幼儿园蒙氏语言教育工作手册——书声音游戏

①教师将两个红色音筒竖放于左手盒子左侧，取出蓝色音筒放于盒子右侧，
②教师分别取出一个红色、一个蓝色，放在中间，红色在左，蓝色在右，双手同时握住音筒，在左、右耳朵旁边各来回晃动3下，倾听。
③如果不一样，将蓝色音筒放于盒Байду номын сангаас右方，取另一个蓝色音筒同样方法和红色进行比较。
④一样的，则配对成功，命名： “这两个音筒的声音是一样的，他们都是强的。”
幼儿园蒙氏感官教育工作手册
工作名称
WORK NAME
音筒
教具
MATERIALS
两个木质盒子，被分成6格，里面分别装有6个红色的音筒和6个蓝色的音筒，筒内装不同材料。例：豆类、米、沙等，因内盛物品的多少，摇动时会产生不同的声音，形成一组从大声到小声的渐层。
进行以下练习（后续活动）
目的
PURPOSES
协助孩子发展与听觉有关的区辨能力。
①取出2个红色极端值音筒放在桌子上。两个盒子放在桌子中间上方。
②右手三指捏住拿其中一个音筒放在左、右耳朵旁边各来回晃动3下，动作重复3次。
③相同方法取另外一个音筒在耳朵旁边各来回晃动3下，动作重复3次。
④命名： “这个音筒的声音是强的，这个音筒的声音是弱的。”让幼儿尝试。
3、示范取另外盒子里的极端值蓝色音筒进行配对。
工作前准备
年龄|AGE
3.5岁——5岁
演示
PRESENTATON
1、教师邀请幼儿进行工作
①教师将幼儿带到教具柜前介绍，“这是音筒的工作用具，请你看是怎么取用具的。”
②教师示范取用具的方法
双手握在盒两边，轻轻拿起来，送回请幼儿取到桌面。“我们一起将它取到一个不干扰人的桌面区。”教师与幼儿各取一组。
2、教师示范工作方法

托幼多元发展教案：声音韵律训练篇提高幼儿的语音表达能力是幼儿园教育的一项重要任务。

在幼儿园阶段，幼儿的语音表达能力有待进一步培养和提高。

声音韵律训练的教学是幼儿园教育的一项必不可少的课程。

一、教学目的1. 培养幼儿对声音的听辨能力，提高幼儿的发音准确性；2. 培养幼儿的口腔肌肉运动能力，训练幼儿的语音表达流畅性；3. 增加幼儿的语言表达能力，提高幼儿的沟通交流能力；4. 培养幼儿的音乐鉴赏能力，提高幼儿的音乐欣赏水平；5. 增强幼儿的自信心和自我表达能力。

二、教学重点1. 声音韵律的基本要素——音高、音强、节奏；2. 听辨训练：声音辨别和声音辨认；3. 声音韵律的表现形式：朗读、歌唱和说唱等。

三、教学内容1. 声音韵律基本要素的训练（1）音高：在口腔肌肉松弛状态下，教师先做示范，引导幼儿跟读，注意保护幼儿的声带。

教师可以使用仿声游戏或称之为“模仿窝”的活动，让幼儿跟着教师唱高低变化的音调，比如“啊——嗷——嗡——嗷——啊”。

（2）音强：音强是声音强度的大小，教师可以配合一些游戏或故事，在教材中故意设置些“要发出大声或小声”的提示，让幼儿跟从要求大声或小声等不同音强来朗读或说唱。

（3）节奏：教师可以找一些音乐节奏明显或简单但易于记忆的口语短语或歌曲，让幼儿跟着教师一起唱，培养幼儿的感性理解和表达能力。

2. 听辨训练声音听觉训练是指训练对声音的敏感性和辨别力。

教师可以使用声音模仿游戏来训练幼儿的听辨能力，比如模仿交通工具的汽车、电车、拖拉机等引擎声、模仿动物的吼叫、啼哭、叫声等等，让幼儿通过听辨声音来激发幼儿学习的兴趣和积极性。

3. 声音韵律表现形式的训练声音韵律表现形式是指通过朗读、歌唱、说唱等方式来表达声音韵律的形式。

教师可以设计一些适合幼儿的歌曲或诗歌等，让幼儿通过唱歌和朗诵来培养幼儿的音乐鉴赏和普通话表达能力。

同样，教师还可以设计一些结合了生活和音乐、语言相结合的情境化教学活动，提高幼儿的学习兴趣和积极性。

实训5.2 蒙台梭利语言教育书写与阅读练习展示页的设计与书写一、实训目的1. 了解培养幼儿进行书写练习和阅读能力发展特点所必需的学习内容，结合学习内容进行学具的准备2. 培养学生依据语言教学目标来设计和书写展示页的能力。

