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（最新版3篇）编制人:_______________审核人:_______________审批人:_______________单位:_______________时间:____年___月___日序言下载提示：该文档由本店铺原创并精心编排，下载后，可根据实际需要进行调整和使用，希望能够帮助到大家，谢射!（3篇）《简述教育科学研究成果表述的基本要求》篇1教育科学研究成果表述的基本要求如下：1. 科学性。
科学性是教育科学研究成果表述的首要要求。
它包括两个方面：一是研究成果必须符合科学规范，即研究设计、数据收集与分析等都要符合科学研究的要求；二是研究成果的表述要准确、客观，以事实为主，不得夸大事实或歪曲事实。
2. 规范化。
教育科学研究成果表述的规范化主要体现在两个方面：一是使用规范的术语，不得使用非专业术语或不确切的术语；二是遵循规范的表述格式，一般来说，研究报告的表述格式应包括题目、摘要、引言、研究方法、研究结果、讨论与结论等。
3. 准确性。
教育科学研究成果表述的准确性是指研究成果的表述要准确无误，不得存在歧义或误导读者。
4. 可读性。
教育科学研究成果表述的可读性是指研究成果的表述要清晰易懂，便于读者理解和接受。
为达到可读性的要求，研究者应注意使用简洁明了的语言，避免使用过于专业化的术语，以及遵循逻辑清晰的表述结构等。
5. 伦理性。
教育科学研究成果表述的伦理性是指研究成果的表述要符合伦理规范，尊重研究参与者的隐私权和知情权等。
《简述教育科学研究成果表述的基本要求》篇2教育科学研究成果表述的基本要求如下：1. 科学性。
科学性是教育科学研究成果表述的首要要求。
它包括研究方法的科学性和研究结果的科学性。
研究方法的科学性是指研究者在研究过程中必须遵循科学方法论的要求，采用严密科学的研究方法，从而保证研究结果的准确性、可靠性和有效性。
研究结果的科学性则是指研究结果必须是经过科学检验的、可靠的、准确的结论。
2. 明确性。
教育研究成果的表述一、研究成果表述的主要形式：一般来说教育科研成果的表述形式有两大类：一类是教育科研报告。
一类是教育科研论文。
（一）研究报告：中小学教师在教育研究活动中为了检验某个教育理论或假设进行相关的实践探索，通过观察、分析、综合和判断推理如实地描述和记录研究成果所形成的书面报告就是研究报告。
根据教育研究的内容与方法不同，研究报告也有不同，可以有教育观察报告、教育调查报告、教育实验研究报告、行动研究报告、经验总结报告、个案研究报告等多种形式。
二、学术论文：学术论文是教育研究者运用一定的研究方法对于特定的教育问题现象、文献或理论进行系统的、专门的研究和探讨，得出新结论，提出新观点，做出新解释，进行新论证的一种理论性文章。
三、研究报告与学术论文的比较（1）研究报告与学术论文为中小学教育科研成果的两种表述形式，既有区别又有联系①研究报告与学术论文在内容要求上存在着一定的差别②研究报告与学术论文在创新性方面存在差别③研究报告与学术论文在论证过程中存在着差别教育研究的过程与方法一、教育研究的过程：教育研究是有目的有计划有系统的认识教育现象和构建教育理论的过程。
（一）制定研究计划：计划可以避免失误，制定切实可行的研究计划是研究实施的蓝图。
1、研究计划的作用：研究计划在教师的教育研究活动中具有重要的作用（1）研究内容的细化（2）研究行为的指南（3）课题申报的形式2、研究计划的基本要求：（1）研究什么（2）为什么研究（3）如何研究（4）有何成效3、研究计划的形式与内容：研究课题多种多样，研究方法各不相同，只要清楚的表达必要的信息与资料就是一份合格的研究计划。
