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审美感知在小学美术课堂的实践与思考——以苏少版《水墨园林》为例摘要：《艺术课程标准（2022年版）》提出审美感知是核心素养之一，强调让学生“有经验地表达自己对生活中美的感受”。
目前我国小学美术教学中存在教师重视程度不够、忽视学生的主体地位；学生年龄小、阅历少，对于美术课的审美感知能力比较低，学生常对美术课提不起兴趣，表现为听、观、绘等感知实践方面能力表现较为薄弱。
导致小学生的学习效果不理想，严重影响小学美术教育目标的实现。
教师应采取有效措施提高学生对美好生活、美术作品的审美感知能力。
本文以苏少版《水墨园林》为例，阐述小学美术教学中培养学生审美感知能力的意义，提出在教学中提高小学生审美感知能力的策略：通过欣赏作品、关注文化生活、主动学习等方式引导学生进行课堂审美感知活动；结合自身教学实践谈一谈如何在课堂上进行审美感知。
关键字：审美感知、审美感知意义、策略、结合教学实践。
一、小学美术教学中培养学生审美感知能力的意义《202年版艺术课程标准》提出四项核心素养。
审美感知排在第一位，因此培养学生的审美感知能力，提高其审美判断能力，帮助其树立正确的世界观和人生观是当前教育教学实践活动需要思考的方向。
美术作为一门综合性很强的学科，在学习过程中会涉及不同类型、不同形式的作品，它们都有一个共同特点，即具有艺术美。
因此小学生通过学习美术作品可以对生活中见到的一些现象产生一种感性上的认识，有利于培养学生对生活、对世界的基本认知能力。
培养审美感知激发小学生的想象力与创造力，触发学生自主学习能力。
在小学美术教学中，教师应充分发挥学生主体性作用来提升小学生自主学习能力。
审美感知在小学美术教育中对培养小学生创造力具有重要作用，当教师在教学过程中注重引导学生感知美发现美并且提出与美有关的问题时，能够激发学生进行独立思考与创新实验；当教师在教学过程中注重鼓励和启发学生主动探究时，能够培养他们分析问题、解决问题的能力；当教师在教学过程中引导学生将审美感知学得的知识运用到生活中时，能够促进他们对知识的理解与掌握，并且逐步积累知识迁移的经验。
美术课堂反思（通用14篇）美术课堂反思第1篇传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。
新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。
我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。
美术教育家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。
随着教育改革的不断深化，美育在培养全方面发展的素质人才的作用越发显得重要。
它可以教育学生树立审美观念，培养学生审美能力，培养学生认识美，创造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它教育所不能取代的。
也因为如此，我们就更应该改革课堂旧式单一的老师讲、学生听的这种限制学生的思维能力和创造能力的发展教学方法，大胆改革，勇于创新，把握少年儿童心理特点与身心发展的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的`学习环境和气氛。
同时，还要把德育教育和美育教育结合进行，让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法。
因此必须探索出一条新的教改方法，这不仅要求我们本身要有创造性思维，思路活跃、方法新颖，使学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，引起学生积极思维取得预定的效果，而且还必须根据学生的不同年龄特点，采取不同的教学方法，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合，是每一位美术教师值得去去研究与探索的。
为此通过平时教学工作以及课外的学习探索与实践，我做个了小结了，总结了教学中的可行性方式特征如下：1、可以采用的开放命题形式。
