六书的形体构造

汉字六书象形构形法古人把汉字的造字方法归纳为六种，总称"六书"，即所谓"象形、指事、会意、形声、转注、假借"。

"六书"是古人根据汉字结构归纳出来的汉字构造结论，而决不是古人依照这六种法则来创造文字的。

1.象形“画成其物，随体诘诎”。

用简单的线条描摹客观事物的形状，使人一看就能把字形与具体事物联系起来，知道它所代表的事物。

比如：人（甲骨文）月（金文）2.指事“视而可识，察而见意，上下是也”。

用一种特殊性符号，标记某一客观事物和表示某一概念，这种标记符号或是加在独体象形字的某个部位，或是加在代表某种事物符号的特殊位置。

比如：上（甲骨文）"上"字下面的一长横代表水平线，上面的一短横是指示性符号，表示位置在水平线以上这样一个概念。

本（小篆）"本"字是在象形的"木"字之下加一个指示性的小横，表示树根。

3.会意“比类合谊，以见指挥，武信是也”。

把意义可以相互配合的两个或两个以上的独体象形字或指事字结合起来，表示一个新的意义。

比如：从（甲骨文）两个人形组合在一起，一个人站在另一个人后面，表示跟从。

相（甲骨文）左边是一棵树的象形，右边是一只眼睛的象形，二者组合后，表示用眼睛观察树木。

因此"相"的本义是"仔细察看"。

4.形声“以事为名，取譬而成，江河是也”。

用一个字作形旁，表示意义类别，用另一个字作声旁，表示读音。

两者结合成为一个形声字。

比如：河。

左边是" （水）"，作形旁，表示与水有关；右边是"可"，作声旁，表示读音。

谋。

左边是" （言）"，作形旁，表示与语言有关；右边是"某"，作声旁，表示读音。

5.转注“建类一首，同意相受，考老是也”。

指同一部首的字可以互训（互相解释）。

比如《说文解字》："老，考也。

国学之六书根据字体的构形及书写风格，汉字的字体演变主要经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书、行书几个发展阶段。

六书是汉字构字的基本原理：在《周礼》中就提到了六书，只是没有说明具体内容。

到了东汉，许慎在《说文解字》中，详细阐述了“六书”构造原理：象形、指事、会意、形声、转注、假借。

①象形。

象形是描绘事物形状的造字法。

象形字是独体字，不能再拆开分析。

它在汉字中占得数量不多，但却是构成汉字的基础。

②指示：指示就是用象征性符号或在象形字上加提示符号来表示某个字的造字法。

指示字同象形字一样，也是独体字。

③会意：会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造字法叫会意。

出——出去一看，山外有山。

明——日月齐照，大放光明。

尖——上小下大，形似山尖。

休——一人倚树，立足休息。

采——手在树上，采摘东西。

林——乔木丛生，成为树林。

众——三人团结，众志成城。

艳——色彩丰富，鲜艳美丽。

尘——小土为尘，尘土飞扬。

灾——室中失火，酿成火灾。

裕——有衣有谷，富裕之家。

苗——田间长草，植物幼苗。

掰——用手分物，掰为两截。

泪——眼睛流水，泪水汪汪。

功——出工有力，就会成功。

歪——不端不正，东倒西歪。

④形声：由表示字义类属的偏旁和表示字音的偏旁组成新字，这种造字法叫形声。

用形声法造出的字就是形声字，现代汉字大部分是形声字。

大致有八种类型：左形右声（河、冻）、右形左声（功、期）、上形下声（芳、爸）、下行上声（货，贷）、外形内声（囤、匣）、内形外声（问、闻）、形占一角（栽、飓）、声占一角（厅、旗）。