研究计划的格式主要包括以下几方面：（1）课题名称（2）研究目的与意义（3）研究内容（4）待答问题与研究假设（5）研究对象和研究变量（6）文献综述（7）研究方法与设计（8）研究进度（9）成果形式（10）课题组成员及其分工（11）经费预算（12）参考书目与附录（二）收集研究资料1、教育文献资料的主要分布2、教育文献资料查询的基本要求3、教育文献资料查询的基本方式（三）处理研究资料1、教育研究文字资料的整理2、教育研究数据资料的整理3、教育研究资料的定性和定量分析二、教育研究的方法(一)行动研究法，是有计划有步骤并由教师与专家及研究人员合作，边研究边行动以解决实际问题提高教育教学质量为目的的一种科学研究方法。
一、导言幼儿园教育是我国教育体系中的重要组成部分，是培养幼儿身心健康成长的重要阶段。
在过去的一段时间里，幼儿园教育教学研究取得了许多成果，为幼儿园教育的发展和改进提供了重要的理论支持和实践指导。
二、幼儿园教育教学研究成果汇报1. 幼儿园教育课程研究成果1）通过对幼儿园教育课程的深入研究和实践探索，我们发现，针对幼儿的一对一辅导和兴趣导向教学模式，能够更好地激发幼儿学习的兴趣和潜能。
2）针对不同年龄段幼儿的认知、语言、社交等方面的特点，我们设计了针对性强的教学内容和教学方法，使得教学更加贴近幼儿的实际需求。
3）针对幼儿园教育课程的教材编写和评价，我们制定了严格的标准和评估体系，确保教材内容的科学性和适用性。
2. 幼儿园教育教学方法研究成果1）在教学方法研究方面，我们不断探索和实践适合幼儿园教育的各种教学方法，包括游戏教学、体验教学、实践教学等多种形式。
2）我们发现，在教学实践中，注重兴趣导向和互动性的教学方法，能够更好地激发幼儿的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
3）我们还通过比较研究不同教学方法的效果，总结出适合幼儿园教育的最佳教学方法，为教师提供了宝贵的指导。
3. 幼儿园教师培训研究成果1）对幼儿园教师的培训是幼儿园教育的重要保障。
我们致力于研究和探索更适合幼儿园教育的教师培训模式和内容。
2）通过培训研究，我们建立了系统完善的幼儿园教师培训体系，包括课程设置、教学方法、实习实训等多个方面。
3）我们的研究成果不仅为幼儿园教师的培训提供了理论指导，也为教师的职业发展和素质提升提供了重要的支持。
4. 幼儿园教育评估研究成果1）在幼儿园教育评估研究方面，我们积极探索和实践科学、全面的评估方法，为幼儿园教育的质量提供了有力保障。
2）我们建立了一套科学的幼儿园教育评估体系，包括过程评估、成果评估、效果评估等多个层面，使得教育评估更加全面和准确。
3）通过对幼儿园教育评估结果的分析和总结，我们不断改进和完善幼儿园教育的各项工作，提高教育质量和教学效果。
教育科学研究成果的表述李龙内蒙古师范大学现代教育技术研究所呼和浩特 010022教育科学研究成果是在进行教育类科学研究的基础上，采用科学的方法，经过智力加工而产生的具有一定学术价值、社会价值或经济价值，并被同行专家认可的知识体系、方案或产品。
教育科学研究成果水平的高低，不仅取决于研究项目的理论或实践价值、研究工作本身的广度和深度、研究过程的科学性和规范性，而且还取决于研究者的专业基础、理论功底、分析综合能力，以及语言表达能力。
成果的表述对于教育科学研究最终成果的形成和升华，起着重要的作用。
