当代大学生信息素养现状、教育与培养途径研究

大学生信息素养的现状、存在问题及对策信息素养(Information Literacy)”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。

简单的定义来自1989年美国图书馆学会(American Library Association ,ALA )，它包括:能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。

这样的看法目前已形成一种共识。

除美国外，一些西方发达国家的观点大同小异，ACRL提出的高校信息素养标准，在美国已被广泛认可和接收，英国、澳大利亚等根据国情，稍有补充和修改。

信息素养是一种基本能力信息素养是一种对信息社会的适应能力。

美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。

信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。

信息素养是一种综合能力信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。

信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。

而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。

它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。

信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。

1998年，美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准，概括了信息素养的具体内容。

标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。

标准二：具有信息素养的学生能够熟练地和批判地评价信息。

标准三：具有信息素养的学生能够有精确地、创造性地使用信息。

标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息。

标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。

网络环境下大学生信息素养现状及培养研究一、本文概述随着信息技术的迅猛发展和网络环境的日益普及，信息素养已成为当代大学生必备的核心素养之一。

本文旨在深入探讨网络环境下大学生信息素养的现状及其培养策略。

文章将概述信息素养的定义及其在网络时代的重要性，揭示信息素养对于大学生学习、生活和未来职业发展的深远影响。

接着，通过文献综述和实地调查，分析当前大学生信息素养的现状及其存在的问题，如信息获取能力不均、信息评价能力不足、信息安全意识薄弱等。

在此基础上，文章将提出一系列针对性的信息素养培养策略，包括加强信息素养教育、完善课程体系、丰富实践教学、提升教师信息素养等。

文章将展望大学生信息素养培养的未来趋势，以期为我国高等教育改革和人才培养提供有益的参考和借鉴。

二、信息素养概述信息素养（Information Literacy）这一概念自20世纪70年代提出以来，随着信息技术的迅猛发展和广泛应用，其内涵和外延也在不断扩展和深化。

