素质教育与美术教学智力培养

浅谈中小学美术教育对学生素质能力培养的意义摘要：从颁布《中小学美术教学大纲》之日起，以中国特色为前提的基础美术教育体系初步形成，特别是小学美术教育涉及面之广大、体系之完备（大纲、课程、教材等）让人感到欣慰。

2003年教育部颁布《普通高中美术课程标准（实验稿）》，新课标建立在全新的艺术教育理念基础上，首次在课程中并行设置多种模块，提供学生自主选择的机会，满足学生多样发展的要求。

在课程理念和目标取向上，充分体现出时代性、开放性和先进性，注重学生的全面发展。

然而，鉴于现行应试教育的现状，片面追求文化科分数，忽视美术教育的投入，有的学校美术课形同虚设，甚至没有配备师资，美术教学呈现畸形发展，城乡差距很大，大中城市比乡村要好，沿海地区比内地、比边远地区要好。

时代的发展需要具备全面素质的、创新型人才，美术教育是素质教育的重要组成部分，忽视美术教育是可怕的，应深入理解美术教学的意义和重要性，使美术教学真正落到实处。

关键词：中小学美术教育素质能力意义时代的发展需要创新型人才，培养高素质的创新型人才已成为我国社会发展的一个热点问题。

特别是在高度发展的今天，社会需要全面素质的、创新型人才。

美术教育能提高学生的审美素质，培养学生的个性和创新精神，能培养学生正直的人格和尊重他人的态度，能使学生了解美术与人类、美术与生活、美术与情感，美术与科学、美术与历史等方面的联系。

因此，美术教育应当受到重视，尤其是在大力提倡素质教育的今天。

人的智力由各种能力组成，其中最基本的有以下五个要素：观察能力：人的观察分为三种类型：㈠观察的综合型，这种人侧重观察事物的整体，而对于细节注意不够；㈡观察的分析型，这种人善于观察事物的细节，而对于事物的整体注意不够；㈢观察的分析——综合型，这种人既注意感知事物的整体，又注意感知事物的细节，一切立志成才的青少年都应努力培养这种观察力。

因此，美术教育对学生智力的发展，起到一种潜移默化的作用。

记忆能力：这在人才的成长中占有重要的位置。

如何在中学美术教学中贯穿素质教育摘要：美术是创造美的一门造型艺术，它的富于感染力的艺术形象，典型地、忠实地表现自然和社会生活，开拓人们的视野，增加人们的生活知识，提高人们的情趣，帮助人们认识和评价生活。

因此，我们要重视美术教学，开展素质教育，培养学生高尚的道德情操，使其树立正确的人生观与世界观，实现自身整体素质的提高。

关键词：美术教学；素质教育；创新意识美术课程对于开发智力，塑造健康人格，提高学生精神境界，促进学生全面发展具有不可替代的作用。

在跨入21世纪后，如何开展中学美术素质教学，值得学校、教师、学生及全社会广泛关注。

下面笔者就结合自己的教学经验谈几点体会。

一、以兴趣为基础，陶冶学生美好情操“兴趣是最好的老师”，从心理学的角度说，人要有兴趣才有动力。

我们要通过创设教学情境，给学生讲有关美术方面的名家名画的故事；让学生欣赏各种有意思的美术作品，感受大自然等来激发学生热爱美术的情绪；内容上注重民族、民间优秀的艺术传统的发扬，体现民族特点；同时结合时代精神，适应社会发展的趋势；还要充分利用本地的美术资源，丰富美术教学的内容。

教师应让学生通过观察、欣赏、绘画等多方面进行领悟和练习，使之体会艺术形象中的构图之美、造型之美、节奏之美、肌理之美等。

教学内容、语言、方式、方法要符合学生的心理、生理特点，注意因材施教、循序渐进，使学生感受美、享受美、向往美、追求美。

而在教学过程中我会组织学生讨论、辩论，还会把知识、内容融于游戏中。

当学生对美术有兴趣后，就会产生积极的内动力，就会形成一种愿学、乐学、好学的风气。

二、师生互动，活跃课堂气氛课堂教学是师生间的双向活动，学生是主体，教师在其中主要起点拨、启发和解惑作用。

教师须从方便学生学的角度出发设计教师的教，教为学服务。

既然学生是受教育的主体，那一切教育活动都要服从于主体，要激发学生的活力、兴趣，使他们主动积极地投身到学习之中，最大限度地把他们的智力、潜能发挥出来。

小学美术教育与素质教育的有效整合摘要：美术是人类文明的重要内容，美术修养在健全人格过程中起着重要作用。

美术对开发人的大脑，特别是发挥右脑的功能，提高形象思维能力具有特殊的功效。

美术课程更具有特殊的素质教育功能，能加强学生综合素质的培养。

本文从思维素质、创新素质、审美素质和意志品质四个方面研究如何提高学生的综合素质。

关键词：小学美术教学素质教育综合素质培养素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性，发挥人的自主性和创造性等主体性品质为根本特征的教育。

