最新人教部编版九年级上册语文《谈创造性思维》教案

20 谈创造性思维1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。

2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。

3.联系学习和生活实践，鼓励学生独立、自由思考，有意识地培养学生的创造性思维能力。

一、导入新课“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句耳熟能详的诗句告诉我们：看事物的角度不同，答案也多种多样。

生活中各种各样的因素，使我们在解决事情的方法上不止有一种选择，那么我们如何让自己的思维突破常规，寻求到更好的方法呢？今天我们就一起走进《谈创造性思维》，去寻找答案。

二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。

◎字词积累。

自由朗读，结合课后的读读写写掌握“探求”“根深蒂固”“孜孜不倦”“不言而喻”等重点字词。

可参见《创优作业·背记手册》本课“字词集萃”。

◎作者简介罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者，加利福尼亚创意思考顾问公司的创立人。

主要作品有《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉睡之心》等。

2.目标任务二：梳理观点，理清论证结构。

◎找出文中过渡句，并梳理本文的论证思路，完成学习任务单。

过渡句：（1）可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。

那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？（2）但这并不是说，光凭知识就能拥有创造力。

发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。

（3）不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？（4）由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。

（5）任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。

学习任务单[参考答案] ①创造性思维②创造力③创造力◎请根据上面梳理的过渡句理清文章论证结构。

第一部分（1—3）：提出问题，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。

第二部分（4—12）：分析问题——引出创造性思维的论题，具体论证创造性思维必备的条件及有无创造力的人的区别。

部编版九年级上册《谈创造性思维》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《谈创造性思维》的主旨，掌握文中的关键概念和表达方式，学习议论文的阅读和分析技巧。

2. 过程与方法：通过讲解、思维训练、小组讨论等活动，培养学生的创造性思维能力、批判性思维和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对创新和创造性思维的重视，培养他们勇于探索和实践的精神。

教学重点：文章中对创造性思维的阐述及其在个人和社会发展中的作用。

学生对创造性思维重要性的认识和在学习和生活中的应用。

教学难点：帮助学生理解创造性思维的内涵和培养方法。

引导学生将创造性思维与解决实际问题相结合，进行深入思考。

作者简介：罗迦·费·因格：美国著名教育家和作家，以其对教育创新和创造性思维的研究著称。

教学准备：《谈创造性思维》课文PPT课件，包含罗迦·费·因格的生平简介、《谈创造性思维》的文学特点和相关教育背景。

与创造性思维相关的案例资料、图片或视频，如著名发明家的故事、创新产品的例子等。

学生作业本、笔、思维训练卡片、小组讨论记录表、“我的创新故事”写作卡片。

教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示与创造性思维相关的图片或视频，简要介绍创造性思维在社会发展中的重要性。

2. 通过视觉资料，激发学生对《谈创造性思维》的兴趣和好奇心。

课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍罗迦·费·因格的生平和《谈创造性思维》的创作背景，为理解课文内容提供背景。

2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达。

3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。

4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论罗迦·费·因格对创造性思维的阐述。

深入探讨（15分钟）1. 创造性思维：分析创造性思维的特点和培养方法，如何促进个人的创新能力和社会发展。

2. 创新实践：讨论创造性思维在实际生活中的应用，引导学生思考如何在学习和生活中培养创新精神。

19谈创造性思维教学目标课前准备教学过程3.如何理解“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力”这句话？这句话告诉我们，要充分地相信自己是一个具有创造力的人。

作者以某心理学专家小组调查研究的结论为依据，说明任何人都具有创造力，关键在于自己能够认识到这一点。

【把握文章主旨】本文从“正确答案不止一个”说起，论述了创造性思维的重要性，点明了创造性思维所必需的要素，最后指出如何成为一个富有创造力的人。

【深入研读，探究方法】1.逻辑清晰，论证有力。

作者从具体的例子入手，引出论题——创造性思维；然后运用举例论证、道理论证，点明创造性思维所必需的要素；最后指出如何成为一个富有创造力的人。

这样层层递进，将道理说得透彻、明白。

道理论证与举例论证相结合，有理有据。

2.语言准确、严密。

例如，第3段中“麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样”，句中“大部分”“某种”这些限制性词语运用得非常准确，体现了议论文语言的准确性、严密性。

【方法活用，片段作文】请运用举例论证的方法，写一段议论性的文字来论证“有志者事竟成”的观点。

（150字左右）课后反思《谈创造性思维》是一篇议论文，阐述了什么是创造性思维，以及怎样才能使自己成为一个有创造性的人，号召人们坚信自己拥有创造力，经常保持好奇心，不断积累知识，探求新思路，成为富有创造性的人。

文章的主旨非常贴合学生实际，好的教学一定会给学生带去积极的影响。

议论文的文字具有简洁、严密的特征，内容不及记叙文、小说等对学生的吸引力，为了调动学生的积极性，在课堂上进行充分的讨论，让同学们各抒己见，表达自己对课文主旨的理解很重要。