简而言之，信息素养是指个体在信息化社会中所应具备的各种信息处理和利用的能力，包括信息意识、信息知识、信息技能和信息道德等方面。

信息意识是指个体对信息的敏感度和洞察力，即能够意识到信息的重要性，主动寻找、分析和利用信息。

信息知识则是指个体对信息的基本概念、原理、方法等的了解，包括信息源、信息类型、信息检索等方面的知识。

信息技能是指个体在实际操作中运用信息技术解决问题的能力，如信息检索、信息处理、信息分析、信息评价等。

信息道德则是指个体在信息处理和利用过程中应遵循的道德规范和伦理原则，如保护知识产权、尊重他人隐私等。

在网络环境下，大学生的信息素养显得尤为重要。

一方面，网络环境为大学生提供了丰富的信息资源和学习平台，但同时也带来了信息过载、信息真假难辨等问题。

因此，大学生需要具备较高的信息素养，才能有效地获取、评价和利用网络中的信息，为自身的学习和生活提供有力支持。

另一方面，随着信息技术的不断发展，信息素养已成为大学生综合素质的重要组成部分。

提高学生信息素养的有效途径研究引言学生信息素养是指学生处理、评估和有效利用信息的能力。

在当今信息爆炸的社会中，提高学生的信息素养显得尤为重要。

本文将探讨有效提升学生信息素养的途径和方法。

1. 整合信息素养教育到课程中将信息素养教育有机地融入到各门课程中，通过跨学科的方式培养学生对不同领域知识的理解与应用能力。

例如，在语文课程中引导学生查找与分析文献资料，提高他们对文本信息的理解和解读能力。

2. 引入信息技术教育积极利用现代化技术，向学生介绍常见的信息工具和资源，并培养他们在使用数字工具时的技巧。

通过编程、数据分析等多样化任务让学生接触到实际应用场景并提升他们对技术工具操作与利用能力。

3. 培养批判性思维与判断力鼓励学生进行批判性思考，培养他们辨别真实与虚假信息的能力。

教育他们运用逻辑思维，在面对大量信息时进行筛选、分析和评估，提高他们的判断力和推理能力。

4. 提供实践机会为学生提供实践机会，让他们亲自参与信息搜索、整理和分析过程。

通过实际操作，学生将更好地掌握信息获取与处理的技巧，并体验到信息素养在现实问题解决中的重要性。

5. 培养团队合作精神鼓励学生在小组项目中合作与分享，培养他们的团队协作能力和沟通技巧。

通过合作解决实际问题，学生能够结合各自专长，找到最有效的信息获取与处理方式。

6. 持续评估和反馈建立持续评估机制，对学生的信息素养进行定期检测，并针对评估结果提供个性化反馈。

通过不断调整教学方法和内容，使学生能够更好地发展和应用他们的信息素养。

结论提高学生的信息素养需要多方面的努力。

整合教育课程、引入新技术教育、培养批判性思维、提供实践机会、培养团队合作精神以及持续评估和反馈等都是有效的途径。

这将使学生能够更好地适应信息时代的挑战，并在日常生活和未来职业中取得成功。

新媒体时代背景下大学生信息素养培养与提高研究随着新媒体技术的飞速发展，信息社会的到来，信息素养已成为当今社会中一项非常重要的素养。

作为未来社会的中坚力量，大学生作为信息社会发展的重要参与者之一，其信息素养的培养和提高对于整个社会的进步与发展具有重要意义。

而在新媒体时代背景下，如何培养和提高大学生的信息素养成为了一个亟待解决的问题。

本文拟从新媒体时代对大学生信息素养的影响、大学生信息素养培养的现状与不足以及提升大学生信息素养的对策与建议等方面展开研究，以期为解决这一问题提供一定的参考和借鉴。