一、教育科学研究成果的分类1．教育科学研究项目的级别教育科学研究项目一般分为国家级、部（省）级、司（厅局、市）级，以及地（市）级、县（区）级、校（中小学）级等级别。
全国教育科学规划领导小组负责审批国家级和部级教育科学研究项目，各省教育科学规划领导小组负责审批省级和厅局级教育科学研究项目。
教育科学研究成果通过相应级别专家组的鉴定验收后，可以取得与项目同级别的成果证书。
2．教育科学研究项目的性质教育科学研究项目按其研究领域性质的不同，可以分为基础理论研究、应用研究和发展研究三种类型。
（1）基础理论研究基础理论研究是针对教育领域中的现象、问题所进行的理论探索，其任务是总结、发现、提出相关的特征、规律和理论依据。
基础理论研究的成果是在总结前人或他人研究成果的基础上，提出的新思想、新理论、新发现、新方法，主要解决“是什么”和“为什么”的问题。
基础理论研究成果主要表现在创新性，强调对教育实践的指导意义。
（2）应用研究应用研究是以相关的理论为指导，针对教育领域中的实际问题进行深入探讨，取得具有实际价值的成果。
应用研究的成果主要解决“怎么做”的问题，密切联系教育教学实际，能够解决当前教育改革和发展中迫切需要解决的问题。
（3）发展研究发展研究主要运用基础理论研究和应用研究的成果，为促进教育改革和发展，创造性地提出和制定方案、计划、对策和建议等。
教育科学研究成果表述的基本要求教育科学研究的目的是为了推动教育发展、改进教育实践，并提供有效的教育方法和策略。
在表述教育科学研究成果时，有以下基本要求：1. 简明清晰：表述应当简洁明了，避免使用晦涩难懂的词汇和句子结构，确保读者能够快速理解研究成果的核心内容。
2. 准确严谨：表述应当准确无误，避免出现歧义或错误信息。
在描述研究结果时，应当使用恰当的科学术语，确保表达的准确性和严谨性。
3. 全面客观：表述应当全面客观，不偏不倚地呈现研究成果。
应当提供充分的数据和实证依据，避免主观臆断或无根据的断言。
4. 逻辑严密：表述应当具有良好的逻辑结构，按照一定的顺序和关系进行组织。
可以使用恰当的段落和标题，使文章结构清晰，易于阅读。
5. 语句通顺：表述应当语句通顺，符合汉语表达的语法规则和习惯用法。
应当避免使用过于复杂的句子结构和长串的修饰语，以免影响读者的理解。
6. 词汇丰富：表述应当使用词汇丰富，避免反复使用相同的词语，以增加文章的表达力和吸引力。
可以使用同义词、近义词或类似词来替换，但要确保词语使用的准确性和恰当性。
7. 创新独特：表述应当具有一定的创新性和独特性，能够突出研究成果的价值和意义。
可以通过突出研究的创新点、提出新的观点或方法等方式来实现。
8. 简练精炼：表述应当简练精炼，避免冗长的叙述和重复的内容。
应当将研究成果的关键信息和要点集中表达，以提高读者的阅读效率和理解能力。
9. 可读性强：表述应当具有良好的可读性，使读者能够轻松理解研究成果。
可以使用恰当的例子、比喻、引用等手段，使内容更加生动有趣，增加读者的阅读兴趣。
教育科学研究成果的表述要符合以上基本要求，以确保研究成果的有效传播和应用，促进教育改革与发展。
只有将研究成果以清晰、准确、全面的方式呈现出来，才能真正发挥教育科学研究的价值和作用。
教师教育研究成果汇报近年来，教师教育研究领域取得了丰硕的成果，为提高我国教育水平、培养优秀教师队伍做出了积极贡献。
本篇文章将从十二个方面回顾和总结教师教育研究的成果。
一、教师教育理论研究教师教育理论研究是教育改革的核心，通过对教师发展、教师素养和教师专业成长等方面的探索，为教师教育实践提供了理论支持。
二、教师培训模式创新传统的教师培训模式难以满足多元化、个性化的培养需求，现代教育研究提出了多样化的教师培训模式，如社区学习、师徒合作和在线学习等，有效促进了教师教育的改革与发展。