在讲解论证方法时，讲练结合，提高学生的运用能力，让学生口头表达，重点练习了举例论证的方法，丰富了学生的写作素材。

学以致用是学习的目的，在教学过程中，让学生充分理解作者的思想不难，但要让他们培养创新意识和重视好奇心、创造力却不容易。

在今后的教学中，要将文本内容切实提升至影响学生思想的高度，我还需要不断地探索和提高。

19《谈创造性思维》教案教学目标1.理清文章思路，理解本文的中心论点及分论点。

2.把握本文的论证方式及其方法，逐步培养学生的阅读能力。

3.教育学生明白生活中事物的正确答案不止一个的道理，培养学生的创新能力，学习做一个富有创造力的人。

重点难点1.理清思路，把握本文的论证方法，理解并运用事实论据。

2.学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

3.激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力，让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。

课时安排一课时教学方法自主学习、合作探究与讲练结合教学过程一、激趣导入1.老师出示“1+1=？”问题，请同学们发挥想象，快速地说出答案。

师在学生回答色基础上，给出相关的答案：（一把锯子）+（一片森林）=一片荒漠；（一支笔）+（一张纸）=一幅画、一首诗、一首歌、一个世界……2.从这个小练习中，你得到了什么启示？师在学生回答色基础上，进行总结：由于考虑问题的角度不同，方向不同，区分事物的标准不同等，得到事物的答案往往也不相同，事物的正确答案不止一个。

那么，我们要寻找事物的多种答案，就必须要发挥“创造性思维”。

今天就上一起跟随美国实业家罗迦·费·因格的脚步，去领悟创造性思维奥妙，学习如何成为一个富有创造力的人。

（引出课文，板书课题）二、走近作者1.罗迦·费·因格1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。

著作创意思考的书籍有《当头棒喝》、《在屁股上踢一脚》等。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

（学生集体朗读作者的名言）2.背景资料许多人在学习、生活的过程中因受传统思想的影响，容易形成固定的的思维模式，只知死学知识而不知活用。

还有许多人以为搞发明和创造的都是天才人物，不相信自己也能有所发明和创造，结果导致创造性被自我压制，最终丧失。

本文正是针对这种情况而写的。

作者想要说明，普通人只要有自信，不断学习知识，活用知识，敢于打破常规思考问题，也会成为一个有所发明，有所创造的人。

《谈创造性思维》精品教案
教材解读：
课文是美国学者罗迦·费·因格写的一篇议论文。

文章从四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求”，以及需要创造性思维和创造性思维必需的要素，最后得出结论。

课文观点明确：材料翔实，具有很强的说服力。

教学中，要指导学生明晰课文论证的思路，弄清楚运用了哪些材料，这些材料的作用是什么，还要引导他们用心体会作者的思想观点，指导他们在学习和生活中，有意识地培养自己的创造性思维，体会创造的乐趣。

教学目标：
1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。

2.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

3.激发学生的创造性思维，培养他们的创新能力。

教学重难点：
重难点：1.理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。

2.激活思维，激发想象，崇尚科学。

教法与学法：
教法：话题切入法：先从本文的议论话题及内容切入，引导学生逐步理解各个层次之间的关系，从而理解本文的论述结构和要点。

学法：探究、讨论法：学习时，宜在了解文章大意的基础上，从整体上抓住作者要表达的观点，小组内探究作者的论证思路，体会摆事实论证的好处，再联系自己的生活实际，深入领悟作者表达的科学思维方法的重要性，从而激发自己的想象和思维，养成科学的思维方式。

教学准备：
教师：多媒体课件。

学生：了解作者概况，预习课文。

课时安排：
1课时
探究新课
教学过程：。

19*谈创造性思维罗迦费因格◊教学目标◊【知识与能力】1•在快速高效的默读川，筛选信息，初步领会文章的基木内容，理清文章思路。

2.了解议论文中常用的论证方法,提高对论据的认识。

3.理解体验设问句的作用，体会本文语言严谨平和的特点。

【过程与方法】1.引导学生理清文章各部分之间的关系，判断作者论证的中心内容，形成清晰的逻辑关系, 感受议论文的逻辑性和针对性。

2.读写结合，学生能够联系生活实践阐述对文章观点的认识理解,提高语言表达能力。

【情感态度与价值观】理解创造性思维在生活中的意义，增强拥冇创造力的自信心，主动培养创造性思维。

◊教学重难点◊1.重点:指导学生理清文章思路，理解把握作者关于创造性思维的观点;引导学生把握材料和观点之间的联系，准确运用论据证明观点。

2滩点:理解作者的论证思路，把握论点;引导学生发现自己生活中的创造性思维的火花，主动培养创造性思维。

◊教学过程◊一、导入新课仔细观察下面两幅图（多媒体出示），冋答问题。

图中有两根柱子还是三根柱子?你在图中看到了什么？明确:第一幅图既可以看到三根圆形柱子，又可以看到两根方形柱子;第二幅图既可以看到一张女人的脸,又可以看到两匹马。

教师总结:从不同角度來看，我们得到的答案是不同的，其实我们只要稍微调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的结果,由此对见创造性思维的重要性。

