小学语文说课稿经典范例 静夜思_一年级语文_语文_小学...文库.ppt汇编

部编版语文一年级下册８静夜思说课稿３篇〖部编版语文一年级下册8静夜思说课稿第【1】篇〗一、教材解读《静夜思》是一首脍炙人口的诗，它语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子在宁静的夜晚望月思乡之情。

如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拔动着作者的心弦，表现了诗人对故乡无尽的思念。

二、学情分析大部分同学早已背会这首诗了。

但学生不一定真正理解诗句的意思领会诗句所表达的感情。

本节课要注意引导学生反复吟诵，体会诗歌的韵味和美好的意境。

本课的教学重点是识字、写字、朗读。

三、教学目标：1、认识10个生字，会写4个字、认识1个偏旁“反文”2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

3、朗读、背诵这首古诗。

四、教学过程：谜语导入：激发兴趣1、教师谜语导入：同学们喜欢猜谜语吗?现在老师出个谜语大家来猜：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。

2、学生饶有兴趣地听，边听边猜。

说出谜底月亮。

3、师，同学们真聪明，一下子就猜对了，是月亮。

(师饱含深情地)晴朗的夜空，多么静谧，一轮明月高挂上天上。

看到这样的景象色你会有什么感受，又会想些什么呢?4、引入新课，板书深题：6、静夜思。

初读古诗，整体感知1、学生看课文，听录音，感受诗歌的韵律节奏。

2、学生以自己喜欢的方式读古诗。

圈出不认识的生字，把生字借助拼音多读几遍，想办法记住它。

3、小组合作学习，交流识字方法。

4、检查生字认读情况教师出示卡片，各小组开火车读，比一比，看哪个小组读得准。

5、请学生当小老师，领读生字。

6、学生用这些生字组词或说一句话。

7、借助生字“故”字，让学生认识反文旁。

、入情入境，美读成诵。

1、学生自由读古诗，小组讨论，交流读后的感受。

2、全班交流，说说自己读懂了哪句诗，或有什么感受。

3、引导学生理解“疑”的含义。

让学生说说自己在什么时候见过“霜”，引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。

4、学生自由朗读，体会诗人的情感。

说课稿：《静夜思》——李白一、教材分析《静夜思》是唐代伟大诗人李白的作品，简洁深刻，情感真挚。

这首诗通过对月光照耀下的床前明月光、疑是地上霜的描写，表达了诗人远离家乡，夜不能寐时的思乡之情。

此诗语言平实，意境优美，是小学语文教材中的经典篇目，通过教学，旨在培养学生的爱国情感和审美能力，同时让学生学会抒发自己的情感。

二、教学目标知识与技能：学生能够正确朗读诗歌，了解诗中的基本意思及表达的思乡之情。

过程与方法：通过图片展示、情境创设等方法激发学生兴趣，引导学生理解诗歌意境，体会作者的情感。

情感态度与价值观：培养学生的爱国情感，激发学生的思乡之情和对美好生活的向往。

三、教学重点与难点教学重点：理解诗歌的基本意思，体会诗人的思乡之情。

教学难点：感悟诗歌的意境，理解“床前明月光，疑是地上霜”的艺术表现手法。

四、教学方法采用情境教学、讨论交流和诵读指导等方法，让学生在情境中感知，在活动中学习，在交流中提升。

五、教学过程导入新课：通过展示月夜的图片，创设诗意浓厚的夜晚氛围，激发学生对诗歌的兴趣。

学习诗歌：首先，教师领读，感受诗歌的韵律美。

学生跟读，注意语音语调，体会诗歌的节奏和情感。

通过提问引导学生理解诗歌内容和情感，如：“诗人为什么会有思乡之情？”“‘床前明月光’如何反映诗人的心境？”深入探究：分组讨论诗歌的意象和表达手法，分享不同的理解和感受。