三、教师教育质量评估为了提升教师培养质量，许多研究致力于建立科学的教师教育质量评估体系，包括学校教师培养质量评估、教育实习评估和教师考核评估等，为培养合格教师提供了科学的指导。
四、教师素养研究教师素养是保障教师教育质量的核心要素，相关研究对教师的职业能力、教育思想和教育创新能力等方面进行了深入剖析，为提高教师素养提供了有力支撑。
五、教师职业发展研究教师职业发展是我国教育改革的重要议题，研究者通过调查和实证研究，揭示了教师职业发展的现状和问题，并提出了相应的改进策略。
六、教师教育与信息技术融合信息技术已经成为教师教育的重要组成部分，研究者通过教师教育与信息技术融合的研究，探索了信息技术在教师培养中的应用，推动了教育教学模式的创新。
七、教师教育的国际比较研究教师教育的国际比较研究是了解和借鉴其他国家教育经验的重要途径，通过对各国教师教育模式的比较和分析，为改进我国教师教育体系提供了有益启示。
八、教师教育与学科知识的融合教师教育需要结合学科知识进行教学设计和实施，研究者通过研究教师教育与学科知识的融合，有效提高了教师在学科教学中的专业素养。
九、教师教育质量保障机制研究为了提高教师教育培训的质量，研究者关注教师教育质量保障机制的建设，提出了一系列保障措施，如课程体系建设、师资队伍建设和学生评价等。
十、教师示范学校建设研究教师示范学校是培养优秀教师的重要途径，研究者通过对教师示范学校建设的研究，总结了成功经验，提出了改进建议，为我国教师示范学校的发展提供了指导。
教育教学研究成果总结第一部分：引言随着现代社会的发展，教育教学的重要性越来越受到关注。
近年来，各界对教育教学进行了大量研究，取得了许多重要的成果。
本文旨在对教育教学研究的一些重要成果进行总结和回顾，并对未来的发展方向进行展望。
第二部分：教育教学新模式近年来，教育教学领域出现了一些新的模式，如反转课堂、个性化教育等。
这些新模式为教学提供了更多元化的方式，能够更好地满足学生的需求，促进学生的学习兴趣和动力。
研究表明，在新模式的指导下，学生的学习效果得到显著提高，同时也提升了学生的创新能力和综合素养。
第三部分：教育技术的应用随着科技的迅速发展，教育技术在教学中的应用也越来越广泛。
教育技术的应用不仅提供了更多种类的教学资源，还能够为教师提供更有效的教学工具和手段。
例如，虚拟现实技术可以帮助学生更好地理解抽象概念，而智能教育平台则能够根据学生的学习情况进行个性化定制，提高学习效果。
第四部分：教师培训与职业发展教育教学研究还关注了教师培训与职业发展。
教师是教育教学中最核心的因素，他们的专业知识和教学能力直接影响着学生的学习效果。
研究表明，通过系统的培训和职业发展规划，教师的教学水平和专业素养可以得到提升。
因此，加强教师培训与职业发展是提高教育质量的重要途径。
第五部分：学生评价与自主学习学生评价与自主学习是现代教育教学中的重要内容。
学生评价能够帮助学生更好地了解自己的学习情况和问题，从而有针对性地进行改进。
而自主学习则能够培养学生的学习主动性和创造力。
教育研究者通过探索学生评价和自主学习的有效方法，为学校教育提供了重要的参考依据。
第六部分：情感教育与德育研究情感教育和德育的研究也是教育教学领域的热点。
随着社会的变革，学生的情感状态和道德观念也在不断发生变化。
教育研究者们关注学生的情感需求，通过开展情感教育和德育研究，帮助学生树立正确的世界观和价值观，培养良好的道德品质。
第七部分：跨学科教学研究跨学科教学研究是教育教学领域的重要方向之一。