⑤转注：指同一部首内读音相近而且字义基本相同的字互相解释，互相借用。

如：“老”和“考”。

⑥假借：指本来没有这个字，按它的读音，借用一个同音字来代替。

如“反”和“返”。

对于字形的考察包括：根据拼音写汉字、仿写汉字、改正错别字等。

古人分析汉字形体的构造而归纳出来的六种条例，即象形、指事、会意、形声、转注、假借。

六书中前四书是造字方法，后两书是用字方法，因为转注和假借没有造出新字，它们的形体构造都不能超出象形、指事、会意、形声四种形体构造的范围。

汉字的形体构造可以分成两类：一类是不带表音成分的纯粹表意字（包括象形字、指事字、会意字），一类是带表音成分的形声字。

象形字和指事字又叫独体字，即以笔画为单位构成的字，它是一个囫囵的整体，不能分为两个或几个偏旁。

会意字和形声字又叫做合体字，即由两个或两个以上的偏旁组成的字。

六书是我国古代分析文字的理论，有助于研究汉字史、了解汉字的结构方式和理解汉字的表意性特点。

六书的历史六书一词出于《周礼》：“保氏掌谏王恶，而养国子以道，乃教之六艺：一曰五礼；二曰六乐；三曰五射；四曰五驭；五曰六书；六曰九数；”。

然而，《周礼》只记述了“六书”这个名词，却没加以阐释。

中国东汉学者许慎在《说文解字》中记曰：“周礼八岁入小学，保氏教国子，先以六书。

一曰指事：指事者，视而可识，察而可见，…上‟、…下‟是也。

二曰象形：象形者，画成其物，随体诘诎，…日‟、…月‟是也。

三曰形声：形声者，以事为名，取譬相成，…江‟、…河‟是也。

四曰会意：会意者，比类合谊，以见指?，…武‟、…信‟是也。

五曰转注：转注者，建类一首，同意相受，…考‟、…老‟是也。

六曰假借：假借者，本无其字，依声托事，…令‟、…长‟是也。

”许慎的解说，是历史上首次对六书定义的正式记载。

后世对六书的解说，仍以许义为核心。

六种构造条例解说象形属于“独体造字法”。

用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。

例如“月”字像一弯明月的形状，“龟”字像一只龟的侧面形状，“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马，“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼，“艸”（草的本字）是两束草，“门”字就是左右两扇门的形状。

而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像我们在直视太阳时，所看到的形态。

人教版语文七年级上册六书的形体构造课件一、教学内容本节课我们将学习人教版语文七年级上册第六课《书的形体构造》。

教学内容主要包括：了解不同类型的书籍形体，掌握书籍的制作过程和各部分名称，分析书籍形态与内容的关系，以及探讨书籍设计的重要性。

教材章节：第六课《书的形体构造》详细内容：1. 书籍的基本组成部分：封面、扉页、目录、、插图、附录等。

2. 书籍的形态分类：平装、精装、骑马钉、线装等。

3. 书籍制作过程：设计、排版、印刷、装订等。

4. 书籍设计原则：实用性、美观性、创意性。

二、教学目标1. 让学生了解并掌握书籍的基本组成部分和形态分类。

2. 培养学生关注书籍设计，提高审美意识。

3. 培养学生通过书籍制作过程，体会工匠精神。

三、教学难点与重点1. 教学难点：书籍制作过程的理解，书籍设计原则的应用。

2. 教学重点：书籍的基本组成部分，书籍形态的分类。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物书籍、书籍设计案例。

2. 学具：笔记本、笔、剪刀、胶水、彩纸、尺子。

五、教学过程1. 导入：展示不同类型的书籍，引导学生关注书籍的形态和设计。

2. 新课内容：（1）介绍书籍的基本组成部分，让学生通过观察实物书籍，了解各部分名称。

（2）讲解书籍形态分类，分析各种形态的特点。

（3）介绍书籍制作过程，让学生了解工匠精神。

3. 实践环节：（1）分组讨论：让学生探讨书籍设计的重要性。

（2）动手制作：利用学具，每组设计并制作一本小册子。

4. 例题讲解：分析经典书籍设计案例，引导学生关注设计原则。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，评价教材的设计。

六、板书设计1. 书籍的形体构造基本组成部分形态分类制作过程设计原则七、作业设计1. 作业题目：为自己喜欢的一本书设计封面和扉页。

2. 答案要求：封面和扉页需包含书籍名称、作者、出版社等信息，设计风格要符合书籍主题。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读更多类型的书籍，提高审美素养，关注书籍设计。

汉字的形体结构——六书“六书”之称，最早见于《周礼?地官?保氏》：“保氏掌谏王恶，而养国子以道。

乃教之以六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五驭，五曰六书，六曰九数。

”至于六书的细目，到汉代才有记载。

汉代记述六书细目的有三家，一为郑众，《周礼?地官?保氏》注中引郑众的话“六书：象形、会意、转注、处事、假借、谐声。

”一为班固，在《汉书?.艺文志》中云：“周官保氏，掌养国子，教之六书，谓象形、象事、象意、象声、转注、假借，造字之本也。

”一为许慎，其《说文解字?叙》云：“周礼八岁入小学，保氏教国子，先以六书。

一曰指事，指事者，视而可识，察而可见，上下是也；二曰象形，象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也；三曰形声，形声者，以事为名，取譬相成，江河是也；四曰会意，会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也；五曰转注，转注者，建类一首，同意相受，考老是也；六曰假借，假借者，本无其字，依声托事，令长是也。

”不仅指出了六书各书的名称，还给每一书下了定义，举了例子。

据唐兰先生考证，三家之说同出于一源，因为班固的《汉书?艺文志》是根据西汉末古文经学创始大家刘歆的《七略》删节而成的，所列六书名目、次序也应本于刘歆所述，而郑众、许慎的学术师承又与刘歆有渊源，郑众之父是刘歆的学生，许慎之师贾逵的父亲贾徽也是刘歆的学生。

