浅谈如何进行小学语文作文教学

浅谈如何进行小学语文的作文教学作文教学的基本规律，要求教师教学时“指导学生作文，要从内容入手”，这也是语文教师进行作文教学改革实践经验的科学总结。

它不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点，而且体现了教书育人辩证的教学思想，也符合小学生作文的心理规律。

下面谈一下个人在以下几个方面的尝试。

一、教师要指导学生从生活中获取作文的素材“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”这是叶老的名言。

为此，老师在平时教学时就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。

1、结合实际，开展一系列活动。

为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。

如为配合学校开展以“学雷锋、学赖宁”为中心的学英雄、讲礼议、创文明的教育，我设计了“读介绍英雄的书籍”、“讲有关英雄的故事”、“唱颂扬英雄的歌曲”、“学英雄的优秀品质”等系列主题活动。

通过开展这些形式多样的活动，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生作文“有话可说”作好了铺垫。

２．以参观访问的形式，让学生走出去。

当学生对某些题材缺乏细致了解时，可指导学生到实地去参观访问。

如，我们学校位于市儿童公园附近，班上所有学生都去过儿童公园，可一写有关儿童公园的作文时，却写不清楚，写不具体。

可见，他们平日对一些景物观察没有留心，对一些游乐设施了解不具体。

作文前，我就有目的地组织学生再次游览儿童公园，并布置学生回来写游记。

游览时，我指导学生注意观赏园中的花草树木，逐个了解各种游乐设施的名称、特点，认真观赏园中悬挂的字牌，重点观察几处并作好笔记。

回来后，稍作指点，大多学生都能写出内容具体的好文章。

３．注重学生观察积累能力的培养。

这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。

老师指导学生观察积累要狠下功夫，要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料即“治本”的有效措施。

浅谈小学语文作文教学中的“情感”空间在小学语文作文教学中，为了培养学生的写作能力和语言表达能力，我们常常注重学生的思维训练和语言规范。

忽略了对学生情感的关注和引导，这将导致学生的作文呈现出机械生硬的现象，缺乏情感的融入和表达。

情感是语文作文的灵魂所在。

作文是一种表达情感、思维和经验的方式。

通过作文，学生可以抒发自己的情感，思考和感悟生活中的点滴细节，培养自己的情绪管理能力。

在作文教学中，要重视学生的情感体验，引导他们从心底去表达自己的情感。

情感是语文作文的桥梁。

学生在语文作文中往往需要描述人物、事物和环境等内容，这些内容都需要有情感的支撑和渲染。

要求学生写一篇描写春天的作文，单纯的描述春天的景色是远远不够的，只有加入自己对春天的喜爱、对春天的渴望，才能让作文更具亲切感和感染力。

在作文教学中，我们应该让学生学会从自己的情感中去发现写作的素材，用情感去渲染作文的氛围。

情感是语文作文的动力。

学生在写作的过程中，情感可以激发他们的创作灵感和写作热情。

如果学生对自己要写的主题没有兴趣和情感，那么他们在写作中就很难投入，作文也很难达到预期的效果。

在作文教学中，我们要尊重学生的兴趣和情感选择，鼓励他们在作文中表达自己真实的感受和思考。

情感是语文作文的评价标准之一。

作文的评价不仅仅局限于语言表达的规范和逻辑的完整，还应该关注文章中情感的真实性和感染力。

一个作文如果只有一味追求语言的正确和结构的完美，却没有融入情感的体验和表达，那么它将是一篇乏味的作文。

在作文评价中，我们应该注重学生表达情感的能力和特点，激发他们对作文的热爱和创造力。

情感是语文作文教学中不可或缺的一部分，它可以为作文增添色彩、提升质量，让学生在写作中获得更多的感受和启迪。

在教学实践中，我们要引导学生去感受生活中的情感，从情感中获取表达的动力，通过情感来写作，创作出真实、感人的作品。

这样不仅可以提高学生的写作能力，也能培养他们的情感认知和倾诉能力。

浅谈小学语文作文有效教学方法——以列提纲为例摘要：现阶段，在我国社会发展速度不断加快的过程中，社会对于人才所提出的要求越来越高，所以这也要求校园教育工作能够符合当前社会发展的需求，有针对性的进行人才的培养。

本文就是以小学语文课堂为例，重点了解到写作教学中，学生列提纲习惯养成的具体方法，希望能够通过有效的列提纲教学策略，保证学生能够形成最佳的写作思路，以此提高学生的文化素养，保证其能够落笔生花，为小学生后期的良好发展奠定坚实的基础。