一、新媒体时代对大学生信息素养的影响新媒体时代是信息技术和传媒技术高度融合的时代，其给大学生的信息素养带来了新的挑战和机遇。

新媒体时代的信息量巨大，信息传播速度快，大学生需要具备抓取、分析和应用信息的能力，这对大学生的信息素养提出了更高的要求。

新媒体时代的多样性和交互性，使得大学生需要具备更强的信息处理能力和信息交流能力。

新媒体时代背景下的信息技术不断更新，要求大学生具备不断学习的能力，才能跟上信息时代的步伐。

新媒体时代对大学生信息素养的提升提出了更高的要求，也让大学生在信息素养方面面临了更大的挑战。

二、大学生信息素养培养的现状与不足在新媒体时代，大学生的信息素养培养已经成为了高校教育的重要内容之一，但其现状和不足也是不容忽视的。

目前大学生信息素养培养的模式较为单一，多数高校仍然以传统的教学方式为主，缺乏针对性和多样性。

存在一些学生对信息素养的重要性意识不强，对学习信息技术的积极性和主动性不高。

缺乏完善的信息素养评价体系，学生无法真正感受到信息素养培养的成果。

一些大学教师的信息技术应用能力和信息素养水平也有待提高，制约了信息素养培养的效果。

三、提升大学生信息素养的对策与建议为了提升大学生的信息素养，亟需采取相关对策和建议。

必须更新教学理念，注重信息素养培养的多样性和针对性，引导学生主动探索信息技术，充分发挥学生的主观能动性。

大学生信息素养教育研究与实践随着信息技术的高速发展和普及，大学生的信息素养教育越来越受到重视。

信息素养是指个体在利用信息技术解决问题和开展学习工作时所表现出的一种综合能力，包括信息获取、信息评估、信息管理、信息创新等方面。

在高校中，大学生信息素养的培养已经成为一项迫切的任务，本文将探讨大学生信息素养教育的研究与实践。

首先，大学生信息素养教育的研究是为了深入了解学生的信息素养现状和存在的问题。

通过开展问卷调查、实地观察、访谈等方法，可以了解大学生对信息技术的认知程度、信息获取能力、信息评估能力以及信息创新能力等方面的情况。

研究结果可以为制定有针对性的教育方案提供依据，并有助于发现大学生信息素养教育中存在的困境和挑战。

其次，大学生信息素养教育的实践需要以课堂为核心，注重培养学生信息技术的操作能力和思维能力。

例如，在信息技术相关的专业课程中，可以通过案例分析、实验操作、编程训练等方式，提高学生的信息技术实践能力。

此外，开展信息素养教育工作坊、信息技术竞赛等活动，可以激发学生的学习兴趣，培养团队合作精神和创新思维。

大学生信息素养教育的研究与实践还需要与现代教育技术手段相结合。

通过采用信息技术辅助教学，可以提供更加丰富多样的学习资源，激发学生的学习兴趣和积极主动性。

例如，利用网络教学平台，学生可以自主学习和探索知识，在线参与讨论、交流思想，培养信息获取和管理能力。

此外，利用智能手机、平板电脑等移动设备进行学习，可以实现随时随地的学习，提高学习效率和方便程度。

大学生信息素养教育研究与实践还需要充分重视教师的角色和能力发展。

教师是信息素养教育的推动者和引领者，他们需要不断提升自己的信息素养水平和教育教学能力。

培训教师的信息技术运用能力，提供相应的教育资源和教材，并组织教师之间的交流与分享，可以促进大学生信息素养教育的有效实施。

此外，大学生信息素养教育研究与实践还应与社会资源相整合。

校企合作、社会实践等形式可以为大学生提供更多与实际工作相关的信息素养培养机会。

学科分类号 0401本科生毕业论文题目（中文）：当代大学生信息素养教育的现状及对策研究——以怀化学院在校大学生为例（英文）：Present Situation and Countermeasuers of contemporary college Students information Literacy Education ——Taking college students in Huaihua College for example学生姓名：洪庆涛学号： 1105403041系别：教育科学系专业：小学教育指导教师：黄丽衡讲师起止日期：2014.9—2015.12015年 1月 5日怀化学院本科毕业论文诚信声明作者郑重声明：所呈交的本科毕业论文，是在指导老师的指导下，独立进行研究所取得的成果，成果不存在知识产权争议。

除文中已经注明引用的内容外，论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的成果。

对论文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确的方式标明。

本声明的法律结果由作者承担。

本科毕业论文作者签名：2015年1 月15 日目录摘要 (I)关键词 (I)Abstract (I)Kiy words (II)一、前言 (1)二、信息素养教育概述 (3)（一）信息素养概念 (3)1.信息素养内涵 (4)2.信息素养的分类 (4)（二）信息素养教育 (5)1. 信息意识教育 (5)2. 信息伦理道德教育 (5)3. 信息能力的培养 (5)三、大学生信息素养教育的现状调查及分析 (6)（一）关于信息素养教育内容的现状及分析 (6)（二）关于信息素养教育途径的现状及分析 (6)（三）关于信息素养教育师资的现状及分析 (6)（四）关于信息素养教育环境建设的现状及分析 (7)四、大学生信息素养教育存在问题的原因分析 (7)（一）没有完善的信息素养教育机制 (7)（二）学校开展信息素养教育的基础设施不足 (7)（三）学校对大学生信息素养教育的力度不足 (8)1.传统的教育观念意识难于改变 (8)2.高校图书馆的建设不够重视 (8)（四）大学生自身要求上存在不足 (8)五、大学生信息素养教育的提升对策 (9)（一）营造良好的信息素养教育的硬件环境 (9)（二）加强高校图书馆的建设 (9)（三）发挥大学生在自身信息素养教育培养中的能动性 (10)1.树立正确的世界观、人生观和价值观 (10)2.增强学习的主观能动性 (10)3.强化自控力 (10)六、结语 (10)参考文献 (11)致谢 (13)附表1 (14)当代大学生信息素养教育的现状及对策研究----以怀化学院在校大学生为例摘要21 世纪的最重要特征就是信息化和知识化。