3. 引导学生学会依据展示页的内容进行教育操作及课堂教学方法。

二、实训内容与要求1. 学生分组设计大中小班幼儿语言听力和口语练习教具并制定学习内容。

2. 在分析教育材料的基础上设计和书写各个班级的展示页。

3. 选取多种幼儿园阅读教材到幼儿园开展阅读和书写活动，分组评价指导。

三、实训案例内容简介：蒙台梭利说：“儿童时期是运动肌肉的敏感期，它们能够很快地听从大自然在冥冥中所做的指示……我们必须找到书写机制定型的年龄，以便让他们能够很自然地、不费力地构建起来……这当然不可能是小学里试着刺激书写技能的时候，因此我们必须回头去寻找那双动作协调却很柔软的幼儿的手。

”对于阅读，蒙台梭利认为：“假如我们急不可待地对儿童进行解释这些印刷符号的含义，我们就可能扼杀他们的兴趣和强烈的探究能力。

过早地强求他们通过阅读来识字也会产生一种消极影响。

追求这些并不很重要的东西会削弱他们生机勃勃的心灵的能量。

”范例展示活动名称：书写练习——方向配对。

材料构成：画有各种改方向的彩色曲别针形式卡一张，彩色曲别针实物，纸制的空白抄写形式卡一张。

教育目的：1.直接目的：辨别实物与图案间的方向，理解方向的意义。

2.间接目的：书写的准备工作，培养专注力及方向感。

操作过程：1.取出彩色曲别针盒和形式卡纸张放置于桌子上方。

2.参照曲别针形式卡一一对应摆放曲别针。

3.从上而下在空白的形式卡上抄写曲别针的位置与方向。

4.分享“书写”的结果。

5.收拾整理学具。

变化与延伸：将曲别针更换成其他有不同方向的实物。

适合年龄：4岁的幼儿。

正确指引：形式卡画面上的内容。

吸引力：彩色曲别针的方向性变化。

活动名称：阅读练习——阅读古诗三段卡。

材料构成：完整的古诗卡一套，古诗的句子一套，字卡一套（以《春晓》为例）。

幼儿园蒙氏语言教育工作手册
工作名称
WORK NAME
连接词
教具
MATERIALS
1、一个贴有连接词（1）的盒子或信封。
2、同一类分类中的多样物品，彼此之间略有不同。如：各种颜色的花、农场、动物、桌子、卡纸。
3、有一种可以将这些物件放在一起的物品。如：丝带、燕尾夹、橡皮筋。
4、文具组合托盘。
5、语法符号盒。
（1）请幼儿将连接词用具、文具托盘送到一个不干扰人的桌面取。
（2）教师取文法盒和形容词和名词符号盒。
2、教师在白色的纸条上写字卡，请幼儿取物品：
(1)“我心里想个物品，但不告诉你我心里想什么，我要把它写下来。”教师写纸条。
(2)“请问这张字卡怎么念？”“铅笔”用剪刀剪下字卡
(3)幼儿任选一只取铅笔
(4)询问：铅笔什么颜色？红色，
6、准备第二盒：里面放置长条标签，让幼儿能够找到农场上的物件。用黑色字体的盒，将长条便签分开，用丝带或其他物品，将动物放在一起。
目的
PURPOSES
帮助孩子对连接词的连接功能产生觉知
年龄AGE
4.5岁及以上
演示
PRESENTATION
连接词：
1、教师邀请幼儿进行连接词工作，介绍用具的名称、示范取用具的方法
(5)教师书写“红色的”字卡和铅笔放在一起。
(6)相同的方法书写的字卡，让幼儿取相应的彩色铅笔。
(7)把红色铅笔、蓝色铅笔、绿色铅笔摆成一横排，并把字卡对应。
3、介绍连接词：
1)书写“和”放“蓝色的铅笔”和“绿色的铅笔”字卡的中间
2)请幼儿读“蓝色铅笔和绿色铅笔”，教师用绳子将蓝色和绿色的铅笔系上。
5、调换字卡的位置，让幼儿感受语法意境：
（1）绿色的铅笔和红色铅笔和蓝色铅笔，可以吗？

