第3课宋明理学-浙江省宁波市北仑中学高中历史人民版必修3导学案(无答案)

人教版高中历史必修三第3课宋明理学学案（无答案）学生学案教师科目历史班级时间教学内容第3课宋明理学教学目标了解宋明理学的主要代表人物、基本主张及其影响重点考点掌握程朱理学和陆王心学的主要内容和特点；理解理学和心学的思想内涵；正确评价程朱理学和陆王心学的历史地位。

教学实施过程一：作业检查1、完成情况：优（）良（）差（）完成不好的原因：二、考核复习（分数10分）默写董仲舒的思想主张三、新课讲授1、知识点框架：（一）、宋朝程朱理学时期代表人物基本主张影响不同点比较项目程朱理学（宋）王阳明心学（明）本体论“理”是万物的本源“心”是万物的本源哲学范畴客观唯心主义主观唯心主义方法论强调“格物致知”(通过外物求“理”)“致良知”(通过内心的反省)2、例题：（1）、据《东京梦华录》记载，北宋时期，丧家命僧道诵经设齐(通“斋”），用酒祭祀作佛事，以为资冥福，出葬用以导行。

这种风气政府禁而不止。

这主要反映出（）A．外来文化渗透到民间各个方面B．儒释道三教合流的表现C．北宋儒家思想丧失了传统地位D．北宋统治迷信色彩浓厚（2）、韩愈的《原道》中说：“古之为民者四，今之为民者六；古之教者处其一，今之教者处其三。

农之家一，而食粟之家六；工之家一，而用器之家六；贾之家一，而资焉之家六；奈之何民不穷且盗也！”由此可见，韩愈认为（）A．工商业者的壮大导致农民贫困B．佛道力量的壮大加剧百姓经济负担C．儒佛道三家并用有助教化百姓D．理学地位的确立有助国家经济发展（3）、在我国，自元代以后，随着程朱理学的兴起，开始了对人们心灵的摧残。

封建的纲常名教严重地禁锢着人们的思想和行为……在科学界从宋元时期直到清末也没有形成一个阵容整齐的科学家队伍，在文学界、艺术界也逐渐开始走向衰落。

这则材料说明（）A．程朱理学严重禁锢着人们的思想B．宋元时期人们沉陷在经验传统中C．封建思想下人们缺乏创新的意识D．重文轻武思想盛行导致科技中落（4）、王阳明在《传习录》中写道：“草有妨碍，理亦宜去，去之而已。

高二历史LS-10-01-003第三课《宋明理学》导学案班级：__________组别：__________组名：__________姓名：_____________【学习目标】1、能记住程朱理学和陆王心学的代表人物，主要内容。

2、能说出宋明理学产生发展的过程及各阶段的特征。

3、会运用联系的观点、发展的观点宋明时期儒学新发展的原因和影响。

【重点难点】重点：掌握程朱理学和陆王心学的主要内容和特点。

难点：理解理学和心学的思想内涵；正确评价程朱理学和陆王心学的历史地位。

【学法指导】通过自主学习，明白程朱理学和陆王心学的代表人物，主要内容；通过小组合作探究，弄清楚宋明理学的历史价值和社会影响，了解中国思想史的发展脉络。

【知识链接】汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”，确立了儒学在政治上的统治地位和在中国传统文化中的主流地位，从此儒学便深入中国人的骨髓与血液，影响着一代代的中国人。

历史的长河滚滚而流，儒学的权威受到挑战。

儒学的信徒们与时俱进，不断创新、发展和完善自己的学说，使儒学能够保持它在中国文化中的主流地位，宋明时期，儒学发展到了一个新的阶段——宋明理学阶段。

理学在宋代兴起，在明代掀起一个高潮，将儒家思想发展到一个新的高度。

【基础梳理】知识点一：三教合一一、背景1.汉武帝以后，儒学呈繁盛之势。

2.魏晋南北朝时期，佛教盛行，_____________在民间广为传播。

二、表现1.魏晋南北朝时期：儒学吸收________、________精神，有了新的发展；佛教吸收____________精神，渐趋中国本土化；道教主张“____________”又“____________”。

2.隋朝：儒学家提出“三教合归儒”的主张，又称“____________”。

3.唐朝：统治者奉行__________________________的政策。

儒学大师_____________率先提出复兴儒学。

知识点二：程朱理学一、形成1.背景：北宋时，儒学家者展开了复兴儒学、抨击佛道的活动。

人教版高中历史必修三第一单元第3课 宋明理学学案设计（无答案）1 / 2第一单元 第3课 宋明理学三维目标1.知识与技能：（1）了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。

