活动名称：安静游戏
教具构成：计时器或钟表
适用年龄：3岁以上。
教育目的：1、安静倾听周围的声音。
2、培养听觉专注力，感觉时间的流逝。
操作方法：
（1）教师带领小朋友轻轻（没有声音）地站起来，双手叉腰闭上眼睛；
（2）教师带领幼儿做深呼吸，让身体渐渐放松；
（3）教师出示并介绍计时器，说明规则：一会儿请小朋友们闭上眼睛，不发出声音，当听到计时器的声音时把眼睛睁开；
（4）请小朋友们闭上眼睛，并给定时器设定时间，一般为2-3分钟；
（5）铃声响起后，小朋友睁开眼睛，教师提问：刚才闭上眼睛后，都听到什么声音了？（6）请幼儿表达听到的声音；
（7）重复一两次。
变化与延伸：换不同教具让幼儿听声音。
注意事项：1、也可用钟，听滴嗒声，或者三角铁，碰钟等乐器来做。请幼儿闭眼集中注意力，睁眼也不能破坏安静环境。
2、闭眼时间2-3分钟。
活动名称：寻找声音
教具构成：眼罩、头饰
适用年龄：3.5~5岁。
教育目的：1、听觉辨别方位及发出声音的人。
2、提高专注力、思考力及反应能力。
操作方法：
1、请小朋友戴上眼罩和头饰扮演小狐狸，请其他小朋友在做线上运动的圆圈上组成圈，将
他围在其中。
2、给位小朋友围着“小狐狸”在圈上朝一方向走，边走边说“小狐狸蒙眼睛，谁也看不见
了，我们和它捉迷藏，猜猜我们在哪里？”
3、转圈的小朋友说完歌谣后蹲下，老师指定一位小朋友，示意他叫道“小狐狸”，然后“小
狐狸”指出声音传的方向，并顺声过去，“抓住”发出声音的人。
4、请小朋友轮流扮演小狐狸，反复练习。
变化与延伸：听其他声音活动。
注意事项：1、不要将小狐狸绊倒。
2、其他小朋友不发出声音。
活动名称：给乐器找朋友
教具构成：碰铃一对，沙锤一对，摇铃一对，响板一对
适用年龄：3—4岁。
教育目的：
直接：用听觉辨别不同的声音，并以相同的声音做出回应。
间接：培养幼儿听觉的专注力，分辨力。
操作方法：
（1）教师宣布今天的语言活动是“给乐器找朋友”，请8位幼儿参加活动。
（2）教师将幼儿分成2组，背对背坐在一起。教师将乐器分成2组分给2组幼儿（同一组幼儿不出现相同的乐器）。
（3）教师介绍游戏规则：老师指定一位幼儿奏响手中的乐器，其他参与活动的幼儿听到后要对声音作出判断，与这位幼儿手持相同乐器的幼儿要同样奏响手中的乐器以回应。
（4）请奏响乐器的2位幼儿同时举起乐器，检验乐器是否一样。
（5）进行其他乐器的声音配对。
（6）更换参与游戏的幼儿，重复练习。
变化与延伸：全体幼儿围成圈，背向圈内，每人手中都拿不同的乐器，可以有2名幼儿的乐器是相同的，也可以3名幼儿的乐器是一样的。持相同乐器的幼儿同时举手，并奏响乐器。注意事项：此活动可采取蒙眼方式进行。亦可根据幼儿的程度增加活动人数和乐器数量。
活动名称：听铃鼓走
教具构成：铃鼓
适用年龄：3—4岁。
教育目的：
直接：感知声音的快慢，使幼儿学会根据声音的轻重缓急调节自己的步幅，培养节奏感
间接：培养幼儿敏锐的听力和快速反应能力，发展身体的协调性。
操作方法：
（1）教师站到幼儿中间，请幼儿面向老师站立，宣布今天的新课是“听铃鼓走”。
（2）教师取来铃鼓，介绍游戏规则：幼儿感觉老师敲铃鼓的节奏走，老师敲的节奏快，幼儿就走的快，敲的慢就走的慢。
（3）邀请所有幼儿在线上重新站好，老师变换节奏敲铃鼓，请幼儿一起走。
（4）请幼儿来敲铃鼓，反复操作。
变化与延伸：1、听乐曲的节奏走，当乐曲进行激烈时速度加快，舒缓时减慢。如《龟兔赛跑》的乐曲。
2、根据音乐的节奏拍手或使用乐器跟随节奏。
注意事项：幼儿之间不要互相撞到，或者挤在一起。
活动名称：听指令做动作
教具构成：幼儿须有认识五官和四肢的经验。
适用年龄：3--4岁。
教育目的：
直接：使幼儿快速反应出指令做相应的动作，培养听力的专注性。
间接：培养幼儿服从的精神，和快速反应的能力。
操作方法：
（1）教师取来小椅子坐下，介绍今天的工作。
（2）介绍游戏规则：介绍发出声音指令，幼儿要快速反应出相应的动作，并作出来。（3）教师发出声音指令“摸摸你的头”“摆摆你的手”“摇摇头”“点点头”“摸摸你的鼻子”“把你的嘴巴指出来”“耳朵在哪里”“眼睛在哪里”“拍拍手”…….幼儿做相应的动作。
（4）反复练习。
变化与延伸：加入一些互动的指令，如：“拉拉你旁边小朋友的手”“和***小朋友站在一起”“举起双手跟老师打招呼”等。
注意事项：视幼儿对各个指令反应的快慢决定指令重复的次数和频率。
活动名称：猜猜我是谁
教具构成：幼儿须有安静游戏的经验。
适用年龄：3岁以上。
教育目的：
直接：学会分辨不同的声音。
间接：增强幼儿的听觉敏感性。
操作方法：
（1）教师和幼儿一起围坐在线上。
（2）宣布游戏规则：请一位幼儿闭上眼睛，请其他幼儿当中的一位幼儿说一句话“你知道我是谁吗？”这位幼儿要猜出是谁说的这句话。
（3）游戏开始。教师请一位幼儿坐在幼儿中间，戴上眼罩。示意一位幼儿说话，请幼儿指出这位幼儿所在的位置，并说出他的姓名。
（4）更换不同的幼儿，反复游戏。教师也可以建议更换话语，更好语音语调，增加难度。变化与延伸：1、猜者戴上眼罩后，其他幼儿可以悄悄更换位置。
2、请参加活动的小朋友说出自己喜欢的水果，请那位小朋友在罩眼罩之前记
住每个幼儿喜欢的水果，再戴上眼罩进行“猜猜我是谁”的游戏，并要说出这位小朋友喜欢的水果的名称。锻炼幼儿的记忆力和语言表达能力。适宜5岁左右的幼儿进行。
注意事项：要保持操作过程的安静。
活动名称：传悄悄话
教具构成：幼儿须有安静游戏的经验。
适用年龄：3--4岁。
教育目的：
直接：学会在安静的环境中认真倾听。
间接：增强幼儿的听觉敏感性，培养对语言的兴趣。
操作方法：
（1）教师取来小椅子坐在幼儿队列的最前端。
（2）教师宣布游戏规则：老师想一句话对着坐在身边的幼儿的耳朵轻轻地说出，请这位幼儿告诉下一位，将话传下去。到最后一位幼儿那里，他要大声的说出来，
大家一起来订正。
（3）活动开始，老师对身边的一位幼儿说：“我喜欢你。”将话传下去，最后一位幼儿大声的说出来。
（4）更换幼儿和句子进行反复练习。
变化与延伸：可以将传的话换成指令，并且借助物品，如“把这本书放在书架的最高一层上。”老师将书和悄悄话一起传给第二位幼儿，继续传下去，请最后一位幼儿按照这个指令做。其他幼儿一起订正。
注意事项：当幼儿在传话过程中出现与原话不一致时，教师可以请全体幼儿一起重复一遍这句话以作订正，消除幼儿的挫折感。
活动名称：看大画册听故事
教具构成：大画册
适用年龄：3--6岁。
教育目的：1、学习倾听故事，阅读故事书。
2、培养视听结合能力。
3、培养对阅读图书兴趣，提高视听觉的专注力。
操作方法：
1、请小朋友围坐成圈，老师出示大画册，手拿布偶，通过操作布偶表演的方式，以布偶的
口吻介绍书名、作者、出版日期，并讲述故事。“小朋友们，我是猴子老师，今天我要给小朋友们讲一个故事，故事的名字叫***，这个故事的作者是***。现在我要开始讲故事啦。请小朋友们认真的听啊。”
2、一页一页翻讲故事情节，每讲完一节都要展示给幼儿看。
3、讲完故事后，根据故事情节适当向幼儿提问。如：书名叫什么？故事里有谁？你喜欢这
个故事吗？为什么？
4、与幼儿讨论书中的故事，请幼儿看着大画册进行讲述。
变化与延伸：1、引导孩子独立或同伴协制大画册。
2、在班内开展故事会活动，让小朋友轮流与大家分享自己喜爱的故事。
注意事项：制作大画册，一般只有四、五页。（含封面、封底）
活动名称：听歌词做动作
教具构成：幼儿需知道头肩膀膝盖脚的身体部位。
适用年龄：3岁以上。
教育目的：
直接：能听懂指令，并按指令做动作。培养幼儿敏锐的反应能力。
间接：培养幼儿对语言学习的兴趣。
操作方法：
（1）教师站在幼儿前面，首先请幼儿认真看示范连唱带跳做一遍《头肩膀膝盖脚》。（2）邀请幼儿和老师一起连唱带跳做，第一遍为慢速，着重使幼儿明白歌词与身体部位的对应。
（3）用中速做一遍。
（4）用快速做一遍。
（5）请幼儿两两面对面做，或者请幼儿单独表演。
变化与延伸：进行涂画工作，发给每位幼儿一张人体的图片，请幼儿在头肩膀膝盖脚部位上涂色。
注意事项：在跟着音乐做动作的时候不要过快或者过慢，应与乐曲的速度一致。
活动名称：听录音机讲故事
教具构成：1、故事书
2、录音机
适用年龄：3.5--6岁。
教育目的：1、通过倾听故事，了解故事情节，丰富词汇。
2、激发幼儿对文学的喜爱之情。
3、掌握录音机功能的用法。
操作方法：
1、引导幼儿进入听力区，熟悉听力环境。
2、示范录音机功能键的用法。
3、引导幼儿在听力区专心的故事。
4、听完后，将书和磁带等教具归位。
5、操作录音机功能键。
变化与延伸：孩子入睡前，播放他感兴趣的童话故事。
兴趣点：听力区。
注意事项：听录音，要保持安静。
活动名称：指令接龙
适用年龄：4--6岁。
教育目的：1、听懂语言动作指令并做相应动作。
2、能说出新的语言动作指令。
3、培养听觉专注力与听觉记忆力，提高语言快速表达的能力。
操作方法：
1、先向小朋友说明，要根据老师的指令来变换动作，然后向孩子连续发指令。
拍拍手呀拍拍手，拍拍手呀叉叉腰，叉叉腰呀叉叉腰，叉叉腰呀点点头，点点头呀点点头，点点头呀耸耸肩…….