诗歌朗诵：选几位学生来朗诵诗歌，鼓励用心感受诗人的情感，通过声音的抑扬顿挫传达出来。

情感体验：引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对家的思念，或者写一段话表达自己的情感。

六、作业布置写一段话，表达读完《静夜思》后的感受。

鼓励学生家中朗诵这首诗给家人听，分享学习的乐趣。

七、说课结束通过《静夜思》的教学，不仅能让学生学习到诗歌的知识，更重要的是通过诗歌深入学生的心灵，培养他们的情感和审美，。

部编版语文一年级下册8静夜思说课稿（精品3篇）【部编版语文一年级下册8静夜思说课稿第1篇】一、教材分析我所执教的是人教部编办一年级下册第四单元第八课《静夜思》。

这一单元的课文体裁多样，主题是家人。

李白的诗想象丰富，风格飘逸豪放。

《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。

作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。

这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

二、学情分析这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。

但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼，对古诗诗境诗情的感悟处于空白。

所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

三、教学目标部编新教材中强调语文学科中华传统文化的传承，古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。

根据学生的学情，本着这一理念，我制定了以下教学目标：1。

会认“夜”等9个生字，会写7个生字。

2。

朗读古诗，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意诗境诗情。

教学重点是认识9个生字；读出诗歌的韵律，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意。

教学难点是在诵读过程中感知诗意诗境，体会诗人的思乡之情，激发学生学习古诗的兴趣。

四、教学过程古诗语言的独特性决定了在古诗教学时，要充分感受诗的语言魅力，重现诗的意境，体悟诗的情感。

因此，本课教学力求以“意境、情感”为教学主线，引领学生自主探究、挖掘简单字眼背后丰富的内涵，达到“入得诗境，悟得诗情”的教学效果。

综上所述，特设计如下教学环节：一、激趣导入，识字读题1、导言：猜谜语，激发学习兴趣。

2、出图配乐，渲染揭题。

3、板书课题，生认真观察。

学习“思”字：（1）结构（2）回顾学过的心字底的生字，发现心字底的字的特点，进行组词练习，总结释疑方法。

一年级语文下册《静夜思》的优秀说课稿范文（精选5篇）一年级语文下册《静夜思》的优秀说课稿1我今天说课的内容是人民教育出版社出版的小学语文第一册课文第六课《静夜思》的教学内容，主要教学为第74—75页。

下面我就从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计等几个方面来谈谈我对本课的教学设计。

一、说教材《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。

如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。

背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。

教学中要注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

1、学习目标a、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字，认识2个偏旁“亠、攵”。

b、朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

c、把自己看到的夜空说个同学们听，培养观察与说话的能力。

d、朗读、背诵这首古诗。

2、教学重难点识字、朗读、背诵古诗和写字。

3、教具准备远程教育资源、生字卡片4、课时划分：一课时或两个课时二、说教法学法一年级学生年龄小，生活经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，基于这一点，我设计了如下教学方法：1、正确引导，激发学生良好的兴趣有人说：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。

”兴趣是最好的老师，是学习的动力，而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓，因此，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容感兴趣。

然而，学生的学习兴趣并非是生来就有的。

在小学语文课文中，有些课文在时间上跨度大，而一年级学生的生活阅历浅，理解起来比较困难，即使在教师绘声绘色的讲述后，感情仍很淡漠，运用了远程教育资源教学能够使声画并存，生动直观地将教学信息再现于学生的感官。

通过听觉、视觉的协作作用，打开学生的思路，由此来激发学生的学习兴趣。

人教版一年级上册《静夜思》说课稿说教材：«静夜思»是人教版一年级上册第三单元第六课的一篇李白的古诗，他的诗想象丰厚，作风飘逸豪迈。

«静夜思»写的是游子月夜思乡之情。

作者以一个游子的身份神驰万里，从〝疑〞到〝举头〞，从〝举头〞到〝抬头〞，笼统地表现了诗人的心思活动进程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈如今我们面前，表达了游子剧烈的思乡情感。

这首诗言语凝炼，感情真诚，意境深远，容易惹起读者的共鸣。

说学情：这首诗深刻易懂，众所周知，有的先生在退学之前曾经倒背如流。

但是少数先生在朗诵古诗的神韵上缺乏锻炼。

所以教学本诗，应重在吟诵，指点先生读准字音，读出节拍，激起学习古诗的兴味，引导先生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的神韵和美妙的意境。

说教学目的：依据教材的特点以及小先生的年龄特征、心思特点和认知规律，在教学中要以语文课程的价值与理念为依据，采用先进的教学方法和学习方法，以情感为基础，以审美为中心，以兴味喜好为动力，面向全体先生，促进先生的片面开展，着眼于先生语文素养的培育。

