部编版天窗ppt精品课件
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《zhchshr》ppt课件说课人教部编版页数:13
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部编教材《天窗》完美课件1
我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无 数奇幻的云彩，有的像 ，有的像 ，有 的像 。
我会从那玻璃上面掠过一条黑影，想像到这
也许是
，也许是
，也许是 。
透过小玻璃，看到
,想象到
。
小小的天窗是唯一的慰藉。
啊唷唷！这小小一方的空白是神奇 的！
现实的世界是有限度的，想象 的世界是无涯际的。
-------- 卢梭
《天 窗》
乡下的房子
预习检测
慰藉 恶霸 蝙蝠 猛厉 宇宙 神奇 奇幻 联想 卜落卜落 闪闪烁烁
预习检测
1.什么是天窗？ 2.乡下的房子为什么要开天窗？
天窗
小小的天窗是唯一的慰藉。
然而大人们偏就不许,“到屋里 来呀！”孩子们跟着木板窗的关闭， 也就被关在地洞似的屋里了；
从那小小的玻璃，你会看见雨 脚在那里卜落卜落跳，你会看见带 子似的闪电一划；
你想象到这雨、这风、这雷、 这电，怎样猛厉地扫荡了这世界， 你想象它们的威力比你在露天真实 感到的要大十倍百倍。
小小的天窗是唯一的慰藉。
作者透过天窗， 看到 一颗星， 想象到 无数闪闪烁烁
可爱的星； 看到一朵云， 想象到 无数像山似的
马似的、巨人似的奇幻的云彩；
看到 一条黑影， 想象到 也许是灰色的蝙蝠 也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫ห้องสมุดไป่ตู้鹰。
1.消 费 反 作 用 于生 产。消 费可以 拉动经 济增长 ，促进 生产发 展，推 动生产 的调整 和升级 。 2.促 进 消 费 有 利于 扩大内 需，统 筹国内 国际两 个市场 ，减少 对外依 存度。 3.优 秀 的 诗 文 作品 清新自 然，不 落言筌 ，用朴 实的语 言、平 常的事 物创造 出似浅 而实深 的意境 ，使读 者在平 淡的语 句中体 味作者 的深意 。 4.引 导 社 会 力 量办 教育是 普通百 姓难以 作壁上 观的事 ，它不 仅关系 到教育 资源多 元化的 配置， 也有利 于办好 人民满 意的教 育。 5语 言 在 他 们 手里被 赋予新 的生命 ，而不 仅仅是 将它修 修补补 ，使之 有力一 点，用 法多样 一些而 已. 6.他 们 审 慎 的 态度 和巧妙 的手法 使语言 具备了 不寻常 的气势 7.经 过 大 家 的 运用 和驾驭 ，语言 的价值 大为提 高 8.真 正 的 大 家 并不 着意去 创造新 词，而 是想方 设法使 自己所 用的词 语丰富 起来， 使其含 义和用 法更加 深刻， 更有分 量 9.只 要 看 一 下 当代 许多法 国作家 的事例 便可以 知道， 普通人 当中这 种天赋 是多么 缺乏啊
部编版语文四年级下册3《天窗》课件(共13张PPT)
体有 的通形过天象窗。想象到的东西
实
真实存在的东西
透过小玻璃你会看到什么景物？你还会想到 什么？用“我会从小玻璃上面的__茶______，
想象到这也许是________，也许是________，
也许是________，也许是________”的句式
说一说。
作业布置
同学们，在你们失落和无奈 的时候，什么事是你的安慰呢？
眼扫睛荡：看彻 底清除。
头脑想风雨雷电的 威力很大。
8
小小的天窗是你唯一的安慰。 小小的天窗又是你唯一的安慰。
提示：文中两次提到小小的天窗是你 “唯一的安慰”，你从中体会到了什么？
体会到天窗给孩子 们带来的快乐。
还体会到孩子们对大自然奥 秘的好奇和向往，以及他们 丰富的想象力。
品味感悟
结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”看出“实”的？
