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白公鹅文/[俄]叶.诺索夫译/粟周熊这年春天，我推上自行车，去赶钓鱼的季节。
途中，我拐到村里，请斯焦普卡给我找鱼饵。
白公鹅已经在河边了。
它看见我，贴着草皮，弓起脖子，威胁地咕哝着迎面逼来。
我好不容易才用自行车把它隔开。
看样子，它想把我赶走。
“鹅妈妈让汽车轧死了，它现在带着小鹅了。
”斯焦普卡把它拉到一边后，解释说，“所以它才冒火。
一百步之内谁也不让靠近。
”在我下饵的当口，白鹅已经和四邻打了好几架。
小鹅们都吓坏了，挤成了一堆。
“你把孩子都忘到脑后了!”我对白鹅说，“单凭这一点，就该送你进民警局!”“嘎——嘎——嘎! ”白鹅毫不在乎地冲我鸣叫着。
就在我和白鹅对话的当儿，暴雨来了。
那些鹅都张开翅膀在草地上趴下来，翅膀下面躲着小鹅。
整个河岸只看见一个个惊惶不安的鹅脑袋。
陡然间，下冰雹了。
冰雹下得很猛，村子和树林都瞧不见了。
白公鹅昂着头趴着。
只要冰雹砸在头上，它就要抽搐一下，闭上眼睛。
大冰块砸在身上时，它就弯下脖颈，摇摇头，然后又伸长脖子，眼睛望着乌云。
小鹅们就瑟缩在它那张得很宽的翅膀下面。
冰雹越下越大。
别的鹅都坚持不住了，它们不能在原地待下去，拔腿就跑。
冰雹砸着它们的背。
小鹅们先是吱吱地叫着，后来再也听不见它们叫了，咽了气的小鹅纷纷在草地上倒下来。
那些大鹅一只只跑开去，有的跑人水中，有的躲进灌木丛里。
我用雨衣蒙住头。
大颗大颗的冰雹直朝我脚下砸来。
雨衣根本没有用，冰雹砸在背上生疼。
乌云来得快，去得也快。
太阳露出来了。
草地又变得一片碧绿。
只有中间躺着一.团白色的东西。
我走向前，是那只白公鹅。
它张开强有力的翅膀，脖子伸得老长，鼻子上满是血，静静地卧在草地上。
它已经死了。
小鹅们正互相挤着，踩着，一只只安然无恙地从它身子底下往外钻。
它们叫得挺欢，还不时从地上叼起小冰块。
有一只背上带条黑道的小鹅想爬到白公鹅的翅膀上去，但每次都滑落到草地上。
小家伙恼了，从草地上爬起来，又往白公鹅的翅膀上爬。
最后它爬到了自己父亲的背上，站住了。
“单元整合·群文阅读”六年级上语文教学导读各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢“单元整合·群文阅读”六年级上册教学导读本册教材按主题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物和艺术的魅力。
本册教材既有九年义务教育小学教科书中文质兼美、历久弥新优秀篇目，如《詹天佑》《穷人》《只有一个地球》《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《月光曲》；又增选了富有文化内涵和时代精神的新，如《草虫的村落》《怀念母亲》《中华少年》《这片土地是神圣的》《老人与海鸥》《最后一头战象》《伯牙绝弦》。
第六组“轻叩诗歌的大门”精选了律诗、词、散曲以及十四行诗、儿童诗、诗话等作为阅读材料。
使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。
同时，设置的关于爱国主义（“祖国在我心中”专题）关爱他人（“心灵之歌”专题）环境保护（“珍爱我们的家园”专题）艺术情操（“艺术的魅力”专题）等方面的专题。
体现了重视“语文的熏陶感染作用”。
编写的“感受自然”专题，大多有别于一般描写大自然的，想象丰富，表达方式独特，有的甚至有“物我两忘”之境。
对提高学生感受力，培养想象力有巨大促进作用。
上承五年级上册以人物为对象的专题“走近毛泽东”，本册教材编排了第五组“初识鲁迅”。
鲁迅既可谓文坛巨匠，又可谓一面民族旗帜，能借助文质兼美的一组课文，让小学生尽己所能地了解、认识鲁迅，其意义不言而喻。
根据《语文课程标准》对六年级学生的阅读要求，本册单元整合教学过程中应注重扩大阅读量、学习阅读方法、培养阅读兴趣。