小班教案激发幼儿音乐表达能力的创意游戏引言：在幼儿教育中，培养幼儿的音乐表达能力是一个重要的任务。

通过音乐活动，幼儿能够培养情感表达、音乐感知和创造力等方面的能力。

本文旨在介绍一些适用于小班教育的创意游戏，帮助教师激发幼儿的音乐表达能力。

一、寻找声音游戏寻找声音游戏是一种锻炼幼儿听觉感知和音乐表达能力的创意游戏。

教师可以带领幼儿在教室或室外环境中，寻找不同的声音来源。

例如，教师可以播放鸟鸣声、雨滴声、钟声等，让幼儿倾听后模仿这些声音并进行表达。

通过这个游戏，幼儿不仅可以锻炼听觉感知，还能够发展想象力和表达能力。

二、音乐绘画游戏音乐绘画游戏可以帮助幼儿将音乐和视觉元素相结合，提升他们的音乐表达能力。

教师可以选择一段动感的音乐，让幼儿遵循音乐的节奏和旋律，在纸上自由绘画。

绘画过程中，幼儿可以依据音乐的速度、音调和情感进行表达。

通过绘画，幼儿能够更好地感受音乐并将其转化为视觉形式，同时也培养了他们的审美能力。

三、舞蹈编排游戏舞蹈编排游戏是一种能够激发幼儿音乐表达能力的创意游戏。

教师可以选择适合幼儿的音乐，并设计简单的舞蹈动作。

幼儿们可以跟随音乐的节奏进行舞蹈编排，展示自己的舞蹈才华。

在游戏中，幼儿们不仅能够感受音乐的节奏和情感，还能够通过舞蹈展示自己的创作能力和表达能力。

四、乐器合奏游戏乐器合奏游戏是一种培养幼儿协作和音乐表达能力的创意游戏。

教师可以为每个幼儿分配不同的简易乐器，如手摇铃、小鼓等。

通过教师的指导，幼儿们可以按照既定的乐谱和节奏合奏出简单的音乐作品。

在这个游戏中，幼儿们需要互相合作，听从指挥，同时也能够通过乐器表达自己的音乐感知和情感。

五、音乐故事创作游戏音乐故事创作游戏是一种结合音乐和故事的创意游戏。

教师可以给幼儿们播放一段音乐，并鼓励他们根据音乐的节奏、旋律和情感来编写一个小故事。

在游戏过程中，幼儿们能够将音乐所传达的情感和想象力转化为文字，并进行语言表达。

这样的游戏不仅能够提升幼儿的创造力，还能够培养他们的音乐表达和语言表达能力。

（1）请幼儿将连续命令用具、文具托盘送到一个不干扰人的桌面取。
（2）教师取文法盒。
2、教师取出一些事先准备好的字卡，请幼儿读出来，并完成里面表示的动作。
例：跑并跳、
4、幼儿完成动作之后，将托盘的字卡剪下，放于桌面，
（1）这句话里，表示动作的词是：跑 跳
（2）出示文法符号：2个红色的圆圈，把在字卡的上面
后续活动
幼儿自己写字条，剪下来工作。
语言
LANGUAGE
工作中，用到的语言。
学术备注
PED.NOTES
连续命令问词的问法，改变问题。
因为他与人本身没关系，人的因素取代了日后第三人称做准备。
（3）“并”是连接词，取粉红色的长方形符号放在字卡的上面。
（4）调整动词的排序位置，请幼儿读，询问幼儿可不可以，把认为合适的顺序摆出来
5、同样的方法，出示连续命令卡，请幼儿读出来，并做出相应的动作，再分析里面的词语。
翻开书并读一页、举起椅子并走路。
6、工作转交给幼儿，请幼儿进行工作。完成后把字卡和图形符号装入信封。
(3)一个盒子或信封，上面标识动词符号5，里面包含10张卡片，上面各有一个双重命令，两个命令都带有数词。如：选择一本书并读一页。
的内容
2、帮助小孩对自己所读的内容，产生专注以及记忆。
年龄AGE
5岁及以上
演示
PRESENTATION
连续命令：
1、教师邀请幼儿进行连续命令工作，介绍用具的名称、示范取用具的方法
幼儿园蒙氏语言教育工作手册
工作名称
WORK NAME
连续命令
教具
MATERIALS
1、文具组合托盘
2、文法符号盒：
3、独立工作预备：
(1)一个盒子或信封，上面标识动词符号3，里面包含10张卡片，上面各有一个双重命令，两个命令之间有先后顺序。如：拿杯子喝水、