素质教育下，教师必须把今天的教育和未来的社会需要联系起来，树立发展的教育观，着力研究和培养学生适应新世纪所需要的基本素质。

一、思维素质——发散性思维的开发在美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样一年两年之后，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，以习惯性思维为主。

当然，临摹能力是必需的，但在小学阶段，即使临摹也要以能临出独特的个性为佳。

想象力和创造性思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。

我在教学“线条的魅力”时，结合课文让学生用铅笔随心所欲地画各种线条，然后在分割的块面上填上自己认为好看的颜色，结果每个学生都画得很美，有的乍看起来是山水，有的则像树林……这不但调动了学生的主观能动性，而且提高了学生对线条及色彩搭配的感受能力。

另外，指导学生画线条与画色块时使用不同的握笔方法，形成良好的用色习惯等，从大处着眼，小处着笔，不但有助于培养学生良好的美术习惯及健全的艺术素质，而且对学生良好生活习惯及行为习惯的养成有重要作用。

二、创新素质——想象力的培养儿童绘画教学对学生既进行美育教育，又进行智育教育，属于智育中对学生传授知识和开发智力的组成部分。

美术教学包括美术工龄、美术品种、美术史、造型、透视、色彩等，本身就是现代人知识结构的重要组成部分。

美术教学论文：美术教学与素质教育的渗透主题词：美术教学素质教育渗透[论文摘要] 美术教师在初中美术教学中，应着重开发学生的非智力因素，培养学生综合素质。

通过创设教学情景，优化课堂教学，激发学生学习兴趣；引导学生动脑动手，培养学生创新能力；在课堂上，激励学生互助合作，弘扬团队精神，增强学生的社会适应能力；开拓学生知识视野，树立正确的知识观、人生观。

实施素质教育是国家教育方针规定的必须遵循的教育方向。

培养创新精神和实践能力是素质教育的重点。

新修订的美术教学大纲指出：美术课对于培养创新精神和实践能力，具有重要作用。

然而，受应试教育的影响，美术课在中、小学的教育中，常被视为“副科”。

虽然，美术课教学与升学率没有直接联系，但它能有效地开发学生的想象思维，培养学生的自信心以及创造能力，发展美术教育对深化推进素质教育起积极作用。

在初中美术教学中，我进行了以下几点尝试。

一、创设教学情景，优化课堂教学，激发学生学习兴趣兴趣，是学好任意一门知识的前提，培养学生对该学科的兴趣，对于开发学生非智力因素，有相当重要性的意义。

美术课由于形式较活泼，内容丰富，趣味性强，因此，一般都能受学生普遍欢迎。

但由于初中学生的审美能力，以及绘画造型能力较弱，所以，在上课过程中，常出现部分同学由于不会画画，或画得不像，而产生自卑，畏难心理。

针对这一点，我在教学中为学生精心选择和设计一定的充满感情色彩的情景、环境，采用相应的教学方法，以激发学生的学习兴趣。

比如，在上《构图知识》课时，我先给学生提供有关的形象模型：人、栅栏、太阳、房子、树木等，然后让他们根据构图形式美法则，象玩拼图游戏一样，把形象模型组合成不同构图形式的画面，从而排除他们由于画得不象而产生的畏难心理，使他们在轻松、愉快的游戏情景中，掌握构图的知识。

另外，根据课堂需要我还采用音乐联想法，激发学生的学习兴趣。

比如，在上《中国山水画特点和风格》这一课时，我先让学生欣赏古筝名曲《高山流水》，让他们随着跳动的音符，优美、婉转的旋律展开丰富联想，然后再出示山水画桂图，逐步展开教学过程，启发他们归纳中国山水画的特点和意境。

谈谈美术教育对学生智力的开发摘要：中学美术教育在训练学生智力方面发挥着不可估价的作用，运用得好，有利于学生感受力、观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力等的提高。