⑧发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会
“想的无孩子”们中知道看怎样出从““无”有中看”出，“有“”,从虚“虚””中 看出“实” 中看出“实”，比任何他看到的都更逼真，更阔达，
更复杂，更确实！ 指天窗激发了孩子们的想象
力，孩子们从天窗中看不到的东西，能通 过无 想天象窗得中没到有的，东西从虚幻的虚东西虚想幻、象不真到实的各东种西 具
认读生字
wèi jiè
慰藉
bǔ ruì tān
卜锐 滩
zhàng shuò biān fú bà yīng
帐 烁 蝙蝠霸 鹰
碰着大风大雨，或者北风呼呼的冬天，木 板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞茶似的。
自由说说天 窗的作用
比喻
这时候，小小
1.夏天阵雨来朗了读时课文4-7段的，天思窗考是：你唯
四年级下册语文ppt天窗[部编版]PPT优质公开课
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把自己的经历像作 者这样记录下来， 为我们的童年增添 一笔美好的回忆。
板书设计
唯一的慰藉
夏天阵雨时 被逼上床“休息”时
谢谢观看
再读课文，理清脉络
快速浏览课文，思考： 文章写了哪几部分内 容？说说天窗在哪儿？
为什么开天窗？
划分的自然段
第一段（1-3 自然段）：交代了乡下的房子开天窗的位置、形状和
（1）出示填空，引导学生补出提示语，指导朗读句子。
原因。 1.以小组为单位进行朗读比赛，互相1.播放灰雀休憩、嬉戏的视频，激发学生兴趣。
天窗（第一课时）
揭示课题，设疑激趣
天窗
什么是天窗？
作者简介 茅盾（1896-1981），本名鸿，家雁冰。
中国现代著名作家、文学评论家，他的散文 基本上反映的是他生活的时代和社会的前进 轨迹，阅读他的散文，犹如欣赏一幅绚丽斑 斓、层次分明的多彩油画。《天窗》和另外 几篇童年回忆性散文《冬天》《谈月亮》等， 均创作于 1934 年。
夏天阵雨来了时，孩子非常高兴。
看到的
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见 带子似的闪电一瞥；你想象这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地 扫荡了这个世界，你想象它们的威力比你在露天真是感受到的要大 十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
想到的
屋子，被关上了，天窗，却无法关上； 身体，被锁住了，想象却无法锁上！
朗读第 5 自然段，透过天窗，你看到了什么，想到了什 么？一起来填一填吧！
透过那小小的天窗，你会看到（
到（
）。你会不由自主地想象到（
想象（
）。
），你会看 ），你
透过那小小的天窗，你会看到（雨脚在那里卜落卜落 地跳），你会看到（带子似的闪电一瞥）。你会不由自主 地想象到（这风，这雷，怎样猛厉地扫荡了这世界），你 想象（它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍）。
四年级下册语文课件 天窗 人教部编版 (1)(共39张PPT)优质教学PPT
“慰藉”是什么意思？
慰藉：安慰。
用横线画出包含“慰藉”一词的 句子，全文共出现了几次？
这时候，小小的天窗是唯一的慰18 藉。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰 藉！
我是这样理解 课文的！ 第一段（1—3）：天窗的来历。
第二段（4—7）：小小天窗是 孩子们唯一的慰藉。
第三段（8—9）：从小小1天9 窗 的神奇，悟出的深刻人生哲 理。
点播归纳
想象是一对金色的翅膀，有了它，我 们就可以飞起来离开熟悉的陆地，离开 司空见惯的事物，进入一个个神奇、美 妙、广阔的境界，请发挥你的想象3，4 并 举一个例子说一说你是如何想象的。