老师在进行单元整合教学时应以学生的阅读体验为主，用“知识树”“阅读浏览表”“五步教学”这样的方式教改学生一些阅读的方法，适当引导学生对某些感兴趣的话题或深刻的语句做一些探讨。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
群文阅读《人与动物》教案一、教学目标1. 通过群文阅读，让学生了解和认识到人类与动物之间的关系，培养学生对动物的关爱和保护意识。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读素养。
3. 引导学生从多角度思考问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。
二、教学内容1. 选择与人与动物主题相关的文章，包括小说、散文、诗歌等不同体裁的文章，以丰富学生的阅读体验。
2. 设计阅读任务，引导学生关注文章中人与动物的关系，理解作者的观点和态度。
3. 通过小组讨论、分享等方式，促进学生之间的交流与合作，引导学生从多角度思考问题。
三、教学方法1. 采用群文阅读的方式，让学生在较短的时间内阅读多篇文章，提高阅读效率。
2. 采用问题驱动的方式，引导学生主动思考和探究，提高学生的阅读理解能力。
3. 采用小组讨论的方式，促进学生之间的交流与合作，培养学生的批判性思维和创造性思维。
四、教学步骤1. 导入：引导学生关注人与动物之间的关系，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读：让学生在规定的时间内阅读选定的文章，完成阅读任务。
3. 分享：让学生分享自己的阅读感受和理解，促进学生之间的交流。
4. 讨论：引导学生从多角度思考问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。
五、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高，通过阅读任务和讨论等方式进行评价。
2. 学生阅读兴趣的提升，通过学生的阅读态度和分享等方式进行评价。
3. 学生批判性思维和创造性思维的培养，通过学生的讨论和分享等方式进行评价。
六、教学资源1. 选择与人与动物主题相关的文章，包括小说、散文、诗歌等不同体裁的文章。
2. 提供相关的背景资料和参考文献，帮助学生更深入地了解人与动物之间的关系。
3. 使用多媒体教学资源，如图片、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
七、教学准备1. 准备好选定的文章和相关的背景资料，进行阅读任务的设计。
2. 准备好讨论和分享的方式和环境，促进学生的交流与合作。
《残狼灰满》节选沈石溪灰满侧卧在浅浅的雪坑里，举起身体右侧那条后腿，在空中蹬了蹬，膝盖下那截两寸长的脚爪就像被风折断的芦苇穗一样，左右晃荡了两下，滴下一串血珠，火烧般的疼。
它绝望地长嚎一声——假如仅仅被臭野猪咬裂了腿骨，它还可以爬到箐沟去用尖尖的嘴吻挖几株龙血丹的根，嚼得糜烂，和到稀泥里，敷在伤口上，是有希望把腿重新接好的。
狼也有自我救治的传统医术。
但是，现在它的脚爪不是一般性的折裂，而是彻底断了，不仅骨头断成两截，筋脉血管也都被咬断，只连着薄薄一层皮囊。
它明白，即使它把整个身体都埋进龙血丹的药泥里去，也救不了这只脚爪了。
它凝望着日曲卡雪峰渐渐西坠的太阳，一颗狼心剧烈地颤抖着，有一种在千仞绝壁上不慎踩滑了一块石头失足跌了下去的恐惧。
……在人类的想象中，野生动物尤其是食肉类猛兽各个都健壮漂亮，浑身上下没有缺陷。
这是一种幼稚的误解。
丛林里的野生动物生活的环境比人类严酷得多，因伤致残的比例也要比人类大得多。
