(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《最后一课》讲学稿

七年级语文《最后一课》说课稿七年级语文《最后一课》说课稿范文（精选6篇）作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家整理的七年级语文《最后一课》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

七年级语文《最后一课》说课稿篇1各位领导、各位专家老师：大家上午好！我说课的内容是《最后一课》，是人教版实验教科书《语文》七年级下册第二单元的一篇讲读课文。

我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学评价七个方面对《最后一课》的第二课时进行陈述。

一、说教材分析：本篇课文处于七年级下册第二单元。

这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生对作品中有关小弗朗士河韩麦尔先生的精彩段落和生动描写进行揣摩，学习借助人物的心理变化来梳理小说情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法。

再引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小说的主题，并借助课文的学习理解小说的概念。

二、说教学目标及依据：(一)课标描述：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

(二)单元教学目标：1.联系课文内容，引导学生了解中国国情，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。

3、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？明确：是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。

4、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。

请找出描写韩麦尔先生的语句朗读，想想作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？明确：①外貌：我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽.这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴. 表示对就要失去的国土的敬意。

②神态：我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的. 写出他对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往情深的热爱。

③动作：他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字：“法兰西万岁!”表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。

④语言：“我们必须把它记在心里......监狱大门的钥匙。

”除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。

二、品读环境，体悟作用1、找出序幕中的两处环境描写。

（1）天气那么暖和，那么晴朗！这是属于自然环境描写，渲染一种喜悦的气氛与后面的悲哀形成巨大的反差让人心里沉重同时也反映出小弗郎士不爱学习幼稚糊涂的思想和性格。

（2）画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练.画眉唱歌的自然景物描写反应出小弗朗士无忧无虑、纯真幼稚的心理状态；“普鲁士兵正在操练”这是社会环境描写,点明故事发生的社会背景,为“最后一课”做铺垫.2、“我走过镇公所的时候看见许多人站在布告牌前边。

最近两年来我们的一切坏消息都是从那里传出来的败仗啦征发啦司令部的各种命令啦。

”这一环境描写又表明什么？这是属于环境描写。

交代了普法战争这个时代背景同时写出了在那个动荡的时代法国战乱频繁变故迭起人心惶惶的社会现象。

《最后一课》说课稿说教材《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了依据高效课堂理念，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：教学目标：1、找出本文运用了哪些人物描写方法。

2、通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情。

3、通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习。

教学重点：通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情。

教学难点：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习。

说教法、学法“教学有法，但无定法，贵在得法。

”苏联教育家普希金教授曾说：“好的教学方法应能培养学生深刻的、巩固的、自觉的知识，并能使学生听讲时，思维永远处于积极状态之中。

好的教学方法，不在于能否把课本知识讲深讲透，而在于对学生能否做到相讥诱导，启迪思维。

”古人说：“思源于疑。

”因此，针对本课的教学目标和学生的实际，结合新课程的有关教学理念，我觉得要突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教法、学法。

首先要把握两个原则1、把基础知识落到实处。

2、重视素质教育，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

其次采取以下的方法：第一，文献法。

让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。

逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。

第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。

教学用时：二课时（本课为第二课时）教学工具：多媒体教学步骤一、导入1、复习小说三要素是什么，及三要素分别包含什么。

七年级下册语文《最后一课》讲课稿《最后一课》讲课稿我讲课的题目是《最后一课》，选自义务教育课程标准实验教科书山教版初中语文六年级下册第三单元第十四课。

下边我就依照说教材、说学生、说教法与手段、说教课过程设计四个部分进行讲课。

一、说教材（一）教材所处的地位和作用《最后一课》是第三单元里的一篇外国作品，与《黄河颂》等几篇文章一同组成以爱国为主题的单元，成为培育学生崇敬的爱国主义情操的重要组件。

这是一篇交口称赞的短篇小说，经过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感觉，真切地反应了法国陷落区的人民惨遭外族统治的悲忿和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和一致的坚定意志，集中地表现了法国人民崇敬的爱国主义精神。

所以，经过学习这篇课文，让学生遇到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语——汉语，爱自己的祖国，就是理所应当的事。

此外，小说形象生动地塑造了小弗郎士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点掌握经过相貌、动作、语言等各样描绘方法来表现人物性格的方法。

（二）教课目的以及重点难点综合学生的建议，依照《新课程标准》的要求，再联合本单元的教课重点和本课的特色，我最后确立教课目的以下：1、掌握小说的情节构造，从剖析人物形象下手，培育学生正确掌握小说主题的能力。

2、品尝语言，推测人物的心理。

3、感悟小说所表现的激烈的爱国主义精神，激发学生的爱国感情，培育他们对汉语的热爱之情。

这三个目标的设置切合学生的认知规律，即整体感觉——局部思想——迁徙拓展，依据本单元的教课目的、学习重点，并联合初一学生的学习实质，确立目标 1、目标 2 为本节课的教课重点。

初一学生的理解能力有限，生活经历困穷，再加上时代背景长远，所以，我把热爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教课难点。

二、说学生本文故事性强，简单调换学生的学习踊跃性，为本文的学习创建了优秀的条件，所以本文安排一课时，重申课前预习，讲堂上采纳自主、合作、研究的学习方式，让学生自己去阅读，感知形象，品尝语言，从而培育学生优秀的阅读习惯和团联合作、勇于创新的精神，提升多方面的能力，教师合时点拨指引，帮助学生达成重难点的打破。