关键词：小学；语文；作文；列提纲前言：在小学阶段语文课堂教学工作开展的过程中，写作是学生知识学习非常重要的一部分内容，但是有很多学生认为，写作学习难度较高，提笔不知该写什么的现象严重，这也影响了学生的学习积极性。

列提纲是改善学生这一现状最好的方法，所以本文也以此为例，重点分析小学语文课堂中，作文教学工作的具体开展策略，希望能够让学生养成良好的列提纲习惯，也为学生写出优美的文章做好铺垫。

一、帮助学生培养列提纲的习惯对于小学阶段的学生来说，他们相对语文素养比较低，所以在写作之前，让学生列出提纲，对他们来说是非常困难的，因此，想要有效地把列提纲的教学方法融入到小学语文写作教学中，就需要培养学生写作之前列提纲的习惯，也要求教师能够从点滴做起，以身示范，让学生养成列提纲的习惯。

例如：教师在给学生布置了写作题目《我爱秋天》之后，就要求学生在写作之前能够以教师的模板为例列出一个提纲，（一）我为什么爱秋天？（二）秋天有哪些迷人的景色？（三）秋天与其他三个季节相比有哪些不同？（四）总结全篇内容。

然后让学生能够根据教师所列出的提纲进行模仿，在学生列出类似提纲之后，按照这个提纲进行写作。

其中主要的要求就是需要学生能够根据已经完成的提纲，写出具有比较强逻辑性的内容，这样的长期训练，能够让学生养成列提纲的好习惯，也能够让学生感受到在已经列好提纲的框架中填充文字，远比盲目的写作轻松得多。

同时，学生能够明确每一个小部分到底应该写什么，这样的教学方法，能够有效改善学生提笔不知写什么的现象，也能够让学生养成良好的写作习惯，对于其未来的发展有着不可忽视的重要影响。

浅谈农村小学语文作文课教学摘要：作文教学是农村小学语文教学的难中之难，这对农村小学教师来说是一项十分艰巨的工作，有许多学生害怕写作文，为了让学生们消除写作时的恐惧心理，使他们愿意写作、喜欢写作，我认为要让学生多观察和体验，积累生活；广泛的阅读，积累语言。

关键词：农村小学作文教学；观察（体验）生活；广泛阅读作文教学是小学语文教学的重、难点，这对农村小学教师来说更是一项十分艰巨的工作，由于农村孩子生活范围窄，见识少，课外书读得少，执起笔来总是觉得没有什么内容可写。

这就意味着创新作文教学是农村小学语文教学的一个重要课题，是全面提高农村小学语文教学质量的重要途径。

我们应该从小学一年级的教学过程中开始，平时训练学生完整通顺地说一句话、一段话到书写句式和造句都算是作文入门的开端。

而不应该等到三年级开始写作文了，才开始训练作文，这样学生为了完成教师安排的作业，就东拿西凑，勉强完成教师安排的字数。

这样的作文内容条理不清，使我们无法修改。

下面就谈谈我多年来进行小学语文作文课教学的体会。

一、观察、体验生活写作文我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”生活是作文之源早已成为人们的共识。

因此，语文教师既要引导学生积累语言，也要引导学生积累生活体验。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，培养学生的思维能力非常重要。

我们在平时的作文教学中要让学生处于主体地位，有意识地长期进行思维训练。

只有在“思维”中产生灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神。

引导学生平时进行广泛的关注，观察自然，注意日月星辰的变化，留心山川河流的形态，观察风霜雨雪的景象，了解鸟兽虫鱼的习性，注意花草树木的生长……观察社会生活，了解家乡日新月异的变化，描写家乡；观察学校生活，注意学校开展的活动，大到开学典礼、运动会，小到主题班会、同学的课堂发言，这样就能培养学生细致的观察、发现能力。

浅谈小学语文教学中作文辅导三年级作文教学是整个小学作文教学的基础，绝不能忽视。

如果我们忽略了这块绿洲，就无从设想那些作文的奇葩将会如何去争奇斗艳！所以，三年级作文的启蒙教学至关重要。

作文是学生语文能力的综合反映，是衡量学生语文水平高低的重要标志。

但是，当前学生中却普遍存在一种对作文畏惧厌烦，甚至是排斥的消极情绪。

因此，三年级习作辅导是引导学生写好作文的关键一环。

如果辅导得法，就会使初学习作的学生产生兴趣，激发灵感，写作起来才会如行云流水，得心应手。

但写作是一件很抽象、很新鲜的事情。

如何变被动为主动，让三年级的小朋友愿意写，乐意写，直至喜欢写呢？口头语言是书面语言的先导，口头表达能力是书面表达能力的基础。

说话，无论从人类语言的发展过程来看，或是学生语言的发展顺序来看，总是遵循由口头语言到书面语言，书面语言再到口头语言发展起来的，只有把话说清楚了，才能把文章写清楚、写通顺。

