教案：古汉语通论：（五）汉字的构造教师：国际学院张艳梅课程名称：古代汉语课程类型及性质：基础必修课教授对象：对外汉语专业一年级学生授课内容：古汉语通论：（五）汉字的构造所需学时：1课时教学目标：1、掌握汉字构造的基本方式，象形、指事、会意、形声各自的特点。
2、掌握形声字的结构方式，能辨别归类。
3、通过学习汉字的构造，加强对汉字音形义关系的认识，提高认识汉字、运用汉字、教学汉字的能力。
教学方法及手段：讲授（●）演示（●）练习（）讨论（●）其它（演出练习）是否使用多媒体（是）教学过程一、导入（1’）汉字是世界上历史最悠久的文字之一。
悠悠中华五千年，汉民族自古至今一直用汉字记录汉语，表达思想。
它不仅记载了中华民族五千年的历史文化，而且它本身就是中华文化的一部分，它以独特的构造，独特的字形结构体现了汉民族认识事物的特定思维和审美情趣。
教留学生汉字，传播汉字文化，首先教师自己必须了解汉字。
二、六书说（1’）汉代许慎的《说文解字》六书：象形、指事、会意、形声（造字方法）；转注、假借（用字方法）。
三、造字法（16’）（一）象形象形字可分两类：1、独体象形：用整个字去描摹物体的外形，让人一看便知道它代表的物体。
如：日、月、山、水、川、泉、石、木、竹、禾、雨、人、女、子、目、耳、口、刀、舟、门、户、车、牛、羊、虫等。
（女）2、合体象形：用一个符号去描摹物体的外形，用另一个符号作陪衬，以示它所代表的物体，把两个符号合成一个字。
如眉、胃、页、须、瓜、果、州等。
讨论：（人）（羊）（燕）（目）（二）指事指事字也可分为两类，一类是用抽象符号构成的，一类是在象形字的基础上加以变化构成的。
1、抽象符号：如上、中、下、纠、缀、一、二、三、四等。
2、象形字变更：在象形字上加抽象符号，或减符号，或把字翻转，用来表示抽象概念或比较复杂的意思。
如亦（腋）、本、末、朱、刃、母、亦、曰、甘、血、乌、片、叵、司等。
（女、母）画一个跪坐交手的妇女，这是“女”（象形）；“女”字加两点，表示这是哺乳婴儿的妇女，是一个母亲的形象，“母”（指事）。
汉字的构造汉字的构造讲的实际上是两个方面的问题，一是平面静态地分析汉字结构类型，可称为“结构类型”；一是动态发展地考察某个字是怎样形成的，可称为“造字方法”。
结构类型肯定都是由某种方法形成的，这样看，它们二者之间是有必然联系的，例如，用象形的方法造出来的字，其结构类型就是象形；反过来说，象形结构的字，就是用象形的方法造出来的。
但是，一个静态，一个动态，二者有时又不完全一致，例如，我们用形和声共时结合的方法（即形声造字法）造出来的字，肯定是形声结构类型；但是，不能说形声结构的字都是用形和声共时结合造出来的，有很多形声结构类型的字都是历时累积而成的，那这些字就不是形声造字法造出来的。
不过，由于主客观条件的限制（主观是指人的认识，客观是指古文字资料），有的人把这两个问题当成是一回事儿，结果就使有的问题难以解决，例如“转注”，至今也没有一致的认识，甚至有学者提出别谈这个问题了。
一、传统的“六书”说“六书”一词最早见于《周礼》。
《周礼·地官·保氏》列举了周代用来教育贵族子弟的“六艺”的项目：……六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五驭，五曰六书，六曰九数。
但是，《周礼》并未说明“六书”的具体内容。
汉代学者把“六书”解释为关于汉字构造的六种基本原则。
如《汉书·艺文志》说：古者八岁入小学，故周官保氏掌养国子，教之六书，谓象形、象事、象意、象声、转注、假借，造字之本也。
郑众注《周礼·地官·保氏》说：六书，象形、会意、转注、处事、假借、谐声也。
许慎在《说文解字·叙》里给“六书”分别下了定义，并列举了例字：周礼八岁入小学，保氏教国子，先以六书。
一曰指事。
指事者，视而可识，察而可见，“上”“下”是也。
