五年级作文教案

五年级作文教案：我喜欢或敬佩的一个人设计理念作文教学实践表明，在成功的作文课中，良好的课堂气氛能有力地推动全班学生认真观察、积极思考、踊跃发言，高高兴兴地投入写作活动中，取得较好的教学效果；相反，如果大多数学生在习作课上过度紧张、害怕，就会产生怕写作文的情绪，必然导致习作教学的失败。

本教学设计侧重激发学生习作的兴趣，为了更好的提高学生习作的积极性，可以采用分组比赛的办法，从而产生习作的欲望，让学生感受习作的乐趣。

习作目标⒈训练学生写自己喜欢或敬佩的人，学会通过抓住人物的外貌、动作、语言、神态等人物的特点进行描写，通过具体事例表现人物的高尚品质，提高学生写人的能力。

2、加强训练、培养学生自己修改文章的能力。

指导过程一、导入语⒈在日常生活中，我们接触过许多人：父母、邻居、老师、同学……通过书刊、影视等也了解了很多人：革命前辈、英雄人物、时代楷模…在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者敬佩的一个人，今天，我们就来写一写他（她）吧。

只要大家用心想，认真写，相信你一定可以将你心中所喜欢或是敬佩的人完美地展现在大家眼前。

⒉让学生自由发言，谈谈自己的想法。

⒊教师小结：听得出来，大家心中都有自己喜欢或者敬佩的人，他（她）们不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人……还有革命先辈，体育健儿、影视名人等。

[话题选择一定要结合学生的生活实际，但也不要只局限于身边的人，还要激发学生写作的兴趣，打开学生的思路，让每一位学生都有话可说，有事可写，为学生本次的习作做好铺垫。

]二、写写自己喜欢或者敬佩的人（一）导语：前节课，老师就让同学们预习了本次习作要求，相信大家都作了相应的准备。

下面就把你喜欢或敬佩的人给大家介绍一下吧。

（二）、练习说。

1、先想后说。

2、先四人小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。

3、进行班内比赛，一人说，其余评分。

4、师出示评分标准：（满分10分）a:能抓住外貌特点介绍人物，给人印象深刻。

（2分）b：能从人物的动作、语言、神态几方面的特点，把人物所做的事情介绍清楚。

（4分）c：选择事例较典型，能充分说明自己喜欢或敬佩的原因。

（2分）。

d：能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。

（2分）5、根据学生说的实际情况，给予合理的评价。

6、选出本次比赛的冠军。

[设计此环节，目的是打开学生的思路，激发学生习作的欲望，从不同层次、不同渠道拓宽选材思路，使写作内容更丰富.其次要把握学生的发言，在文章的详略安排、内容的择取等方面给予合适的处理，使学生更易于接受，少走弯路。

]（三）提出本次的写作要求：首先仔细想想所写的人的外貌，神态，动作，语言等，从中发现他（她）有什么特点；然后通过描写具体的事例来突出人物的这些特点，比如说写我最敬佩的老师，就应该注意观察他（她）长什么样？说话有趣吗？有没有在说话、做事方面和他老师不一样的地方等等；最后重点讲清你为什么喜欢或者敬佩他（她），他（她）做的哪些事让你敬佩？三、根据所说，打草成文。

（一）、师相机点拨。

1)刚才我们已经把自己喜欢或敬佩的人介绍给大家，那是一件多么让人愉悦和满足的事情啊！大家就拿起笔来，写一写你心中最喜欢或者最敬佩的他（她）吧！2)请大家认真写，看看谁写得又快又好。

3)写好之后，小组交流习作。

四、修改习作，交流评议1、反复朗读细心修改⑴、自主修改。

人常说：“文章不怕百次改。

”这就是说好文章是改出来的。

请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，把不要的内容去掉。

⑵、相互修改。

自己修改满意了，把作文读给同桌听，征求一下同桌的意见。

2、交流习作师生评议⑴朗读习作。

谁愿意将自己的习作读给同学们听，其他听的同学好好想一想，看看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？⑵学生自评。

让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

⑶师生评价。

教师与学生一起参与习作的评价，让学生懂得如何公正客观地评价他人的习作，学习他人的写作方法，享受写作的乐趣。

五年级作文教案：我喜欢或敬佩的一个人设计理念作文教学实践表明，在成功的作文课中，良好的课堂气氛能有力地推动全班学生认真观察、积极思考、踊跃发言，高高兴兴地投入写作活动中，取得较好的教学效果；相反，如果大多数学生在习作课上过度紧张、害怕，就会产生怕写作文的情绪，必然导致习作教学的失败。

本教学设计侧重激发学生习作的兴趣，为了更好的提高学生习作的积极性，可以采用分组比赛的办法，从而产生习作的欲望，让学生感受习作的乐趣。

习作目标⒈训练学生写自己喜欢或敬佩的人，学会通过抓住人物的外貌、动作、语言、神态等人物的特点进行描写，通过具体事例表现人物的高尚品质，提高学生写人的能力。

2、加强训练、培养学生自己修改文章的能力。

指导过程一、导入语⒈在日常生活中，我们接触过许多人：父母、邻居、老师、同学……通过书刊、影视等也了解了很多人：革命前辈、英雄人物、时代楷模…在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者敬佩的一个人，今天，我们就来写一写他（她）吧。

只要大家用心想，认真写，相信你一定可以将你心中所喜欢或是敬佩的人完美地展现在大家眼前。

⒉让学生自由发言，谈谈自己的想法。

⒊教师小结：听得出来，大家心中都有自己喜欢或者敬佩的人，他（她）们不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人……还有革命先辈，体育健儿、影视名人等。

[话题选择一定要结合学生的生活实际，但也不要只局限于身边的人，还要激发学生写作的兴趣，打开学生的思路，让每一位学生都有话可说，有事可写，为学生本次的习作做好铺垫。