2、当孩子熟悉游戏规则后，开始进行接龙游戏。
一个小朋友发出指令，其余的小朋友完成动作，每个小朋友都要边做边说。
3、口令内容，注意更换。
变化与延伸：让幼儿用口述方式向家长和同伴传达表情，锻炼语言表达能力。
注意事项：指令与动作相同。
活动名称：辨别不同质地物品的声音
教具构成：铁、塑料、玻璃杯、小木棒。
适用年龄：3--4岁。
教育目的：1、认知不同物品可制造出不同声音。
2、以听觉辨别声音的差异用语言表达。
3、培养听觉的专注力、分辨力。
操作方法：
1、将不同杯子放在桌上，取一根小木棒逐个敲。
2、请幼儿记住各种杯子被敲击所发出不同的声音。
3、老师敲击物品时，请幼儿戴眼罩或闭眼睛说出是哪种物品发出的声音。
4、请一名幼儿敲击杯子，其他幼儿猜声音。
5、反复练习。
变化与延伸：1、可将玻璃杯中装上不等量的水，请孩子敲击杯子，记住声音，然后转过身去，由老师敲杯子，请幼儿猜。
2、增加不同材质的杯子，请幼儿说出发出声音是杯子的材质。
如：瓷杯子、木碗、纸杯子。
注意事项：1、不要在用餐时，敲餐具。
2、声音敲得别太大。
活动名称：猜谜语
教具构成：香蕉、哈密瓜、荔枝，草莓的谜语图片
（正面是谜面，背面是谜底图片）
适用年龄：4--6岁。
教育目的：1、初步掌握谜语的特点，引导孩子对谜语的兴趣。
2、丰富词汇，发展逻辑思维能力、想象力。
操作方法：
（1）引导孩子对谜语产生兴趣，导入：——今天有很多水果宝宝来我们这做客。他们是谁呢？逐一出示水果，摆放在桌子上，引导幼儿向水果问好。
（2）完整的说一遍谜面，可逐步做解释，引导孩子猜：“兄弟几个真和气，天天并肩坐一起”是什么意思？（这种水果没有成熟的时候是绿色的，成熟时就成黄色的了）（3）小结：每句话都告诉我们与这个水果有关的一个特征，把所有的这些特征合起来，我们就知道是什么水果了。
（4）幼儿猜测后教师说出谜底是香蕉，并出示香蕉的图片订正。
（5）同样方法猜测第二盒的东西：红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝。
（6）示范谜语卡片（草莓）。重复练习。
哈密瓜荔枝
个子大，橄榄形，脱了红袍子，
果皮有黄也有青，是个白胖子，
上面印着小网纹，去了百胖子，
吃到嘴里笑吟吟。剩下黑圆子。
香蕉草莓
兄弟几个真和气，红果子，
天天并肩坐一起，麻点子，
少时喜欢穿绿衣，咬一口，
老来都穿黄衣裳。甜丝丝。
变化与延伸：准备更多的谜语卡片放在教具柜上供幼儿练习。
注意事项：对于猜错的幼儿要正确引导，使幼儿明白为什么谜底不是他猜的那种物品。
活动名称：请你跟我这样做
教具构成：幼儿需能听懂简单指令的经验。
适用年龄：3岁以上。
教育目的：
直接：累积生活中的模仿动作，并愿意在集体面前表达。
间接：大胆地在集体面前表达自己的想法。
操作方法：
（1）教师宣布游戏规则：老师做什么幼儿就要模仿做什么。教师请幼儿模仿使用语言“请你跟我这样做。”幼儿回应使用语言“我就跟你这样做。”
（2）老师做出各种动作，请幼儿模仿。
（3）请一位幼儿作为引导者，请其他幼儿模仿。
变化与延伸：请幼儿跟着电视节目里的引导者做动作。
注意事项：动作不要太复杂。
活动名称：乐器在哪里？
教具构成：各种乐器。
适用年龄：3岁以上。
教育目的：
直接：培养敏锐的听觉，将声音和方向结合在一起。
间接：培养专注力和辨别力。
操作方法：
（1）邀请4位幼儿手持不同的乐器坐在教室不同的方向。请一位幼儿坐在中间，请4位幼儿分别奏响手中的乐器，并提示乐器的名称，请中间的幼儿记住。
（2）等幼儿熟悉不同乐器发出的声音后，请中间的幼儿戴上眼罩。老师示意不同的幼儿
奏响手中的乐器，请中间的幼儿指出声音来自哪个方向，是什么乐器在演奏。（3）反复练习，更换幼儿或者乐器。
变化与延伸：增加手持乐器的幼儿的数量。
注意事项：不要大声的演奏乐器，注意音量控制。
活动名称：欣赏相声
适用年龄：5--6岁。
教育目的：1、激发对相声的兴趣，了解相声是曲艺的一种，双人合口说叫“对口相声”是相声的表演形式之一。
2、增强专注力、理解力、培养幽默、诙谐的性格。
操作方法：
1、在平时的欣赏时间里，播放一些容易理解的相声选段，引导幼儿尝试理解相声内容。
2、发现有喜爱相声或具备相声表演才能的孩子，可培养他们从模仿短小精悍的相声学说相
声。
变化与延伸：1、尝试师生、同伴间配合说简单相声。
2、欣赏京剧或话剧等
活动名称：与别人打招呼
教具构成：小兔、小鸭、小猫的手偶
适用年龄：3岁。
教育目的：
直接：学习礼貌用语，会和别人打招呼。
间接：体会上幼儿园的快乐。
操作方法：
（1）教师：“今天老师给小朋友们带来了三个新朋友，小朋友们来猜一猜谁来了？”
（2）教师用手挡住嘴，发出“喵喵喵”的声音，请小朋友猜，同时出示猫的手偶。“你们喜欢小花猫吗？见到它高兴吗？高兴的话就和小花猫打招呼。”“小花猫也很喜欢你们，很高兴成为你们的朋友，看，它和我们打招呼呢。小朋友们好！”
教师伸出两只手，示范两个小动物打招呼的情景。一只手拿手偶点点头：“你好！早上好啊。”另一只手上的小动物也说“早上好，小花猫。你要到哪里去啊？”“我要去上幼儿园。你去哪里？”“我去姥姥家。”“那我们以后再一起玩吧。再见。”“再见！”（3）同样方法，通过小鸭、小兔，练习“你好！”“再见！”
（4）请幼儿使用手偶表演练习。
（5）请幼儿扮演不同的小动物进行问好的练习。
变化与延伸：1、学习互不认识的两个小朋友之间打招呼和问好的语言。
2、学习一起邀请别人一起玩的语言。
3、学习向他人问路、指路的语言。
4、学习购物、付款及询问物品的语言。
5、模仿动画片片段中人物之间的语言。
6、使用英语进行问好。
注意事项：注意保持幼儿对于口语练习的兴趣，可以采用多种方式以增强趣味性。
活动名称：辨别语音
教具构成：1、砂字母
2、字母小书
适用年龄：3--4岁。
教育目的：1、将实物模型按元音规则归类。
2、培养专注力，思考力。
操作方法：
1、取“b”和“d”的语音盒于工作毯上方并列摆放，将b 和d的砂字母板分别放在相应的
语音盒前。
2、取中2个语音盒中的实物模型混放在工作毯上方。
3、取“b”的语音盒中的某一模型（如“菠萝”）让孩子观察并触摸，发音后将其放在“b”
的砂字母下方。取“d”的语音盒中的某一实物模型（如电风扇）让孩子观察并触摸，发音后将其放在砂字母板d的下方。
4、将所有模型分配完毕后，翻看声母小书，检查自己的操作结果是否正确。
5、依上述方法继续进行活动，一直到孩子失去兴趣为止。
6、将模型一一收回盒子，教具归位。
变化与延伸：1、更换其他声母盒进行操作。
2、三盒或三盒以上语音盒同时操作。
3、将声音盒换成韵母盒进行活动。
4、模型与卡片配对：准备与声母盒中的模型相配套的实物卡片，活动时卡片放在声母盒左侧；从盒中取出模型排列整齐，请孩子找到与模型相应的卡片与模型对应排放。配对完毕要一一念出物品名称。
5、教师可根据幼儿兴趣组织集体活动“买东西”，具体操作如下：
教师做售货员，请小朋友们做顾客。幼儿要有礼貌的招呼：“阿姨，我要买菠萝。“小朋友要正确讲出自己要买的东西名称，说清楚了，阿姨就把东西卖给他。如果发音不正确，就请别的小朋友帮助纠正。买到东西的小朋友要说：“谢谢阿姨，再见！”然后换另一位幼儿来买东西。幼儿熟悉玩法后，售货员的角色由幼儿自己扮演。
活动名称：打电话
教具构成：摇铃1个，玩具电话筒2个。
适用年龄：3.5岁以上。
教育目的：
直接：学习打电话的方式和文明礼貌的社会行为。
间接：增强幼儿的社会适应性。
操作方法：
（1）教师取来小椅子坐在幼儿中间，将摇铃和2个电话筒拿在手里。
（2）教师请另外一位老师一起示范打电话。另外一位老师取小椅子和一个电话筒与展示的教师背靠背坐下。展示教师摇铃3下，表示电话铃声响了，另外一位老师要拿起电话说“喂，你好！”进行对话。示例：
喂，你好！你好！请问XXX在吗？
我就是，请问你是谁啊？我是XXX。你星期天到我家来玩吧。
好，我问一下爸爸妈妈。那我等着你啊。
好，谢谢你。再见！
再见！
（3）谢谢配合的老师。请一位幼儿拿电话筒参与活动，进行游戏。
（4）请幼儿之间互相练习，教师做好观察记录。
变化与延伸：1、增加话题，使用更加丰富的语言和多样的句子形式；
2、当打电话的人所找的人不在时应使用的语言。
3、学习按照电话号码拨号。
注意事项：礼貌用语的使用。
活动名称：朗读古诗《登鹳雀楼》
教具构成：古诗《登鹳雀楼》的大卡片，与古诗相配套的图片
适用年龄：3—4岁。
教育目的：1、了解古诗所表达的意思，能大声地、有韵律地朗读古诗。
2、培养专注力、思考力、记忆力。
3、了解古代诗词，喜欢押韵的短句。
4、培养幼儿对语言的兴趣和口语表达能力。
操作方法：
（1）教师取来教具放在工作毯上，介绍今天的工作是古诗《登鹳雀楼》。
（2）教师出示古诗大卡片，用点读的方式一个字一个字的带幼儿朗读一遍古诗。然后出示古诗图片，请幼儿描述画里描绘的是什么。