03付雪《使用超链接》——教学方法与活动主题案例评析一、教学方法教学方法就是在课堂教学中，教师的“教”与学生的“学”互动过程中所采用的一系列的方式方法。
学无止境，教无定法。
教学的方法从理论上讲，应当是有无数种方法。
在课堂教学过程中，通常是以讲授法为主，不能事事都要学生去活动、去体验。
还有讨论法、发现法、读书指导法、演示法、实验法、导学法、辅导法、谈话法、陶(táo)冶(yě)法、任务驱动法、交流法、互动法、练习法、开放方式教学法等。
在教案中可以写出本节课中，使用的几种主要教学方法。
只要在动词、形容词后面加上“性、员、手、度、者、家、法、主义、思想”等字词，都会变成名词。
如果在动词、形容词后面加上一个“法”字，立即就会变成名词，就是一种教学“方法”了。
在一节课的教学过程中，授课教师可能会使用了许多的“教学方法”，只不过是没有认真地进行总结、归纳、梳理，上升到理论而已。
例一: 北京高井中学付雪老师，在初中《使用超链接》一节课的教案设计中，设计采用的教学方法有：讲授法、情景导学法、任务驱动法、动手实践法和演示法等。
教法：本节课以活动为主线，螺旋式的设置教学内容。
利用情景导学法吸引学生的兴趣，顺利引入新课。
在讲授新课时主要运用任务驱动法来突出教学重点，让学生多进行动手实践，主动完成知识的建构。
在整个的教学过程中，老师只是作为学生主动建构知识的帮助者和促进者。
学法：自主学习、实践探究。
例二: 北京蓝天二中郝丽老师，在初中《合成全景图像》一节课的教案设计中，设计采用的教学方法有：讲授法、自主学习法、任务驱动法、实验探究法等。
例三: 北京市陈经纶帝景分校范晶老师，在初中《文本信息的输入》一节课的教案设计中，设计采用的教学方法有：讲授法、演示法、任务驱动等。
凡事不能偏(piān)颇(pō)，追风一哄而上。
主题活动的教学方法很好，但是，不是唯一的教学方法，不能事事都要学生去活动、去体验、去感受、去归纳、去总结，这样会浪费学生大量的宝贵时间。
例如：一个热功当量试验，就花费了焦耳40年的时间。
正如一位老教育家，对“教育”所下的定义：“什么是教育？就是在较短的时间内，让学生获得很多的知识和能力，这才是教育！”由于学校及周围的环境条件、不可重复性、时空限制等问题，许多事情学生是不可能去实践、去体验、去活动的！例如：时间长、变化快、设备贵、消耗大、有危险、有放射、微观小、宏观大、时令性强、不易观察、不易成功的各学科的实验。
教师在教学过程中，要尽量地避免采用：淘汰法、尝试错误法等弱智、愚蠢、迟笨的方法。
要注意使用“优选法”（0.618）来选择使用的教学方法。
二、活动主题在众多的教学方法当中，有一种是任务驱动的教学方法。
活动主题实际上就是采用的任务驱动教学方法中，为了完成本节课的教学目标，所设计的具有主题活动的学习内容。
有时也称为任务主题。
在课堂教学“讲授新课”的教学环节中，如何对本节（章）课的教学内容进行有机地整合，设计并采用一个活动任务，将本节（章）课所要学习的知识、技能和情感目标融入到其中，使得在完成任务的同时，达到落实本节（章）课的教学目标的最终目的。
例一：以本节课的教学内容，设计完成的一个活动主题。
北京高井中学付雪老师，在初中《使用超链接》教案设计中，利用“设置‘点播台’”的主题活动，达到“强迫学生寻找方法，自主迁移相关知识并完成老师布置的任务，以达到好的教学效果”。
例二：开发教科书中的教学内容，结合信息技术的发展状况，设计完成的一个活动主题。
北京蓝天二中郝丽老师，利用“我的祖国”的主题活动，贯穿了初中的采集信息、处理图片信息的教学内容。