第1篇摘要：差异教学是针对学生个体差异，采用不同的教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到发展的教学方式。
本文以美术课堂为例，探讨差异教学的实践策略，以提高美术教学质量。
关键词：美术课堂；差异教学；实践策略一、引言随着我国教育改革的不断深入，素质教育的理念深入人心。
美术教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到重视。
然而，在美术课堂教学中，由于学生个体差异的存在，传统的教学模式往往难以满足不同学生的学习需求。
差异教学作为一种新型的教学模式，旨在关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到发展。
本文将从以下几个方面探讨美术课堂差异教学的实践策略。
二、美术课堂差异教学的理论基础1. 美术课程标准《义务教育美术课程标准》指出：“美术教育要关注学生的个体差异，尊重学生的个性，鼓励学生积极参与美术活动，培养学生的审美情趣和创造力。
”这一理念为美术课堂差异教学提供了理论依据。
2. 建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学习是学生在原有知识经验的基础上，通过与外部环境的互动，主动建构知识的过程。
在美术课堂教学中，教师应关注学生的个体差异，引导学生主动探究，实现知识的建构。
3. 多元智能理论多元智能理论认为，每个人都有七种智能，即语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、身体—运动智能、音乐智能、人际智能和自我认知智能。
在美术课堂教学中，教师应关注学生的多元智能发展，采用多元化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
三、美术课堂差异教学的实践策略1. 诊断性评价在美术课堂教学中，教师应进行诊断性评价，了解学生的个体差异，包括知识水平、兴趣爱好、学习风格等。
通过诊断性评价，教师可以制定针对性的教学计划，满足不同学生的学习需求。
2. 个性化教学设计根据诊断性评价的结果，教师可以针对不同学生的学习特点，设计个性化的教学方案。
例如，对于空间智能较高的学生，可以设计一些与空间、造型相关的美术活动；对于音乐智能较高的学生，可以设计一些与音乐、节奏相关的美术活动。
美术教学反思•相关推荐美术教学反思范文（精选5篇）作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家收集的美术教学反思范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
美术教学反思1美术教学原则是美术课教学的基本准则，是教学实践经验的总结，是用于指导中学美术教学的一般性原理，也是具体教学中运用多种教学方法的依据。
认真贯彻教学原则，有利于正确处理教学过程中的各种矛盾和教与学的关系，促进教学质量的提高。
美术教学法是教师根据美术教学原则为完成教学任务所采用的工作方法，是实现教学目的的方式和手段。
当然，教学方法本身又是随着教学实践的深入和发展而不断变化和发展的，所谓“教学有法而无定法”，就是这个道理。
教的方法又是教学活动的主导方面，这进一步说明正确选择教学方法对于完成预定之教学任务是十分重要的。
因此，教师应认真研究和正确选择美术教学方法。
中学美术课教学方法很多，但根据《中学美术教学大纲》精神的要求和笔者长期从事美术教学的经验体会，最常用而且行之有效的方法，大致有如下几种。
（一）讲授法。
这是一种由教师用生动的语言向学生传授知识的方法，即主要是教师讲学生听的方法。
它包括讲述法、讲解法、讲读法等。
一般理论性的讲述、美术常识、欣赏教学以及技法课训练前的讲解，都采用讲授法。
用这种方法教学的长处是知识的系统性、逻辑性强、效率高，照顾面宽。
但其缺点是容易使学生处于被动状态，缺乏感性知识，如无法解决怎样画等问题。
鉴于这种情况，使用这种方法教学时，应该注意下述情况：（１）对所表述的内容要有科学性、思想性和系统性，以给学生一个合符逻辑的完整的概念。
