下载文档原格式
3.2机械能（第二课时）教案教学目的1、知道什么是重力势能，哪些物体具有重力势能及影响重力势能大小的因素。
2、知道什么是弹性势能，哪些物体具有弹性势能及影响弹性势能大小的因素。
教学材料准备一把刻度尺，外形相同的一个铁球和一个木球，一个装有细沙的金属盆。
教学过程1、势能势能和动能是不同种形式的能量。
势能分为两类：重力势能和弹性势能。
滑雪运动员从高处滑下来时具有了动能，是因为缆车将他送到山顶时给他的身体存储了能量；在沙滩上打排球的年轻人跳起下落时，会将沙滩踩出两个深坑，也是因为他腾空跳起时给身体存储了能量；还有从高层建筑上扔下的西瓜皮，会将停在建筑物旁的汽车砸出很深的伤痕，也是因为西瓜皮在建筑物高处时具有了能量。
2、影响重力势能大小的因素我们先来猜想一下影响因素是什么，猜是高度和物体的质量？我们使用的实验器材是：一把刻度尺（它是用来测高度的），外形相同的一个铁球和一个木球，一个装有细沙的金属盆。
我们用铁球和木球从高处下落后进入细沙的深度，来判断它的重力势能的大小。
首先，我们用铁球来做实验，因为同一铁块的质量相同，根据刻度尺选择出三种高度值，如5cm、10cm、20cm，分别将铁块放在这三个高度上，让其下落，观察它落入沙坑中的深度。
根据实验结果我们发现：重力势能大小与质量和高度有关。
相同质量的物体，离地面越高，具有的重力势能越大，位于相同高度的物体，质量越大，具有的重力势能越大。
3、弹性势能什么样的物体具有弹性势能？大家看一个实验。
（教师边演示，边讲授）这是一个弹簧，把一个砝码放在弹簧上的小木板上，用力将弹簧压缩，使其发生弹性形变。
此时，弹簧静止，没有动能。
砝码也没有被举高，也没有重力势能。
可是大家想象，放手后弹簧能不能做功？放开手，砝码被弹簧举起来！可见，被压缩的弹簧也具有能。
这种能区别于动能和重力势能，它是由于物体发生了弹性形变而具有的能。
所以，发生弹性形变的物体具有的能叫弹性势能。
物体在很多情况下都具有弹性势能。
3.2《机械能》教学设计---浙教版九年级科学上一、教学目标（一）知识与技能1．知道动能、重力势能和弹性势能统称为机械能。
2．通过实验或实例，理解动能和势能的相互转化并能解释机械能转化的简单科学现象。
（二）过程与方法1．通过观察和实验认识动能和势能的转化过程。
2．通过动手设计实验，勇于探索自然现象和身边的科学道理。
（三）情感态度与价值观1．知道如何利用机械能的转化与守恒解决实际问题。
提高运用机械能转化与守恒观点分析力学问题的意识。
2．积极学习，感悟自然界中能量的转化和转移。
3．通过阅读“科学世界”《人造地球卫星》，结合我国航天事业的发展，对学生进行爱国主义教育。
二、教学重难点本节内容由“动能和势能之间转化”和“机械能守恒”两部分构成，教学的重点是动能和势能之间的相互转化。
教学难点是机械能守恒。
三、教学策略在前两节《动能》、《势能》基础下，学生已经初步掌握动能和势能的定义以及它们的影响因素。
本节内容要求学生不仅要知道动能和势能之间可以相互转化，而且要了解转化过程中遵从机械能守恒的规律。
教学中，以渗透机械能的转化与守恒思想为前提，加强实验，并利用动画、视频激发学生的学习兴趣，使学生能够从影响物体动能、重力势能和弹性势能大小的因素的角度判断物体的机械能如何变化。
同时利用多媒体教学的优势为学生提供资源支持，加大容量，增加练习机会，感悟不同现象中所包含的相同的科学知识。
四、教学资源准备多媒体课件、forclass软件、单摆、滚摆、弹簧、小球等。
五、教学过程1、阐述本节课题及学习目标。
2、《神奇的罐子》演示实验：不同方向将罐子轻轻一推，罐子出现回滚现象。
3、提问：罐子是怎么做到这一效果？隐藏什么样的奥秘？4、回顾知识点：动能和势能的定义及其影响因素（采用小组抢答方式）一、机械能及其转化1、组织学生分小组进行探究实验（滚摆实验和弹簧实验）：探究活动一：（第4-6小组完成滚摆实验）如图，学生将滚摆卷起后释放，让学生观察分析：实验时注意观察：滚摆在下降过程中速度如何变化；上升阶段速度如何变化．注意分析的问题：到最高点时，高度、速度；到最低点时，高度、速度；在下降过程中，高度、速度，说明了；在上升过程中，高度、速度，说明了。
第二节机械能第二课时教学设计【内容来源】初中科学九年级浙教版上册第三章第二节【主题】第二节机械能.【课时】第2课时一、教学目标知识与技能：1.知道动能和势能之间可以相互转化。
2.知道机械能是守恒的方法与过程通过实验演示法，让学生感受动能和势能之间是可以相互转化的。