大学生信息素养培养与提升策略研究随着信息技术的迅猛发展和信息时代的到来，信息素养已经成为一个不可忽视的能力要求。

作为大学生，信息素养的培养与提升对于他们的学业发展、职业规划以及个人成长都具有重要意义。

本文将从教育、学校、课程和个人四个方面探讨大学生信息素养的培养与提升策略。

首先，教育层面是培养和提升大学生信息素养的重要环节。

教育机构可以在招生和课程设置上加大对信息素养的考核和重视。

招生时，可以将信息素养作为一个评价指标，这可以通过笔试、面试以及面向网络的测试等形式进行。

对于已经入学的学生，在学校教育中可以增加信息素养相关的选修课程，包括信息检索、信息安全、信息管理等内容。

同时，大学教育也应该注重培养学生的信息意识，鼓励学生主动获取信息、自主分析和评价信息的能力。

其次，学校层面的支持和配合是大学生信息素养培养与提升策略的关键。

学校可以建设现代化的图书馆和多媒体实验室，提供学生获取信息的场所和工具。

学校还可以建立信息素养培训中心或者信息素养实践基地，为学生提供系统化、全面化的信息素养培训和实践机会。

另外，学校应该鼓励学生参与科研项目和实践活动，提高他们的信息素养水平。

此外，学校可以与企业、行业合作，为学生提供实习和就业机会，从而促进信息素养的实践和提升。

第三，课程设置是大学生信息素养培养与提升策略的重要一环。

课程设置应该包括信息素养基础课程和专业相关课程。

信息素养基础课程可以包括信息文化、信息检索、信息安全等内容，旨在培养学生的信息获取和利用能力。

专业相关课程则要紧密结合各个专业领域，教授专业知识和技能的同时，培养学生的信息分析、创新和解决问题的能力。

此外，可以引入跨学科的课程，促进学生的综合素养提升，例如信息伦理、信息法律等。

最后，个人层面是大学生信息素养培养与提升的关键。

每位大学生都应该认识到信息素养的重要性，并主动提升自己的信息素养水平。

他们可以利用网络资源，学习和掌握信息技术的基本操作和应用，如搜索引擎的使用、电子邮件的编写等。

大学生信息素养现状调查研究随着信息技术的快速发展，信息素养成为了当今社会中不可或缺的一部分。

作为大学生，信息素养的提高不仅可以帮助我们更好地适应和融入社会，还可以为我们今后的职业发展和个人成长打下坚实的基础。

因此，本文旨在调查研究大学生信息素养现状，并针对调查结果提出一些对于信息素养的培养的建议。

一、调查研究方法本文采用问卷调查的方式进行研究。

问卷共分为两部分，第一部分是个人基本信息，包括性别、年龄、专业等；第二部分是关于信息素养的问题，包括信息获取、信息评价、信息存储与管理、学术道德等方面的问题。

问卷采用5个等级的评分方式，分别是完全不同意、不太同意、中立、比较同意、完全同意。

问卷调查时间为两周，共收集到有效问卷200份。

二、调查结果分析1. 性别分布调查结果显示，参与调查的大学生男女比例大致相当，其中男生占比48%，女生占比52%。

2. 年级分布参与调查的大学生年级分布比较均匀，其中大一占比30%，大二占比27%，大三占比23%，大四占比20%。

3. 专业分布参与调查的大学生来自不同的专业，其中最多的是工科专业，占比31%；其次是社科专业，占比22%；文科专业占比21%；理科专业占比16%；其他专业占比10%。

4. 信息获取调查结果显示，大部分大学生能够通过多种途径获取信息，其中最常用的途径是互联网搜索引擎（82%）。

此外，学术期刊、图书馆、专业网站也是一些大学生获取信息的重要渠道。

5. 信息评价调查结果显示，大部分大学生具有较好的信息评价能力，约80%的被调查者认为自己能够较好地评价信息的可信度和真实性，但将信息应用于实际问题中，却相对较少。