如中国人把描绘大自然为主的作品称之为“山水画”而不叫“风景画”，学生肯定会问一个“为什么？”这个问题可以从两个方面去讲：一是从中国人的情感习惯去讲，在通常情况下，“山水”、“山河”、“江山”、“河山”是“祖国”的同意词或同义语，因此山水画也可以说是爱国主义精神在中国艺术中的反映；二是山水画的画家经过拟人化加工处理了的作品，它是画家艺术修养的表现。
第1篇一、背景随着我国教育改革的深入推进，美育教育越来越受到重视。
传统的美术教学模式已无法满足现代教育的发展需求，因此，探索新的美育教学方式成为当前美术教育改革的重要课题。
本文以某中学美术课堂为例，探讨基于多媒体互动的美术教育模式。
二、创新实践1. 教学目标（1）培养学生对美术的兴趣和审美能力；（2）提高学生的美术技能和创作能力；（3）培养学生的团队协作能力和创新精神。
2. 教学内容（1）多媒体课件制作：运用多媒体技术，制作生动、形象的教学课件，激发学生的学习兴趣；（2）互动教学：通过提问、讨论、游戏等方式，让学生在互动中学习；（3）实践活动：组织学生参观美术馆、博物馆等活动，让学生在实践中感受艺术魅力。
3. 教学方法（1）多媒体教学：利用多媒体课件展示美术作品、技法讲解、示范等，提高教学效果；（2）情境教学：创设与美术作品相关的情境，让学生在情境中感受艺术魅力；（3）合作学习：分组进行美术创作，培养学生团队协作能力；（4）个性化教学：针对学生的兴趣和特长，制定个性化教学方案。
4. 教学过程（1）导入：利用多媒体课件展示美术作品，引导学生进入学习状态；（2）讲解：运用多媒体课件讲解美术知识，如技法、风格、历史背景等；（3）示范：教师进行现场示范，让学生直观地了解美术创作过程；（4）互动：通过提问、讨论、游戏等方式，让学生在互动中学习；（5）实践活动：组织学生参观美术馆、博物馆等活动，让学生在实践中感受艺术魅力；（6）创作：分组进行美术创作，培养学生团队协作能力；（7）评价：教师对学生的作品进行评价，鼓励学生发挥创意。
三、实践效果1. 提高学生的学习兴趣：多媒体互动教学方式生动、形象，能激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；2. 提高教学效果：多媒体课件制作精美，教学过程互动性强，有助于提高教学效果；3. 培养学生的审美能力：通过参观美术馆、博物馆等活动，让学生在实践中感受艺术魅力，提高审美能力；4. 培养学生的团队协作能力：分组进行美术创作，培养学生团队协作能力；5. 培养学生的创新精神：鼓励学生发挥创意，培养创新精神。
初中美术教学有效实践探索第一篇范文：初中美术教学有效实践探索在当今素质教育背景下，美术教育作为实施美育的主要途径，在促进学生全面发展方面具有不可替代的作用。
初中阶段是学生身心发展的关键时期，美术教育不仅能够提高学生的审美素养，还能够培养学生的创新精神和实践能力。
本文旨在通过对初中美术教学的实践探索，为提高美术教学质量提供有效策略。
一、明确美术教学目标，注重学生个体差异1.设定全面、具体的美术教学目标，既要考虑学生审美能力的提高，也要关注学生道德品质、心理素质等方面的培养。
2.尊重学生个体差异，因材施教，设置不同层次的教学目标，使每个学生都能在美术学习中获得成功。
二、优化美术教学内容，注重学科整合1.结合学生生活实际，选择富有时代气息的美术教学内容，提高学生的学习兴趣。
2.注重学科整合，将美术与语文、历史、地理等学科相结合，拓展学生的知识视野。
三、改进美术教学方法，提高学生实践能力1.采用启发式、探究式教学方法，引导学生主动参与美术创作，培养学生的创新精神。
2.组织丰富多彩的教学活动，如绘画、手工制作、户外写生等，提高学生的实践能力。
四、创设良好教学环境，激发学生学习兴趣1.建立和谐、民主的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习美术。
2.利用多媒体教学手段，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。
五、加强师资队伍建设，提高美术教学质量1.加强美术教师的专业培训，提高教师的教育教学水平。
2.鼓励教师开展教育教学研究，不断探索适合初中美术教学的有效方法。
六、完善评价体系，促进学生全面发展1.建立多元化、全面的美术教学评价体系，既要关注学生的美术技能，也要关注学生的综合素质。