（3）教师根据古诗内容，从题目到作者到每一句诗逐个解释与图案匹配的意思，使幼儿明白。
“登鹳雀楼”是题目，就是诗人站在鹳雀楼上看到的景象。
“唐王之涣”指的是这首诗的作者是唐朝的王之涣。
“白日依山尽”就是太阳挨着高山慢慢的落下去了。
“黄河入海流”就是黄河的水不停的向大海流去。
“欲穷千里目，更上一层楼“就是说要是想把千里的风光景物看够，那就要登上更高的一层城楼。
（4）请幼儿根据画面内容表达自己的理解。
（5）带领幼儿再点读一遍古诗。
变化与延伸：按照韵律晃动头部朗诵诗歌，感受诗歌的韵律美。
注意事项：不要求幼儿完全理解诗歌的意思。
活动名称：小动物怎么叫？
教具构成：牛、羊、猪、鸡、鸭、鹅的图片
适用年龄：3岁以上。
教育目的：
直接：通过动物的叫声分辨是什么动物。
间接：培养热爱小动物的情感，和对于语言学习的兴趣。
操作方法：
（1）教师展示牛的图片，请幼儿说出是什么动物。确定时牛以后，请幼儿想一想牛是怎样叫的，请知道的幼儿发出牛的叫声。
（2）依次出示羊猪鸡鸭鹅的图片，请幼儿模仿动物的叫声。
（3）请幼儿闭上眼睛认真听是什么动物在叫。教师发出不同动物的叫声，请幼儿猜测。（4）请幼儿发出小动物的叫声，请其他幼儿猜测，更换幼儿，重复练习。
变化与延伸：1、模仿小动物走路的样子。
2、用声音模仿物品。如火车的声音，汽车的声音，吹风机的声音，自行车铃铛，警车的声音，救护车的声音，消防车的声音。
3、将动物的叫声嵌在歌曲里，边唱歌边模仿叫声。更换在农场里的不同的动物，更换叫声。如：猪儿在农场噜噜，猪儿在农场噜噜，猪儿在农场噜噜叫，猪儿噜噜叫。
注意事项：动物的声音应该与动物的特点相符合。如小猫的声音是轻柔的，老虎的声音是凶恶的。
活动名称：我喜欢吃（水果）
教具构成：猕猴桃、葡萄、草莓、菠萝、香蕉等水果的实物或模型
适用年龄：3岁以上。
教育目的：
直接：培养幼儿的口语能力。
间接：增强幼儿对语言的掌握和喜欢使用语言的习惯。
操作方法：
（1）教师介绍“今天我们来说一说小朋友喜欢吃的水果。”
（2）将托盘摆放在工作毯的上部。介绍每种水果的名称。
（3）教师首先说出自己喜欢的水果，并在托盘中找到，说出这个水果的特征，
例如“它长长，是黄色的，吃起来有点甜，很香。”
（1）请幼儿说出自己喜欢的水果，并从托盘里找出，描述这种水果的特征。
（2）重复练习后将教具归位。
变化与延伸：1、从更多的方面说出水果的特点，如产地，什么时候吃的，谁买回来的，和其他水果相比有什么不一样的地方。
2、描述自己喜欢的饭菜，说明饭菜的原料，口味，喜欢和什么在一起吃，还有什么其他的吃法。
注意事项：幼儿也可以说出不是教师准备的水果中的一种，请幼儿描述它的特征就可以了。根据幼儿的兴趣，教师也可加入游戏的成分，请幼儿根据对水果的描述猜水果名称。
活动名称：故事接龙
适用年龄：5—6岁。
教育目的：1、练习用清楚、连贯的语言讲述故事情节。
2、训练思维的变通性、逻辑性，锻炼语言的表达能力，创造力及想象力。
操作方法：
1、由老师或一位小朋友讲述故事的开始部分，其他人逐段编排故事内容，小朋友轮流
讲故事开头。
2、引导幼儿续编故事，可在孩子编故事时做录音，等故事讲完后重复，听录音对故事
进行修改。
变化与延伸：引导孩子将自己编的故事画下来，制成连环册。再配以故事录音带。
注意事项：别随意否定孩子的想象。
活动名称：主持节目
适用年龄：5—6岁。
教育目的：练习用完整、连贯的语言围绕主题谈话，培养表现能力自信心，提高应变能力。操作方法：
（1）教师请幼儿坐在电视机前，和幼儿一起观看少儿联欢会小主持人是怎样主持节目的。（2）关闭电视机，教师建议现在举办一个唱歌表演（玩具展览会、音乐会、故事会、新闻热点、每日报导），老师示范一次：“尊敬的各位老师，小朋友们，大家好。接下来有请***小朋友为大家表演一个节目。节目的名字叫《***》。欢迎。”带头鼓掌。
接着这位幼儿到“舞台”的位置，请他唱歌或跳舞。
（3）示范2次以后就可以请幼儿担当主持人的角色。
（4）将活动进行下去，可以更换主持人，给尽量多的幼儿机会。
变化与延伸：家庭可开办家庭电视台，让幼儿做小主持人。
活动名称：续编故事
教具构成：小木偶的图片
教育目的：
直接：根据故事发展，续编故事。
间接：培养想象力和创造力。
操作方法：
（1）教师取自己的小垫子坐在幼儿面前。介绍今天的工作。
（2）教师出示小木偶的图片，请幼儿观察画的是什么。引出《小木偶的故事》。
（3）为幼儿讲述故事的开头：从前有一个老木匠，他很老了还没有孩子，于是他就雕刻了一只小木偶。这个男孩小木偶非常漂亮，始终笑着。老木匠非常喜欢这个小木偶。
白天和晚上都把他带在身边。有一天晚上，老木匠做了一个梦，梦到他的小木偶活了。他多开心啊。第二天，他醒来后，一下子惊呆了。
（4）讲到这里，请幼儿猜一猜“后来发生什么事情了呢？老木匠醒来后看到了什么？”
请幼儿根据自己的想象和理解将故事续编下去。
（5）请幼儿为自己的故事配上图画。
变化与延伸：请每位幼儿坐在椅子上，画出小木偶的故事。
注意事项：注意保护幼儿的想象，并努力探究想象的依据和来源。鼓励每一位幼儿说出自己的想法。
活动名称：表演儿歌
教具构成：幼儿须有按指令做动作的经验。
儿歌图片：一只孔雀，二只鸭子，三只企鹅，四只熊猫，五只小猫，六只小猴，七只蝴蝶，八只青蛙，九只小鸟，十只小鸡。
适用年龄：4岁以上。
教育目的：
直接：学习儿歌，理解儿歌的意思。
间接：培养表达能力。
操作方法：
（1）教师邀请幼儿围坐一圈，展示手中的图片，请幼儿说出卡片上的都是什么。
（2）老师根据图片念儿歌：
你拍一，我拍一，一只孔雀穿花衣。
你拍二，我拍二，二只小鸭上河沿。
你拍三，我拍三，三只企鹅上冰山。
你拍四，我拍四，四只熊猫吃竹子。
你拍五，我拍五，五只小猫抓老鼠。
你拍六，我拍六，六只小猴打悠悠。
你拍七，我拍七，七只蝴蝶真美丽。
你拍八，我拍八，八只青蛙叫呱呱。
你拍九，我拍九，九只小鸟齐飞走。
你拍十，我拍十，十只小鸡捉虫子。
（3）教师邀请一位幼儿坐在自己对面，与自己示范拍手。将儿歌加入，当说到小动物做什么时停下一拍，学做动作。
（4）请幼儿与自己身边的幼儿进行游戏，可以更换儿歌的歌词。
变化与延伸：更换其他的儿歌进行表演。
注意事项：主要在于培养幼儿理解儿歌的意思，并且根据儿歌的内容进行表演的能力，所以拍手环节要求不高。
活动名称：我喜欢的动物
教具构成：猫、狗、猪、鱼、乌龟、熊猫、大象、老鼠、鸡、燕子等动物的模型或图片。适用年龄：3.5岁以上。
教育目的：
直接：会用语言表述具体的事物。
间接：培养自信的品质和敢于表达的勇气。
操作方法：
（1）取工作毯，铺好，将教具取来放在工作毯上。介绍工作名称。
（2）教师分别展示动物图片，请幼儿说出是什么动物。
（3）老师首先在这些动物当中选出自己喜欢的动物，以熊猫为例，将熊猫图片拿在手中说出：熊猫长的胖胖的，浑身只有白色和黑色，它喜欢吃竹子，浑身毛茸茸的，很可爱。在动物园里能看到它。请幼儿在这些动物中选出自己喜欢的动物，找到相应的图片，并说出这个动物的特征。
（4）鼓励幼儿将自己所有喜欢的动物描述出来。教师可以用语言提示征询幼儿的意见：“你喜欢小老鼠吗？喜不喜欢小猫呢？还要什么动物是你喜欢的？”反复练习。
变化与延伸：1、在教具柜上放置一些介绍动物特点的图画书，幼儿可以看着图画书进行介绍。
2、准备《动物世界》的光碟供幼儿观看。
注意事项：鼓励孩子介绍自己了解的各种动物，例如恐龙，鲸鱼，海星，蚂蚁，蚯蚓，壁虎等。
活动名称：对答游戏
教具构成：对答儿歌
适用年龄：3.5岁以上。
教育目的：
直接：根据儿歌的上句对答下句。
间接：增强幼儿的专注力和反应能力。
操作方法：
1、教师邀请七八个或十几个幼儿分成两队，手拉手结成一字蛇阵，对面站立，中间间隔大
约5米。然后，一边喊一句，开始游戏。教师作为一方的队员进行引导。
2、甲方先喊：“地地城！”乙方喊：“跑马营！”
甲：“马营开！”乙：“给你山上送兵来！”
甲：“要哪一个？”乙：“要***！”
3、乙方所要的甲方阵中的***便快速向对面奔跑过去，撞开对方的一字长蛇阵。如果阵被
撞破，就把对方阵中被撞开手的两个人拉到自己阵中，参与接阵。如果冲阵失败，甲方此人就被乙方俘获，参与乙方接阵。
4、一个回合完毕，便按同样的方法开始第二个回合。直到一方小朋友全部用完了，活动结
束。
变化与延伸：准备对答儿歌的磁带放在音像区上供幼儿练习。如《谁的尾巴长？》
《称呼歌》
爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爷爷。
爸爸的妈妈叫什么？爸爸的妈妈叫奶奶。
爸爸的哥哥叫什么？爸爸的哥哥叫伯伯。
爸爸的弟弟叫什么？爸爸的弟弟叫叔叔。
爸爸的姐妹叫什么？爸爸的姐妹叫姑姑。
妈妈的爸爸叫什么？妈妈的爸爸叫外公。
妈妈的妈妈叫什么？妈妈的妈妈叫外婆。