因此，本课的教学目的是这样来设置的。

1、知识与才干：看法十个生字，会写〝静、思、霜、举、望、低、乡〞七个字，结合诗句猜想〝静夜思〞、〝疑〞、〝举头〞的意思。

2、进程与方法：可以有节拍、有感情地朗诵课文，留意重音及停顿。

3、情感态度与价值观：体会诗人思乡的感情，背诵全诗。

说教学重难点：1、重点：看法十个生字，会写〝静、思、霜、举、望、低、乡〞七个字，结合诗句猜想〝静夜思〞、〝疑〞、〝举头〞的意思。

可以有节拍、有感情地朗诵课文，留意重音及停顿。

2、难点：体会诗人思乡的感情。

说教学进程：结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节。

1、情形导入，激起兴味，采用猜谜语的方式。

2、自读自学，十个生字。

3、朗诵感悟，品味情感。

总结升华：1、经过师生对话，以猜谜语的方式：〝有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。

《静夜思》（说课稿）部编版语文一年级下册一、教材分析1.教材背景《静夜思》是一首传世佳作，作者是唐代诗人李白。

本文选自《诗经》（又称《毛诗》），属于“风”之“无人之墓”篇，内容简洁明了，语言清新简洁。

2.知识目标本文旨在让学生了解唐代文学、学会欣赏诗歌，能够理解和朗读《静夜思》这首古典诗歌，感受唐代诗人的感受和情感。

3.教学重点通过学习，让学生理解《静夜思》中的意象、作者的情感，掌握朗读技巧。

4.教学难点让学生理解古典诗歌的情感表达，引导学生发自内心地感受诗歌中的情感。

二、教学策略1.情感学习策略在教学中，注重培养学生的情感体验，使学生在理解《静夜思》中的情感表达时能够从内心产生情感共鸣。

2.能力综合训练策略在教学中，注重培养学生的语言表达能力和朗读技巧，使学生能够运用流畅的语音和自然的情感表达朗读《静夜思》。

3.案例教学策略在教学中，通过引导学生分析李白的诗歌创作方法、情感交流方式等，让学生更好地理解和欣赏诗歌，进一步提高诗歌鉴赏能力。

三、教学内容1.教学过程1.导入通过图片或其他媒体形式呈现夜晚的静谧场景，让学生进入诗歌的背景环境。

2.学习文本讲解《静夜思》的背景、内容及意象，重点讲解作者唤起感官体验的手法，引导学生认识古典诗歌的情感表达方式。

3.朗读训练引导学生根据诗歌的情感表达，选择适当的语气和语调，运用正确的朗读技巧朗读诗歌。

4.表演展示让学生利用课堂时间进行小组或个人表演展示，让学生扮演李白，借助适当的肢体语言和表情，更好地表达诗歌中的情感。

5.评价反馈引导学生从语音、表述、情感、肢体语言等方面进行自我评价，提高其朗读水平和鉴赏能力，同时给予积极的评价和反馈。

2.教学参考课堂教学活动教师角色学生角色导入引导者学习者学习文本讲解者学习者朗读训练指导者练习者表演展示观察者表演者评价反馈评价者反馈者四、教学评价通过教学过程的实施，能够有效地提高学生的诗歌鉴赏能力和朗读技巧，同时培养学生对古诗词的热爱和感情体验。

《静夜思》说课稿一、说教材《静夜思》是人教版一年级下册第四单元第8课的一篇李白的古诗，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。

《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。

作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。

这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

二、说学情这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。

但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。

所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

三、说教学目标根据教材的特点以及小学生的年龄特征、心理特点和认知规律，在教学中要以语文课程的价值与理念为依据，采用先进的教学方法和学习方法，以情感为基础，以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，促进学生的全面发展，着眼于学生语文素养的培养。

因此，本课的教学目标是这样来设置的：1、知识与能力：认识九个生字，会写“思、床、前、光、低、故、乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。

2、过程与方法：能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。

3、情感态度与价值观：体会诗人思乡的感情，背诵全诗。

四、说教学重难点字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。

能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。

2、难点：体会诗人思乡的感情。

五、说教学过程结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，1、情景导入，激发兴趣，采用猜谜语的形式。