拓展延伸
A：下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了 什么？想到了什么？
35
乘汽车或乘火车、乘飞机时，透 过玻璃窗，说说你看到什么，又想到 什么？
我会从那小玻璃上面的一朵云， 想象到无数奇幻的云彩，有38的像 （ 高大）的山，有的像（ 飞奔）的 马，有的像（ 憨厚）的巨人。
那夜子都想，自打他俩分手以来，他 看着若 总觉得 隔着、 不透亮 ，像在 雾里， 掩着纱 帘…… 是由于 他不适 应新角 色、心 理有问 题，还 是她的 确有事 儿瞒了 他…… 他画着 问号， 一时又 理不出 头绪… … 第二天上午，也就是周五上午，子都 给亦冰 打电话 问若的 情况， 亦冰说 昨晚他 走后若 就没再 醒过来 ，早晨 他离家 的时候 她还在 床上躺 着;说她 应该是 不去上 班了， 是他给 雨馨准 备的早 饭、送 的学校 ……子 都想一 定是若 的酒劲 还没缓 过来。 他不想 打扰她 休息， 想下午 与她联 系。 下午子都给若打电话，那时她正在去 单位的 路上， 子都说 都三点 了，问 她这么 晚还去 单位干 吗，她 说单位 有事儿; 他又约 她吃晚 饭、或 是找个 地方坐 会儿; 她说晚 上约了 人…… 子都心 里很是 不爽， 嘴上又 不便说 什么， 就说她 身体不 好，办 完事儿 早点回 家，到 家后告 诉他一 声;她应 承着 …… 那晚子都在家心不在焉地看着电视， 总觉着 要发生 点什么 事儿… …“她 这叫归 家吗?今 天这事 儿、明 天那事 儿，以 前也没 说这么 忙过; 还说身 体不好 ，好人 又怎样? 谁经得 起天天 这般折 腾…… 唉!碍 着我啥 事儿了 ，跟着 瞎起哄 ，爱咋 咋吧… …”他 说是不 挂念， 心里别 扭着。 九点过 半，仍 无若的 消息， 他心神 不宁… …“又 喝了? 不要命 了?昨晚 的事情 过眼就 忘…… 可怜的 亦冰， 这些年 真够难 为他的 ……” 他待要 给若发 信息， 问她是 不是还 在外面 ，她给 他发来 信息， 说她到 家了， 要他放 心…… 他悬着 的心算 是告一 段落地 放下来 ，也该 洗洗睡 了…… 子都刚躺下，有电话打进来，是杨巍 的，他 吃了一 惊，第 一反应 就是若 ……这 还是杨 巍初次 用手机 给他打 电话， 他的手 机号码 也是上 次找他 办事儿 时存下 的。“ 若是不 是还在 外面没 回家?出 什么事 儿了… …”他 刚待接 听，那 边挂了 ，等了 几分钟 ，对方 没再打 过来… …“诶 ?怎么 回事儿 ?这么 晚了， 误碰… …不对 ……不 管怎样 ，打过 去问问 。”于 是他就 把电话 打过去 ，电话 通着， 没人接 听，他 心犯狐 疑，一 连又打 了七、 八个过 去…… “莫非 他与若 在一起 ……绝 不是误 碰…… ”他随 即给若 打电话 ，没人 接，再 打…… “她俩 一定在 一起… …发生 了什么? 不行， 得去找 她…… ”他毫 无迟疑 ，起身 穿上衣 服…… “今晚 一定要 见着她 ……” 一种不 安袭击 着他。 他想给 亦冰打 电话， 问若在 不在家 ，又一 想先别 大惊小 怪的， 过去看 看若的 车是否 在家再 做道理 。他匆 匆离家 ，走的 时候连 屋里的 灯也没 顾得关 …… 路上车少，子都心似弹飞，往日的路 程此刻 只用了 一半的 时间。 他留心 过往车 辆，生 怕路上 与她错 过。在 距若的 家不足 一分钟 里程时 ，他发 现前面 路边上 停着一 辆白色 的小车 ，尾灯 闪亮着 ……“ 车上一 定有人 ……” 他心里 一惊， 因为杨 巍家就 在这儿 附近。 “莫非 若的车 ……” 车速太 快，他 急点刹 车，错 车的一 刹凝眸 望去， 正是若 的车， 前排影 影绰绰 的两个 人影， 他脑袋 嗡地一 声，竟 至于狠 踩了一 脚油门 ，那车 轰的一 声穿窜 出去多 远…… 待他回 过神来 ，赶忙 把车停 靠在路 边，深 呼吸… …