同样的方法还可以进行以下练习：
两个词合在一起成为反义词：
两个词都是同义词：、 两个字都是相同的发音： 两个偏旁部首放在一起是一个新的字： 两个词是属于一个家族的词语：
后续活动 FOLLOWNG
1、请幼儿使用可移式汉字橱进行工作。 2、拼字活动
EXERCISES
语言 LANGUAGE
学术备注 PED.NOTES
年龄 AGE 4·5 岁以及以上
两个名词合在一起，组成一个新的物质名词：
1、教师邀请幼儿进行词的研究的工作，介绍用具的名称、示范取用具的方法
演示请幼儿将词的研究用具、文具托盘送到一个不干扰人的桌面取。 （2）教师取名词符号盒。 2、教师出示右侧的名词卡，让幼儿认读，竖着摆在桌面上
3、教师出示左侧的名词卡片，幼儿认读，依次和每一个右侧的名词卡对比，请幼儿读一读， 询问放在一起可以吗？把每一个名词配上幼儿认为合适的一个名词：
（1） 眼睛 和窗户 合适吗？
（2）眼 睛 和 手套 合适吗？
（3）幼儿觉得合适的名词就放在一起，组成新的的名词
5、全部完成后，把新组成的名词用纸条写下来，装入信封。
幼儿园蒙氏语言教育工作手册
工作名称 WORK NAME
词的研究
教具 MATERIALS
1、 预备一组长条卡片，按照不同的分类组织拿来读。 2、 与拼字的表相对应 3、 小型可移式字母盒，可移动汉字橱，用来进行创意工作。
目的 PURPOSES
1、丰富小孩词汇 2、提升小孩对词的本质产生理解
工作前准备 口语活动——复合词

PED.NOTES
2、预备戏剧性的艺术（5岁的小女生特别明显）
3、预备小孩的心智，能够对自己所阅读文章，有更深入的了解。
工作前准备
年龄AGE
5岁及以上
演示
PRESENTATION
副词：
1、教师邀请幼儿进行副词工作，介绍用具的名称、示范取用具的方法
（1）请幼儿将副词用具、文具托盘送到一个不干扰人的桌面取。
（2）教师取文法盒和副词和动词符号盒。
幼儿园蒙氏语言教育工作手册
工作名称
WORK NAME
副词
教具
MATERIALS
1、字条或纸条，先前已经预备好，上面写有一个动词
2、文具组合托盘
3、文法符号盒
4、独立工作准备：一个盒子或信封，上有副词符号标识为1，内有预先准备好的副词纸条。
目的
PURPOSES
1、帮助小孩对副词的功能产生认知，副词就是能够修饰动作或改变动作的字。
2、教师写纸条，请幼儿完成相应的动作。
(1写“笑”，请幼儿读出来“笑”，请幼儿做相应的动作。
(3)教师再次写“大声的”，和刚才的字卡放在一起，请幼儿读出来“大声地笑”，请幼儿做相应的动作。
(4)同样的方法教师书写字卡“快快的走”······
3、介绍动词和副词，出示相应的文法符号。
如“笑大声的”问幼儿可不可以，并依照幼儿的意愿进行摆放。
4、样的方法反复练习。
5、收工作：将所有的字卡再次认读一次，用信封将符号和字卡装好，送给幼儿，
后续活动
FOLLOWNG
EXERCISES
1、请小孩使用副词盒2进行独立工作。
2、让幼儿运用于可移式汉字盒或独立书写。
语言
LANGUAGE
记忆游戏

7、玻璃的掉在地上会摔碎
持物走线—串珠的兴趣点：1、串珠的长短是不一样的
2、串珠的颜色不一样
3、串珠可以晃动
4、拿串珠的手要伸直
5、串珠要对准白线
6、串珠可以套在手指上
持物走线—积木的兴趣点：1、积木有各种不同的形状
2、可以选择多种不同的积木来组合
3、可以认识积木的名称
4、积木会掉下来
5、积木掉下来会有声音
⑦直到音乐停下来，回到外圈白线
3、回到主班位置，请配班教师协助把用过的高脚杯包上保鲜膜，放在分享桌上，更换一个干净的高脚杯。把用具规整到托盘，用蓝毛巾擦拭地板上的水。
4、把高脚杯的工作用具，送到内圈。
提醒被邀请到内圈走线的小朋友可以选择旗子、水果盘、水桶、高脚杯进行走线，但是如果有小朋友选择旗子、水果盘、水桶、高脚杯，你就不可以取了。
4、风铃要对准白线
5、风铃可以套在手上
6、可以两个手交替拿风铃
持物走线—烛台的兴趣点：1、可以划火柴点火
2、熄灭蜡烛的方法
3、蜡烛油的处理
4、手臂要夹紧
5、燃烧的蜡烛的火苗
6、要保持身体的平衡
7、火苗和火柴熄灭后的气味
持物走线—乒乓球的兴趣点：1、乒乓球是可以滚动的
2、乒乓球要放在汤匙上
3、乒乓球掉在地上会发出声音
持物走线—水桶：舀水的方法，不要桶里的水洒出来
持物走线—高脚杯：拿高脚杯的方法，不要让高脚杯里的饮料洒出连
持物走线—串珠：拿串珠手臂的动作，不要让串珠晃动起来
持物走线—积木：使用积木的方法，不要让积木掉落
持物走线—书本：放书本的位置，小心不要让书本掉下来
持物走线—风铃：拿风铃的动作，不要让风铃发出太大的声音
①双手持铃鼓走到内圈