诗歌名称：《小池塘》 诗歌内容：小池塘，抱月亮，鱼儿睡在蓝天上。 小青蛙，抬头望，乐得呱呱把歌唱。 风儿吹，水儿荡，摇得月亮轻轻晃。 教学目标：孩子有感情的朗诵诗歌，巩固认识小动物和植物。 诗歌名称：《手指数数》 诗歌内容：小棍一，敲敲敲。剪刀二，剪剪剪。 小叉三，叉叉叉。菜刀四，切切切。 小手五，拍拍拍。电话六，喂喂喂。 镊子七，捏捏捏。手枪八，啪啪啪。 钩子九，钩钩钩。拳头十，当当当。 教学目标：孩子喜欢朗诵诗歌，并且边朗诵边做动作。 诗歌名称：《玩》第一次活动 活动目标：1、感受诗歌中描述事物的方法，理解诗歌内容。 2、喜欢阅读诗歌并能感受诗歌带来的幽默。 3、初步接触重点字词：玩、牙齿、牙刷、蜜蜂、公园、积木、电脑。诗歌内容：早上醒来，泡沫玩牙齿，牙齿玩牙刷，风儿玩花朵，花朵玩蜜蜂。 下午去公园，云朵玩太阳，太阳玩影子，鱼儿玩波浪，波浪玩皮艇。 晚上回家，地板玩积木，积木玩娃娃，网络玩电脑，电脑玩爸爸。 家庭延伸：家长与孩子以游戏的方式说说一天所做的事情，如：刷刷牙啊刷刷牙， 刷了牙呀洗洗脸，洗洗脸啊洗洗脸，洗了脸呀穿衣服。。。。。。 诗歌名称：《玩》第二次活动 活动目标：1、大胆想像，能够表达出相关联事物的关系。
2、了解诗歌句式，尝试用“A玩B，B玩C”的句式进行诗歌仿编。 3、认读重点字词：玩、牙齿、牙刷、蜜蜂、公园、积木、电脑。 诗歌内容：早上醒来，泡沫玩牙齿，牙齿玩牙刷，风儿玩花朵，花朵玩蜜蜂。 下午去公园，云朵玩太阳，太阳玩影子，鱼儿玩波浪，波浪玩皮艇。 晚上回家，地板玩积木，积木玩娃娃，网络玩电脑，电脑玩爸爸。家庭延伸：家长与孩子一起寻找生活中有相关联系的物品，并模仿诗歌中的句式 创编。 诗歌名称：《喜欢》第一次活动 活动目标：1、感受诗歌活泼、欢快的情绪，喜欢朗诵诗歌。 2、学习、理解诗歌中动词的含义。 3、能运用语言对画面内容进行形象的描述。 4、初步接触重点字词：喜欢、乌龟、沙滩、爬、飘、翻。 诗歌内容：乌龟喜欢在沙滩上爬来爬去，鱼儿喜欢在大海里游来游去， 小鸟喜欢在树枝上跳来跳去，小马喜欢在草原上跑来跑去， 蝴蝶喜欢在花丛中飞来飞去，白云喜欢在蓝天上飘来飘去， 我最喜欢把这本书翻来翻去。 家庭延伸：孩子在家长的帮助下，收集自己喜欢的动物图片，与家人分享快乐。 诗歌名称：《喜欢》第二次活动 活动目标：1、能用句卡摆出诗歌，并准确朗读。 2、了解诗歌句式，能将自己的画用诗歌的句式进行仿编。 4、认读重点字词：喜欢、乌龟、沙滩、爬、飘、翻。 诗歌内容：乌龟喜欢在沙滩上爬来爬去，鱼儿喜欢在大海里游来游去， 小鸟喜欢在树枝上跳来跳去，小马喜欢在草原上跑来跑去， 蝴蝶喜欢在花丛中飞来飞去，白云喜欢在蓝天上飘来飘去，
中国成人教育协会 “十一五”成人教育科研规划课题指南 说明 1．中国成人教育协会“十一五”成人教育科研规划课题指南（以下简称“指南”）以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，坚持理论联系实际，围绕全面建设小康社会的战略目标，结合新时期成人教育改革和发展的重大理论与实践问题进行深层次、前瞻性和对策性研究，发挥教育科研的理论先导、决策咨询和实践服务的功能，进一步推动群众性成人教育科学研究的开展，并不断提高到新的水平。 2．发布本指南的目的在于确定“十一五”期间我国成人教育科学研究的范围和重点，为广大成人教育工作者以及关心成人教育事业的社会各界人士提供选题参考。 3．本指南仅列出可供参考的若干主要选题的领域和范围。申报者可以此为基础自行设计具体课题，也可根据成人教育改革和发展的实际、自己的研究兴趣和研究基础另行设计课题名称和内容，但必须符合《指南》指导思想和研究方向。一般请不要直接以指南所列课题为研究课题。 4．课题的研究要与工作需要紧密结合，加强基础研究，突出应用研究。力求“小、实、新”，课题研究内容重在创新，重在提出具有现实性、普适性、针对性和可操作性的思路建议。鼓励开展成人教育基础理论的深入研究和有针对性的政策研究，带有宏观、方向性的课题提倡区域间或全国性的合作。提倡研究方法、研究过程的科学设计和创新。 5．课题申报面向全国，择优立项。凡我国成人教育工作者和热心成人于教育改革发展的各界人士，均可按《中国成人教育协会课题管理办法》的有关规定进行申报。 6．申报课题的负责人应具有的条件：具有一定的研究基础和研究能力，并能实际主持课题研究工作，能筹集经费和获得必要的研究条件，并能按计划完成课题研究。申报重点课题，应具有副高以上专业技术职称。不具备副高以上专业技术职称的,须有两名副高级及以上专业技术职称的同行专家书面推荐。申报青年课题的负责人年龄不得超过40周岁。 申请人同时只能申报中国成人教育协会的一项课题。以往承担的中国成人教育协会课题必须已按规定结题，未结题者不能申报。 7．“十一五”期间除第一年组织一次大规模申报外，原则上每隔一年组织申报一次（即在“十一五”的第一年、第三年和第五年进行申报）。“十一五”规划课
如何使蒙台梭利教育中国化 蒙台梭利,作为幼教之母,她的教育思想风行世界各地一百多年盛行不衰,为什么呢?因为蒙台梭利所倡导的教育理念是”教育不只是为上学做准备,而是为未来生活做准备.”其教育的核心目的是帮助幼儿的生命自然而然的成长和完善.具体地说就是让幼儿的身体意志,思想的独立,达到人格,心里,智力,精神的完善. 她提倡和平,平等,自由,博爱.这与当代世界发展的主题相吻合. 那么这样先进的教育理念是何时被国人所接受的呢?早在20世纪初国人已经知道蒙台梭利教育,可是因为不适合当时的国情而没有被国人所接受.随着改革开放的推进,境内外幼教的交流迅速,终于与1996年蒙台梭利教育正式被引入中国,在中国扎根,发芽,壮大……以至于现如今幼儿园教育指导纲要里的一些教育要求都和蒙氏的教育要求不谋而合,例如纲要中提出”真正的面向全体,应当从满足表面的教育机会均等,到追求每个儿童都拥有同等的发展机会.”这就与蒙氏教育中倡导的给孩子与自由,尊重孩子的理念相一致;纲要中要求教师要因材施教,蒙氏中幼儿自由选择工作,教师通过观察,经过幼儿允许教师给与适当的帮助…… 任何事物的发展都有两个各个方面:一利一弊.那么我们做为蒙台梭利教师如何扬长避短,发扬蒙台梭利教育的长处,成为适应我们中国国情的教育,为我们中国教育所用呢? 首先,作为幼儿的引导者,我们应该改变思想.中国的师者一直是高高在上唯我独尊的,而蒙台梭利提倡平等,人与人之间的平等.如何做到教师与幼儿平等?这就要教师改变高高在上的心理”我是教师,我说的就是对的”,应该蹲下来,听听孩子的心理,听听孩子们是怎么样的.例如,在行为上,老师和幼儿说话时,蹲下来,和幼儿同一水平看问题,发现幼儿遇到困难,会轻轻的走过轻声问道”我可以帮助你吗?”如果幼儿回答可以,那么教师演示正确的操作方法;如果幼儿说不可以,那么教师应轻轻走开,给幼儿自己操作探索的机会.给幼儿以自己操作的自由.同时通过行为和言语使儿感觉到教师对他们的尊重.又如:我们要求幼儿有礼貌,被人帮助我们要说谢谢.那么幼儿帮助教师时,教师也应该对幼儿说谢谢.孩子对我们说谢谢时,我们应该看着孩子说不客气.让孩子感觉到老师和她是平等的.就是这样,通过平时的点点滴滴行为言语,改变教师的高高在上心里,真正使教师和幼儿在心理上平等. 其次,教师为幼儿提供环境,帮助幼儿完成独立.为以后的生活做准备.教师为幼儿提供工作间,让幼儿自由操作,在操作的过程中,满足幼儿喜欢模仿成人的愿望,成人每天去上班,工作,幼儿在工作间也是在工作,并且在工作中获得满足;同时学习照顾自己的能力.例如,在日常工作区,孩子们操作舀豆,就为照顾自己吃饭做准备;操作装饰框,就是为自己系扣做准备;扫豆就是为扫地做准备,水区工作既满足孩子玩水的愿望又可以学会用水擦拭……这些都是培养幼儿照顾自己的能力,通过这些操作使幼儿自己的事情自己做,一切自己能做的事情自己动手来做,逐渐使幼儿完成生活自理的独立和人格的独立,为以后的生活打下坚实的基础.又如设置分享日,培养孩子友爱,和平的思想,教育幼儿有东西大家分享,送人玫瑰手有余