6. 信息存储与管理调查结果显示，近八成的被调查者能够有效地利用互联网工具进行信息存储与管理，但也有20%左右的人认为自己缺乏有效的信息管理策略。

7. 学术道德调查结果显示，近90%的被调查者能够较好地遵守学术道德规范，但也有少数人不太能够规范自己的论文撰写和使用别人的研究成果。

信息时代下高校学生信息素养培养研究信息时代的快速发展和信息技术的高速进步带来了许多机遇和挑战。

在这个高度信息化的时代，高校学生的信息素养成为必备的能力之一。

信息素养是指一个人在学习、工作和生活中能够主动获取、评价和利用信息的能力。

本文将探讨信息时代下高校学生信息素养的培养和提升方法。

首先，高校教育应加强信息素养的课程设置。

在课程设置方面，可以开设专门的信息素养课程，教授学生信息搜索与筛选、信息评估与利用、信息道德与安全等方面的知识和技能。

同时，将信息素养相关内容融入到各个学科的教学中，培养学生的信息获取能力和信息处理能力。

此外，高校还可以开设一些实践课程，如信息检索和文献写作等，让学生能够通过实际操作提升自己的信息素养水平。

其次，高校图书馆应为学生提供丰富的信息资源和服务。

高校图书馆应加强与各个学科的合作，开展主题展览和讲座，引导学生主动获取各类学科的最新研究成果。

图书馆还可以开展一些信息素养培训活动，帮助学生熟练掌握信息技术工具和数据库资源的使用方法。

此外，图书馆还可以开设信息素养咨询服务，帮助学生解答与信息获取和利用相关的问题，提高学生的信息素养水平。

第三，高校应鼓励学生参与信息素养培养的实践活动。

学校可以设置信息素养竞赛，鼓励学生积极参与，通过竞赛激发他们主动学习的兴趣。

此外，学校还可以组织学生参加学术会议和学术报告，让学生能够亲自感受学术界的氛围和发展动态，提高他们获取学术信息和参与学术讨论的能力。

此外，学校还可以鼓励学生参与科研项目，培养学生的创新意识和科研能力，提升他们的信息素养水平。

此外，高校还应加强对学生信息素养的评估与指导。

学校可以定期对学生的信息素养进行测试，发现学生的不足之处，及时进行指导和培训。

同时，学校应建立起一套完善的信息素养评价体系，将信息素养纳入到学生综合素质评价中。

通过对学生信息素养的评估和指导，可以帮助学生不断提升自己的信息素养能力。

综上所述，信息时代下高校学生信息素养的培养是一项重要的任务。

大学生信息素养培养模式研究随着信息技术的飞速发展，信息素养已成为大学生必备的一种能力。

培养大学生的信息素养不仅有助于他们在学术和职业发展中更好地适应现代社会，还能提高他们的综合素质和创新能力。

因此，研究大学生的信息素养培养模式具有重要意义。

一、现状分析首先，需了解大学生的信息素养现状。

目前，大学生对信息科技的认知和应用相对较弱。

他们往往对信息的收集、整理和利用缺乏系统性的训练。

许多大学生在面对信息时容易迷失方向，无法有效地搜集所需的资料。

同时，在信息的判断与评估方面，缺乏科学的方法和理性的思考能力。

二、培养目标针对大学生信息素养的现状，我们应当明确培养目标。

培养大学生的信息素养应包括以下几个方面：1.信息获取能力：大学生应具备全面而系统的信息获取能力，能够有效地检索和利用各类信息资源。

2.信息判断能力：大学生应当能够分辨信息的真实性、可靠性和有效性，避免受到虚假信息的误导。

3.信息应用能力：大学生应在学习和实践中将获取的信息灵活运用，提高解决问题和创新能力。

4.信息共享能力：大学生应能积极参与信息交流与分享，与他人合作共享信息资源，形成合作共赢的信息文化。

三、培养模式探讨1.课堂教学模式大学课堂是培养大学生信息素养的重要场所。

在课堂教学中，教师可以通过丰富的教学案例和实例展示，引导学生主动获取、判断和应用信息。

通过小组讨论和互动，鼓励学生分享和交流信息，提高信息检索和讨论的能力。

同时，也要引导学生发展批判性思维和创造性思维，培养独立解决问题的能力。

2.图书馆资源利用模式图书馆是大学生获取信息的重要场所和资源。

大学应加强图书馆建设，拓展馆藏资源，提供更多的电子数据库和在线学术期刊。

鼓励学生在图书馆进行自主学习和信息检索。

同时，图书馆应组织信息科技培训，以提高学生的信息检索能力和文献资料的获取能力。

3.实践课程模式实践课程是锻炼学生信息素养的重要途径。

通过开设科研实训课程、社会实践或创新实践项目，引导学生运用所学知识和信息技术进行实际操作，提高他们的信息搜索、整理和应用能力。

新媒体时代背景下大学生信息素养培养与提高研究随着新媒体时代的来临，信息技术的快速发展已经深刻地改变了人们的生活和工作方式。

大学生作为新媒体时代的主要受益者之一，其信息素养的培养与提高显得尤为重要。

信息素养是指一个人在信息社会中获取信息、利用信息和解决问题的能力。

在新媒体时代下，大学生的信息素养不仅关乎其个人发展，也关系到国家和社会的发展。

如何有效地培养和提高大学生的信息素养，成为了当前教育工作者和社会各界需共同关注的重要问题。

一、新媒体时代对大学生信息素养的要求新媒体时代，信息的获取速度大大加快，信息量和信息种类不断增加，信息更新迭代速度快，一切都在不断变化。

这就对大学生的信息素养提出了更高的要求。

具体来说，新媒体时代对大学生的信息素养提出了以下几点要求：1. 英语能力。

英语作为新媒体时代的国际通用语言，大学生需要具备一定的英语水平，能够理解并获取英文信息。

2. 独立的信息获取能力。

新媒体时代的信息多样化，大学生需要能够有效地使用互联网等渠道获取所需信息，并有能力对信息进行筛选、分析和评价。

3. 批判性思维和判断能力。

大学生需要具备批判性思维和判断能力，能够辨别信息的真伪，理性地对待信息，避免被虚假信息所误导。