分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。

（2）培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。

2.过程与方法：结合宋明理学代表人物的经历和浅显的文字材料，帮助学生弄清理学的内涵。

3.情感态度与价值观：（1）通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。

（2）初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。

教学重难点重点：掌握程朱理学和王阳明心学的基本内容。

难点：理解理学和心学的思想内涵；正确评价程朱理学和王阳明心学的历史地位。

学法指导阅读课本内容，学会从课本中获取信息。

2．要注意准确把握朱熹、王阳明的思想内涵，重点放在理学产生的背景和社会影响方面。

解释清楚基本概念：如“理”，“格物致知”，“心学”等。

比较归纳程朱理学与陆王心学的异同，并综合其本质作用。

【知识梳理】一、三教合一1．背景(1)汉武帝以后，儒学呈现繁盛之势。

(2)魏晋南北朝时期，佛教盛行，________也广为传播。

2．表现(1)魏晋南北朝：儒学、佛教、道教相互影响。

(2)隋朝：儒学家提出“________________”的主张，又称“____________”。

(3)唐朝：统治者奉行________的政策，佛教、道教开始挑战儒学的正统地位，________提出复兴儒学。

二、程朱理学1．形成：北宋时，________家学者展开了复兴儒学、抨击佛道的活动；融合________来解释儒家义理。

★2．“二程”(程颐、程颢)(1)核心：________是宇宙万物的本原，主张________________。

(2)把天理和____________直接联系起来。

《第3课宋明理学》导学案【课标要求】：程朱理学；陆王心学。

【考点落实】一、宋明理学的概念宋代出现的新儒学体系即理学，它是儒、道、佛三家融合的产物，是儒学从道、佛之中吸取了有益的东西，完成了更为理性化、思辨化的过程，成为新兴的儒学。

二、宋明理学的流派1.程朱理学：（1）代表：北宋的程颢、程颐兄弟；南宋的朱熹（理学的集大成者）。

（2）主张：①核心思想：天理是宇宙万物的本原，理之源在于天理。

②政治思想：天理和伦理道德相联系，提出“存天理，灭人欲”。

③认识论：格物致知，即求“理”的方法。

（3）影响：①适应统治阶级的需要，备受推崇，维护了封建专制统治。

②《四书章句集注》成为后世科举考试的依据。

③朱熹的学术思想传及日本、朝鲜乃至欧洲。

2.陆王心学：（1）代表：南宋的陆九渊，明朝的王阳明（心学的集大成者）。

（2）主张：①核心思想：心是宇宙万物本原，“心即理也”“心外无物”。

②认识论：反省内心可得到天理；“致良知”和“知行合一”。

三、宋明理学的影响1.积极：（1）作为当时儒学主流，对社会政治、文化教育以及伦理道德产生深远影响。

（2）重视主观意志力量，讲求自我克制，对塑造中华民族性格起到积极作用。

2.消极：用三纲五常维系专制统治，压抑、扼杀人们的自然欲求。

【重点突破】1.程朱理学与陆王心学的关系（1）联系：心学也是理学，是理学的新发展（延续和修正），是明朝时期的理学。

（2）相同点：①范围：同属儒学范畴，都是对儒学的发展。

②主张：同属唯心主义思想体系，都强调意识（理、心）第一，物质第二。

③目的：都要求人们克服私欲，从而维护封建统治的社会秩序。

④影响：都是我国古代哲学思想的重大成就，都产生了重大而深远的影响。

（3）不同点：①宇宙构成：A.理学：“理”和“气”构成，理先而气后，是客观唯心论。

B.心学：任何事物不可离开人的意识存在，是主观唯心论。

②道德主张：A.理学主张“格物致知”，以外在的天理作为行为规范。

B.心学主张“致良知”，通过人的内心反省，从而为善。

第一单元第3课宋明理学NO.编写：使用时间：第周班级：小组：姓名：学号：小组评价：教师评价：学习目标：1.了解宋明理学的主要代表人物的根本主张及其影响。

学习重点：掌握程朱理学和陆王心学的根本内容学习难点：理解理学和心学的思想内涵；正确评价程朱理学和陆王心学的历史地位。

问题导读单一、学法指导：1、梳理教材知识,勾画重点、难点，熟记掌握相关根底知识。

2、完成相关自测题。

3、将自主学习中不能解决的疑惑填写在后面“我的疑问〞处，以备课上讨论解决二、教材助读：?金榜?三、预习自测〔一〕选择题：1、〔2021河南学业水测试〕我国古代思想文化史上有“三教九流〞一说。