第三章幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径第一节幼儿园语言教育的目标 一、幼儿园语言教育的总目标 教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提出了以下目标： 第一，乐意与人交谈，讲话礼貌；第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语；第三，能清楚地说出自己想说的事；第四，喜欢听故事、看图书；第五，能听懂和会说普通话。 理解《纲要》的语言教育目标，可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。 理解《纲要》的语言教育目标，我们可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。 1.养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。 2.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。 3.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性。因此要尽可能地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会。 4.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。 二、幼儿园语言教育的活动分类目标 （一）谈话活动目标 谈话活动是培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型，目标主要有：1.帮助幼儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听技能；2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解，培养幼儿口语表达能力；3.帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本规则，提高幼儿的语言交往水平。 （二）讲述活动目标 讲述活动是以幼儿语言表述行为为主的语言教育活动类型。目标主要有：1.培养幼儿感知理解讲述对象的能力；2.培养幼儿独立构思与清楚完整表述的能力；3.帮助幼儿掌握语言交流的情绪度、调节技能。 （三）听说游戏目标
大班下学期蒙氏语言教案 XX-XX学年度上学期蒙氏教案 活动名称：数棒 教具构成：红蓝相间的数棒10根 教育目的： 1、1-10数量的认识 2、帮助孩子学习数的顺序 操作步骤： 展示1 : 数棒—1～10的顺序、数名与数量的联合 1、将数棒摆在地毯的下半部分 2、将“1”拿出，两指触摸并说“1”，然后将1放至左上角。 3．用同样的方法进行2～10的练习。每次都必须从1读起。 展示2 : 数棒的三段式名称练习 1、取下数棒，以前面的方法排列，从长至短。 2、取1触摸并说“1”，这是1。取2触摸说“1、2”这2。取3触摸说“1、2、3”这是3。 3、“请拿1给我；请拿2给我；请拿3给我。” 4、指棒1问幼儿：“这是几？”幼儿应回答：“这是1。” 指棒2问幼儿：“这是几？”幼儿应回答：“这是2。” 指棒3问幼儿：“这是几？”幼儿应回答：“这是3。”
5、 4 5 6用一次展示，7 8 9 10用一次展示，并使用三段式名称练习。 6、把教具和工作毯归位。 变化和延伸：数物对应 适合年龄：3岁以上 兴趣点：教具颜色 错误控制：教具颜色的区分 注意事项：取棒时注意不能碰到别人 活动名称：数棒与数字 教具构成：红蓝相间的数棒10根 教育目的： 1、1-10数量与数字的对应 2、帮助孩子学习数的顺序 操作步骤：展示: 数棒—1～10的顺序、数名与数量的联合 1、将数棒摆在地毯的下半部分 2、将“1”拿出，两指触摸并说“1”，然后将1放至左上角。 3、将数字卡“1”放在数棒的旁边。 3、用同样的方法进行2～10的练习。每次都必须从1读起。 4、把教具和工作毯归位。
变化和延伸：按数取物 适合年龄：3岁以上 兴趣点：教具颜色 错误控制：教具颜色的区分 注意事项：取棒时注意不能碰到别人 教具构成：三角组合长方形盒 教育目的： 1、依照黑线把相同的三角形组合成不同的几何图形 2、认识几何图形名称 操作步骤： 1、引导小朋友，介绍构成三角形，并准备地毯． 2、把第一盒拿到地毯上． 3、老师坐在小朋友右侧． 4、取出所有的三角形，盖上盒盖将盒子放在地毯右上角． 5、老师说：“现在请把同样形状、同样颜色、同样大小的三角形摆在一起” 但是红色的钝角不等边三角形和直角不等边三角形都只有一枚无法配对．这时老师说：“形状和大小虽然小同，因为都是红色的，所以把它们放在一起．" 6、老师先拿一对绿色直角等腰三角形对小朋友说：“注意看怎么做．”将有引导线(黑色)的两边相对，同时说"像这
浅谈中国成人教育发展的趋势和走向 【摘要】中国成人教育的发展变化正在显现若干本质属性和时代特征，它既受经济、政治、社会变革及科技文化知识发展的总量和速度等系统外部条件的影响使然，又受教育系统内部诸因素的相互作用。研究和探索中国成人教育变化演进的规律，有助于从总体上准确预测科学把握成人教育实践运动的发展方向和脉络，在推进经济发展、人才培养和社会进步过程中进一步发挥积极作用。 【关键词】成人；教育；发展；趋势 随着社会发展的不断推进，未来社会的竞争将会越来越激烈。中国成人教育要想顺应未来社会的发展，使自己在日益竞争激烈的未来社会中脱颖而出。就需要增强自己应对社会变化的能力，这样才能更好地去顺应时代发展的潮流，那么我国成人教育在应对社会变化这个过程中，必将呈现出新的发展趋势。 1 多元化和多样化 在世界成人教育发展大潮的推动下，各级政府、学校及社会各界对成人教育的认同感和责任感正日益增强，社会各个层面对成人教育的参与和合作将更加充分。高校、科研院所、社会行业团体、职业学校、成人文化培训单位、民营办学机构乃至于广大企业，将在政府的提倡、政策的引导和自身利益的驱动下，广开财源，各尽所能，各展所长，发挥各自的优势和特色，有针对性地设计成人教育产品和多元化课程，强化服务功能，有效整合资源，从而形成覆盖全社会的成人学习联盟及支持服务体系，为成人教育不断注入新生力量，使成人教育的办学主体走上多元化的道路。 办学规格呈多样化，既有多层次多规格的成人继续教育，也有多层次的学历教育；有函授教育，也有自学考试，还有网络教育；有集中培训，也有实践考察；有学校培训，也有电教培训；有级别考试，也有职业资格认证等。教学活动多样化。教学以教员为主导，以学员为主体，教学的内容着重于学员的应用，教学的组织方式既包括课堂的面授指导，更侧重于课堂外的观察、讨论、座谈、实验、实习、讨论、研究、协作、网上教与学的交流等，以充分调动学员的学习兴趣，挖掘学习潜能，提高教学的效能。办学形式多样化。按需要办学，如订单式培养、菜单式培养、套餐式培养、模块化培养等等。 2 开放化和产业化 按照中国现代远程教育发展战略构想，政府将加大成人教育的开放和改革力度，使成人教育向所有成人、向全社会开放，机动灵活交替循环无始无终地为一切有教育需求的成人提供教育服务，从而成为21世纪成人教育一道靓丽的风景线。 成人教育从公益事业型向事业产业复合型转化。面对全社会日益增长的各类
14、当我们把羁绊孩子的人为事物，以及自以为是用来教导孩子规矩的**放置在一旁是地，我们就会看到孩子崭新的一面。 15、培养孩子独立性最好的方法是在孩子生命一开始，让孩子自己来把事情完成。 16、行动对生命是很重要的，教育不能策划出让生命缓和下来或压抑它的方法。 17、任何教育的改革，必须以人为本，人自己必须成为教育的中心。 18、人类的高贵来自于你就是你，你不是别人的复制品。 19、和其它动物相比较，婴儿在出生以后，要有更长的一段霎时间需要别人的照顾。 20、只要准备一个自由的环境来配合儿童生命的发展阶段，孩子们的精神与秘密便会自发的显现出来了。 21、尊重孩子的发展自由，包括帮助孩子培养发展的能力。 22、孩子越能够专心，就越能从工作中得到平静，就越能发自内心地纪律或规则。 23、当我们探讨人类和环境的关系是，我们发现，与其说是人去适应环境，倒不如说是人创造一个环境来适应自己。 24、智慧通过工作得以实现。 25、我们应当谨记，儿童爱我们，而且还很想服从我们。 26、我们所谓的不干预孩子的学习尊重孩子的行动、必须在孩子本质上的发展臻于成熟之后才得以实行。 27、岁定终生！ 28、必须容许孩子选择物品，这可以让原来的发展得以持续，清除孩子尚无意识的心智之间的障碍。
29、作为一名保护者，父母可通过拥抱与孩子接触。 30、快乐生活的秘诀，就在于适当的工作。 31、如果你懂得了孩子的语言，他们会与你更拉近。因为你这 里有他需要的帮助，他会对你产生异样的亲切感。 32、当孩子放在自然环境的环境里，他会显示出自己的能力。 33、动作发展应该是心理高层次的表现或反映，这是修理合乎 自然发展逻辑的。 34、成人必须了解，儿童需要运用双手，并认同儿童第一次运 用双手时，只是工作本能的展现。 35、促成人类建立爱心的动力是本能，也是生命创造力的原动力。 36、我听到了，但随后就忘记了！我看到了，也就记住了！我 做了，也就理解了。 37、如果大人真的想要帮助正在走路的小孩，就必须放弃自己 的步伐及预定的目的地。 38、儿童不会自己判断自己，他是以别人对他的态度来判断自 己的。 39、天才的特点：能使头脑集中与某事物。 40、儿童通过自立获得身体的独立；通过自由的使用其选择能 力获得意志上的独立；通过没有干扰的独立工作获得思想上的独立。 41、用我们的教学方法，导师教得少，但却观察得多。 42、孩子们有超强的记忆力，当孩子可以动手操作而不仅用眼 看时，会记忆更好。 43、从本质上来讲，儿童的爱是单纯的，他爱，是为了获得感 官印象，这种印象又给他提供了生长的养料。
