教科版四年级语文上册 3谁敢试一试课件(最新编辑)_19-21

3.《谁敢试一试》教案教学目标：1.通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。

2.学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。

3.正确、流利、有感情朗读课文。

4.认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。

教学重点：1.体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。

2.认字、写字。

教学难点：完成小练笔。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：2课时。

教学流程：第一课时一、名言导入1.同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：勇气和自信是你成功的朋友。

（课件出示）勇气和自信是你成功的朋友。

2.能说说你读后的感受吗？3.课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。

现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？[设计意图]从文章中心入手，直奔主题，激发学生阅读的兴趣。

二、初读课文，感知内容1.学生自由读课文，借助工具书读懂课文。

2.课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。

）3.理清课文的思路，小组内讨论分段方式。

三、研读课文，深化理解1.初步感知人物读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。

）①齐读课文第一部分。

（第1自然段）②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。

课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。

2.深入研究人物顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？（课件出示）：顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。

教室里静悄悄的。

教室里还是静悄悄的。

（课件出示）：教室里静悄悄的。

3.《谁敢试一试》教案教学目标：1.通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。

2.学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。

3.正确、流利、有感情朗读课文。

4.认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。

教学重点：1.体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。

2.认字、写字。

教学难点：完成小练笔。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：2课时。

教学流程：第一课时一、名言导入1.同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：勇气和自信是你成功的朋友。

（课件出示）勇气和自信是你成功的朋友。

2.能说说你读后的感受吗？3.课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。

现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？[设计意图]从文章中心入手，直奔主题，激发学生阅读的兴趣。

二、初读课文，感知内容1.学生自由读课文，借助工具书读懂课文。

2.课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。

）3.理清课文的思路，小组内讨论分段方式。

三、研读课文，深化理解1.初步感知人物读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。

）①齐读课文第一部分。

（第1自然段）②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。

课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。

2.深入研究人物顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？（课件出示）：顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。

教室里静悄悄的。

教室里还是静悄悄的。

（课件出示）：教室里静悄悄的。

3.《谁敢试一试》说课稿各位评委老师大家好：本次活动，我校确立的研究主题是：《如何在精读教学中实现“意言兼得”》。

本次说课主要有以下几个环节：一、说主题;二、说教材;三、说教法、学法;四、说教学过程;五、说预期效果。

一、说主题：新版《语文课标》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。

这就要求教师在课堂上要“意言兼得”——既要从语言文字入手，从文本入手，来理解内容，体会情感，这是得“意”；还要揣摩、体会文本是如何通过文字来表现的，这是得“言”。

只有将人文熏陶的“意”同语言文字表达的“言”紧密融合，使之互为星月、交相辉映，才能在语文教学中真正实现工具性与人文性的和谐统一。

但在实际教学中，我们的课堂却往往出现“意言分离”、“意言分得”的偏差——“意”的感悟与深化远离“言”，“言”的学习与揣摩脱离“意”。

叶圣陶曾经指出：“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上寻求结果是劳力多而收获少。

”可见，“意言兼得”才是我们阅读教学中的正确选择。

才是我们所期待的理想的教学状态。

因此，在本次活动中我们确定了“如何在精读教学中实现“意言兼得”这一主题。

在准备期间我们通过查阅相关资料、观看课例等多种方式，把研究与教学实践紧密结合起来，边进行研究，边反思边探索，经过反复推敲我们认为以下两种形式是实现“意言兼得”的有效途径：一、形式——内容——意言兼得二、内容——形式——意言兼得结合《谁敢试一试》一课，我们将侧重通过第一种形式——即由形式到内容实现意言兼得，将我们的实践体会融于课中。

具体操作方法为：一、以读为本，在读中意言兼得二、在品词析句中意言兼得三、在模仿中意言兼得四、在想像中意言兼得二、说教材《谁敢试一试》一文是教科版小学四年级上册第二单元的一篇精读课文，课文主要写新来的班主任耿老师通过让学生拧开杯盖儿的事，教育学生从小要树立自信心，要有勇气面对挑战。

课文通过神态、动作、心理等细节描写烘托了紧张的气氛，使学生亲身经历了一次深刻的教育。

3.《谁敢试一试》教案教学目标：1.通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。

2.学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。

3.正确、流利、有感情朗读课文。

4.认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。

教学重点：1.体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。

2.认字、写字。

教学难点：完成小练笔。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：2课时。

教学流程：第一课时一、名言导入1.同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：勇气和自信是你成功的朋友。

（课件出示）勇气和自信是你成功的朋友。

2.能说说你读后的感受吗？3.课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。

现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？[设计意图]从文章中心入手，直奔主题，激发学生阅读的兴趣。

二、初读课文，感知内容1.学生自由读课文，借助工具书读懂课文。

2.课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。

）3.理清课文的思路，小组内讨论分段方式。

三、研读课文，深化理解1.初步感知人物读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。

）①齐读课文第一部分。

（第1自然段）②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。

课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。

2.深入研究人物顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？（课件出示）：顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。

教室里静悄悄的。

教室里还是静悄悄的。

（课件出示）：教室里静悄悄的。

《谁敢试一试》设计说明：这篇文章在表达上很有特点，注重了各种形式的描写。

教学中，教师注重引导学生体会文章的表达方法，潜移默化地走进文体，达到语文工具性与人文性的统一。

教学目标：1、通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。

2、学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。

3、正确、流利、有感情朗读课文。

4、认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。

教学重点：1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。

2、认字、写字。

教学难点：完成小练笔。

教学准备：多媒体课件教学时间：2课时教学流程：（第一课时）一、名言导入1、同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：勇气和自信是你成功的朋友。

（课件出示）勇气和自信是你成功的朋友。

2、能说说你读后的感受吗？3、课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。

现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？[设计意图]从文章中心入手，直奔主题，激发学生阅读的兴趣。

二、初读课文，感知内容1、学生自由读课文，借助工具书读懂课文。

2、课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。

）3、理清课文的思路，小组内讨论分段方式。

三、研读课文，深化理解1、初步感知人物读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。

）①齐读课文第一部分。

（第1自然段）②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。

课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。

2、深入研究人物顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？（课件出示）：顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。