2.注重过程性评价，充分调动学生参与美术学习的积极性。
总之，初中美术教学有效实践探索需要我们从多方面入手，创新教学观念和手段，关注学生个体差异，提高教学质量，为培养具有全面素质的新时代人才贡献力量。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在当前的素质教育背景下，美术教育作为实施美育的主要途径，在促进学生全面发展方面具有不可替代的作用。
第1篇一、引言美术教育是素质教育的重要组成部分，它有助于培养学生的审美情趣、创新能力和实践能力。
美术课堂教学实践是美术教育的重要环节，通过课堂教学实践，教师可以引导学生充分发挥自己的想象力，培养学生的动手能力和审美能力。
本文以一次美术课堂教学实践为例，探讨美术课堂教学的实践过程和效果。
二、教学背景本次美术课堂教学实践的对象为小学三年级学生，共有30人。
教学内容为《可爱的动物》，旨在让学生了解动物的特点，培养学生的观察力和绘画技巧。
三、教学目标1. 让学生了解各种动物的外形特点，培养学生的观察力。
2. 培养学生的绘画技巧，提高学生的绘画水平。
3. 激发学生的想象力和创造力，培养学生的审美情趣。
4. 培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
四、教学过程1. 导入新课教师通过展示各种动物图片，引导学生观察动物的外形特点，激发学生的学习兴趣。
2. 介绍绘画工具和技巧教师向学生介绍绘画工具，如铅笔、橡皮、水彩笔等，并讲解绘画技巧，如线条的运用、色彩的搭配等。
3. 观察与示范教师带领学生观察各种动物，让学生用铅笔勾勒出动物的外形轮廓。
然后，教师示范如何用线条和色彩丰富画面，让学生模仿。
4. 学生创作学生按照教师的要求，运用所学技巧，创作出自己心中的“可爱的动物”。
5. 作品展示与评价学生将自己的作品展示给同学和老师，相互评价。
教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。
6. 总结与拓展教师总结本次课程的重点，引导学生思考如何将所学知识运用到生活中。
同时，拓展教学内容，鼓励学生在生活中发现美、创造美。
五、教学效果1. 学生在观察动物的过程中，提高了观察力。
2. 学生通过绘画实践，掌握了绘画技巧，提高了绘画水平。
3. 学生在创作过程中，激发了想象力和创造力，培养了审美情趣。
4. 学生在作品展示与评价环节，提高了沟通能力和团队协作精神。
六、教学反思1. 教师在导入新课环节，应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
小学美术教学总结与反思(精选5篇)小学美术教学总结与反思(精选5篇)美术科目虽然不是主课，但是在培养小朋友的艺术素养和审美能力方面起着至关重要的作用。
下面小编给大家带来关于小学美术教学总结与反思5篇，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学美术教学总结与反思篇1美术教育是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要手段。
现将本学期工作总结报告如下：一、怎样把握基本形小学低年级教材从造型的角度看都是采用的是平面造型，不追求立体感和空间深度，在教材介绍了基本形、圆形、方形、三角形，范画和练习都是由这些基本形所组成的简单形象，教材的宗旨就是要引导学生用基本形的概念去观察、理解和表现具体的形象，因此要个性注意把握教学的尺度。
比如，低年级学生画人的动态是很困难的，但是只要学生能运用椭圆形、方形等基本形来画出人物的动态，比例大体上正确就能够了，不能一下子向学生提出形体、结构、衣纹组织等较高的要求，在低年级阶段，关键就是要引导学生透过绘画的眼光去认识和表现周围的东西，让他们认为看什么都要透过基本形去概括物体外形的习惯。
这种观察方法首先要能看出具体物象是方的、圆的，还是三角形的，进一步就要能观察出这些基本形在比例上的变化，更进一步就要在一个物体由几个基本形组合成的状况下。
能观察出哪部分是方形，哪部份是圆形，哪部份是大的，哪部份是小的，以及这部份与那部份组合的具体方式，在教学中，要把基本形的概念贯穿到每一个练习中去，反复地强调基本形去观察，理解形象的特征，培养起整体观念，这对到中高年级深入学习是很有益的，因此，低年级教材的重点就是要让学生对基本形的把握，同时每一个同学都应当把基本形看成是绘画观察和表现的最基本的方法之一。