中国成人教育行业现状调查研究及市场前景分析预测报告（2015年版） 报告编号：1551065
行业市场研究属于企业战略研究X畴，作为当前应用最为广泛的咨询服务，其研究成果以报告形式呈现，通常包含以下内容： 一份专业的行业研究报告，注重指导企业或投资者了解该行业整体发展态势及经济运行状况，旨在为企业或投资者提供方向性的思路和参考。 一份有价值的行业研究报告，可以完成对行业系统、完整的调研分析工作，使决策者在阅读完行业研究报告后，能够清楚地了解该行业市场现状和发展前景趋势，确保了决策方向的正确性和科学性。 中国产业调研网Cir.基于多年来对客户需求的深入了解，全面系统地研究了该行业市场现状及发展前景，注重信息的时效性，从而更好地把握市场变化和行业发展趋势。
一、基本信息 报告名称：中国成人教育行业现状调查研究及市场前景分析预测报告（2015年版）报告编号：1551065 ←咨询时，请说明此编号。 优惠价：￥6750 元可开具增值税专用发票 咨询：4006-128-668、9、66182099 传真：9 Email：kfCir. 网上阅读：.cir./R_QiTaHangYe/65/ChengRenJiaoYuShiChangXuQiuFenXiYuFaZhanQuShiYu Ce.html 温馨提示：如需英文、日文等其他语言版本，请与我们联系。 二、内容介绍 产业现状 我国成人高等教育在办学体制上的多元化以及办学形式上的多样化造成了招生的无序竞争和管理上的混乱。经济利益最大化驱动下展开的不惜代价、不择手段的生源大战，导致了教学质量的严重滑坡和教育资源的严重浪费，严重影响了我国成人高等教育的健康发展。改革我国的成人高等教育办学体制、规X成人高等教育管理已经成为历史的必然。我国的成人教育从最初的函授教育发展到广播电视教育再到今天的远程网络教育已经走过了半个多世纪，为我国的教育事业做出了巨大的贡献。伴随着教育内容、教育方式、教学手段的现代化，几十年形成的成人教育管理体制已经在很多方面不再适应迅猛发展的成人教育的需要，必须进行改革。否则必将影响我国整个成人教育事业的健
1、《蒙氏教育》课程教学大纲 课程编号：课程性质：必修课 课程名称：蒙氏教育课程 课程适用专业：学前教育专业课程设置层次：高职高专 学时：72学时学分： 一、课程的作用、地位和任务 １、蒙氏教育是由意大利著名教育学家玛利亚.蒙台梭利创办并完善，她强调早 期教育的必要性，创建了儿童教育与课程，她创立的教育思想和方法可算是当代 教育的里程碑。通过教育性成人性，通过教育构建人性，这是蒙氏教育的主要目 标，与传统教育不同，蒙台梭利更加强调幼儿自身的自主发展，通过对教具的亲 身操作，在不断尝试中获得知识，促成成长。重要的是，蒙氏教育不仅重视对幼 儿知识能力的培养，更加让幼儿在操作过程中学会与人相处，相互尊重，从而养 成良好地生活习惯，使幼儿受益一生。 ２、教学方法： 讲授法、分组练习法、讨论法、演示法、教具的亲自操作。 ３、蒙氏课程学习目标和要求 （1）给与孩子充分自由的空间，使每位幼儿依据自身心智发展的不同选择适合 自己的工作，在不断操作.反复尝试的过程中完成自我教育，获得发展。 （2）熟练认识并掌握每一项蒙氏教具的操作演示过程，并了解其对幼儿身心发 展的独特意义与作用。 （3）熟悉蒙氏教育的理论基础，了解蒙氏教育的真正内涵。 4、课程类型:专业特色课程 二、课程内容要求 (一）理论教学（1课时) 1、蒙台梭利生平介绍 学习目标：通过对蒙台梭利生平简介的介绍，了解蒙台梭利教育体系的创办基本 背景，从历史、社会等多方面深入理解蒙氏教育体系。 2、蒙氏教育的教育特色
学习目标：充分理解蒙氏教育与普通教育的区别，认识到蒙氏教育的教育优势。 3、蒙台梭利的教育理念及模块设置 学习目标：初步了解蒙氏教育的五大模块（日常生活教育、数学教育、感观教育、语言教育、科学教育） 4、蒙氏教育的基本原则以及教师守则 学习目标：通过对蒙氏教育的基本原则的学习，让学习者更深的理解蒙氏教育，从而更好地进行课程教学。 （二）蒙氏教育之日常生活教育教育（共15课时) 1、教学目的和要求 认识日常教育领域中各个教具的名称、作用并掌握其操作方法，能熟练进行课程展示。 2、教学内容 第一章：日常教育的初步认识（1课时） 第一节：指导日常生活教育的方法 第二节: 日常生活教具的注意事项 第二章：日常生活教育的实践及操作 第一节：新入园幼儿的一般训练（1课时） 1、走的训练 2、站立的训练 3、坐的训练 第二节：蒙氏教具一般的摆放及取放过程（1课时） 1、实物端托盘 2、搬运铺卷工作毯 3、物归原处 第三节：走线运动及安静游戏（1课时） 1、走新运动 2、安静游戏 第四节：生活礼节的活动训练（1课时） 1、开关门
幼儿语言教育的年龄阶段目标 儿语言教育的目标是根据学前教育总目标确定的,是总目标的重要组成部分。它们在本质上是一致的,都是为幼儿一生的发展打好基础。我国幼儿语言教育目标是同时考虑社会需要和幼儿语言发展规律而制订的。 幼儿语言教育目标从纵向角度来看具有层次结构,一般可以分解为总目标、年龄阶段目标和活动目标三个不同的层次。语言教育总目标只是为教育工作者提供了一个指导,指导教育理念、教育内容等,但是并没有说明具体的方式方法。这就需要教师根据本地、本园的具体情况,根据本班幼儿的年龄阶段,寻找最佳的教育内容和教育方法,将语言教育总目标中的内容在不同年龄的幼儿身上分解为不同的教育要求,在教育活动中循序渐进地达成学前儿童语言教育总目标。 所谓年龄阶段目标,即幼儿在不同年龄阶段的不同教育目标。将语言教育目标分解为不同的要求,形成对每一年龄阶段幼儿逐步提高要求的具体目标,是年龄阶段目标的一个特点。 语言教育总目标为幼儿语言方面的发展指明了方向,在每一年龄阶段的目标中,语言教育总目标可根据不同类型的语言教育内容开展相应的活动而得到体现。如:“乐意与人交谈,讲话礼貌”主要在谈话活动中发展;”注意倾听对方谈
话,能理解日常用语”可以在谈话活动与讲述活动中发展;“能清楚地说出自己想说的事”同样可以在谈话活动和讲述活动中得到发展; “喜欢听故事、看图书”可以在文学作品学习活动和早期阅读活动中得到发展;“能听懂和会说普通话”则体现在各种类型的语言教育活动中。因此,根据不同类型语言教育活动的具体要求,我们将学前儿童语言教育总目标具体分解到每一个年龄阶段。 一、谈话活动 1.小班发展目标 喜欢听悦耳、和谐的声音,乐意听别人说话。 喜欢与同伴交谈,愿意在集体面前讲话。 围绕主题谈话中,能在教师的引导下,用短句表达自己的意思。 初步学习常见的交往语言和礼貌用语。 能听懂普通话。 2.中班发展目标 能集中注意力,耐心、安静地听,不随便打断。 乐意与同伴交流,能大方地在集体面前说话。 学会围绕一定的话题谈话,会用轮流的方式交谈,不跑题。 继续学习交往语言,提高语言交往能力。
小班蒙氏语言教案 【篇一：蒙氏语言教案《分果果》】 活动名称：《分果果》 活动目标： 1、喜欢阅读绕口令，感受绕口令的趣味性。 2、懂得与人相处的方法，知道谦让是一种美德。 3、能熟练地朗诵绕口令，发音清晰，认识“多、哥、己、分”等汉字。活动准备： 1、经验准备： （1）吃点心前让幼儿说说这水果叫什么名字，什么味道，你喜欢吃吗？可以选择两个， 送一个给自己的好朋友。 （2）比较事物大小，可结合图片进行，让幼儿先说出他们的名称， 再进行比较。 2、物质准备： 儿歌挂图、字卡（“多、哥、己、分”）、幼儿用书。 活动过程： 1、导入热身 持物走线：每人一只小盘，里面放一个水果，注意保持身体平衡， 拿稳盘子。线上活动：围圆圈坐好，将自己盘子里的水果送给右边 的朋友，并对送水果给自己的小朋友说“谢谢”。 师：你最喜欢吃什么水果？愿意和别人分享吗？ 2、经验迁移 谈话引出课题：有个小朋友叫“多多”（出示字卡“多”），他也在分 果果，我们看看他是怎么做的。 出示挂图，请幼儿观察后回答：图片上有谁，他们在干什么？ 鼓励幼儿用自己的语言来描述图片内容，教师适当指导。 3、伴随阅读 教师边慢速朗诵绕口令边出示 相应的字卡。 发放图书，让幼儿找出字卡上的字，并练习正确发音。 看书，跟教师指读绕口令 鼓励幼儿在集体面前大胆朗诵绕口令，提醒幼儿朗诵的速度不要快，但要口齿清楚。
1、体验分享 讨论：你会和多多一样，把大的，好的让给别人吗？ 你还有什么好东西愿意和别人一起分享吗？ 5、幼儿有序收拾图书，摆放整齐。 【篇二：0 小班蒙氏教案准备说明】 小班蒙氏教案准备说明 小1—小7每班按顺序准备两个蒙氏展示页： 【篇三：小班第六周语言组教案】 小班第六周蒙氏数学教案时间：2014年 4月日整理人：李晓梅授课人： 小班第六周蒙氏数学教案时间：2014年 4月日整理人：李晓梅授课人： 时间：2014年 4 月日整理人：李晓梅授课人： 时间：2014年4月日整理人：李晓梅授课人： 小班第六周蒙氏教案 时间：2014年 3月日整理人: 李晓梅授课人：