只有先做到“出口成章”，才能“下笔写文。

”段的训练是三年级作文的重点，我们不能像高年级命题作文那样要求学生非要写好一篇作文不可，这样只能是“欲速则不达”，反而会给学生作文造成作文难的心理障碍。

要消除学生的畏惧心理，就必须严格遵循由易到难，由简单到复杂的认识规律，学生要想写好一篇文章，就要先学会有条理地说一段话。

我利用每节课课前三分钟，让一名学生随意到讲台上说一段话或讲一个故事。

学生的积极性较高，都乐意去展示自己。

切切实实的抓好口头训练。

先让学生去介绍自己熟知的人和事，自然景物或亲自参加的各种活动，来训练口头表达能力。

在训练过程中，我列出简单的提纲来引导学生，先说什么，后说什么，重点说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。

我在班级组织学生开展介绍我熟悉的人。

学生非常高兴地用简明扼要的语言去介绍自己熟悉的人。

如邹巧艺同学介绍“我的爸爸”，她对爸爸的外貌简单描述，重点介绍爸爸的手长满了老茧。

再用具体的事例来说明爸爸为了撑起这个家不辞辛劳，体现爸爸是一个勤劳的人。

浅谈如何进行小学语文作文教学【摘要】著名教育学家叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰富不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息”。

这段话生动地告诉我们——生活即作文之源，丰富多彩的生活乃学生作文取之不尽的材料源泉。

【关键词】小学语文作文教学策略写作，它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人语文能力的综合反映。

语文课程标准》对小学生作文提出了全新的要求，这就是提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。

可见，进一步提高小学生的写作能力乃当务之急。

本文从小学生作文普遍存在的问题、培养小学生写作能力的重要性和如何进行小学语文作文教学三个方面展开论述，谈谈自己的一些粗浅看法。

一、体验生活，为学生习作提供生活源泉在日常教学和生活中，教师应注重把学生的目光和兴趣引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人，让学生用心去观察生活、体验生活，从而丰富学生的情感体验。

根据小学生社会活动的特点，教师应重点引导学生关注校园、关注家庭、关注社会。

校园生活是学生的第二家庭，对于小学生来说，就更是这样。

他们在校园里的活动时间长，也是其自由驰骋最和谐的空间，这里有老师的关爱，有同学的有谊，有集体的温暖，有他们时时、处处、事事所感悟到的一草一木、一事一物。

因此，作为教师，特别是语文教师，要倍加重视和珍惜学生这最难得、最直接、最亲切、最感性的内容和资源，引导他们在潜移默化中观察、体验，从而把这最真实、最丰富的阅历感性升华铭刻于孩子的脑海中，为作文创作提供信息资源。

家庭是小孩生活的重要天地，学生与家庭成员特别亲近，他们在温暖和谐的家庭生活中充分展示着性格的真实。

因此，语文教师要抓住这一独特生活交际环境，有意识地引导小学生以以家庭小主人身份，关注家庭，大胆地参与家庭活动，让他们在参加家务劳动中体验劳动的艰辛，成功的快乐和人性的温暖，为作文提供信息和激情。

浅谈如何进行小学语文作文教学摘要：作文教学是小学语文教学中的重难点，在小学阶段的语文教学中有着举足轻重的地位。

如何把学生领进广阔的作文天地，用祖国的语言丰富他们的思维，用祖国的文字写出一篇篇优美的文章，提高他们的写作能力是我们语文教师必须研究的问题。

鉴于此，本文笔者结合自己多年的教学经验，主要从培养学生的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”；积累语言，让学生会具体写；注重观察，引导学生养成观察的习惯；由“仿”到“创”，逐步提高学生的作文能力；注重作文评改，让学生养成良好的写作习惯五方面就如何更好地进行小学语文作文教学，提高学生的作文能力进行了具体探究。

关键词：小学语文；作文教学；兴趣；观察；自评作文教学是语文教学的重要组成部分，语文教学的基本任务和个性特点都表现和落实在作文教学之中。

因此，培养学生的作文能力，提高学生的作文水平理所当然地就摆到了语文教学的重要位置，如何更好地进行作文教学，培养学生的作文能力就成为我们每一位语文教师需要着力研究的问题。

下面笔者结合自己的教学经验和实践，就如何更好地进行小学语文作文教学谈几点认识。

一、培养学生的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”兴趣和爱好既是小学生写好作文的第一位老师，又是动力之源。