二、如何把握色彩的感觉在低年级教材中的色形是很丰富的，学生能够从教材中接触到五彩斑谰的色彩世界。
在第一册向学生介绍了三原色的和三间色，在第二册透过色彩的空间混合和色彩转轮制作，让学生认识原色的并置和混合产生了新的色彩感觉。
学科融合下小学美术教学模式实践与思考摘要:在素质教育不断深入的背景下，美术教育在小学教育中的地位逐渐得到提高。
通过将美术教学模式和其他学科教育进行有机融合，能够有效提高学生的审美能力，以便于提高学生的美术素养，提高小学美术教育水平。
关键词:小学；美术教学模式；学科融合；语文学科引言当今的美术教学模式，对于学生素养的培养，是非常全面的，正如语文学科不止是培养语文能力，更重要的是对学生情感、兴趣、审美、气质等方面的培养。
美术教学模式融入语文学科内容，往往会对学生产生更深远的影响。
1.以欣赏评述课《畅游千里江山图》为例1.1走进画中游，欣赏画中美让学生通过视频，第一次快速欣赏，结合学科融合，引导学生运用所学过的古诗句表达画中场景的初印象，感受画家描绘的江山之美。
紧接着教师带领学生走进画中的一个片段，仔细赏析。
此环节可以让学生品味画中刻画的细微处，体会画家的匠心。
1.2色彩美，颜料珍“千里江山图”作为青绿山水画的典型代表，最为独特的就是色彩的艳丽，千年不退。
教师通过对比设问，通过与水墨山水画的对比直观展示，再适时抛出提问：这幅千古流传的巨作，认真观察的你能看出这幅画与普通的水墨画有什么不同吗？谁能说一说。
根据学生的回答得出了“色彩美”。
教师紧接着递进提问“都有那些颜色？你们知道色泽艳丽的青绿山水是用什么来画出的吗？”得出结论：都是用名贵的绿松石，蓝宝石，绿宝石，通过研磨、筛漏一次次研制，绘制时层层叠加，才有了现在清雅秀丽，千年不褪色的效果。
让学生发自内心地感叹此画的珍贵之处。
接着，教师通过一小段视频，展示当代画家临摹《千里江山图》影像，花费两个月才临摹了画作的十分之一，让学生了解画作绘制的过程与不易，甚至于赞叹画家王希孟的高超画技。
1.3构图巧，技法妙中国山水画主要是从气韵美、意境美、笔墨美这三个方面去欣赏。
里面又细分成构图、着色、笔力等等，可谓博大精深。
根据五年级学生的知识积累和欣赏水平。
本节课侧重于教授大构图的三远法：平远、深远、高远，以及小构图的S 型、三角型、C型。
基于核心素养的高中美术教学实践研究苏格拉底说过“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生”。
为了提升高中美术课堂的教学质量和水平，必须优化教学思维，有效培养学生的审美情趣。
教师作为美术课堂的引路人，要把学生放在首位，坚持启发性、创新性原则，以学生为本位，鼓励学生积极实践，要明确教学方向，陶冶学生情操，提升学生综合能力和审美情趣。
关键词：高中美术；核心素养；教学实践；学习思维当前，随着教学质量的不断改进，美术教学活动成为挖掘学生潜能，提升学生核心素养的重要途径。
学生本位的美术教学对教师提出了新的要求，教师应当转变传统的授课方式，优化教学思维，在学科核心素养下的教学方法下坚持创造性、启发性的原则，将教材融会贯通，从学生实际出发展开教学设计，切实提高美术课堂的传播力和影响力。
一、核心素养融入高中美术教学的必要性随着素质教育的不断发展，教师和学生摆脱了以往孤立的个体身份，转变为相互联系、密不可分的教学共同体。
在日常教学中，高中美术教学应从宏观入手，和主流文化同频共振，把最新的艺术作品引入课堂，把上下五千年的文化介绍给学生。
例如，在“逃出大英博物馆”大火时，和学生一起分析、解释、评价片中文物，探讨文物的审美情趣和历史价值，培养学生的家国情怀。
变革以往灌输式的教学方式，将课堂还给学生，深度挖掘教材内容并将其融会贯通，让学生听得懂，看得懂，切实提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。
与此同时，将核心素养与高中美术课堂教学有机结合，提升高中美术课堂教学思维，也有利于学生的个体发展。
高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，美术教育的辅助性作用不言而喻。