幼儿园蒙氏教育活动方案一、方案背景随着社会的快速发展和人们对孩子教育的重视，幼儿园蒙氏教育逐渐成为了热门话题。

与传统教育相比，蒙氏教育强调观察、自主、自学、自律和自由活动等方面，更符合儿童的成长特点，更能够促进儿童的综合素质发展。

故而，蒙氏教育活动方案的制定对于提高教育质量和幼儿园的声誉具有非常重要的作用。

二、方案内容幼儿园蒙氏教育活动方案的核心是让学生自主探究、自由选择、自我感知，并根据自身性格特点和发展需求设计学习计划。

幼儿园蒙氏教育活动方案包括以下几个方面：1、生活教育幼儿园蒙氏教育方案中，生活教育是非常重要的一个部分。

在这一环节中，我们可以通过引导学生参与到日常生活中，让孩子从中学会如何自己生活、如何关心他人、如何自我保护等等。

我们会安排一些小家务，由幼儿一起完成和分享，提高幼儿的团队精神，并能教育幼儿如何科学地预防疾病，健康成长；同样的，在这个环节也会开展一些家政课程，如烹饪、针线、折纸等活动。

2、自然观察自然观察是蒙氏教育方案中必不可少的一个部分。

我们可以通过教授孩子如何观察、通过什么方法观察，让孩子在观察的过程中领会到自然规律，从而提高对自然的认识和对生命的尊重；活动内容包括观察季节变化、观察植物和动物及其特点、观察各种天气现象等。

同时，我们也会组织去户外进行寻找生命能源等活动。

3、文化艺术文化艺术是幼儿蒙氏教育的重要内容之一，因为文化艺术具有塑造孩子人格、培养孩子情感和审美能力的重要功效。

我们会让孩子接触到音乐、绘画、手工制作等一系列文化艺术内容，让孩子积极投入到艺术创作之中，培养孩子的创造力和审美能力。

4、社交礼仪在社交活动中掌握一些基本的社交技能是非常必要的，我们会通过各种角色扮演游戏以及礼仪培训的方式，让幼儿了解和学习到社交礼仪的知识，培养幼儿的良好习惯和人际关系能力。

三、方案实施1、开展家长会在制定蒙氏教育活动方案之前，我们要与家长一起交流，以了解孩子的性格和兴趣爱好，为制定活动方案提供参考。

活动名称：安静游戏教具构成：计时器或钟表适用年龄：3岁以上。

教育目的：1、安静倾听周围的声音。

2、培养听觉专注力，感觉时间的流逝。

操作方法：（1）教师带领小朋友轻轻（没有声音）地站起来，双手叉腰闭上眼睛；（2）教师带领幼儿做深呼吸，让身体渐渐放松；（3）教师出示并介绍计时器，说明规则：一会儿请小朋友们闭上眼睛，不发出声音，当听到计时器的声音时把眼睛睁开；（4）请小朋友们闭上眼睛，并给定时器设定时间，一般为2-3分钟；（5）铃声响起后，小朋友睁开眼睛，教师提问：刚才闭上眼睛后，都听到什么声音了？（6）请幼儿表达听到的声音；（7）重复一两次。

变化与延伸：换不同教具让幼儿听声音。

注意事项：1、也可用钟，听滴嗒声，或者三角铁，碰钟等乐器来做。

请幼儿闭眼集中注意力，睁眼也不能破坏安静环境。

2、闭眼时间2-3分钟。

活动名称：寻找声音教具构成：眼罩、头饰适用年龄：3.5~5岁。

教育目的：1、听觉辨别方位及发出声音的人。

2、提高专注力、思考力及反应能力。

操作方法：1、请小朋友戴上眼罩和头饰扮演小狐狸，请其他小朋友在做线上运动的圆圈上组成圈，将他围在其中。

2、给位小朋友围着“小狐狸”在圈上朝一方向走，边走边说“小狐狸蒙眼睛，谁也看不见了，我们和它捉迷藏，猜猜我们在哪里？”3、转圈的小朋友说完歌谣后蹲下，老师指定一位小朋友，示意他叫道“小狐狸”，然后“小狐狸”指出声音传的方向，并顺声过去，“抓住”发出声音的人。