]二、写写自己喜欢或者敬佩的人（一）导语：前节课，老师就让同学们预习了本次习作要求，相信大家都作了相应的准备。

下面就把你喜欢或敬佩的人给大家介绍一下吧。

（二）、练习说。

1、先想后说。

2、先四人小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。

3、进行班内比赛，一人说，其余评分。

4、师出示评分标准：（满分10分）a:能抓住外貌特点介绍人物，给人印象深刻。

（2分）b：能从人物的动作、语言、神态几方面的特点，把人物所做的事情介绍清楚。

（4分）c：选择事例较典型，能充分说明自己喜欢或敬佩的原因。

（2分）。

d：能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。

（2分）5、根据学生说的实际情况，给予合理的评价。

6、选出本次比赛的冠军。

[设计此环节，目的是打开学生的思路，激发学生习作的欲望，从不同层次、不同渠道拓宽选材思路，使写作内容更丰富.其次要把握学生的发言，在文章的详略安排、内容的择取等方面给予合适的处理，使学生更易于接受，少走弯路。

]（三）提出本次的写作要求：首先仔细想想所写的人的外貌，神态，动作，语言等，从中发现他（她）有什么特点；然后通过描写具体的事例来突出人物的这些特点，比如说写我最敬佩的老师，就应该注意观察他（她）长什么样？说话有趣吗？有没有在说话、做事方面和他老师不一样的地方等等；最后重点讲清你为什么喜欢或者敬佩他（她），他（她）做的哪些事让你敬佩？三、根据所说，打草成文。

（一）、师相机点拨。

1)刚才我们已经把自己喜欢或敬佩的人介绍给大家，那是一件多么让人愉悦和满足的事情啊！大家就拿起笔来，写一写你心中最喜欢或者最敬佩的他（她）吧！2)请大家认真写，看看谁写得又快又好。

3)写好之后，小组交流习作。

四、修改习作，交流评议1、反复朗读细心修改⑴、自主修改。

人常说：“文章不怕百次改。

”这就是说好文章是改出来的。

请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，把不要的内容去掉。

⑵、相互修改。

自己修改满意了，把作文读给同桌听，征求一下同桌的意见。

2、交流习作师生评议⑴朗读习作。

谁愿意将自己的习作读给同学们听，其他听的同学好好想一想，看看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？⑵学生自评。

让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

⑶师生评价。

教师与学生一起参与习作的评价，让学生懂得如何公正客观地评价他人的习作，学习他人的写作方法，享受写作的乐趣。

教学目标：1. 在教师的引导下，学生能够确定普遍认可的敬佩人物，并从中选择一位最敬佩的写下来。

2. 通过一个具体事例或一个感人面画，表达敬佩之情，并在修改中提升表达效果，提高表达能力。

一、猜一猜----激发兴趣1、导语：课前，我们寻找了课文中值得敬佩的人物，交流了自己身边同样令人敬佩人物。

你想知道谢老师可能敬佩哪些人呢？感兴趣吗？猜一猜。

2、学生猜测，教师应答（设计意图：针对文本本身严肃性的特点，千方百计地调动学习的兴趣，同时再次启示学生如何寻找身边敬佩的人）二、读一读---明确任务1、导语：大家真能猜，奖励大家，奖品是老师写的一段话。

看看写得是谁？能不能用一个词语来夸夸他？2、出示片断，教师朗读。

张化万老师我敬佩您。

四十多年来，您不知培养了多少学生，不知培训了多少老师，不知撰写了多少研究著作，成为当代中国语文教学的领军人物。

为了探索语文教育的真啼，您不断地学习，学习，再学习。

经常会记起这样的一幕：已是深夜时分，四周静悄悄的，偶尔能听到几声小虫的叫声。

在写字台柔和的灯光下，您正凝神阅读。

时而微蹙眉头，时而用笔尖在写字台上轻扣着，仿佛在思考着什么。

突然，眉间的皱纹舒展开了，他伏下身子在本子上快速地写着。

时间在慢慢地流逝，小虫子们也进入的甜甜的梦乡，可您书房的那盏灯还亮着，还在灯光中孜孜不倦地学习！3、学生概括：执著追求刻苦钻研孜孜不倦……4、小结：下面，我们也像这样，通过一个具体事例或一个感人面画，写一段话，夸夸你身边一个敬佩的人。

简单不简单？（设计意图：张老师与天长小学有着非同寻常的感情，学生会更感亲切）三、找一找，积累词语1、导语：刚才用“执著追求、刻苦钻研、孜孜不倦”等词语夸了张老师，像这样的词语还有吗？2、学生交流相关词语。

（引导学生从习作提示中找一找）教师板书：件中没有的词语3、读一读所有的词语（设计意图：一方面进一步打开学生选择人物的空间，一方面为写作语言材料上的铺垫）四、送一送，锁定人物1.导语：下面我们来做一个游戏，选择其中一个恰当的词语给你敬佩的人，写下来，（练习纸上）如果找不到恰当的，也可以用自己的。

写完后想一想，我可以通过什么具体事例来说明我为什么送这个词语。

2.学生写词，教师边问边看。

3.全班交流：生：我打算把哪一个词送给谁？因为（）。

师：等会儿，你可把那一次……写具体；你可把那一次印象最深的写具体。

（教师即时点拔），（设计意图：这个环节，引导学生确定写谁？明白可以写什么？）五、比一比，范文引路1.导语：下面我们写这样一段话，还有什么困难，还需要什么帮助？2.激情参与----认真阅读三个片断，请你给出一个敬佩指数，并说说理由。

热爱书法的龚诗蒙片断1她从七岁时开始学习书法，每天都要练半个小时左右，一直坚持到现在。