但传统的课堂教学重点突出课本内容，对于具体实践缺乏必要的分析与思考，教学工作存在很大的空白区[1]。
例如在进行人教版高一美术鉴赏第三单元17课《实验与多元——20世纪以来的西方美术》这一章节的学习中，受到个人经验与知识储备的差异，单纯依据书本讲解学生很难理解野兽派、立体派的真正内涵，对于《格尔尼卡》的认知也只单纯停留在表面，很难真正掌握到精髓。
美术课堂教学素质教育的实践与思考
教师：熊芩
现代社会竞争实质是人才的竞争，人才的竞争最个根本是素质的竞争。
把提高人才的素质作为根本的目标就成为学校的必然使命。
小学美术教学，是教育整体中不可缺少组成部分，理所当然地顺从时代的潮流，适应这一历史的转轨，自觉地把提高学生素质作为主要的教学目标，美术学科的性质特点决定它在提高学生素质教育中同其它学科无可比拟的特殊作用和意义。
正如九年义务教育全日制小学美术教学大纲指出：“小学美术课是义务教育小学阶段的一门必须的艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径，它对陶冶情操、启迪智慧，促进学生全面发展，具有重要作用”。
并作为教学目的明确规定：“通过美术教学，向学生传投浅显的美术基础知识和简单的造型技能；培养学生健康的审美情趣、爱国主义情感和良好的品德、意志；培养学生的观察能力，形象的记忆能力，想象力和创造能力”。
人的素质，在整体结构中表现在心理素质、思想品德素质、科学、文化素质、劳动技术素质和身体素质方面。
从上述大纲这两段鲜明的论述，我们更是可见美术学科的性质、特点、内容与提高学生素质有密切关系，对提高学生素质有其特殊意义。
因此，小学美术教学必须自觉地结合学科的特点教学，把美术教学和提高学生素质紧密地柔合在一起，为素质教育作出其应有的贡献。
那么，怎样结合美术学科的特点教学，把美术教学和提高学生素质紧密地柔合在一起呢?现在就结合自己对美术教育的教学实践和思考，谈谈怎样进行美术教学活动。
一、以情养情，陶冶学生美好心灵
鲁迅先生曾指出：“美术可以辅翼道德。
”并提倡以美术为媒介，寓理与情，以情动人，来达到教育的目的。
我国近代著名教育家：丰子恺先生也认为：“艺术以人格为先，技术为次。
”主张在艺术教学中注重对学生“求善”的“道德欲”的培养。
美术教育用透视刺激人的思维意识，让人潜移默化地接受某种道德观念，是进行精神品质和思想意识教育，能触动灵魂的向往而达到优美崇高思想境界的效果。
美术教育肩负看对学生思想发挥春风化雨，润物无声的作用。
可谓以美感
人，以美益德，它在涵养人的性情，制约一些不良习惯，自然会产生一种无形的力量。
如：一年级进行《你能把纸盒堆成什么》（制作）教学中，我在启发学生考虑如何使用过的各种不同外形的纸盒进行堆砌游戏的同时，对学生进行勤俭节约、不浪费品德教育，让学生善于将自己身边的废料经过自己灵巧的双手，进行艺术加工、变形，成为一件件精巧的艺术品。
通过这样，使学生养成勤俭节约“变废为宝”的品德和情操。
现在绝大多数的学生都是独生子女，加强这方面的思想教育尤为重要。
有如一年级《可爱的小鸟》（记忆画）教学，我在注重让学生了解小鸟飞翔的形态规律，教学生画出小乌的各种形态，漂亮的颜色中感受小鸟的天真可爱，我们不能年害、而应该保护它，喂它食物，为它搭窝、植树，创造优美的环境，—领悟一颗可贵的爱心和保护环境，保护美好大自然的纯洁心灵。
还有在进行的《家乡景物》、《难忘的旅游风光》、《建设中的家乡：等记忆画训练中，我注意渗透爱祖国、爱家乡的教育，使学生大胆表现祖国江山的美，家乡改革开放的迅猛发展，大自然的美好风景，引起学生热爱祖国，热爱家乡，热爱大自然的美好情怀。
总之，在美术教学的各种训练中，我注意运用自己所掌握的教育理论，联系教学实际，有意识地进行思想品德教育，把德育因素富的创造性渗透到教学中去，让学生通过形象的观感，在这些思想健康、情趣高尚、有益身心的活动中，使他们在感官上愉快，情感上受到感染，心灵上得到触动，引发他们对美的向往和追求，激起他们积极向上，促使他们精神面貌发生变化，达到陶冶性情，塑造美好心灵的目的。
二、以美育美，培养学生审美素养
美术教学不但要传授绘画的技能，技巧，而且要提高学生欣赏美、感受美、创造美的能力，为了达到期个目的，在美术教学中，我注重把美育因素与绘画训练结合起来，让学生在技术创造的同时视艺术的真评，以美以美育美，培养学生审美素养。