只有使学生想作文、会作文，变“要我写”为“我要写”之时，才能达到作文教学的成功目标。

因此，我们语文教师必须要重视对学生写作兴趣的培养，千方百计地调动他们的写作欲望。

指导学生写好每一篇作文，一开始就要使学生认识到，作文就是把自己看到的、听到的、想到的用文字记下来，从而消除作文学生对的神秘感。

在具体教学活动中，我们可以运用情境、游戏等方式激发学生的作文兴趣，让全体学生都喜欢上作文，尤其是后进生。

面对后进生，教师更要有耐心，要用辩证的观点和发展的眼光看待他们，及时发现后进生的闪光点，积极诱导，促使他们进步，激发其写作兴趣。

二、积累语言，让学生会具体写写作是运用语言的艺术。

学生在习作中经常会出现“有话写不具体”的现象，究其原因，是缺乏语言的积累。

如何进行小学语文作文教学摘要：作文能力是小学生语文综合素养高低的重要标志之一，作文教学是小学语文的重点和难点，很多学生常常觉得无话可写，也不知道如何去写，语文教师也常常为作文教学而感到头疼，因此，我们应该高度重视小学作文教学。

本文就小学语文作文教学进行简单地探讨，旨在与各位同仁一起分享和交流，从而达到共同提高小学语文作文教学质量的根本目的。

关键词：小学作文；说话；观察力；阅读作文教学是贯穿整个小学阶段的重要内容，是语文学习的重头戏，因此，小学语文作文教学必须从低年级的说话、写话训练抓起，为作文教学打下坚实的基础。

下面，笔者联系多年工作实践经验，就小学语文作文教学的相关问题与大家作如下探讨。

一、指导观察，狠抓写话训练在教学过程中，教师不仅应指导低年级学生会用自己的喜欢的词说话外，还应该加强学生观察能力的培养，通过看图写话的方式加强写话训练。

一是激发学生的观察欲望，提高学生的观察兴趣。

只有让学生有了观察兴趣，才能够为进一步进行观察训练打下坚实的基础。

小学低年级学生在没有学会观察之前，往往是没有强烈的观察兴趣。

因此，作为教师，应该针对小学低年级学生形象思维为主的特点，可以采用直观形象的手段，如讲故事或播放多媒体故事片的形式进行引导，激发学生产生强烈的观察兴趣。

二是指导观察方法。

在刚开始进行观察时，学生并不懂得观察的顺序和方法，因此，教师应该从指导观察顺序入手，切实做好观察指导。

对静物进行观察时，一般的观察顺序是由近到远，从上至下，从整体到部分。

在对动景进行观察时，应该切实注意事物发展变化，特别是要注意到初始状态和变化以后的状态，让学生思考发生变化的原因、经过和结果。

在做好观察的同时，教师可以通过启发式提问的方式，积极地调动学生的大脑进行积极地思考，张开想象的翅膀，拓展学生的思维。

只有学生具有了浓厚的观察兴趣，掌握了一定观察顺序和方法，才能够为进一步进行写话练习打下牢固的基础。

三是指导学生将观察的写下来。

阅读写作 课程教育研究 ·159· 家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。

”通过阅读中外文学名著和其他相关书籍可以扩大学生的视野和知识面，提高他们的鉴赏力，也让他们在积累词汇和写作素材的同时掌握一定的写作规律。

小学作文教学是需要长期努力才能体现效果的，也是学生作文的启蒙和关键时期，在教学的具体方法中，教师可以通过讲解和分析课文的方式，指导学生从仿写开始打开写作思路。

仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法) 而不是机械的照抄硬套。

学生在练习之后就可以举一反三，从不同的角度进行训练。

这种先扶后放、由仿写到创作是作文教学前期提高学生作文能力的有效方法。

2.2作文命题生活化、科学化所谓作文命题生活化、科学化，是指教师在进行作文拟题时，要使命题充分体现小学生的生活实际，符合小学生的心理机制和写作需求，要使小学生能够驾驭。

传统的小学语文作文教学过程中，学校没有安排专门的作文课程，语文教师也没有对学生进行专门的作文辅导。

久而久之，语文作文教学就变成了一种教学形式，变成了学生的心理包袱，在小学生的潜在意识中，已经将作文从语文学科中孤立出来，变成和语文平等、对立的关系。

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”《语文课程标准》针对不同年龄阶段，对学生作文写作提出了不同的要求：低年级侧重激发兴趣、培植自信、乐于写话，中年级侧重热爱生活、关注生活、自由表达，高年级侧重多读书、广见闻、善思考、有个性的表达。