2、自读自学，十个生字。

3、朗读感悟，品味情感。

4、总结升华。

1、通过师生对话，以猜谜语的形式：“有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。

谁能猜出这是什么？”从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。

人教部编办一年级下册《静夜思》说课稿（大全五篇）第一篇：人教部编办一年级下册《静夜思》说课稿一、教材分析我所执教的是人教部编办一年级下册第四单元第八课《静夜思》。

这一单元的课文体裁多样，主题是家人。

李白的诗想象丰富，风格飘逸豪放。

《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。

作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。

这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

二、学情分析这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。

但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼，对古诗诗境诗情的感悟处于空白。

所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

三、教学目标部编新教材中强调语文学科中华传统文化的传承，古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。

根据学生的学情，本着这一理念，我制定了以下教学目标：1.会认“夜”等9个生字，会写7个生字。

2.朗读古诗，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意诗境诗情。

教学重点是认识9个生字；读出诗歌的韵律，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意。

教学难点是在诵读过程中感知诗意诗境，体会诗人的思乡之情，激发学生学习古诗的兴趣。

四、教学过程古诗语言的独特性决定了在古诗教学时，要充分感受诗的语言魅力，重现诗的`意境，体悟诗的情感。

因此，本课教学力求以“意境、情感”为教学主线，引领学生自主探究、挖掘简单字眼背后丰富的内涵，达到“入得诗境，悟得诗情”的教学效果。

综上所述，特设计如下教学环节：一、激趣导入，识字读题1、导言：猜谜语，激发学习兴趣。

2、出图配乐，渲染揭题。

3、板书课题，生认真观察。

学习“思”字：（1）结构（2）回顾学过的心字底的生字，发现心字底的字的特点，进行组词练习，总结释疑方法。

统编版小学语文一年级下册第四单元《静夜思》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家下午好！古往今来，月亮就是一本活的历书，晦、朔、望、既望等等概念，都原于月象。

人们居家看，外出看，中秋看，元宵看，熟悉得如同家人。

客子在异乡秋夜梦回，周围一切的人和事物都是生分的，唯有“明月”这一样东西是亲切的。

见到明月，就会想起儿时的一切，故乡的一切。

今天我说课的内容是统编版小学语文一年级下册第四单元第一篇课文《静夜思》。

一、走进文本，潜心研读——说教材这首诗是唐代诗人李白的代表作之一，全诗语言浅显，却深刻表现了诗人对故乡无尽的思念。

课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动展现了诗歌所描绘的意境。

李白坚信“天生我材必有用”，对前途充满了信心这个主题编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》四篇课文，语文要素指向明确：一是朗读好长句子；二是对语言和古诗的积累。

教学本组课文既要重点关注语文要素，又要引导学生体会亲情的重要性，激发学生关心家人、热爱祖国传统文化的思想感情。

二、直面问题，针对指导——说学情这首诗流传广泛，有的学生在入学之前已经倒背如流。

但是多数学生往往是无心成诵，并不明白内容，在朗读古诗的韵味和节奏上也缺乏锻炼。

而一年级的古诗教学在通过形式多样的方法解决识字、写字教学重点后，应把诵读古诗和感悟诗韵、体味意境作为另一重点。

《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅显的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

要让学生视诵读为一种兴趣,一种享受，加强体验，主动地背诵积累古诗，在读书实践中，潜移默化地受到诗歌文化的熏陶。

古诗词中精练、含蓄、优美的语言是引领学生进入诗意浓浓的精神世界的重要凭借。

所以需要老师的引领与指导，教学本诗应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

三、说教学目标基于以上分析，我设计如下教学目标：1.认识“静、夜”等10个生字和反文旁1个偏旁，会写“思、床”等7个字。

部编版语文一年级下册静夜思说课稿３篇〖部编版语文一年级下册静夜思说课稿第【1】篇〗《静夜思》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说课的内容是一首古诗《静夜思》。

下面我就从教材分析、教法学法、说教学过程和说板书设计等几个方面来谈谈我对本课的说教学设计。

教材分析《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境长远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。

如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。

背景图是诗句内容的形象反映，可协助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。

教学中要注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

1、说说学习目标a．理解10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字，理解2个偏旁“亠、攵”。

b．朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

c.把自己看到的夜空说个同学们听，培养观察与说话的水平。

d．朗读、背诵这首古诗。

2、教学重难点识字、朗读、背诵古诗和写字3、教具准备远程教育资源、生字卡片4.课时划分：一课时或两个课时二、教法学法一年级学生年龄小，生活经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，基于这个点，我设计了如下教学方法：准确引导，激发学生良好的兴趣有人说：“兴趣是一种魔力，它能够创造出人间奇迹来。

