初中生物知识讲解：人体(动物体)的结构层次

初中生物中考必考知识点归纳一、生物和生物圈1. 生物的特征生物的生活需要营养，比如植物通过光合作用制造有机物，动物则直接或间接以植物为食。

生物能进行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。

生物能排出身体内产生的废物，如植物落叶，动物排尿、出汗等。

生物能对外界刺激作出反应，例如含羞草受到触碰会闭合叶片。

生物能生长和繁殖，种子的萌发、植株的生长以及动物的繁殖等都是体现。

生物都有遗传和变异的特性，像子女和父母有相似之处又有不同之处。

2. 生态系统生态系统的组成包括生物部分和非生物部分。

生物部分有生产者（主要是绿色植物）、消费者（动物）和分解者（细菌和真菌等）。

非生物部分有阳光、空气、水等。

食物链和食物网是生态系统中物质和能量流动的渠道。

食物链以生产者为起点，终点是最高级消费者，例如草→兔→狼。

食物网则是由许多食物链彼此交错连接形成的复杂营养关系。

生态系统具有一定的自动调节能力，但这种能力是有一定限度的。

如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。

二、生物体的结构层次1. 细胞是生命活动的基本单位显微镜的使用是观察细胞的重要工具。

使用时要注意对光、安放装片、调焦等步骤。

细胞的结构和功能：植物细胞有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体等结构。

动物细胞有细胞膜、细胞质、细胞核等结构。

细胞壁起保护和支持作用，细胞膜控制物质进出，细胞质是细胞生命活动的主要场所，细胞核是遗传信息库。

2. 细胞怎样构成生物体细胞通过分裂产生新细胞，细胞分裂过程中染色体先复制加倍再平均分配到两个新细胞中。

动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体。

人体有上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织等四大组织。

植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。

植物有分生组织、保护组织、输导组织、营养组织等组织。

三、生物圈中的绿色植物1. 绿色植物的类群藻类植物没有根、茎、叶的分化，大多生活在水中，如海带、紫菜等。

苔藓植物有茎和叶的分化，但没有真正的根，且茎中无导管，叶中无叶脉，常作为监测空气污染程度的指示植物，如葫芦藓。

动物体的结构层次●教学目标知识目标1．理解组织的概念。

2．概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。

3．识别人体的四种基本组织。

4．说明人体的结构层次。

能力目标1．通过对引言的学习，培养学生养成逻辑条理的学习习惯。

2．通过实验观察人体四种基本组织，提高学生的观察能力。

3．通过对人体的各结构层次的学习，培养学生对知识的归纳系统的能力。

情感目标通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。

●教学重点1．组织的概念。

2．人体的四种基本组织。

3．人体的结构层次。

4．对知识的系统化处理。

●教学难点树立生物体是一个整体的生物学观点。

●教学方法观察法、实验总结法。

●教具准备1．教师准备：（1）人体的四种基本组织切片。

（2）多个器官结构示意图或幻灯片。

（3）多种动物细胞结构的幻灯片。

2．学生准备：各种动物组织材料。

●课时安排1课时●教学过程［导入新课］教师活动：用谈话式教学方法介绍生物体具有严整的结构体系。

具体活动如下：在上一章中我们学到生物体的生长要靠细胞的分裂和生长来体现，也就是靠细胞的数目和体积的增大而表现的。

那么生物体只是亿万个细胞简单地堆积在一起就可以了吗？当然不是。

科学研究表明生物体的结构体系非常严整。

只有当生物体的各种结构有机地结合起来构成一个统一的整体时，才能完成复杂的生命活动。

那么，这些细胞是如何构成生物体的呢？板书：第三章细胞怎样构成生物体［讲授新课］这就是我们这一章所要研究的内容。

教师活动：首先，我们先来以我们自己为例认识一下动物体的结构层次。

第一节动物体的结构层次动物和人体的生长发育都是从受精卵开始的。

但从受精卵不断地分裂所形成的细胞却是形态各异、种类繁多的。

学生活动：通过显微镜来观察各种动物或人体组织的细胞，也可以利用自己准备的材料制作临时装片进行观察交流。

教师活动：由受精卵刚刚分化形成的细胞在形态、结构方面都很相似，并且都具有分裂能力。

后来除了一小部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分失去了分裂能力而具有不同的功能，在形态结构上也逐渐发生了变化才形成了形态各异，种类繁多的细胞。

第一单元生物和细胞第三章从细胞到生物体第二节动物体的结构层次教学过程1.细胞分化形成不同组织【展示】图片展示不同的细胞。

【提问】1.这些细胞的形态、结构、功能一样吗？2.上节课我们讲到，人体内有100万亿个细胞，而这些形态、功能各异的细胞最初都来自于哪一个细胞？3.受精卵仅仅通过分裂就能得到皮肤细胞、肌肉细胞、骨细胞吗？【总结】在个体发育过程中，一个或一种细胞通过细胞分裂产生的子代细胞，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫作细胞分化。

细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫作组织。

细胞分化的过程如图所示。

分裂和分化的区别2.实验探究：人体的基本组织请同学们把生物书翻到44页，自行预习。

指导学生使用显微镜分别观察人体四种基本组织的永久玻片标本。

教师提问：1.人体的四种基本组织各有什么特点?2.结合本节所学内容，讨论四种基本组织分别具有什么功能。

3.举例说明人体基本组织的结构是与其功能相适应的。

教师用多媒体展示人体的四种基本组织，进行讲解。

1.上皮组织：由上皮细胞构成。

分布：体表或体内管腔的内表面；功能∶保护、分泌；结构：细胞排列紧密,细胞间质少；举例∶皮肤上皮、口腔上皮、小肠上皮等。

2.肌肉组织：分布：附着在骨骼上、胃、肠等器官管壁上心脏壁上；功能︰收缩、舒张，引起运动;类型如下图【过渡】肌肉的收缩与舒张受到谁的调控呢？引出神经组织。

3.神经组织：讲述其分布位置及作用。

分布︰脑、脊髓、以及神经中枢；功能：接受刺激,产生和传导兴奋；结构：主要由神经细胞构成;举例∶脑、脊髓中的神经组织。

4.结缔组织：结缔组织是动物体内数量最多的组织。

分布∶分布广泛;举例︰骨组织、血液、皮下脂肪、肌腱等;功能︰支持、营养、保护、连接等﹔结构︰细胞排列疏松,细胞间质发达。

【小结】通过表格总结四种组织的特点。

并通过生活中的实例，使同学们了解四种组织是相互穿插的。

初中生物人教版七年级上册第二单元第2-3课《动物体的结构层次》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1.概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的,能识别人体的四种基本组织。

2.描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。

3. 学生体会到生物就在我们身边,感悟到生物的美妙,激发学生学习生物的兴趣和强烈的求知欲。

2学情分析
从教学情况来看,班中绝大部分同学都能跟上现有的进度,上课发言积极,个别同学表现的还特别出色,但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意,学习态度不端正。

从他们的课堂上看,他们的注意力不能长时间集中,很容易分心,作业和试卷上的错误比较多,有时还不能按时完成,个别同学上课的时候对于老师的问题一问三不知,思考问题不积极,在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。

3重点难点
教学重点
1.学生能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。

2.学生能从微观到宏观,从部分到整体,逐步对人体形成完整认识
教学难点
学生对细胞分化形成组织难以理解
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】复习旧知识、新课导入
提问:在上一章中我们学习了生物体的生长要靠细胞两个方面的作用,哪位同学还记得呢? 由教师提出的问题,引起学生对就知识的回顾,回答问题。