后人在阐述六书理论时，多依朱宗莱的主张，从许慎六书的名称而遵班固六书的次序，即“象形、指事、会意、形声、转注、假借”。

汉代三家，只有许慎为六书下有定义，故要正确理解古人的六书说，必须弄清许慎六书说的原意。

汉字的表意功能，是由字符内在的构形来体现的。

字符在内的构形相当复杂，但是也有一定的规律。

能大体阐明这些规律的，就是我国传统文字学中的六书说。

（一）象形象形是一种图画式的造字方法。

许慎说：“象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。

”诘诎犹言曲屈，说明象形的造字方法是描绘物体的轮廓图形，具体的“画”法是随着物体外部线条的弯曲而弯曲。

人教版语文七年级上册六书的形体构造优质课件一、教学内容本节课我们将学习人教版语文七年级上册“六书的形体构造”一节。

具体内容包括：认识并理解汉字的六书构造原理，即象形、指事、会意、形声、转注和假借；分析并掌握教材中提供的典型例子；学会运用六书知识分析其他汉字。

二、教学目标1. 理解并掌握汉字六书构造原理，提高汉字认读和理解能力。

2. 能够运用六书知识分析教材中的汉字，培养自主学习能力。

3. 通过学习六书，激发学生对汉字文化的兴趣，增强民族自豪感。

三、教学难点与重点重点：汉字六书构造原理及其在具体汉字中的应用。

难点：形声、转注和假借三种构造方法的理解和应用。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的象形文字，如“山”、“水”等，引发学生对汉字构造的兴趣。

2. 讲解：详细讲解六书构造原理，结合教材中的例子进行分析，帮助学生理解。

3. 实践：让学生尝试运用六书知识分析其他汉字，如“本”、“末”等。

4. 例题讲解：分析教材中的典型例题，引导学生运用六书知识解题。

5. 随堂练习：让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 汉字六书构造2. 内容：象形指事会意形声转注假借七、作业设计1. 作业题目：（2）结合教材中的例子，举例说明形声、转注和假借三种构造方法的区别。

2. 答案：（1）象形：森、炎、晶；指事：本、末；会意：明、众、休、男；形声：笔。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对六书构造原理的理解程度，以及课堂互动情况。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后查找更多汉字的六书构造例子，深入了解汉字文化。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解；3. 板书设计；4. 作业设计中的题目和答案；5. 课后反思及拓展延伸。

一、教学难点与重点的确定教学难点与重点的确定是教学设计的核心。

汉字的形体构造一、“六书”的来源“六书”一词最早见于《周礼·保氏》篇中，然而没有具体的内容；从文史记载上看，战国、秦、西汉时也没有人对“六书”加以解释，直到东汉许慎在《说文解字·叙》里，才提出了六书的具体名称，并且下了定义，举了例字。

郑众：象形、会意、转注、处事、假借、谐声班固：象形、象事、象意、象声、转注、假借许慎：指事、象形、会意、形声、转注、假借虽然三家的名称有所差异，次序不尽相同，但可以看出相互间的继承关系。

二、“六书”的定义与解释（一）象形“象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也”。

是按照事物的实体来画出相象的图形，用事物的本来名称确定象形字的读音。

1.独体相形2、合体象形（衬体象形）所象之物难以单独画出来，或画出来难以辨认，就把相关部分也画出来加以衬托。

象形字的特点：（1）是独体的，或在独体字上添加辅助性符号，从中不能分析出两个或两个以上的独立字形2、合体象形（衬体象形）所象之物难以单独画出来，或画出来难以辨认，就把相关部分也画出来加以衬托。

（2）体现的是具体的物象。

（3）无表音成分。

总之，它是单纯的、具体的表意符号。

（二）指事“指事者，视而可识，察而见义，上下是也。

”一看就能识别是个什么事物，仔细考察会发现这个字的含义。

指事字的结构，是由象征性的符号或在象形字的基楚上增加指示符号或改变方向組成的。

指事字可分为两类：1、纯指示性符号构成的字2、合体指事字在象形字基础上添加指示性符号注意(一)指事字的共同特征是含有抽象性指示符号，甚至全部都是指事性符号。

(二)由于附加于象形字上的抽象性指示符号单独不能成字，所以指事字一般都是独体字。

区别象形、指事的方法：1、看概念是抽象还是具体；2、关键看有无指示性的符号（三）会意“会意者，比类合谊，以见指撝。

…武?…信?是也。

”这是一种会合两个或两个以上的形体以表示新的意义的造字方法。

可分成两类：同体会意异体会意会意字的特点1.形体上是复合结构，即由两个以上的单字构成。