、思想和人格魅力影响学生，重视学生的感情和思考，在积极引导中，化抽象为形象，化平淡为神奇，化枯燥为活泼，使学生入“迷”。

中学语文教学之我见【摘要】从对学生进行无微不至的关怀、要在作文方面下功夫、教学与生活相结合、鼓励创新、多接触大自然五个方面，探讨中学语文教学。

【关键词】语文教学关怀学生语文能力语文教学是一门独特的艺术，因为语文学科是一门最基础最和生活紧密相连的学科，学生具备了语文的思维能力、创造能力，一些其他学科的难题也会迎刃而解。

那么，怎样让学生的语文能力提高呢?一、对学生进行无微不至的关怀苏霍姆林斯基说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。

在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。

”教师在授课中要关怀学生，感染学生，带动学生，朗诵课文要有表情，思考的时候要展开想象的翅膀，要静思冥想。

在生活中也要无微不至的关怀学生。

生命富有灵性，是让人敬畏的生命，有生命才有社会，才有历史、当下和未来。

对待学生要宽容，多包容学生的过失，有了问题帮助他们解决，替他们分忧解愁，有了幸福和快乐，和学生一起去感受和体验，用爱去滋润学生的心田，像明灯一样祛除学生心中的黑暗，帮助学生把不良情绪轻松化解。

二、要在作文方面下功夫写作在语文教学中起着非常关键的作用，不过，要提高学生的写作兴趣和写作能力，并非一朝一夕就可以办到。

古人说：“书读百遍，其义自见。

”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。

课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。

对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。

要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

重视课外阅读，拓宽视野的好处多多：课外是个丰富多彩的大舞台，大量课外阅读内容广博，知识丰富，是前人观察结果的结晶，更是中学生写作中可以广泛撷取的素材。

要抓住这一平台可采取循序渐进的积累：首先由学生从课外阅读中自由积累，积累自己喜欢的，有意义的内容；而后，教师规定内容有针对性的积累，以扩大知识面；最后从“样本”中走出来，留心观察生活，感悟人生，从现实生活中积累。

浅抒中学语文作文教学之我见创新、变革是新课标下的初中语文教学强调的，新课标下的语文课堂，由于突出了开放意识、民主意识，学生自学的主动性、积极性和表现欲都被激发出来。

伴随着社会的整体进步和发展，语文教学在方向把握和方法手段方面越来越明显地显示出其迷离性和陈旧感，从而形成阻碍其进一步发展的现实缺陷和不足。

单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语；教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。

作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；教师过多的公式化、概念化的作文指导，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，从而对写作腻烦。

基于以上问题和现象的现实存在，我认为对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。

一、从讲读课文、课外书籍中积累写作的材料学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。

这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。

根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料。

譬如我把《史记》中的《陈涉世家》，吴晗的《谈骨气》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生；对《邓稼先》、《登上地球之巅》中人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。

这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。

中学语文教师要培养学生多阅读课外书的能力。

读书，是知识的重要来源，理想为内容的作文提供了材料。

也是作文内容的重要来源，因为在写作文的时候很多题材都源于我们平常的日积月累。

学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，在这些事物中，教师可以引导学生把这些事物转变为自己的写作材料。

多读书还可以培养学生的阅读能力，陶冶自己的情操，丰富自己的知识面。

比如，每周都要总结一下自己这七天积累的知识，加深印象，等以后用的时候可以很轻松地变成自己的写作资本。

初中语文教学之我见深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成了枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。

这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。

语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。

人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会?废寝忘食，乐此不疲地去干。

教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。

生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。

但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。

在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。

特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。

”我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。

我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。

学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。

然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。

让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。

体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。

学生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。