如我在理解视觉语言的要素：均蘅、对比、比例、调和等，或者在理解形式上的要素：形状、特征、色彩、线条、肌理等，都让学生懂得，使学生产生感觉和理解，并会运用。
例如：一年通讯学习《线条》画中，我耐心指导学生观察，与学生一起寻找线条的美。
启发学生知道在绘画中不但用来勾画外形而且用来表
达不同的质感和情感。
”通过这样，唤起了学生在形形式式的线条中，感受线条的美：水平线给人感觉沉稳、垂直线让感到昂奋、曲线给人轻柔委婉、斜线让人有进取博击、圆线有永恒团圆的感觉。
认识到线条起着造型、传情、达意等多功能于一身，自由驰骋，可充分展示其无穷的魅力。
又如色彩教学。
色彩在大自然日常生活中，扮演着五彩缤纷的角色。
色彩不便体现事物的深浅和丰富，还能表达人们的情感，给人丰富的联想。
由此孩子对色彩十分喜欢，色彩对孩子的影响很直接。
因为他们觉得色彩很美，很有吸引力。
在色彩教学中，我让学生知道一些有关色彩的知识，在讲授色彩变化和搭配的规律的同时，把培养孩子审美意识贯穿于色彩之中，帮助他们了解色彩的情感表达。
如：红色给人温暖，热烈、甜密、快乐、喜庆的感觉，让人高兴，促人奋进；黄色给人明快，新鲜的感觉，是放射性、升腾性、向前性的热烈、而高贵的色彩，故古代的皇帝的服饰都是以黄色为主，作为天于的龙袍；蓝色是高远，深邃的神秘的感觉，是寒冷，后退的色彩……等，让他们在色彩教学中受到审美的训练，培养他们对色彩的敏感度，使他们能够大胆用色彩表现生活中的美、大自然的美。
审美素质方面，我在美术教育的过程中，通过欣赏、观察、绘画、手工、泥工、拼贴等多方面引导和培养，让学生感受艺术形象中的造型之美、节奏之美、肌理之美、构图之美等。
例如：六年级的欣赏、绘画，《不在的南方都市》的教学，我通过运用欣赏、观察来启迪学生的多向思维，以激发学生美的情趣，探求《不夜的南方都市》的造型，色彩构图，作者的情感和技法巧妙的所在。
欣赏《不夜的南方都市》，激发学生热爱广州、热爱家乡。
在广州“南国夜明珠。
”吸引看：入夜，五光十色的灯饰齐放，火树银花，闪闪烁烁，使高楼大厦显得更加雄伟，花草树木更加婀娜多姿，这夜景的灿烂美，激发出学生绘画的欲望，把这壮观的夜景描绘出来。
总之，在美术教学的每个环节中浸透审美素质的培养，学生美的行为素质便能逐渐形成，蕴藏在大自然的美，生活中美和人们心中内在美，精神美就能在学生开启。
三、以知求知，拓展学生创新精神
让学生在有高尚的思想品德，正确的审美观念的基础上，加强学生的观察力、想象力、创造能力的训练，加强学生的形象思维能力、以及空间立体的观念，引
导学生运用各种计法去表现和创造美的事物培养学生的创新精神，是对学生全面美术素质培养的重要环节之一。
所以，我在美术教学中注意营造一种创造性和技能性双向并行的学习氛围，既注重加强创造性的启发，又加强美术技能技巧基本功的训练，以知求知，扩大视野，培养学生创新精神。
例如：我在六年级的＜立体构成＞(设计)教学中，先启发学生讲出“立体构成”在我们日常生活中的广泛应用：建筑、家具、服装、机器、汽车……等，让学生对“立体构成”有初步感知，然后采用知识传授与实际操作演示相结合，教学生“立体构成”设计制作方法和技巧，最后再现察，欣赏用各种材料制成的范作(木条、竹片、饮料罐、吸管、纸合、牙签)，开阔学生的视野，进一步提高学生的审美感受力和造型能力，使学生与教师在“教”与“学’，中得到情感上的共鸣，从而拓展了学生的创造精神。
学生在自由的，开阔的创作空间，充分发挥自己眼、脑、手的协调作用和空间思维与众不同的排列和造型，创作出不拘一格的“立体构成’’作品。
这些作品，富有想象，很有创新精神。
又如：我在一年级《用几何图形排列》，四年级《美丽的线构成》《立体纸工》……等的教学中，我既注意让学生了解点、线、面体的色彩造型原理和方法，又采用新、奇、异的多样的教学形式。
诱发学生创造热情。
使学生有更自由，更开阔的创作空间，透过点、线、面、体色彩等各种造型设计，充分显示个人的创造力，大大拓展了学生的创新精神。
小学美术教学是基础教育的一门重要学科。
在教学过程中应该努力做到从素质教育的角度科学、合理、高效地调控好美术课程，保证学生在美术课堂中真正达到陶冶美好心灵，培养审美素养，拓展创新精神的目的，才能为素质教育作出应有贡献。
论文教师：熊芩。