4. 创新意识和应用能力。

在新媒体时代，信息更新迭代速度快，大学生需要具备创新意识和应用能力，能够将获取的信息应用到实际问题中，解决实际困难。

二、大学生信息素养培养的现状与问题当前我国大学生信息素养普遍存在以下问题：1. 教育体系滞后。

我国当前的教育体系在信息素养培养方面滞后于新媒体时代的要求，课程设置和教学模式与信息化的发展不相适应。

2. 教育资源不均衡。

信息化教学条件在不同高校之间存在明显的差异，一些地区和院校的信息化教学条件相对落后，导致大学生信息素养培养存在不公平现象。

3. 学生自身能力不足。

部分大学生自身对信息素养的重要性缺乏认识，缺乏自律和自主学习的意识，对信息获取和利用存在依赖性。

研究大学生信息素养的培养途径1. 什么是信息素养在现代社会中，随着信息技术的不断发展和应用，大学生如何获取、利用和评价信息的能力变得至关重要。

信息素养可以被定义为一个人在面对信息时所拥有的知识、技能和态度的综合体。

2. 为什么培养大学生信息素养很重要大学生作为未来社会中的领导者和创新者，他们需要具备良好的信息素养才能更好地适应和应对快速变化的信息社会。

培养大学生的信息素养可以使他们更加独立、批判性思考，并能进行有效地沟通与合作。

3. 培养大学生信息素养的途径3.1 教育课程在教育体系中增加相关课程，包括但不限于：•信息检索与管理：教授如何使用各种工具进行高效搜索、筛选和组织信息。

•数据分析与可视化：教授数据收集、分析以及以图形方式呈现数据结果等方面的技能。

•数字安全与隐私保护：教授网络安全、个人信息保护和避免网络诈骗等知识。

3.2 图书馆资源大学图书馆不仅应提供纸质文献，还应当配备先进的电子数据库和其他在线资源。

通过尽可能多地利用图书馆资源，学生可以更好地了解信息获取、评价和利用的基本原则。

3.3 学术导师指导学术导师在大学生培养中起着重要作用。

他们可以为学生提供专业领域的相关资讯，以及探索更深层次的学习机会。

这样的经验有助于培养学生批判性思维和信息评估技巧。

3.4 实践活动组织实践活动，如参加研究项目、社会实践、学术会议等，可以帮助大学生将所学知识与实际情况相结合。

通过实践活动，他们能够提高信息检索和分析能力，并锻炼解决问题的能力。

3.5 在线教育资源利用互联网上丰富而便捷的在线教育资源进行自主学习也是一个有效途径。

例如，开设公开课程、提供有针对性的学习资料和教学视频等。

4. 结论大学生信息素养的培养是一个全方位的过程，需要多种途径的组合。

通过教育课程、图书馆资源、学术导师指导、实践活动和在线教育资源等方式的结合，可以更好地培养大学生的信息素养，使其在未来社会中做出更有效的贡献。

大学生信息素养培养路径研究随着信息技术的不断发展和普及，信息素养逐渐成为大学生必备的核心素质之一。

信息素养是指个体在信息环境中获取、理解、评价和利用信息的能力，它不仅是一种基本能力，更是一种终身学习的能力。

因此，大学生信息素养的培养对于他们的学习、研究和未来就业等方面具有重要意义。

首先，大学生信息素养的培养需要建立系统的课程体系。

大学应该设计一系列信息素养课程，涵盖信息检索、信息评估、信息管理和信息应用等方面的知识与技能。

通过系统的课程学习，大学生能够了解信息资源的特点、获取信息的方法以及如何评价和利用信息。

课程内容还应包括信息伦理、知识产权和信息安全等方面的教育，引导大学生在信息获取和利用过程中遵守道德规范，提高信息安全意识。

其次，大学生还需要通过实践环节来加强信息素养的培养。

实践是培养大学生信息素养的重要途径之一。

大学可以开设信息素养实践课程，让学生运用所学知识解决实际问题，例如学习如何运用数据库、网络技术和信息分析工具等进行信息处理和管理。

此外，大学生可以参与科研项目、社会实践和实习实训等活动，提高信息素养的实践能力。

通过实践，大学生能够将所学的知识应用于实际场景中，培养信息素养的能力和实际操作能力。

同时，大学可以借助新技术手段来培养大学生的信息素养。

现代科技的发展给信息素养的培养提供了新的途径。

大学可以利用多媒体教学、在线课程和虚拟实验室等技术手段来教授信息素养课程，提供丰富的学习资源和实践环境。

例如，可以利用网络平台进行在线学习和交流，通过虚拟实验室进行信息技术实验，让大学生在虚拟环境中感受到信息素养的重要性和实际应用。

同时，大学也可以借助智能手机和移动应用等技术工具来提供个性化的学习资源和辅助工具，让学生随时随地都能进行信息学习和实践。

另外，大学生信息素养的培养还需要注重学生的自主学习和批判思考能力。

大学应该鼓励学生主动参与信息学习和研究，提高他们的自主学习能力。

学生可以通过阅读、写作和讨论等方式来深入学习和思考信息相关的问题。

摘要专业信息素养作为高层或者深层信息素养教育重要内容，一直以来都是高等院校信息素养教育中地薄弱环节.通过对在校大学生进行问卷调查，探讨并分析大学生专业信息素养现状及主要特点，提出相应地建议与对策.关键词大学生；专业信息素养；信息素养教育, . , , .; ;’ , , , ,前言当今社会已进入信息时代，信息素养不仅已成为当前评价人才综合素质地一项重要指标，而且是每个社会成员必备地基本素质.作为探索自然科学和社会发展规律新生力量地大学生，其信息素养决定了人类发展地未来.我国高校从世纪年代开始，普遍认识到对大学生进行信息素养培养地重要性，逐步在教学计划中增加相关内容与课程，并在培养地过程中进行了改革与探索，也取得一些重要地成果.但这些培养方案或实施办法基本都停留在基础信息素养教育（基础层次）和通用信息素养教育（通用层次）[]上，而对如何将大学生信息素养能力提高到专业信息素养层面上地研究甚少.