《最后一课》说课稿时代在发展，教育在改革，网络教学已成为当今教育的主流，结合我校的教学实际，今天的这节课我准备在多媒体教室进行。

我说课的题目是《最后一课》，下面我将从四个方面进行说课，一说教材，二说教法，三说学法，四说教学设计。

一、说教材（一）教材所处的地位和作用《最后一课》是初一语文实验教材第二册第二单元里的一篇外国作品，与《黄河颂》等几篇文章一起构成以爱国为主题的单元，成为培养学生崇高的爱国主义情操的重要组件。

这是一篇脍炙人口的短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语——汉语，爱自己的祖国，就是顺理成章的事。

另外，小说形象生动地塑造了小弗郎士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。

（二）教学目标上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么，并拟订出来，这样，综合学生的意见，依据《新课程标准》的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：1.把握小说的情节结构，从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的能力。

2. 品味语言，揣摩人物的心理。

3. 感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情。

这三个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感受——局部思维——迁移拓展，根据本单元的教学目标、学习重点，并结合初一学生的学习实际，确定目标1、目标2为本节课的教学重点。

初一学生的理解能力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，因此，我把热爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教学重点。

（三）教材处理本课安排一课时，强调课前预习，课堂上采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自己去阅读，感知形象，品味语言，从而培养学生良好的阅读习惯和团结合作、勇于创新的精神，提高多方面的能力，教师适时点拨引导，帮助学生完成重难点的突破。

人教版初中语文七年级下册《最后一课》讲课稿一、教材《最后一课》是人教版七年级下册第二单元的第一篇讲读课文。

这个单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，相同的感情，不一样样样的表达，都丰饶动人心弦的力量。

学习这个单元，要屡次朗读，整体感知课文的思想内容，培育崇拜的爱国主义情操。

语文的性质是工具性与人文性的一致，本单元课文和讲课目标很好地表现了语文课的性质。

《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说，是语文课本中的一篇传统经典篇目，它以激烈的爱情之情震惊影响了一代又一代人。

这篇小说构思奇妙，作品爱国主义的主题十分严肃，但对这一主题的表现却选择一个奇妙的角度，以一个孩子的视角，经过他有些无知而稚气的口吻，以他心理的变化间接写阿尔萨斯地区人民国土消亡时由衷的沉痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。

经过他的见闻和感觉，来表现法国人民激烈的爱国精神，使读者深受动人。

本文是小说，情节令人着迷，语言平常生动，对学生来说没有多少阅读阻拦。

基于以上剖析，我确立本文的讲课目标为：二、目标1．认识写作背景，整体感知课文，掌握文章内容。

2．学习本文运用容貌、语言、动作、心理等描述来塑造人物形象的方法；品尝小说语言，推断人物心理，意会小学思想内涵。

3．培育学生热爱祖国、热爱祖国语言，奋斗学习，不停进步的思想感情。

三、要点难点1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情，是本文的要点。

2、文章中重要语句含义是本文的难点，在学习的过程中应加以启示和点拨。

四、教法、学法新课标指出阅读讲课过程，是学生精心阅读教材，获取个性体验和独到感觉的过程，是教师指引学生不停实现自我成立、学会阅读、促进表达的过程；据此我在讲课过程中，采纳问题指引法、语言品尝法、自主合作研究法和思疑发问法来实现讲课目标，提升学生的语文涵养。

五、讲课过程。

1．导入新课：以题目导入，激发学生的阅读兴趣。

2．自由阅读课文，意会阅读感觉。

最后一课说课稿教材分析：本单元以爱国为主题，从各个不同的角度表现了不同时代，不同国家的人民热爱祖国的美好情操。

教学本单元，要求学生反复朗读，整体感知课文内容，引导学生了解中国现代国情，培养学生热爱祖国的爱国主义情操，细致分析并揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。

《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士的视角写最后一堂法语课的的情形，把一个重大历史事件普法战争，所产生的悲剧性后果通过日常生活的一角揭示出来，以小见大，具有强烈的艺术力量和深刻的思想意义。

教学本文，应该着重引导学生体会韩麦尔先生、小弗朗士的爱国情感，激发学生的爱国热情；引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的作用；学习课文高超的写人技巧，逐步提高记叙文的写作能力。

二、学生分析：七年级的学生已经接触到一些小说知识，对小说三要素有了初步了解。

但是学生理解能力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，不大容易体会主人公的思想感情。

同时，文章篇幅较长，整体感悟有一定的难度，学生容易被故事情节所吸引，而忽略了对细节的咀嚼品味和深层次的探究。

所以还应该在复习小说知识的基础上，深入理解小说三要素，并且在学习本文的过程中体会、运用这些知识解决实际问题，进而巩固掌握。

三、教学目标依据《新课程标准》的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：1、知识与能力：⑴、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理的描写方法塑造人物形象的写法。

⑵、学习环境描写的作用。

⑶、分析人物形象，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。

⑷、理解含义深刻、感情丰富的语句。

2、过程与方法：自主合作探究3、情感、态度、价值观：感悟小说所表现的爱国主义精神，教育学生热爱汉语、学好汉语，激发学生的爱国主义情感。

四．教学重难点：重点：分析人物形象，品味领会小说的思想内涵。

难点：体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。