对于小学语文教师来说，我们要在正确解读《语文课程标准》的基础上，拥有一套属于自己的语文作文教学策略。

我们可以借助教材的讲解和学校、班级组织的一些基本活动以及学生的课间游戏活动等，比如在教学古诗《画》的时候，我们可以借助诗句“远看山有色，近听水无声”，让小学生自己去观察自己喜爱的小物品，用自己的语言文字将自己的想法化作文字描绘出来。

浅谈如何做好小学语文作文教学小学是学生接受正规教育的开始，小学阶段的学习对学生今后的人生有着深远的影响，其中语文作文的教学可以帮助学生在感悟文字的同时，提高自己的表达能力。

本文将就小学语文教学的现状以及如何提高小学语文教学水平提出一些想法。

一、小学语文作文教学的现状（一）学生对写作缺乏兴趣小学生年龄还小，知识水平有限，然而作文对学生的识字水平以及语言组织能力等方面有较高的要求，小学生难免会觉得写作是困难的，逐渐对写作失去了信心，更谈不上乐趣了，久而久之，小学生写作难已经成为了普遍现象。

因此，老师要积极引导，逐步培养学生对写作的兴趣。

（二）学生缺乏必要的写作素材在写作文的时候，小学生通常会无从下笔，想了很久也不知道怎么写，究其原因是因为学生没有写作的素材。

学生的联想能力和发散思维的能力较为缺乏，即使是他们看到的、听到的或者经历过的事情，也不懂得如何变成写作素材。

对于一些偏离生活的写作题目，学生甚至无话可说，无话可写。

所以，培养我们要注重小学生写作素材的积累，帮助学生丰富自己的素材库，真正做到有话可说，有话可写。

（三）学生对语文作文的学习不够重视语文教学是我国小学教育体系中的重要部分，其中小学语文作文教学的开设可以帮助小学生在已有的学习基础上，不断提高自己理解、运用以及表达语言文字的能力。

此外，通过语文作文教学的开展也可以帮助学生学习其他的专业课知识。

因此，在小学阶段我们要特别重视语文作文的教学，尽可能的对学生进行专门的作文训练，最终达到提高学生语言表达能力的目的。

但是，许多学校的语文作文教学开展的并不顺利，部分学生对语文作文的重视程度不高，没有积极的作文学习态度，在语言的运用、理解以及表达方面存在一定的不足，没有养成良好的作文习惯。

（四）老师没能充分发挥自己的引导作用对于小学生而言，写作文是一个比较困难的环节，这就需要老师的引导。

在实际教学中，老师要帮助学生认真分析每一个作文题目做，积极引导小学生的写作态度，让他们把写作当成一种乐趣。

如何进行小学语文作文教学小学作文是小学语文教学中的重点也是难点，许多教师教学时感到无从下手，学生写作时无话可说。

那么，如何进行小学语文作文教学呢？以下是我的一些认识和体会。

一、激发写作兴趣，把学生引入有话要说的境地“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

学习知识如此，习作又何尝不是这样，关键在“好”和“乐”二字上下工夫。

“兴趣和爱好是最大的动力”。

如果教师能激发和培养小学生作文的兴趣，则作文教学就已成功了一半。

因此，要让学生有话说，教师就要把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。

第一，先观察后作文。

作文来源于生活，只有让学生走进生活，融入生活，才能有所见，有所闻，有所感，才能真正写出实实在在的好文章。

在学生习作之前，教师需带领学生有目的地观察生活，并且要将这种方法作为习惯培养，当好学生习作的指导者、引路人。

只有引导学生感知具体形象的事物，才能使其积极地思维，进而产生表达愿望。

教师还要告诉学生，一个会写文章的人，应该是一个条理清楚、善于观察的人，而生活不会主动告诉你哪些将是你写作的最好素材。

因此，要用一双敏锐的眼睛去观察生活，用一双灵敏的耳朵聆听生活，用一颗敏感的心体验生活。

当然学生的写作能力不是均衡的，往往存在差异。

必要时教师还可以用自己的语言表达内心对于同一事物的感受，为学生做示范，通过示范引导学生，弥补他们表达能力的不足。

第二，先实践后作文。

如有计划地设计游戏、外出参观、组织活动等。

学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。

由于这些活动丰富了学生的生活，让其增长见识，提高认识能力，因而写的文章就会有条理，语言也比较生动活泼，而且具有生活气息。

第三，抓时机写作文。

学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。

例如，课间一个精彩的场面，运动场上精彩的表演，课堂上发生一个有趣的“风波”，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节、续写一个结尾等。