中国成人教育协会农村成人教育专业委员会 关于公布2019年全国优秀乡土课程 遴选结果的通知 农村成教〔2019〕7号各会员单位、各相关单位： 为深入贯彻落实国家乡村振兴战略以及《教育部等九部门关于进一步推进社区教育发展的意见》，发展乡村特色文化产业。鼓励引导社区组织、社区居民和社会各界共同参与课程开发，建设一批具有地域特色的本土化课程。根据《关于遴选全国优秀乡土课程的通知（农村成教〔2019〕4号）》要求，共收到参选课程307门，其中纸质课程261门、视频微课46门。经组织专家评审和遴选公示，决定遴选广州市番禺区社区教育中心《行学驿站》等10门课程为十佳优秀乡土课程，决定遴选北京市顺义区社区教育中心《顺义各村村名的由来》等98门课程为优秀乡土课程。（名单见附件，查询网址https://www.doczj.com/doc/5514413686.html,） 希望入选优秀乡土课程所在单位再接再厉，进一步发挥示范引领作用，以乡土性、科学性、系统性、创新性为标准，努力开发更多可复制、可推广、各具特色、百花齐放的乡土课程工作经验，持续提升农村成人教育、职业教育、社区教育工作整体水平。 附件：2019年全国优秀乡土课程名单 中国成人教育协会 农村成人教育专业委员会 2019年8月1日
附件： 2019年全国优秀乡土课程名单 序号申报单位课程名称 十佳优秀乡土课程 1广州市番禺区社区教育中心《行学驿站》 2常州市武进区湟里镇社区教育中心《苗木种植技术》 3南京开放大学《金陵竹刻》 4北京市房山区阎村镇社区成人职业学校《怎样写楷书》 5启东市海复镇社区教育中心《启东地方文化通俗读本》6江阴市青阳镇成人教育中心校《学陈惠平做麦秆画》7高邮市龙虬镇社区教育中心《小龙虾生态高产高效养殖技术》8句容市宝华镇社区教育中心《宝华之古树名木》 9青岛市西海岸新区社区教育学院《蓝色西海岸》 10湖州市南浔区练市镇成人文化技术学校《湖羊规模养殖技术》 优秀乡土课程 11北京市顺义区社区教育中心《顺义各村村名的由来》 12肥西县官亭镇社区学习中心《教您四季养生》 13靖远县青少年活动中心《话靖远说文物古迹》 14佛山市南海区大沥镇成人文化技术学校《大沥记忆》 15佛山市南海区九江镇教育局《璀璨儒乡魅力九江》 16中山市永宁社区学院《身体教育课—人体博物馆》17南宁市邕宁区蒲庙镇红星社区《嘹罗山歌》 18南宁市第四职业技术学校《教你如何做壮锦口金包》 19澄迈县国家级职成教育创建办《妃子笑荔枝栽培管理技术》20长沙县榔梨街道社区学校《我的家乡》 21长沙社区大学马王堆社区学校《马王堆漆器》 22长沙社区大学黄兴镇社区学校《同唱浏阳河》
蒙氏教育的优点 “蒙氏教育”是以意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利的名字命名的，蒙台梭利在世界范围内引发了一场幼儿教育的革命。其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。上世纪90年代中期蒙氏教育法开始进入中国大陆并在幼儿园开展实践活动。虽然只有短短的十几年但其显著的认知方面的教学成果深受广大家长瞩目。一时间蒙氏幼儿园、蒙氏课程、蒙氏活动室风靡许多地区。 蒙式教育的五大教育内容 日常生活教育：包括基本动作训练丶照顾自己丶照顾环境、熙顾他人、社交行为。以培养孩子的独立性、自主性、专注力、手眼协调能力和自信心。 威官教育：通过对视觉听觉味觉嗅觉触觉的训练,培养幼儿的观察力、分类能力和 数学教育：培养幼儿初步的数量概念丶逻辑思维能力理解能力和判断能力。 语言教育：通过对听觉口语视觉语音文字和阅读练习培养幼儿听丶说、认、读和书写能力。 科学文化教育：包括自然、地理、历史科学音乐美术。通过让幼儿学习民族文化,培养幼儿爱科学的情威和民族自豪威,激发幼儿的好奇心和求知欲。 1.蒙氏教育的优点一一数学的思维 孩子对事物的处理方法和思维方法都有数学逻辑性,这对于孩子捋来逻辑思维的形成与发展以及数学的学习都是受益匪浅的 2. 蒙氏教育的优点一一几何的直观能力 通过蒙特梭利的感觉教育，孩子可以发现事物的原心点,把它几等分，正确的掌握其均衡关系，这为孩子经松学习和理解自然科学打下了坚实基础。 3. 蒙氏教育的优点一一出色的语言能力 在现今这个电视音像普及的时代,再加上家庭中的孩子成员减少，孩子的语言表达能力在普通下降。然而，接受蒙特梭利教育的孩子可以很明确地表达自己想说的内容,他们总是不慌不忙地找出自己想要用的词语,从容地不怯儒地把它表达出来，我想这一方面是豪台楼利教育的模式为孩子创造了一个能够充分表达的环境,另一方面，也得益于蒙氏老师简洁而准确的表达。 4.蒙氏教育的优点一动作纯熟灵巧,在运动中形成学习能力 在不必动手即可了事的现代文明社会中，孩子的手也变得不够灵巧。但是,蒙特梭利教具给孩子许多机会调节力量的大小及训练使用手指的方法，加上在蒙特梭利教室中每天要进行的线上运动,使孩子不但可以自如地运用双手,而且也有极好的身体平衡和协调熊力。更为重要的是,孩子利用“工作”来学习分类、配对、系统化、在时空中定位等经验,在“工作”中形成学习能力,在操作中发展思维,也形成终生学习的原动力。 5.蒙氏教育的优点一一专注而极其耐心 多数成年人都认为要孩子精神集中是件困难的事但是在儿童期发商中的肉体能量(敏感期的力量)和精神能量(智能和意志力的力量一致,蒙氏教育的优点只要有能够任其自由持续做活动的环境,他们的注意力可以进入非常深度地集中这种“集中的全人格”是使人成熟的关键所在。蒙氏教育的优点专注而极具耐心的个人品质对一个人一生有重要的影响 6. 蒙氏教育的优点一坦率并积极探寻,显现出自主的学习态度蒙特梭利教育中设计了“错误订正”的机会,使孩子们发觉错误时可以重新做起。每一件蒙
第二章幼儿园语言教育的目标和内容 【教学要求】通过本章教学，使学生认识并体会《幼儿园教育指导纲要》中对语言领域目标的表述，掌握学前儿童语言教育活动目标的具体表述要求并能实际应用，了解并掌握学前儿童语言教育活动内容。 【教学重点】学前儿童语言教育活动目标的具体分析和表述 【教学难点】学前儿童语言教育活动目标的具体分析和表述 【教学过程】 一、分析《纲要》中对语言领域的要求 《幼儿园教育指导纲要》是教育部2001年颁布的指导幼儿教育的基本文件。对五大领域分别从目标、内容与要求、指导要点三个方面提出了指导性意见。 语言 （一）目标 1．乐意与人交谈，讲话礼貌； 2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3．能清楚地说出自己想说的事； 4．喜欢听故事、看图书； 5．能听懂和会说普通话。 （二）内容与要求 1．创造一个自由、宽松的语言交往环境、支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他 人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。 2．养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。 3．鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。 4．引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动 帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 5．培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。 6．利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅 读和前书写技能。 7．提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮 助幼儿学习本民族语言。 （三）指导要点 1．语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们 想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 2．幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。 3．幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈 等，对幼儿语言发展具有特殊意义。 4．对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助 他们提高语言能力。