其中“三教〞指的是A、儒、法、道B、儒、佛、道C、儒、墨、法D、墨、佛、道2、“父前行，子踵后。

路遇长者，敛足拱手。

尊长在前，不可口唾。

〞这是在敦煌发现的唐宋时期少儿启蒙读物中的句子，它反映当时的教育A.鼓励儿童活泼机智B.突出地方教育特色C.提倡父子教学D.注重儒家伦理道德3、〔2021福建学业水测试〕朱熹在福建留下了大量的历史遗迹，他的历史地位是A、开创了宋明理学B、开创了清代考证学之先河C、宋代理学的集大成者D、建立心学理论4、科举制是隋唐时代开始实行的一种较为完备的选官制度，考试内容主要是儒家经典。

“四书〞作为考试内容最早出现于A、唐朝B、宋朝C、元朝D、明朝5、朱熹的主张和奉献是①著有?四书章句集注?②提出“天理是世界的本原〞③重视主观意志的力量④提出“致良知〞学说A ①②③B ②③④C ①③④D ①②③④6、某校学生在编演“宋明理学〞历史短剧时，为陆九渊设计的台词应该是A、民为贵，社稷次之，君为轻B、君者舟也，庶人者水也C、宇宙便是吾心，吾心即是真理D、君为臣纲，父为子纲7、〔2021浙江学业水测试〕古代一位浙江籍哲学家提出“良知之在人心，不但圣贤，虽常人亦无不如此〞，并强调“知行合一〞。

这位哲学家是A、程颐B、朱熹C、陆九渊D、王阳明〔二〕判断题：1、孟子“民贵君轻〞的思想主张否认了君主专制。

人教版历史必修三第一单元第3课《宋明理学》教学设计课标要求：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。

教学目标：1、知识与技能（1）识记：魏晋隋唐时期儒学的发展，三教合一；宋朝程朱理学和陆王心学的主要内容。

（2）理解：①魏晋南北朝隋唐时期，佛、道盛行，儒学面临严重挑战，由于儒学自身顽强的生命力，儒学家提出“三教合一”主张。

统治者奉行三教并行的政策。

②儒学在两宋时期汲取了佛、道有益的的内容，形成了理学，完成了更为理论化、思辨化的过程，成为新兴的儒学。

③儒学到明朝中期，以发展为心学，它受佛教禅宗影响较大，是主观唯心主义的宇宙观。

（3）运用：理解程朱理学和陆王心学主要思想的内涵，比较程朱理学和陆王心学的异同，分析宋明理学在压抑、扼杀知识分子自然欲求方面的影响，以及对中国人的个性、道德形成的作用。

2、过程与方法（1）学生预习：查阅图书资料和网上查阅程颢、程颐、朱熹、陆九渊和王阳明等人的生平事迹与主要思想言论，增强对历史人物的深入了解。

（2）设置探究题，学生分组讨论和辩论，比较分析宋明理学的主要思想，如何评价程朱理学。

（3）展示宋明理学代表人物的言论，进行比较、分析、综合、归纳，探究思想发展的历史规律。

（4）搜集“白鹿洞书院”“岳麓书院”及儒学在国外影响的资料，增强学生对历史学习的兴趣。

3、情感态度与价值观（1）通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。

（2）初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。

教学理念对宋明理学主要代表人物的思想内涵采用展示相关材料和名言名句，设置问题，促使学生思考问题，探究问题，培养学生从历史材料中提取信息的能力和学习历史唯物主义的基本观点和方法，做到论从史出、史论结合。

教师在课堂上做好学习的组织者、参与者、引导者，针对教材内容精心设计一些问题和活动，课中围绕问题进行启发式教学方法，激发学生学习兴趣，调动学习积极主动性，培养学生自主学习，探究问题的能力，使学生真正成为课堂的主体，最大限度地体现学生的主体作用和教师的主导作用。

人教版历史必修三第一单元第3课《宋明理学》教学设计课标要求：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。