二曰象形。
象形者，画成其物，随体诘诎，“日”“月”是也。
三曰形声。
形声者，以事为名，取譬相成，“江”“河”是也。
四曰会意。
会意者，比类合谊，以见指撝，“武”“信”是也。
《汉字的构造》教学设计一、教学目标1、了解汉字的起源和演变历史。
2、了解汉字的造字方法，探究汉字的构造。
3、通过汉字了解中国古代文化的博大精深，提高文化素养和审美情趣。
激发学生对中华传统文化的热爱。
二、教学重点难点了解汉字的演变过程和构造方法，体会汉字的文化意义。
三、教学过程1、导入：展示2008年北京奥运会会徽的图片，探究汉字之美，激发学生的学习兴趣。
2、简介仓颉造字3、简介汉字的演变过程甲骨文——金文——小篆——隶书——草书、楷书——行书4、汉字的构造方法（1）象形：用线条来描摹实物形状的造字方法。
比如“日”“月”“口”。
（2）指事：在象形的基础上加上提示符号来表示新的意思的方法。
比如“上”、“下”“刃”等。
（3）会意：把两个汉字放在一起，表示新的意思的造字方法。
（4）形声：形符和声符并在一起的造字方法。
5、寓教于乐、运用所学第一个游戏：添枝加叶。
给出一个字根“艮”，让学生分别加入不同的偏旁形成汉字。
第二个游戏：汉字对对碰。
学生通过这个环节找到甲骨文相对应的现代汉字，看哪个小组完成得最快。
第三个游戏：迷途知返。
找出汉字相应的造字方法，帮助汉字找到自己的家园。
6、汉字蕴含的哲理“朋”：“月”和“月”组成。
同形又同向，月月来相伴。
“挣”：挣钱的“挣”，一个“手”，一个“争”，意思就是钱是靠双手努力地、一点一点地去“争”的。
“劣”：平时“少”出一点“力”，到头来必然差人一等。
“令”：“今”天努力多一“点”，明天才有资格命“令”别人。
“舒”：“舍”得给“予”他人，自己才能过得舒坦。
教师总结：五千年的中华文明，华夏子孙代代相传的是汉字。
每一个汉字都承载着一段故事，每一个笔画都弥漫着文化的气息。
在埃及流传一句话：要寻找智慧请到中国去。
要找中国的智慧，请到汉字里去！。
汉字的结构教案
教案：汉字的结构
教学目标：
1. 了解汉字的结构特点；
2. 学习如何正确书写常见汉字；
3. 提高对汉字结构的观察和分析能力。
教学准备：
1. 教学课件或黑板；
2. 学生练习用纸；
3. 笔或铅笔。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
引导学生通过观察一个或多个汉字，初步了解汉字的特点和结构。
2. 课堂讲解（10分钟）
a. 介绍汉字的基本结构：汉字由笔画组成，每个笔画都有固定的书写顺序和结构特点；
b. 解释常见的笔画类型，如：横、竖、撇、捺、点等；
c. 提示学生观察一些常见汉字的结构特点。
3. 练习（25分钟）
a. 学生跟随教师的指示，用铅笔或者笔书写和模仿常见汉字的结构；
b. 教师逐个检查学生的写字情况，并提出指导和建议；
c. 让学生用所学知识分析一些新的汉字的结构。
4. 总结归纳（5分钟）
结合学生完成的练习，总结汉字结构的特点和规律，让学生发表自己的观察和体会。
5. 课堂作业（5分钟）
布置作业，要求学生选取几个汉字，按照正确的书写顺序和结构，用合适的笔或铅笔正确书写。
扩展活动：
1. 汉字结构游戏：准备一些划线纸，让学生分组，在规定时间内争取正确划线的笔画数量最多的小组获胜；
2. 汉字结构分析：选取一些复杂的汉字，让学生分析其结构特点，并组织小组讨论和分享。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对汉字的结构特点有了初步的了解，并通过实际练习提高了对汉字结构的观察和分析能力。
教师应根据学生的实际水平和反馈情况，适当调整教学方法和难度，让学生在实践中不断提升自己的汉字书写和分析能力。
