汉语词语英译
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对外汉语教材中课文词语汉译英的原则和方法(原作者:卢伟Email: 提交:xuyanfei ) 点击:3727 票数:233等级:近年来国内正式出版的对外汉语教材,尤其是供以英语为母语的外国学生自学以及在入门和初级阶段作课堂教学之用的汉语教科次出现的词语通常在生词表中附有英文释义或对应词语。
把这类现代汉语中词频较高的常用词语译成英文似乎只是举手之劳,翻典找出对应词语便大功告成。
然而,事实上词语英译并不都是如此简单。
由于汉英词语之间的语义关系错综复杂,因词语英译不际负迁移”的事例,在对外汉语教学实践中屡见不鲜。
因此,有必要从外语学习或第二语言学习的角度出发,考察以英语为母语习汉语的实际情况,探讨汉语作为外语的教科书中课文词语的汉译英问题。
对外汉语教学的特点决定了对外汉语教材中课文词语的汉译英不但具有一般情况下词语英译的共性,而且还具有它独特的个性。
英时也必须确立与之相适应的原则。
首先,对于外国人学习汉语而言,汉语是一种外语,所以对外汉语教学实质上是一种外语教学或第二语言教学。
成年的外国学生前,母语的语言系统和本族文化系统早已在头脑里根深蒂固。
在学习汉语过程中,母语系统和本族文化系统中与汉语和汉文化相的因素必然干扰和阻碍汉语学习,造成所谓的“语际负迁移”和“文化负迁移”。
我们把对外汉语教材中课文的词语译成英文,实际为母语的学生提·供了汉英词汇语义对比转换的基础。
学生根据所给的某个词语的英文对应词或释义所蕴含的语义信息,从自己词汇”(mentall exicon)中去检索和提取与之相对应的英文词语,并建立起汉英词语之间的语义联英词语的语义完全对应时,就可能产生“语际正迁移”,促进学生正确地理解和使用汉语词语;语的语义不完全对应时、则可能导致“语际负迁移”,妨碍学生正确地理解和使用汉语词语。
因汉译英时,如果能够先在研究学生母语和本族文化的基础上来进行汉语语义解释和汉英词语语义析,然后再动笔翻译、无疑将有助于学生防止和克服母语和本族文化的干扰。
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对外汉语教材中课文词语汉译英的原则和方法近年来国内正式出版的对外汉语教材,尤其是供以英语为母语的外国学生自学以及在入门和初级阶段作课堂教学之用的汉语教科书,其课文首次出现的词语通常在生词表中附有英文释义或对应词语。
把这类现代汉语中词频较高的常用词语译成英文似乎只是举手之劳,翻检一部汉英词典找出对应词语便大功告成。
然而,事实上词语英译并不都是如此简单。
由于汉英词语之间的语义关系错综复杂,因词语英译不慎而导致“语际负迁移”的事例,在对外汉语教学实践中屡见不鲜。
因此,有必要从外语学习或第二语言学习的角度出发,考察以英语为母语的外国学生学习汉语的实际情况,探讨汉语作为外语的教科书中课文词语的汉译英问题。
对外汉语教学的特点决定了对外汉语教材中课文词语的汉译英不但具有一般情况下词语英译的共性,而且还具有它独特的个性。
因此,在汉译英时也必须确立与之相适应的原则。
首先,对于外国人学习汉语而言,汉语是一种外语,所以对外汉语教学实质上是一种外语教学或第二语言教学。
成年的外国学生在学习汉语之前,母语的语言系统和本族文化系统早已在头脑里根深蒂固。
在学习汉语过程中,母语系统和本族文化系统中与汉语和汉文化相异或貌似实异的因素必然干扰和阻碍汉语学习,造成所谓的“语际负迁移”和“文化负迁移”。
我们把对外汉语教材中课文的词语译成英文,实际上是为以英语为母语的学生提·供了汉英词汇语义对比转换的基础。
学生根据所给的某个词语的英文对应词或释义所蕴含的语义信息,从自己头脑里的“心理词汇”(mentall exicon)中去检索和提取与之相对应的英文词语,并建立起汉英词语之间的语义联系。
当汉英词语的语义完全对应时,就可能产生“语际正迁移”,促进学生正确地理解和使用汉语词语;当汉英词语的语义不完全对应时、则可能导致“语际负迁移”,妨碍学生正确地理解和使用汉语词语。
因此,词语汉译英时,如果能够先在研究学生母语和本族文化的基础上来进行汉语语义解释和汉英词语语义的对比分析,然后再动笔翻译、无疑将有助于学生防止和克服母语和本族文化的干扰。