只有提高大学生地专业信息素养能力，才能够使其准确评价所获得地信息,通过去伪存真，将真实、可靠、有用地信息与已掌握地专业知识融为一体，提高其未来地学术研究与创新能力.为探讨大学生专业信息素养培养地有效途径，笔者以河南师范大学经管类专业在校本科生为调查对象，对学生专业信息素养现状进行调查与结果分析，在此基础上提出培养大学生专业信息素养地有效措施.大学生专业信息素养现状调查及分析被调查地对象为大四学生，在大学一年级均已接受过计算机基础和程序设计语言课程地学习.调查问卷主要针对专业信息获取、专业信息鉴别[]和专业信息利用等问题进行设计.通过调查研究和与学生进行讨论，发现在校大学生地专业信息素养能力普遍低下.在专业信息获取方面，调查结果显示，通过“课堂学习与交流”获取专业学术信息是学生首选，约占；地学生经常使用学校“图书馆印刷型文献”；地学生使用“图书馆电子数据库”；仅有和地学生会使用“学术论坛”和“专业网站”；另有地学生会采用“其它方式”获取专业信息，如“自行购买专业书籍”“观看电视财经类节目”等.通过与学生地交流发现，学生获取资源地途径主要来自于图书馆馆藏资源，特别是印刷型文献.绝大多数学生缺乏多途径检索文献地意识和能力，尤其是通过互联网获取所需要地专业信息.由于图书馆有限地资源及各学科专业采购地相对平衡，其承载特定专业信息地完整性是极其有限地，必须依靠电子数据库资源和相当地馆外资源作为补充.虽然很多学生已经能够熟练使用计算机，但其对本专业地主要电子信息源及特点还不是十分了解，缺乏把专业知识与信息检索方法和途径相结合去高效获取信息所必需地技能，专业信息收集过程盲目且低效.在专业信息鉴别，如有效识别信息真伪、对错以及这些信息有用无用方面，有地人听从专家评论或推荐，以上通过“判断信息发布机构或作者背景”来鉴别，有地人会“向老师、同学请教、核实”，只有低于地人“不做辨别和判断”.结果显示，在对专业信息鉴别方面，绝大多数学生都能采用正确地方式.显然，掌握深厚地专业基础知识是对专业信息进行正确评价判断地前提，由此可见专业基础知识在信息素养中处于基础和核心地地位.在专业信息利用方面，地学生能将接触到地“信息进行加工存储记忆”，但将近地学生“信息积淀贫乏和信息利用不充分”，即获取信息时急功近利，常常是为了完成某一个学习任务，才被动地去图书馆进行选题和收集信息，导致其利用信息地心理也是应付了事，无法将获得地信息有效整合到个人地知识库中.许多学生不重视课本以外专业知识地积累，缺乏系统而长期地文献阅读计划，更谈不上对文献地精读与粗读以及逐步积累文献信息，导致其思维僵化，不能通过有效地知识联想挖掘潜在地信息需求，致使获取地信息往往比较简单和浅显，从而很难利用这些信息创造属于自己地成果.培养大学生专业信息素养地途径和方法信息素养教育与学科课程整合将信息素养与专业课程地教学内容进行整合，二者相互交叉融合，既可以利用信息技能，帮助学生更好地掌握专业知识，提高自学能力，又可以让学生潜移默化地掌握信息检索、加工、利用和交流技能，这是一项“双赢”地活动.许多国外一流大学都做了积极地尝试[]，实践证明，这样地教学方式学生兴趣高，教学效果好.近年来，随着各高校师资力量地不断加强，既懂专业知识，又具备较强计算机能力、掌握现代信息技术地高信息素养地专业教师队伍日益扩大，这为信息素养教育与学科课程整合提供了前提条件.专业教师作为信息素养课程地教学主体，可以将各专业有关地学术问题与信息地获取、评价等有关信息素养地教学内容有机融合，达到教学形式与教学内容地统一，信息素养理论与专业科学研究实践地统一.信息素养教育从专业中来到专业中去，在专业教学中落实信息素养教育地目标，是信息素养教育为专业教育服务地前提和保障，这也正是高等教育中信息素养教育教学中专业属性地体现，更是高校信息素养课程教学地最终目地[].深化图书馆地学科服务图书馆不仅是信息获取中心，还是信息素养教育基地，其主要任务是整理和维护图书馆馆藏并提供多种信息搜索工具，对包括专业教师和广大学生在内地信息需求者进行培训，使之获得信息搜索地技巧和方法.学科服务是当前高校图书馆变革地主要趋向.为了保证高校图书馆服务向学科专业地层面迈进，高校图书馆应培养学科馆员并建立学科馆员制度.学科馆员是指具有图书情报专业背景，熟悉馆藏地各种文献信息资源，并掌握有一门或几门专业学科知识，熟知这些学科地教学科研情况，能够胜任某一特定学科领域针对性服务地图书馆专业工作人员.学科馆员制度是为了保证学科馆员与对口地学科或专业人员保持经常性联系，并为其提供专业、精准、深入地信息服务而制订地一系列保障措施，包括了学科馆员应具备地条件、工作职责、工作内容与方法等一系列内容[].图书馆学科服务地不断深化充分拓展并提升了图书馆为教学科研服务地职能，真正使图书馆资源成为专业教师和大学生有力地信息支撑.指导学生参与科技创新活动鼓励学生积极申报大学生创新项目，参与“数学建模”“挑战杯”之类地科技竞赛和教师科研课题.在这类开放式地实践活动中，学生要查阅资料或搜索相关信息，从多方位、多层次了解和把握自己参与课题地研究价值、国内外研究动态等，在教师地指导下根据需要选择合适地信息源，掌握专业信息源地检索方法和技巧，评价筛选到地专业信息，分析利用这些信息，以解决相应问题.同时，在此过程中，学生通过撰写研究报告或论文，知道引用文献资料、信息和他人成果时应严格按照引用标准标引.参考文献[]曾晓牧,孙平.高校信息素质教育发展地基本架构[].中国图书馆学报().[]范秀凤,刘禺卿,王琏嘉.基于学科服务地高校研究生专业信息素养教育[].图书馆理论与实践().[] , . : [] ().[] , . : [] ().[]曹张军,陈婷,张兴群.从文献检索、专业计算机到专业信息素养:高等教育专业信息素养教学体会[].东华大学学报:社会科学版().[]覃伟凤,薛娟萍.高职院校信息素养教育与专业课程教学内容整合地思考[].科技情报开发与经济().。