4、请小朋友轮流扮演小狐狸，反复练习。

变化与延伸：听其他声音活动。

注意事项：1、不要将小狐狸绊倒。

2、其他小朋友不发出声音。

活动名称：给乐器找朋友教具构成：碰铃一对，沙锤一对，摇铃一对，响板一对适用年龄：3—4岁。

教育目的：直接：用听觉辨别不同的声音，并以相同的声音做出回应。

间接：培养幼儿听觉的专注力，分辨力。

操作方法：（1）教师宣布今天的语言活动是“给乐器找朋友”，请8位幼儿参加活动。

（2）教师将幼儿分成2组，背对背坐在一起。

蒙氏教育教案简介蒙氏教育是以意大利医生Maria Montessori命名的一种教育理念和方法，它强调关注儿童的自主性、个体差异和自然发展。

蒙氏教育注重培养儿童的自主学习能力、社交能力和实践能力，以帮助儿童在不受限制的环境中发展自己的潜能。

教案概述本教案旨在介绍蒙氏教育的核心理念和教学方法，并提供一些实际操作和活动的建议，以帮助教师更好地实施蒙氏教育。

以下是本教案的大纲：1.蒙氏教育的基本理念2.蒙氏教育的教学原则3.蒙氏教育的语言教学4.蒙氏教育的数学教学5.蒙氏教育的感官教学6.蒙氏教育的社会教育7.蒙氏教育的实施步骤和建议1. 蒙氏教育的基本理念蒙氏教育的基本理念是相信儿童具有自主学习的能力，教师的角色是引导和支持。

蒙氏教育追求儿童全面的发展，包括身体、智力、情感和社交领域。

它强调儿童在愉悦、安静的环境中自由探索和学习的重要性。

2. 蒙氏教育的教学原则蒙氏教育的教学原则包括：•自由选择：儿童可以在设立良好环境的前提下自由选择学习的内容和方式。

•自我活动：儿童通过实际操作和自主活动来探索和学习。

•独立性：鼓励儿童独立解决问题、处理情感和处理冲突。

•环境准备：提供适合儿童学习和发展的环境和材料。

•个体差异：尊重和理解每个儿童的个体差异，根据其发展水平和兴趣进行指导和支持。

3. 蒙氏教育的语言教学蒙氏教育的语言教学注重培养儿童的听、说、读、写的综合能力。

以下是一些语言教学的方法和活动：•通过口语交流：教师和儿童之间进行对话，培养儿童的语言表达能力。

•阅读和故事讲解：提供各种故事书和图片书，鼓励儿童独立阅读和理解故事。

•语音游戏：通过歌曲、儿歌和语言游戏来培养儿童的语音感知能力。

4. 蒙氏教育的数学教学蒙氏教育的数学教学注重培养儿童的数理思维和逻辑推理能力。

以下是一些数学教学的方法和活动：•数数和比较：通过各种数数游戏和比较活动来培养儿童对数字的理解和数量感知能力。

•数字操作：提供各种数字材料和工具，让儿童进行数字的组合和分解操作，培养其数字操作能力。

幼儿园蒙氏感官教育工作手册——十项式【幼儿园蒙氏感官教育工作手册——十项式】
第一章：引言
1.1 本手册的目的和意义
1.2 蒙氏感官教育的基本原理
1.3 手册的组织结构
第二章：教育目标与任务
2.1 教育目标的设定
2.2 教育任务的确定
第三章：课程设置
3.1 感官教育的课程目标
3.2 感官教育的课程内容
3.3 感官教育的课程安排
第四章：师资建设
4.1 教师的选拔标准
4.2 教师的培训与发展
4.3 教师的职责和要求
第五章：教学环境建设
5.1 教室布置与装饰
5.2 教具与材料准备
5.3 安全与卫生保障
第六章：教学方法与手段
6.1 感官教育的教学方法
6.2 感官教育的教学手段
第七章：评价与反馈
7.1 教学评价的标准与方法7.2 学生发展的评价与跟踪7.3 教学反馈的方式与使用第八章：家校合作
8.1 家庭教育的参与与支持8.2 家校沟通的方式与频率第九章：特殊情况处理
9.1 不同学习需求的儿童教育
9.2 感官教育中的特殊情况处理
第十章：安全管理
10.1 安全意识与责任
10.2 应对紧急事件的措施
【附件】
1、教学计划范本
2、教学材料清单
3、家长问卷调查表
4、学生评价表
【法律名词及注释】
1、《义务教育法》：指中华人民共和国立法机关制定的，规定了国民经济和社会各项事业的重要法律。