教学目标：1、知识与技能（1）识记：魏晋隋唐时期儒学的发展，三教合一；宋朝程朱理学和陆王心学的主要内容。

（2）理解：①魏晋南北朝隋唐时期，佛、道盛行，儒学面临严重挑战，由于儒学自身顽强的生命力，儒学家提出“三教合一”主张。

统治者奉行三教并行的政策。

②儒学在两宋时期汲取了佛、道有益的的内容，形成了理学，完成了更为理论化、思辨化的过程，成为新兴的儒学。

③儒学到明朝中期，以发展为心学，它受佛教禅宗影响较大，是主观唯心主义的宇宙观。

（3）运用：理解程朱理学和陆王心学主要思想的内涵，比较程朱理学和陆王心学的异同，分析宋明理学在压抑、扼杀知识分子自然欲求方面的影响，以及对中国人的个性、道德形成的作用。

2、过程与方法（1）学生预习：查阅图书资料和网上查阅程颢、程颐、朱熹、陆九渊和王阳明等人的生平事迹与主要思想言论，增强对历史人物的深入了解。

（2）设置探究题，学生分组讨论和辩论，比较分析宋明理学的主要思想，如何评价程朱理学。

（3）展示宋明理学代表人物的言论，进行比较、分析、综合、归纳，探究思想发展的历史规律。

（4）搜集“白鹿洞书院”“岳麓书院”及儒学在国外影响的资料，增强学生对历史学习的兴趣。

3、情感态度与价值观（1）通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。

（2）初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。

教学理念对宋明理学主要代表人物的思想内涵采用展示相关材料和名言名句，设置问题，促使学生思考问题，探究问题，培养学生从历史材料中提取信息的能力和学习历史唯物主义的基本观点和方法，做到论从史出、史论结合。

教师在课堂上做好学习的组织者、参与者、引导者，针对教材内容精心设计一些问题和活动，课中围绕问题进行启发式教学方法，激发学生学习兴趣，调动学习积极主动性，培养学生自主学习，探究问题的能力，使学生真正成为课堂的主体，最大限度地体现学生的主体作用和教师的主导作用。

第3课宋明理学导学案【教材分析】本课教材从三个方面介绍了中国封建社会中后期儒家思想的发展和变化：魏晋南北朝隋唐时期儒学吸收佛道精神，出现“三教合一”的局面，宋代的程朱理学是复兴儒学背景下，儒、佛、道三家融合的产物，南宋陆九渊、明朝王阳明的心学。

儒家思想发展到“程朱理学”和“陆王心学”，一方面反映了作为中国传统文化主流的儒学，也有一种“与时俱进”、自我调节、适应时代的本能；另一方面也说明了意识形态作为上层建筑中一个主要组成部分，在社会发展中起着重要的促进或阻碍作用。

【学习目标】认识魏晋南北朝隋唐时期的“三教合一”及北宋时儒学的复兴；从时代背景、代表人物、主要观点、影响等方面着手掌握宋明理学主要内容；理解儒学在中国封建社会的不同历史时期的发展变化，正确看待和评价各个时期儒学的历史地位。

【重点】掌握程朱理学和陆王心学的主要内容和特点【难点】理解理学和心学的思想内涵，正确评价程朱理学和陆王心学的历史地位【课前学习】1、“三教合一”的背景、表现背景汉武帝以后，儒学呈现繁盛之势，魏晋南北朝时期，佛家盛行，道教也在民间广为传播，儒学面临严重挑战表现魏晋南北朝：儒学吸收佛教、道教内容，有了新的发展；佛教吸收儒学精神，渐趋本土化；道教也受儒学影响，主张“贵儒”又“尊道”。

隋朝：儒学家提出“三教合归儒”的主张，又称“三教合一”。

唐朝：统治者风行三教并行的政策；儒学大师韩愈提出复兴儒学。

材料唐有天下，如贞观、开元间，虽号治平，然亦有夷狄之风。

三纲不正，无父子、君臣、夫妇，其原始于太宗也。

故其后世子孙，皆不可使。

玄宗才使肃宗，便叛。

肃宗才使永王璘，便反。

君不君，臣不臣，故藩镇不宾，权臣跋扈，陵夷有五代之乱。

汉之治过于唐矣，汉有纲正。

一程颐宇宙之间一理而己。

天得之而为天，地得之而为地，凡生于天地之间者，又各得之以为性; 其张之为三纲，其纪之为五常，盖皆此理之流行，无所适而不在。

一程颖今日格一件，明日格一件，积习既多，然后脱然自有贯通处。

历史人教版必修三第3课-宋明理学导学案设计1 / 2第3课 宋明理学 导学案编制：温瑞瑞 王育娟 审核：温瑞瑞【高考链接】列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。

