人体和动物体的组成动物体结构层次这节教学看似简单，但学起来还相当困难。
由细胞组成组织，由组织组成器官，由器官组成系统，由系统到整体，其顺序是一级级递进的。
但细胞分化形成组织这是微观层面上的难点，各系统相互协调形成整体则是宏观上的难点。
所以本节的设计思路就是要解决这两个难点，并让学生对动物体的结构层次有一个正确的认知顺序。
本节中心是：在认识和学习细胞的基础上，从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成：以人为例，人体由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成人体，要让学生学会正确的观察方法和认知顺序。
这节课还起到呈上启下的作用，既是前面内容的延伸，又是后面内容的基础，对于学生认识生命、了解人及动物体的组成有着重要作用。
面临困难本节理论性概念性很强，内容比较抽象；学生单人单列，小组讨论较难开展；解决办法学生主体参与，教师引导；以每列小组为单位参加竞赛；以玩具做课堂道具代替显微镜观察，让组织形成这个难点变得更加直观，解决这个难点。
课堂上的运动让学生直观的看到系统之间的协调合作，解决第二个难点。
我在本课中以细胞组织器官系统为教学主线，采用“参与式教学模式”展开课堂活动，将小组竞赛、读概念、玩游戏、做运动穿插在整个教学过程当中。
本节课收获和不足如下：收获小组竞赛的形式，学生参与度高，情绪比较高涨；分组完成任务，由局部到整体最后完成整节课的内容，体现了全班的合作精神；第一天上课有几个班是没有借助玩具分类的方法进行组织形成的教学，在组织形成那里使用了很多时间去讲解，下课时没有完成一节课的教学内容；第二天的班级借助了道具，很顺利的就把这个内容解释清楚了，自己很明显感觉讲解的很轻松，时间把握的很好。
起立下蹲的运动我也做了几次的调整：第一次是测试1分钟，效果比较明显，但由于上课时间紧张，第二个班我改为30秒，但发现运动完效果不明显，之后的班级又改为1分钟。
还有个班级我做了灵活处理，是因为学生刚上完体育课，我开始上课时很多学生都还是大汗淋淋，满脸通红，我就趁着这个时机，让学生马上谈谈自己运动后的感受，然后在讲到系统之间互相协作的时候，他们就容易明白了。