2、《幼儿园管理条例》：指中华人民共和国国务院颁布的关于幼儿园管理的法规。

3、《劳动法》：指中华人民共和国国务院颁布的法规，规定了劳动者和用人单位之间的劳动关系。

③“请你看我是怎么取工作用具的。”（双手抓住票据袋两边，双臂夹紧，端与胸前）
2、教师演示用具的拿法后把用具放入教具橱，请幼儿帮忙取到一个不干扰人的桌面去。
3、教师示范工作方法
①从袋子中将取出食品类图片放在桌子右下角
②出示蛋糕的图片，放到幼儿的正前方命名：“这张图上是蛋糕。”
③和幼儿进行与蛋糕有关的话题讨论“你有没有吃过蛋糕？”“它是什么味道的，在哪里吃过？”（将蛋糕图片放置桌面中间上方。
2、教师演示用具的拿法后把用具放入教具橱，请幼儿帮忙取到一个不干扰人的桌面去。
3、教师示范工作方法
①从盒中取出蛋糕，触摸后放到幼儿的正前方命名：“这是蛋糕的模型。请你摸摸看？”
②请幼儿拿过摸摸看。“你有没有吃过蛋糕？”“它是什么味道的，在哪里吃过？”（和幼儿进行与蛋糕有关的话题讨论）将蛋糕放置桌面中间上方。
4、建立听觉记忆
5、预备更深入的语言学习
6、预备日后的阅读分类。
工作前准备
年龄|AGE
2岁半以上
Байду номын сангаас演示
PRESENTATON
1、邀请幼儿工作，带领幼儿来到教具橱旁介绍，介绍用具的名称和所需用到的用具
①“xx，今天Peter要邀请你进行口语活动的工作。”
②“这是口语活动的工作用具。”
③“请你看我是怎么取工作用具的。”（双手抓住木盒两边，双臂夹紧，端与胸前）
6、工作转交与幼儿“请你试一试？”如果幼儿不愿意操作，就示范收用具的方法，请幼儿把工作用具送回
学术备注
PED.NOTES
这整个系列的口语活动是为日后阅读写作提供预备。
③相同的方法取出另外5个食品命名（冰激凌、水饺、月饼、面包、月饼），将其横着摆放一排。
5、三段式练习：

②请被点到名字的小朋友放慢脚步，轻轻的走过来，坐到Peter的旁边，用手示意。
③教师点幼儿名字（全名）示意幼儿坐自己周围。
④邀约班级1/3的幼儿进内圈
⑤请小朋友闭上眼睛，仔细的听，听听看教室里都有哪些声音？
2、提问倾听的内容：
①请小朋友们睁开眼睛，谁来说说，你都听到教室里传出了哪些声音？
②提问时顾及到班级内外圈所有的幼儿，提问2—3人，把孩子回答的话进行重复
现在请你用一个最舒服的姿势活动一下你的屁股，（控制大约15到30秒钟再换另一个口令
现在请你用一个最舒服的姿势活动一下你的腿，（控制大约15到30秒钟再换另一个口令
3、请你像Peter一样坐好。（盘腿坐好，手放在腿上）
点名游戏
1、主班和全体幼儿走线后坐在外圈白线上
2、请小朋友闭上眼睛，仔细听Peter都叫了哪些小朋友的名字，
2、请幼儿听口令活动自己的身体部位。
现在请你用一个最舒服的姿势活动一下你的嘴巴，（控制大约15到30秒钟再换另一个口令）
现在请你用一个最舒服的姿势活动一下你的眼睛，（控制大约15到30秒钟再换另一个口令
现在请你用一个最舒服的姿势活动一下你的脖子，（控制大约15到30秒钟再换另一个口令
现在请你用一个最舒服的姿势活动一下你的胳膊，（控制大约15到30秒钟再换另一个口令
FPED.NOTES
1、静默游戏是混龄孩子都可以做的
2、教师不可以把静默游戏作为惩罚孩子的工具
3、在专注力继续提升
4、每一阶段的种倾听元素需进行一段时间。
请你动动你的脖子，当我数到3的时候就不要动了，1、2、3，停住了（控制大约15到30秒钟再换另一个口令）
请你动动你的眼睛，当我数到3的时候就不要动了，1、2、3，停住了（控制大约15到30秒钟再换另一个口令）