【学习目标】1. 掌握理学形成的背景，弄清宋代儒学的发展。

2．列举程颢、程颐、朱熹、王阳明等宋明理学的代表人物及主要观点、影响；说明宋明时期儒学的发展状况。

【学习重点】掌握程朱理学和陆王心学的主要内容和特点；【学习难点】理解理学和心学的思想内涵；正确评价程朱理学与陆王心学的历史地位。

【基础掌握】【合作探究】阅读下列材料：材料一 天子受命于天，天下受命于天子，一国则受命于君。

君命顺，则民有顺命；君命逆，则民有逆命。

……受命之君，天意之所予也。

故号为天子者，宣视天为父，事天以孝道……——《春秋繁露》材料二 “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

”这是唐朝杜牧有感于南朝佛教兴盛所作的一首诗。

从汉末到魏晋南北朝时期，社会动荡不安，士人对儒家思想产生怀疑，人们开始了对宗教的渴求。

那个时候，从王公贵族到黎民百姓，崇信佛教，纷纷皈依佛闩，甚至连皇帝也“舍身”佛寺。

材料三 曾经有一个关于王阳明的传说，说是王到一座寺庙游玩，见一房门紧闭，好奇之下不顾知客僧苦劝，执意开门，结果大惊，原来房中有位圆寂的老和尚与王之面容极其相似，身后墙上还有一首诗，写道：“五十年后王阳明，开门犹是闭门人；精灵闭后还归复，始信禅门不身。

”王黯然，知其乃自己前世，留下诗句：“金山一点大如拳，打破维阳水底天；闲依妙高台上月，玉箫吹彻洞龙眠。

” ——“中华读书网”材料四 陆九渊曾记述：“鹅湖之会，论及教人，元晦（指朱熹）之意，欲令人泛观博览而后归之约；二陆（指陆九渊及兄陆九韶）之意欲先发明人之本心，而后使之博览。

朱以陆之教人为太简，陆以朱之教人为支离。

” ——《宋明理学》 请回答：（1）材料一的核心思想是什么？作者分别对百姓和天子提出什么要求？（2）据材料二说明汉末到魏晋南北朝时期中国思想界的状况。

C．传统道德规范和等级秩序 D．“天人感应”理论二、陆王心学学什么？王阳明对理学的继承和发展，王阳明在中国哲学史上的地位，宋明理学对中国社会政治、伦理道德、文化教育的影响。

从认识论角度分析程朱理学和陆王心学的联系和区别，程朱理学属哲学上的客观唯心主义思想体系，而陆王心学属于主观唯心主义思想体系，程朱理学向陆王心学的演变，说明理学走向极端。

学会了吗？结合以上所学，请指出宋明理学的特点（宋明理学对儒学的发展）（1）提出对的看法和多种，儒学进一步化（2）更加突出（3）儒学更多的吸收、因素宋明理学的影响积极：①理学主张家庭社会和谐稳定、重视道德操守、崇尚知行合一，对培养现代社会的诚信观念、进取精神、务实作风有积极作用，有利于精神文明和物质文明建设。

②格物致知的探究精神、博学慎思、明辨善问的学习方法今天仍有借鉴意义。

消极：①用三纲五常来扼杀人的自然欲望，有利于维护封建统治；②理学宣传的尊卑等级、重男轻女、重利轻义、重礼轻法对人们的观念产生不良影响。

【合作探究】程朱理学与陆王心学有什么异同？【当堂检测】阅读不同时期宋明理学的代表人物的观点：材料1：朱熹：“存天理，去人欲”材料2：朱熹：“一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理”。

材料3：王阳明：“心即理”“知行合一”“致良知为圣人教人第一义”。

材料4：朱熹：“人之异于禽兽，是父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”；材料5：程颐：“饿死事小，失节事大”材料6：张载：“为天地立心，为生民立命，为往圣断绝学，为万事开太平”；顾炎武：“天下兴亡，匹夫有责”。

根据以上材料说明宋明理学的主张有哪些可取和不可取的地方？我们今天对宋明理学应采取什么态度？第3课宋明理学C【合作探究】相同点内容：都是儒学的表现形式，都继承了孔孟“仁”“礼”的思想，都认为世界本原是“理”。

影响：A、都有助于维护专制统治，都压制、扼杀人们的自然欲求B、理学重视主观意志力量，强调人的社会责任和历史使命，对塑造中华民族的性格都起了积极影响不同点1、对世界本原的具体认识不同：程朱理学：外在的“理”（客观唯心主义）陆王心学：内在的“心”，认为“心”是“理”。