瞧瞧古戛纳狼群就知道了了，成年大公狼起码有一半是挂过彩的：宝鼎的嘴就是被鹿蹬豁了一个大口子，再也闭不紧了，什么时候都露出白亮亮的犬牙，滴淌着透明树脂般的又黏又稠的口水，成了豁嘴狼；哈斗和飘勺左前腿都短了一截，哈斗的脚爪是被猎人的捕兽铁夹夹断的，飘勺的脚爪是被一只愤怒的母山猫咬断的；还有老公狼库库，右脸和右耳以及右边的半块头皮，都被狗熊的巴掌撕掉了，露出灰白的头盖骨，从右侧望去，简直是一具骷髅。
这算不了什么，生活嘛，总要付出代价。
……恼火的是，灰满本来就是一匹三只脚的跛狼！……原来就只有三只脚爪，现在又断了一只，三减一等于二，又都断在身体右侧的两条腿上，灰满明白，它是真正残疾了。
在狼群社会里，谁不幸残疾了，没有疗养院，也没有残疾狼协会，只能是被生活无情地淘汰掉…………狼群在新狼酋肉陀的率领下，以灰满为轴心，围成了一个不规则的圆，缓慢地绕着圈。
这是狼的告别仪式。
它们很快就要离去了。
这里不是野狼谷，狼群不可能为了一匹废狼在这里长久逗留的。
动物的感情世界------用比较阅读的方法去发现教学目标：1、学习运用比较阅读策略体会记叙动物类文章的表达方法。
2、感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，热爱动物、保护动物，与动物和谐相处教学重难点：1、运用比较阅读策略体会记叙动物类文章的表达方法；选文：《老人与海鸥》、《我和小摩西的友谊》、《白公鹅》、《军犬黑子》教学过程：一、激趣导入，引入议题1、先请孩子们看一则新闻，（出示图片），师讲述：据古巴《起义青年报》报道，一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步温哥华街头，突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。
危急时刻，鸭妈妈急得围着下水道口打转，并嘎嘎嘎地叫个不停。
但随后鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他们赶到出事地点。
巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送它们摇摇摆摆地上路了。
2、看了这则新闻中的鸭妈妈，你想说什么？（生发言）是呀，和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。
今天我们就将走进一组描写动物情感的文章，去体会动物们丰富的情感世界。
板书课题。
二、浏览文章，把握主要内容，体会动物的情感世界1、我们先来看看《老人与海鸥》讲述了一个怎样感人的故事。
像这样比较长的文章，我们概括主要内容时可以怎么读？选择浏览的方式快速地读（板书：浏览）请孩子们快速浏览《老人与海鸥》，抓住要点，完成表格。
2、学生汇报。
谁来分享你完成的表格。
（主要动物是海鸥，主要人物是老人，事情是老人生前每天喂海鸥，老人死后海鸥为老人送行。
通过这件事表现了老人和海鸥的亲情。
）3、孩子们，我们借助表格能很快地抓住主要内容，其实这也是一种阅读方法。
（板书：借助表格）接下来请孩子们浏览《白公鹅》、《我和小摩西的友谊》、《军犬黑子》三篇文章，和小组里的同学合作完成表格。
4、学生汇报。
5、刚才我们横向完成并交流了表格的内容，其实我们还可以纵向来比较，（板书：比较）请孩子们对比表格填写的内容，谈谈你对动物情感世界的看法？（1、不管是什么动物，都有人一样的情感，2、只有我们真诚地对待动物，动物才会信赖我们。
“单元整合·群文阅读”六年级上册第七组“人与动物”教学设计本组概述：
动物是我们亲密的朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。
本组选编的课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。
设计理念：
以“单元整合．群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生的学习方法相互渗透，有机整合。
在分享教材上有关动物的感人故事的同时，唤起学生热爱动物，保护动物，与动物和谐相处的意识。
