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《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》教学设计知识与技能1．通过实验探究电流、电压和电阻的关系；2．会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；3．会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。
过程与方法领悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法。
情感态度与价值观1．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；2．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
【教学重点、难点】重点：实验探究电流、电压和电阻的关系的过程难点：运用数学一次函数图象分析出电流、电压和电阻的关系式【教学用具】教师方面：电流表、电压表、学生电源（或三节干电池）、滑动变阻器、定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、开关、导线。
学生方面：电流表、电压表、三节干电池、滑动变阻器、定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、开关、导线。
以上器材为一组，每三人准备一组器材。
（若学校条件好，可将干电池换成学生电源，实验效果更好。
）【教学过程】一、创设物理情境，引导学生进入科学探究教师：前面我们学习了电流、电压和电阻三个量的知识。
这三个量之间的关系并不是孤立存在的，而是互相联系、互相影响的。
如：①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。
这些例子同时还揭示了电流与电压、电阻之间的定性关系。
二、进行科学探究1．提出问题让学生回答：探究电流与电压、电阻之间有什么定量关系？2．猜想或假设应根据以下两个事实来引导和启发学生的想像力，进行猜想或假设①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。
3．设计实验（采用启发提问式，帮助学生设计实验）以下教学过程是师生一问一答问：我们所学电流、电压和电阻三个量，哪些量可以测量出，分别用什么仪器来测量？答：能测量的量有：电流和电压，仪器分别为电流表和电压表。
问：电阻不能测量，我们怎样知道导体的阻值呢？答：可以给出导体的电阻值。
探究电阻上的电流跟两端电压的关系一、教版教材如何体现课程标准的课标中对本节的要求是通过实验探究电流、电压和电阻的关系。
1、人教版教材中设计本课为实验探究课，通过探究的七个环节引导学生进行实验探究。
使学生经历基本的科学探究过程，使学生明确同一电路中电流、电压、电阻的关系。
2、初中物理的基本研究方法就是实验。
本节特别强调实验在教学中的地位，通过让学生真情实景的观察和实验，得出实验结论，为欧姆定律的得出奠定基础。
3、通过进一步学习科学探究的方法，提高学生对物理上控制变量方法的掌握，同时提高学生研究物理问题的能力。
二、人教版教材有哪些特点人教版教材没有给出实验探究的具体内容，但是给出了实验探究的框架，学生可以通过探究活动的框架进行设计、探究，每个探究环节都给出了一定的空间，让学生参与到探究过程中，设计出自己的探究方案。
同时对各个环节中学生可能出现疑问的地方进行说明，引导学生进行探究，教材就像是一台指路的明灯，学生通过阅读教材，根据教材的指导就可以自主完成实验探究。
教师不用过多的加以说明，只是适量的进行指导就可以。
体现了以学生为主体，让学生真正参与到探究过程中，教师在实验过程中只是导的作用。
本节课课时安排一节就可以，课堂上能够完成教学计划。
教师要相信学生，充分把课堂还给学生，让学生自主探究，自己得出结论。
在学生探究过程中出现需要解决的问题的时候，教师再出面引导学生自己进行解决，实在不能解决的教师再讲解，充分体现学生学习的主体地位。
本节有想想议议环节。
因为本节课教材中只是探究了电流和电压的关系，电流和电阻的关系没有进行探究，因此对于改变电压没有机会实施。
想想议议环节通过提出问题，可以引导学生进行思考，用不同的电源怎样能够改变电路的电压，发散了学生的思维，同时对于学生继续探究做好铺垫，为下节课做准备。
三、教材体系的把握正常情况下，我们要进行探究电流与电压、电阻的关系，实际上要做两个实验，通过实验探究得出的结论，才能够推导出欧姆定律得内容，教材中本节只是探究了电流与电压的关系，而下一节直接就得出欧姆定律的内容，感觉像是内容少了一节，上下不衔接。