如何制定幼儿园语言教学目标 如何制定幼儿园语言教学目标 目标是起点，也是归宿”。在幼儿教育中，我们从目标体系划分，一般可分为教育总目标一一各年龄阶段目标 一一教学活动目标三个逐级转化的层级教育目标。其中，教学目标是教育目标最具体化的体现，它是基础之基础， 决定着整个教育总目标的落实与达成度。 布卢姆指岀：有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么。由此可见，教学目标是语言教学活动的核心，是教师专业成长的灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定语言教学活动的运作，是判断教学是否有效的直接依据。 对保证语言教学活动有效开展至关重要。教学目标的有效性是语言教学活动有效性的决定因素。制订科学合理的学 习目标是实现有效教学的重要前提。 一、幼儿园语言教育的总目标 教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提岀了以下目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌；第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语；第三，能清楚地说岀自己想说的事；第四，喜欢听故事、看图书；第五，能听懂和会说普通话。 理解《纲要》的语言教育目标，可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。 理解《纲要》的语言教育目标，我们可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。 1.养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。 2.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。 3.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性。因此要尽可能地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会。 4.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。 二、幼儿园语言教育的活动分类目标 （一）谈话活动目标 谈话活动是培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型，目标主要有： 1.帮助幼 儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听技能； 2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见 解，培养幼儿口语表达能力； 3.帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本规则，提高幼儿的语言交往水平。 （二）讲述活动目标 讲述活动是以幼儿语言表述行为为主的语言教育活动类型。目标主要有： 1.培养幼儿感知理解讲述对象的 能力；2.培养幼儿独立构思与清楚完整表述的能力； 3.帮助幼儿掌握语言交流的情绪度、调节技能。 （三）听说游戏目标
我国成人教育发展现状与展望 中国成人教育协会会长朱新均 尊敬的各位来宾， 同志们，朋友们， 大家下午好！ 今年是我国实行改革开放30周年。30年来，我国教育包括成人教育走过了波澜壮阔的发展历程。成人教育是我国教育事业的重要组成部分，是构建终身教育体系和学习型社会的必要条件，担负着提高劳动者素质，培养各业人才的重要使命，对于促进经济社会发展，全面建设小康社会，构建和谐社会，促进人的全面发展，具有极其重要的意义和作用。我就我国这一重要教育30年来的发展做一回顾和展望。 一、成人教育发展及现状 （一）我国成人教育发展的历史回顾 改革开放30年来，我国成人教育先后经历了三个历史阶段： 1.恢复调整阶段（1978～1986）。1978年12月，党的十一届三中全会提出将工作重心转移到经济建设上来和实行改革开放，使成人教育得到迅速恢复和发展。 ——各地普遍开展了扫盲教育和农村成人文化技术教育。 ——1981年2月20日中共中央、国务院颁发了《关于加强职工教育工作的决定》，全国各地普遍开展了对青壮年职工思想政治和文化技术补课。 ——干部教育和成人高等教育也得到初步发展，改革开放之初，在邓小平同志的批复下，中央电大开始筹建并成立；对独立设置的成人高校进行了审批、复查和验收；在北京、上海、天津、沈阳四地先行试点的基础上，在全国范围普遍建立了自学考试制度；普通高等学校在恢复办学和招生的基础上，通过夜大、函授等形式，举办了作为学历补偿性质的成人高等教育。 2.改革发展阶段（1987～2001）。1987年6月23日，国务院批转《国家教育委员会关于改革和发展成人教育的决定》，对成人教育的地位、作用、方针、政策、任务、措施等方面做了明确规定。在全国成人教育工作会议和《决定》的推动下，成人教育进入了改革发展阶段。随着《中国教育改革和发展纲要》、《中华人民共和国教育法》的颁布，特别是为适应国家工业化、信息化、城市化的需要，成人教育越来越受到党和政府的高度重视，成人教育有了长足的发展，为21世纪构建我国终身教育体系，建立学习化社会奠定了基础。 ——成人教育的工作重点转移到了岗位培训和继续教育上；各级各类成人学校根据劳动者的生产工作实际和成人学习特点进行调整、规范和改革；地方、行业、部门和社会力量办学的积极性得到保护和发挥；广大从业人员参加学习培训的积极性得到进一步激发。 ——岗位培训和社会化培训逐步走向规范化、制度化；成人教育管理体制逐步理顺，从中央到县以上地方政府的教育行政部门普遍设立了成人教育管理机构，加强了对成人教育的管理和服务。 ——将到20世纪末“基本扫除青壮年文盲和基本普及九年义务教育”列为中国教育事业发展的“重中之重”，进一步加大了扫盲工作力度。 ——在全国范围内进行了成人高、中等学历教育办学水平、教学质量评估和学校布局及专业结构调整；开展了高等职业教育、电大“注册视听生”和高等教育学历文凭考试试点工作；实行学历证书与职业资格证书并重制度。 ——推进现代企业教育制度和城乡教育综合改革的实施；积极探索社区教育模式，不断加强对社会力量办学的引导和管理。
第三章幼儿园语言教育的目标与内容（2） 【教学目标】 1、理解《纲要》（试行）中幼儿园语言教育的内容与要求。 2、熟悉《纲要》（试行）中幼儿园语言教育的指导要点。 3、形成正确的语言教育观点，具有分析问题、提出问题、解决问题的能力。【教学重点】 幼儿园语言教育的指导要点。 【教学难点】 如何在活动中贯彻《纲要》（试行）中的思想。 【教学方法】讲授法、案例分析法、操作练习法 【教学课时】两课时 【教学过程】 复习旧课： 提问：幼儿园语言教育的目标包括哪些内容？ 新授： 一、幼儿园教育指导纲要（语言部分）的内容与要求、指导要点分析 《幼儿园教育指导纲要》（语言部分）：五个目标、六方面内容、四个指导要点。 （一）幼儿园语言教育的内容与要求 1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴、或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。（交往） 思考： 问题一：什么样的环境适宜幼儿与他人交往？ 问题二：教师在语言教育活动中的作用是什么？ 问题三：在幼儿园，幼儿的交谈对象、交谈的内容可以有哪些？交流的途径有哪些？ 2.养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力. （倾听） 倾听的习惯是学习倾听技能的前提。 倾听技能与能力： 第一种：有意识的倾听 要求幼儿建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯。当别人说话时要集中注意力耐心地去听，通过积极主动的倾听去感知、接受别人谈话的信息。 第二种：辨析性倾听 要求幼儿从倾听中分辨出不同的言语声音，包括说话人的声音的特点、声音所表现的情绪等等。（听话听音；出门看天色，进门看脸色） 第三种：理解性倾听 要求幼儿能够在倾听时迅速掌握别人所说的主要内容，把握一段话的关键信息，连接谈话的上下文意思，获得谈话的中心内容，以便作出反应，交流自己的见解，发展语言能力。（大班幼儿可以对他说一段话） 3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。（表达）