教学内容：
1.人教课标版教材小学语文第十一册第七单元课文：《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《最后一头战象》《金色的脚印》。
2.人教版《同步阅读》教材：《我和小摩西的友谊》《天鹅的故事》《绿毛龟》《科霍河畔的奇遇》。
教学重点：
1.感受动物丰富的内心世界，感受人与动物、动物与动物之间的真挚情感，热爱动物，保护动物，与动物和谐相处。
2.分享同步阅读的学习内容，学习方法，体会作者的表达方法，有效地进行同步阅读。
教学过程：
课前交流：
同学们，你们喜欢小动物吗？你喜欢什么小动物？为什么喜欢？
一、谈话导入
1．师：在《泪的重量》一文中，作者这样写道：“直到真的看到了动物的泪，我才相信动物也和人一样，它们也有悲伤，更有痛苦，只是它们因为没有语言，或者是人类还不能破译它们的语言……”和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。
今天我们将走进“人与动物的情感世界”。
二、主题回顾。
学习完第七单元的四篇文章，这些故事给你的感受是什么？（指名学生说）《老人与海鸥》：情谊《跑进家来的松鼠》：喜爱《最后一头战象》：敬重《金色的脚印》：信任
三、阅读概览。
在咱们的同步阅读教材中，也选编了一组“人与动物”为主题的文章。
今天，我们要重点阅读三篇（出示课件三篇文章题目）。
课前，老师已布置同学们去阅读了，并填写了《阅读浏览表》。
请在小组内相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。
可以读一读，再讨论讨论。
附：《阅读浏览表》
1.你最难以忘怀的是哪个故事？简要说说主要内容，和自己的感受。
2.相机总结主题。
《我和小摩西的友谊》：友谊──从“我”和小摩西的相处你体会到什么？
《天鹅的故事》：钦佩──为什么称那只老天鹅为“破冰勇士”？
《科霍河畔的奇遇》：敬畏──为什么这次的“奇遇”是难以忘怀而又有点可怕的？
小结：动物的情感、动物的灵性让我们震惊，人与动物、动物与动物之间的感人故事让我们震撼。
片断分享与精彩赏析。
《同步阅读》教材中的这四个故事，作者又是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实，写具体的呢？哪些描写给你的印象最深？
6．精彩赏析与重点问题的交流预设：
（1）《我和小摩西的友谊》
问题：“我”和小摩西的友谊体现在哪些地方？
（生说）
①“我”对小摩西的爱护：“我”为小摩西做了些什么？
②“我”对小摩西的喜爱：交流精彩情节。
（描写小摩西可爱：吃饭时的顽皮，对罐头盒的好奇，对“我”读报的惊异，“藏猫猫”时的幽默，密林里眼睛尖，请求“我”的帮助。
）
③“我”对小摩西的怀念：体会作者情感。
（相处时的快乐，离别后的想念，生病时的着急，永别时的伤心。
）
（2）《天鹅的故事》
问题：是什么使斯杰潘再也不打猎了？
情境体会：读读写老天鹅举动的句子。
（石头似的……重重扑打……，沉重的一击……颤动起来……）
讨论：老天鹅这样做的意义，老天鹅的举动可能会出现哪些情况。
理解“破冰勇士”。
（3）《科霍河畔的奇遇》
问题：“自然界存在着法则以外和人类理解力不能解释的东西”是什么？
①分小组讨论后交流。
②对比理解：和课文中的故事《金色的脚印》对比。
你对狐狸、狼的认识有什么改变？
主题拓展。
7.简要说说你知道的人与动物、动物与动物之间的感人故事。
8.音乐（课件出示一组人与动物和谐相处的图片）看到这些图片你想说什么？
总结：
通过阅读，我们又对动物有了更多的了解，更深的认识：和人一样，动物也有自己的爱憎；动物也有自己的智慧；动物也有自己的情怀。
动物和我们共同属于一个家园，我们和动物应该“和谐相处”（板书：和谐相处）。
说说有关动物亲情的小故事和一些有关人与动物和谐相处的小故事。
板书：人与动物
和谐相处。