”兴趣是最好的老师，是学习的动力，而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓，所以，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容感兴趣。

不过，学生的学习兴趣并非是生来就有的。

在小学语文课文中，有些课文在时间上跨度大，而一年级学生的生活阅历浅，理解起来比较困难，即使在教师绘声绘色的讲述后，感情仍很淡漠，使用了远程教育资源教学能够使声画并存，生动直观地将教学信息再现于学生的感官。

通过听觉、视觉的协作作用，打开学生的思路，由此来激发学生的学习兴趣。

部编版语文一年级下册静夜思说课稿３篇〖部编版语文一年级下册静夜思说课稿第【1】篇〗说教学目标：1. 认识“夜、思”等 9 个生字；会写“思、床”等 7 个生字。

2. 能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

第一课时导入新课教师口述：同学们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。

（谜底：月亮）同学们，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。

今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。

（教师说板书，学生齐读）介绍作者李白 (701—762) : 字太白，号青莲居士，是我国唐代著名的诗人。

他的诗想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放自然，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”的美名。

他与杜甫齐名，合称“李杜”。

主要作品：《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》等。

读准字音1. 自主练读课文，并用横线画出不认识的字。

2. 小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的字先借助拼音自学，然后小组内交流学习成果，互教互学。

3. 指名学生一行一行读课文。

4. 我会读生字。

夜（yè）思（sī）床（chuáng）光（guāng）疑（yí）举（jǔ）望（wàng）低（dī）故（gù）（1）注意正音，“思”是平舌音，“床、光、望”是后鼻音。

（2）自由练读。

开火车读。

（3）去掉拼音谁能读好它们，试试看。

指名读。

齐读。

5. 多音字：床前明月光，疑是地上霜。

4.地：dì（地上）de（悄悄地）读一读：铅笔掉在地（dì）上，我悄悄地（de）把它捡了起来。

6. 游戏巩固：同学们跟老师一起摘“苹果”，“苹果树”上结着红彤彤的“苹果”，每个“苹果”上都写着本课的一个生字：夜、思、床、光、望、低、故、疑、举。

部编版语文一年级下册８静夜思说课稿（优选３篇）〖部编版语文一年级下册8静夜思说课稿第【1】篇〗我执教的是人教版一年级上册第三单元的第一篇精读课文《静夜思》。

下面我将从教学目标，教学环节的设计理念即为什么这样设计、达成效果如何、课后的反思这几个方面进行我的说课。

根据教材特点和课程标准的学段要求，我从单元整体教学要求出发，确定了本课的教学目标：1、通过学生自学、同桌互学，教师点拨等方式认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。

2、通过感情朗读感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

3、通过教师范读，教师指导，学生展示等方式，能够正确、有感情地诵读、背诵这首诗。

这节课的基本流程是：一、复习导入二、初读课文，整体感知，认读生字三、创设情境，游戏巩固生字四、朗读指导，熟读成诵五、书写指导六、内省反思每个环节的设计理念是：复习导入环节：在这个环节请学生自己背诵展示已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生成就感，从而学习古诗的兴趣。

初读课文，整体感知的环节：出示自学导航目的在于引导学生独立自学，和同位互学。

学生借助自学导航，明确了学习任务，在教师的指导下进行独立自学和同学互学，体现了先学后教，以学定教和教会学生学习的教学理念。

创设情境，游戏巩固环节：在这个环节中，我预设了你还有哪些不认识的字？谁有什么好办法记住这个字？这样一个环节，目的在于借助兵交兵和教师的精要点拨引导学生巩固识字，抽取展示小组的环节目的在于体现公平平等的原则。

朗读指导，熟读成诵这个环节，教师配乐范读，学生闭上眼睛想像画面，动作朗读都是为了更好地理解诗歌的意境和思想感情。

书写指导环节重在引导学生观察范字的起笔和手笔在田字格中所占的位置，书写笔画的注意事项，同时关注学生的.握笔姿势和写字姿势。

内省反思环节：这是生本课堂每节课都要设置的“黄金两分钟”。

目的在于引导学生结合知识、能力及情感体验等从收获、遗憾或困惑方面进行内省反思。