本文主要阐述如何在中学美术教育中提高学生的感受能力、记忆能力、创造能力和想象能力。

关键词：中学美术教育学生智力开发功能中学美育过程，实际上就是发展和提高各种认知能力、形成完整的智力结构的过程。

智力是智慧和能力的综合体现，主要包括感受力、观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力等，以思维力和创造力为核心。

比如那蜿蜒逶迤的万里长城、上下飞舞的中国龙、徐悲鸿笔下昂首嘶鸣的奔马，是中国气派和中华民族精神的象征，无不给每一个中国人注入激情和活力。

美国小说家欧·利构思了一个一画家在墙上画的绿藤叶，支撑着病中少女的生命的故事，证实了美术作品在人心理上产生的巨大作用。

可见，美术对人的智力开发有不可或缺的作用。

下面我主要探讨中学美术对学生智力的开发功能。

一、美术教育有利于提高学生的感受力通过作品的赏析，我们领悟和感受人物的性格和魅力。

如《伏尔加河上的纤夫》是伊里亚·叶菲莫维奇·列宾的代表作，也是他的成名作，画面内容是画家亲眼目睹的情景：苦役般的劳动景象画出来。

狭长的画幅展现了这群纤夫的队伍，阳光酷烈，沙滩荒芜，穿着破烂衣衫的纤夫拉着货船，步履沉重地向前行进。

我们了解的绝不仅仅是作品的场景，还有作品的时代背景，以及人们生活的凄惨和悲凉。

我们对劳动人民的同情和对农奴制的厌恶时刻影响我们的人文情怀，并且也会在以后的生活中给我们诸多的影响。

美术和所有的艺术一样具有审美功能。

在绘画过程中，学生通过对具体事物的观察、比较、分析、描绘，较全面、准确、迅速地了解其状态、结构、色彩等特征，掌握其比例、明暗和空间等关系，以便在二度空间内再现、描绘事物的纵深和各个侧面，造成视觉上的空间立体感和逼真效果，这就使学生的观察力和敏感性得到进一步提高。

而通过美育来发展学生的观察力，本身就促进了其智力的进一步发展。

浅谈美术教育与素质教育的结合今天，我们处于一个充满挑战和希望的新时代，现代科学技术的日新月异，多元文化的冲撞，需要更多的全面发展的新人。

我们的美术教育必须适应这种新的形势。

在教学中改变过去那种以绘画技法训练为主的教学方式，培养和加强学生的素质教育，把学习、掌握美术的基本概念和原理与美术欣赏、创造的实践活动结合起来，与接受艺术观念、设计意识的教育以及陶冶情操的过程统一起来。

人的创造才能如何，既显示着人的素质，又表现着他们的能力和对社会贡献的大小，我们的美术教学也需要勇于探索，大胆实践，把“生活的需求”“社会的需要”引向课堂，又把美术课的“创美”活动与社会、生活的需求挂勾。

在近几年的教学中，我注意把美术课由纯技巧型向素质型转化，从以下几个方面注意培养和提高学生的素质。

一、以美促智,让学生插上“思维的翅膀”去进行创作美育有助于发展人的全面思维。

人的思维分逻辑思维(科学思维)和形象思维(艺术思维)两大类，二者不可分割。

如果只重视其中一种，就会制约一个人素质的全面发展。

首先注意到这一点的，不是艺术家，而是科学家。

在一切教育中，美育的根本优势在于发展人的形象思维，形象思维可以突破某些条件的约束，是对思想的解放。

《钱学森谈科学和艺术思维》中有这样的论述：只注意逻辑思维，埋头于细节，易犯机械的、片面的毛病，缺乏整体的、有机的联系的认识。

他认为，形象思维对于一个科学家来说太重要了，如果缺少了它，就不可能在科学上取得重要的成就。

我在美术课教学中注重学生观察力、想象力和创造力的培养，注重引导学生多观察生活，分析事物，学会从不同侧面，用多种方法去表现事物。

在讲到美术作品的内容和形式的关系时，我选了几幅作品让学生去观察、对比，这些作品中都表现了水，但所用的艺术语言各不相同，大家通过分析看到：这些作品分别采用了联想、省略、添加、装饰、工艺制作等各不相同的手法，从多方面表现了同一物体——水的不同姿态，静静的池塘，翻卷的怒涛，滚滚的江流……使同学们学会从多方面去认识和表现事物。