今天,我们就来学习《谈创造性思维》一文，学习如何成为一个富有创造力的人。

二、自主学习成果展示1•学生查阅资料了解作者。

罗迦•费•因格,1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。

曾任加利福尼亚创意顾问，著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人''是他的名言。

2.积累生字词。

(1)学生自由朗读，找出文中的生字词，并注音。

汲取(ji) 压榨(zha) 根深蒂固(di)• • •孜孜不倦(zT) 锲而不舍(qie)• •(2)结合文中的语境理解词意。

统编版语文九年级上册第20课《谈创造性思维》教学设计一、教材分析《谈创造性思维》是统编版语文九年级上册第五单元的一篇课文。

本单元以“创造之力”为主题，选编了不同体裁的作品，从不同角度展现了人类的创造力。

这篇课文是美国实业家罗迦·费·因格所写的一篇议论文。

作者从“正确答案不止一个”说起，论述了创造性思维的重要性，以及如何成为一个富有创造性的人。

文章观点明确，材料丰富，论证有力，对于培养学生的创新意识和创新能力具有重要的指导意义。

二、教学目标（一）知识与技能目标1.掌握“根深蒂固、孜孜不倦、不言而喻、持之以恒、轻而易举”等词语的含义。

2.了解议论文的基本特点，学习本文围绕中心论点，逐层展开论述的方法。

3.理解创造性思维的要素，培养学生的创造性思维能力。

（二）过程与方法目标1.通过朗读课文，整体感知文章内容，理清文章的思路。

2.采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生分析文中的案例，理解作者的观点。

3.结合生活实际，培养学生的创新意识和创新能力。

（三）情感态度与价值观目标1.培养学生的创新意识和创新精神，激发学生的创造力。

2.引导学生树立正确的价值观，认识到创新对于个人和社会发展的重要意义。

三、教学重难点（一）教学重点1.理解创造性思维的要素，掌握本文围绕中心论点逐层展开论述的方法。

2.培养学生的创造性思维能力，引导学生树立创新意识。

（二）教学难点1.理解文章中一些富有哲理性的语句，如“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”等。

2.引导学生将理论与实践相结合，在生活中培养创新意识和创新能力。

四、教学方法1.朗读法：通过朗读课文，让学生整体感知文章内容，体会文章的语言美和逻辑美。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对文章内容的理解和感悟，培养学生的合作精神和思维能力。

3.案例分析法：结合文中的案例，引导学生分析创造性思维的要素，加深学生对文章观点的理解。

4.启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的创新意识和创新能力。

《谈创造性思维》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标（1）积累“汲取、根深蒂固、孜孜不倦、不言而喻”等词语。

（2）理解本文的中心论点和分论点，把握论证思路。

（3）学习举例论证、道理论证等论证方法。

2.过程与方法目标（1）通过默读、小组讨论等方式，理解文章内容，提高分析问题和解决问题的能力。

（2）学习运用创造性思维解决实际问题，培养创新能力。

3.情感态度与价值观目标培养学生的创新意识和创新精神，鼓励学生敢于突破思维定式，勇于创新。

二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解本文的中心论点和分论点，把握论证思路。

（2）学习举例论证、道理论证等论证方法。

2.教学难点培养学生的创新意识和创新精神，学会运用创造性思维解决实际问题。

三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，最强大脑节目来我们学校啦！向大家发出邀请，邀请大家参与本次活动，本次活动的主题是“创造性思维大挑战”，优胜者将获得最强大脑称号，并颁发奖杯，期待大家的优异表现！（展示邀请函）（二）初读课文，整体感知1.积累词语展示词语：汲取（jí qǔ）、根深蒂固（gēn shēn dì gù）、孜孜不倦（zī zībù juàn）、不言而喻（bù yán ér yù）学生朗读，注意字音。

2.明确观点默读课文，找出作者提出了哪些观点。

正确的答案不止一个。

生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。

创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。

任何人都拥有创造力（创造性思维）。

思考：这些观点中哪个是本文中心论点呢？中心论点：任何人都拥有创造力（创造性思维）。

（三）再读课文，梳理结构1.学生快速阅读课文，划分文章层次。

第一部分（1 - 3）：提出“正确的答案不止一个”的观点，并通过图形选择题的例子进行论证。

第二部分（4 - 8）：论述创造性思维的重要性以及具备创造性思维的关键要素，通过约翰·古登贝尔克和罗兰·布歇内尔的事例进行论证。