开发教材设计了一节《合成全景图像》课。
学生通过教师提供的教学网站，自主学习相关知识并完成老师布置的任务。
基本掌握了：“全景图像的概念、全景图的四种拼接模式、全景图的制作流程三部分学习内容。
”例三：根据高中选修模块的教学内容，结合初中、高中网络技术方面的教学实际情况，设计完成的一个活动主题。
北京古城中学郭新老师，在高中选修模块《网络技术应用》中的《动态网页生成与特点》一节课里，以制作“留言板”为课堂教学活动主题。
“穿插理论知识的讲解与分步操作的练习。
讲、练相结合。
理论知识的讲解包括：动态网页的生成过程、动态网页的概念及其主要特征、动态网页与静态网页的区别和基本判断方法；操作技能包括：使用表单制作页面的方法、修改表单域属性的方法、发布与浏览动态网页的方法。
”值得注意的是：有些教科书为了突出采用了任务驱动形式的教学方法，将活动主题作为教科书的章节名称，这是不可取的。
说得严重一些，会丢失学科本位的。
让读者、使用者不知道是哪一学科的教科书了。
不能将“濒危动物（文字处理）”“走进南极（演示文稿）”“网上家园（设计网站）”“乌龟和兔子（动画设计）”“美丽的校园（图像处理）”等活动主题作为教科书的章、节名称。
三、布置活动主题不同的教学方法有着不同的教学特点。
任务驱动的教学方法是以设计布置教学活动任务（或者有一个明确的任务活动主题）出发，让学生根据教师的演示操作、指导分析和任务要求，自主探索学习动手操作，在课堂教学过程的某些时间段里，按计划的目标，来完成学习的任务。
布置任务之前，教师要以资源网站、帮助文稿等的形式，给学生提供大量的与任务活动相关学习资料。
考虑到开放式教学的需求，让学生有更多的学习扩展空间，尽量地多准备一些有共同学习任务、不同活动主题的学习材料。
如果时间、条件许可，还可以让学生到网上，自主寻找相关素材来完成自命题的任务，从而到达本节课所设计的教学目标。
采用不同的教学方法的目的就是为了顺利地完成教学目标。
在课堂教学过程中，选用什么样的教学活动主题，也是为了顺利地完成教学目标，没有什么具体的规定。
确定的活动主题要积极、向上、健康，不能带有消极沉湎、神话迷信、主观臆想等色彩，更不能出现导向性、科学性错误。
例如：设计参观世博会路线图（引导线动画）欢乐的小松鼠（逐帧动画）陕北民歌（视频配字幕）走进拉萨（视频剪辑）公益宣传画（图文并茂）毕业欢乐照（演示文稿）……学无止境，教无定法。
课堂教学方法有很多种形式，各有千秋，没有谁好谁坏，只有恰当地选择。
在一节课中，任课教师所采用的教学方法也不会只有一种，可能会使用了多种的教学方法。
四、活动主题与教育专题活动主题通常是在一节课中，教师所设计的教学活动任务主题。
而教育专题是指在实施教育教学的过程中，专门研究或讨论的题目。
例如：爱国主义、辩证唯物主义、安全与应急、环境保护、非物质文化遗产、低碳经济等教育专题。
教育专题通常不是国家、地方的一个课程，没有专题教师，也没有规定的课时。
所以，要在信息技术学科中，贯彻落实一些专题教育内容，就需要将这些教育专题与信息技术课程结合起来，形成教育专题与信息技术课程的小整合。
如何将活动主题融入教育专题之中呢？教师要根据教学内容，结合不同时期的不同教育专题，设计课堂教学中的活动主题。
例一：北京高井中学付雪老师，在初中《播放演示文稿》的教案设计中，设置“点播台”的主题活动，其中演示说明播放顺序“日本人扑杀海豚、鲸鱼”的幻灯片，在达到设计制作“非线性播放幻灯片”教学目的同时，也达到了对日本帝国主义残害中国人民的控诉。