幼儿阅读区配音教案幼儿阅读是促进幼儿全面发展的重要途径之一，而配音则是在阅读中提升幼儿语言表达能力的有效方法。

为了让幼儿在阅读中更好地理解故事情节、培养良好的语言表达能力，我们设计了一份。

一、教学目标：1. 培养幼儿对故事情节的理解能力。

2. 提升幼儿的语言表达能力。

3. 培养幼儿的合作意识和团队合作能力。

二、教学准备：1. 故事书籍：选择适合幼儿年龄的故事书籍，故事情节简单明了，具有一定的教育意义。

2. 音响设备：准备一个音响设备，保证音质清晰。

3. 配音素材：将故事书籍的文本提前录制成音频文件。

三、教学过程：1. 引入：老师和幼儿一起欣赏一段配音作品，让幼儿感受配音的魅力，引发兴趣。

2. 分组：将幼儿分成小组，每组3-4人，确保每个小组都有一个领读者和一个配音员。

3. 选择故事：让每个小组从准备好的故事书籍中选择一个他们喜欢的故事。

4. 阅读理解：每个小组的领读者负责朗读故事，其他成员认真听，并理解故事情节。

5. 配音准备：每个小组的配音员根据故事情节，准备相应的配音素材。

可以是角色对话、背景音效等。

6. 配音录制：每个小组将自己的配音素材录制成音频文件。

7. 配音播放：将每个小组录制好的音频文件放入音响设备中，按照故事情节的顺序播放。

8. 分享交流：每个小组可以分享自己的配音作品，与其他小组分享交流经验。

9. 总结反思：老师引导幼儿回顾整个配音过程，总结经验和感受，提出改进的建议。

四、教学评价：1. 观察幼儿在阅读中的表现，包括理解故事情节和语言表达能力。

2. 评价幼儿在配音过程中的合作意识和团队合作能力。

3. 收集幼儿对故事阅读和配音的反馈，了解他们的兴趣和需求。

通过幼儿阅读区配音教案的实施，幼儿在阅读中不仅能够更好地理解故事情节，还能提升语言表达能力。

同时，通过小组合作，幼儿的合作意识和团队合作能力也得到了培养。

这样的教学活动不仅丰富了幼儿的阅读体验，还促进了幼儿全面发展。

4.教师取长条纸，取配对好的句子进行书写（如门把手）写好后幼儿认读，书写的字卡放右边，配对的句子放在左边。
5.请幼儿进行尝试书写。
6.幼儿写完后，教师取信封让幼儿进行认读，全部放进信封。
7.信封上书写姓名、日期、让幼儿贴上贴纸。
8.如果有幼儿询问对错的时候，取订正册让幼儿自己进行订正。
9.把幼儿不会的所有的字一起进行认读并三段式测评。
二．教师示范工作的方法。
1.教师取出所有我的词，（如这是小狮子）教师在右边分别的一一竖放出示让幼儿进行认读。（如有不认识的字直接盖过来放在右下角
2.如小狮子的妈妈是母狮，爸爸是公狮等。
分别的一一进行询问
3.教师取出所有妈妈的词，（如这是母狮，她的孩子是小狮子）教师在我的前面分别的一一竖放寻找。（如有不认识的字直接盖过来放在右下角）
2.教师再取出所有的浅绿色的名词让幼儿进行认读（如儿童），放置在深绿色的名词的前面（如儿童把手，不可以）让幼儿进行认读，询问幼儿可不可以，不可以再按顺序进行下移幼儿认读，直到幼儿觉的可以。（如儿童眼镜，可以，你见过吗？你有没有？哪里见过？）直至全部的一一认读判断完。（如有不认识的字直接盖过来放到右下角）
4教师取出所有爸爸的词，（如这是雄狮，他娶的是母狮，他们生出的孩子是小狮子）教师分别的一一竖放寻找。（如有不认识的字直接盖过来放在右下角）
5.打乱顺序让幼儿独立去尝试，幼儿尝试后根据订正卡进行订正，订正一个后可以拿下来，也可以不拿下来。
6.教师取长条纸，取配对好的词语进行书写（如雄狮母狮小狮子），写好后幼儿认读，书写的字卡放右边，配对的句子放在左边。
1.今天Peter邀请你进行词的研究的工作，这是词的研究复合词的工作，介绍用具，请你帮忙取到一个不干扰别人的桌面区。