情感态度价值观：初步领略能量之间的转化，知道生活中许多现象可以用机械能转化的原理来解释。
培养学生从生活中探索科学的兴趣。
二、教学重难点重点：知道动能和势能是可以相互转化的难点：探究机械能之间相互转化的过程三、教学准备滚摆，小球，轨道，单摆四、教学过程（1）新课引入1.给学生观看单摆的动画，让学生指出动画中的动能和势能。
回顾上一节所学的知识，为下一届内容做铺垫。
2.将滚摆抬到最高点处时，单摆具有极大的势能，但是单摆是如何运动的？他的动能从哪里来？（2）新堂讲授1．介绍实验装置：单摆，告诉学生实验中观察什么？（围绕影响动能和势能大小的因素分析下落和上升过程中，速度大小的变化与高度的关系）2．分小组做单摆实验，自己通过实验来研究动能和势能的转化。
3．提问观察到的现象，分析A、B、C三点间的能量转化过程。
分析速度变化情况，说明了什么问题？（向下滚动时，速度越来越快，动能越来越大，重力势能越来越小；上升时，速度越来越慢，动能越来越小，重力势能越来越大。
）4．概括得出结论：动能和重力势能之间可以互相转化。
讨论：①人造地球卫星绕地球运行过程中能量转化；②教材36页第二题；5、介绍实验装置：滚摆，分析滚摆在上升和下降过程中能量转化：①演示实验；②观察什么？③结论6．请同学运用类比的方法，举出一些弹性势能和动能转化的例子；举出一些重力势能与弹性势能相互转化的例子。
讨论分析;①皮球落地后又弹起过程中能量转化；②撑杆跳高过程中能量转化；③蹦床表演过程中能量转化；④上发条的时钟、弹簧门、蹦极。
7、概括得出结论：动能和弹性势能之间可以互相转化。
弹性势能和重力势能之间可以互相转化。
第二节机械能第二课时教学设计
【内容来源】初中科学九年级浙教版上册第三章第二节
【主题】第二节机械能.
【课时】第2课时
一、教学目标
知识与技能：
1.知道动能和势能之间可以相互转化。
2.知道机械能是守恒的
方法与过程
通过实验演示法，让学生感受动能和势能之间是可以相互转化的。
情感态度价值观：
初步领略能量之间的转化，知道生活中许多现象可以用机械能转化的原理来解释。
培养学生从生活中探索科学的兴趣。
二、教学重难点
重点：知道动能和势能是可以相互转化的
难点：探究机械能之间相互转化的过程
三、教学准备
滚摆，小球，轨道，单摆
四、教学过程
（1）新课引入
1.给学生观看单摆的动画，让学生指出动画中的动能和势能。
回顾上一节所学的知识，为下一届内容做铺垫。
2.将滚摆抬到最高点处时，单摆具有极大的势能，但是单摆是如何运动的？他的动能从哪里来？
（2）新堂讲授
1．介绍实验装置：单摆，告诉学生实验中观察什么？
（围绕影响动能和势能大小的因素分析下落和上升过程中，速度大小的变化与高度的关系）
2．分小组做单摆实验，自己通过实验来研究动能和势能的转化。
3．提问观察到的现象，分析A、B、C三点间的能量转化过程。
分析速度变化情况，说明了什么问题？
（向下滚动时，速度越来越快，动能越来越大，重力势能越来越小；上升时，速度越来越慢，动能越来越小，重力势能越来越大。
）
4．概括得出结论：动能和重力势能之间可以互相转化。
讨论：①人造地球卫星绕地球运行过程中能量转化；
②教材36页第二题；
5、介绍实验装置：滚摆，分析滚摆在上升和下降过程中能量转化：
①演示实验；②观察什么？③结论
6．请同学运用类比的方法，举出一些弹性势能和动能转化的例子；举出一些重力势能与弹性势能相互转化的例子。
讨论分析;①皮球落地后又弹起过程中能量转化；
②撑杆跳高过程中能量转化；
③蹦床表演过程中能量转化；
④上发条的时钟、弹簧门、蹦极。
7、概括得出结论：动能和弹性势能之间可以互相转化。
弹性势能和重力势能之间可以互相转化。
8、动能和势能转化的应用
人造地球卫星运行过程中动能与重力势能的转化
卫星在近地点的速度较大，在远地点的速度较小，那么，卫星从近地点运动到远地点过程中，它的动能和重力势能如何变化？
撑杆跳高运动员在起跳前进行一段助跑，获得了大量的动能，起跳后，她的身体不断上升，撑杆剧烈弯曲，动能转化为运动员的重力势能和撑杆的弹性势能。
当上升到一定高度时，动能减小到最小值。
此后撑杆的弹性势能将逐渐转化为运动员重力势能，从而使运动员继续上升。
当运动员越过横杆下落的过程中，他的重力势能又被转化动能。
用所学知识解释水力发电站的能量转化时怎样的？
9、机械能守恒定律
（1）动能和势能统称为机械能
（2）机械能守恒条件：如果只有动能和势能相互转化，机械能的总和不变。
即：机械能守恒定律
板书设计：。