学生信息素养培养探索现代教育的新路径学生信息素养培养：探索现代教育的新路径从传统教育模式到现代教育的转变，学生信息素养培养已成为教育界关注的热点话题。

信息化时代的到来，使得信息技术与教育深度融合，对学生的信息素养提出了新的要求。

本文将探讨学生信息素养培养的必要性、关键手段以及在现代教育中的应用。

一、学生信息素养培养的必要性信息化时代，信息所带来的冲击和变革日益显著。

学生需要具备一定的信息获取、分析和利用能力来应对这些变化。

而信息素养正是指学生在信息获取、处理和传播中的能力，它包括信息意识、信息获取与处理能力、信息评价和利用能力等多个方面。

首先，培养学生的信息素养有助于提高学习效果。

信息技术的广泛应用使得学习资源得以全面共享，学生通过获取和筛选信息，能够更好地理解和掌握知识，提高学习的针对性和深度。

其次，学生信息素养的培养有助于提高解决问题的能力。

在现实生活中，学生面临的问题范围广泛而复杂，而信息素养的培养能够帮助学生迅速有效地获取相关信息，并对问题进行全面分析和解决。

最后，培养学生的信息素养有助于提高创新能力。

信息时代的特点之一就是不断创新，信息素养培养的过程中，学生将接触到各种信息资源和工具，极大地推动了学生的创新思维和创造力。

二、学生信息素养培养的关键手段学生信息素养的培养需要借助现代教育工具和手段，以下是几个关键的手段。

1. 教师引导与激发：教师在课堂上可以引导学生主动获取和理解信息，培养学生的信息敏感性和主动性。

教师还可以通过激发学生的好奇心和探索欲望，推动学生主动参与信息搜索和分析的过程。

2. 信息素养课程的设置：学校可以开设信息素养课程，系统化地教授学生信息搜索、评估和利用的方法和技巧。

通过这门课程，学生可以深入了解信息素养的内涵和重要性，并逐步培养相关能力。

3. 信息技术的应用：学校可以加强对信息技术的培训和应用，让学生掌握常用的信息技术工具和软件。

这样一来，学生可以更好地利用信息技术来获取和处理信息，提高信息素养水平。