例二：北京蓝天二中郝丽老师《合成全景图像》课“我的祖国”主题活动，在完成了采集图像信息的教学目标的同时，也达到了对“北京十大建筑”“老摄影家”“改革开放成果”“数码摄影技术发展”等方面的爱国主义教育。
参见：“附件1：《信息技术基础》多媒体信息的加工与表达——图像.doc”例三：没有与教育专题整合的《图像媒体信息的加工与表达》教学目标。
⒈理解和掌握矢量图与位图特征。
了解采集数字图像信息的多种方法。
⒉学会选用不同特长的软件对图像进行初步加工和表达。
⒊体会到图像媒体对感受外界信息的重要作用。
教育专题与信息技术课整合的教学目标中，不但要有信息技术课程的教学目标，还要有教育专题的教学目标。
例四：《图像媒体信息的加工与表达》与《低碳经济——风力发电》教育专题整合的教学目标。
⒈理解和掌握矢量图与位图特征。
了解采集数字图像信息的多种方法。
了解低碳经济的概念和风力发电的特点。
⒉学会选用不同特长的软件对图像进行初步加工和表达。
⒊体会到图像媒体对感受外界信息的重要作用。
⒋通过“风力发电”的活动主题，感受到利用风力代替消耗石油和煤炭自然资源，减少一氧化碳排放的有益之处。
如果本节课与教育专题进行了整合处理，在教学目标中就不但要有本学科的教学目标，还应当有教育专题的教学目标。
在实施教学的过程中，就要求达到所有的教学目标，必然也就会达到了教育专题的教学目标。
参见：“附录2：教育专题与课程整合.doc”中小学教师撰写教育科研论文中常见的问题及纠正论文中常见的问题及纠正中小学教师在写作时，经常在题目的表达、内容的选择和组织、结构的安排、语言的逻辑性等方面出现一些问题，直接影响到研究成果的水平和质量。
1.题目中常见的问题：⑴题目和内容不符，文不对题；⑵题目的中心不突出、不鲜明，研究的问题和界限不清楚；⑶用词不确切、不精练。
如‚数学作业分类实验的研究初探‛，这样的提法不妥，既是实验就不宜再用初探。
要使文章的题目能起到画龙点睛的作用，给人留下深刻印象，这些问题必须避免。
2. 文章内容中常见的主要问题：⑴内容狭窄。
许多教师的论文只写自己是怎么做的，怎样具体操作的，而不写为什么要这样做、想达到的目的是什么、做法和目的之间的关系是什么等。
⑵罗列事实，线索繁杂，不会提炼自己的基本观点和做法。
因此，在写作过程中一定要对自己的材料进行取舍、做精心的整理、归纳、概括和提炼；⑶人云亦云，缺乏新意。
由于对相关问题缺乏深入的研究，再加上缺乏一定的教育理论功底，因而有的教师在写作过程中缺乏自己的新见解、新观点、新材料，论文给人似曾相识之感。
3.文章结构中常见的问题：⑴文章缺乏严密的内在逻辑联系。
由于写作时对问题缺乏深入的思考，对自己所要表述的基本意思又缺乏归纳和整理，因而只能想到哪里写到哪里，想到什么就写什么；⑵有的教师由于写作的思路不清楚，整个论文没有标题或标题混乱。
除了以上常见问题之外，还有文字表达方面的问题，如表达不科学、晦涩难懂以及文章的文体与写作的格式不相符等问题。
（资料来源：谢腊梅，梁建梅：“中小学教师怎样进行课题研究（十）——教育科研成果的表达”，《教育理论与实践》，2008年第10期）参考书目：1.郑金洲.研究报告撰写指导[M].北京:教育科学出版社,2004.2.郑金洲.教师如何做研究[M].上海:华东师范大学出版社,2005.3.贡和法.从问题走向研究——中小学教师教研文章写作指要[M].南京:江苏教育出版社,2008.4.邱小捷.中小学教育科研方法[M].北京:高等教育出版社,2004.5.赵新云.教育科学研究方法[M].北京:中国人民大学出版社,2009.【参考案例】学业成绩不良原因的个案研究报告上海市育才中学沈伟学业成绩不良学生的教育是困扰教育理论工作者和教育实践者的一个难题。