部编版四下3天窗 第1课时 课件
初读感知
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用 ，说明了天窗是 孩子们唯一的 慰藉 。接着写了孩子们 看到 的和 想到 的，最后 写了应该感谢 发明天窗的大人 。
代表作：小说《子夜》《春蚕》等。
字词学习
易读错字
wèi jiè 慰藉
piē 瞥一眼
学习生字
wèi
慰
结构：上下 音序：W 部首：心 组词：安慰 聊以自慰 造句：我把花瓶打破了，爸爸不但没 有批评我，反而安慰我。
书写指导：“示的右点要写短”。
学习生字
jiè
藉
结构：上下 音序：J 部首：艹 组词：蕴藉 枕藉
奇幻：奇异而虚幻。 造句：真的很想去见识一下奇幻的海底世界！
慰藉：安慰。 造句：初冬黎明时的灯光，总给人一种温暖，一种慰藉，一种希望。
闪烁：光亮晃定不动，忽明忽暗。 造句：夜晚的大街上霓虹闪烁，灯火辉煌。
课文浅析
课文分段
第一部分（1-3） 写天窗的来历。 第二部分（4-7） 写天窗是孩子们唯一的慰藉。 第三部分（8） 通过对大人的感谢说明天窗是神奇的。
学习生字
biān
蝙
结构：左右 音序：B 部首：虫 组词：蝙蝠 红蝙蝠
造句：人们根据蝙蝠的特点发 明了雷达。
书写指导：左窄右宽，折钩支撑。
学习生字
fú
蝠
结构：左右 音序：F 部首：虫 组词：蝙蝠 蝙蝠扇 造句：蝙蝠靠嘴巴和耳朵辨别方向。
书写指导下 音序：B 部首：雨 组词：霸气 横行霸道
3. 天 窗
第一课时
课字课
目
前词文
录
导学浅
入习析
课前导入
趣味引入
猜一猜： 方形小洞， 开在屋顶。 你知道这是什么吗？
部编版语文四年级下册3《天窗》课件(13张ppt)
四年级下册第一单元第3课《天窗》
慰藉卜
四年级下册第一单元第3课《天窗》
wèi jiè
慰 藉 天窗是孩子们唯一的安慰。
jí
书 籍 和书籍生活在一起，永远
不会叹气。 ——罗曼·罗兰
四年级下册第一单元第3课《天窗》
bǔ bǔ
卜落卜落跳 吉凶未卜
bo
萝卜
四年级下册第一单元第3课《天窗》
四年级下册第一单元第3课《天窗》
四年级下册第一单元第3课《天窗》
天窗
四年级下册第一单元第3课《天窗》
茅盾是中国现代著名作家、文学评论家。 代表作有小说《子夜》、《春蚕》和文学评论《夜 读偶记》。 茅盾对中国现代儿童文学有着不可磨灭的开山之功。 编译了10篇希腊神话， 6篇北欧神话。成为最早把北欧 神话和希腊神话介绍给中国儿童的人。 1981年将稿费25万元人民币捐出设立“茅盾文学 奖”，鼓励当代长篇小说创作。
“这时候，小小的天窗是你唯一的安慰。”
四年级下册第一单元第3课《天窗》
文章第一交代了
了
时或
小小的天窗是
Hale Waihona Puke 想到，接着写 时，这 ，由此 。
四年级下册第一单元第3课《天窗》
文章第一交代了天窗的由来，接着写了当夏 天阵雨来了时或晚上被逼着上床“休息”时， 这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的唯一 的安慰，由此想到应该感谢发明天窗的大人们。
四年级下册第一单元第3课《天窗》
慰 藉霸鹰
四年级下册第一单元第3课《天窗》
安慰 扫荡 威力 锋利 河滩 帐子 闪烁 奇幻 蝙蝠 霸气 复杂
四年级下册第一单元第3课《天窗》
安慰： 安慰。 扫荡： 彻底清除。 霸气十足：非常专横的样子。
部编版语文四年级下册3天窗课件(共18张PPT)
乡下的房 子只有前面 一排木板窗。 暖和的晴天， 木板窗扇扇 打开，光线 和空气都有 了。
什么是“天窗”为什么开天窗？
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天， 木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
于是乡下人在屋顶开了一个小方洞，装一 块玻璃，叫做“天窗”。
3.天窗
我会读： 天窗 唯一 安慰 威力 奇幻 帐子 神秘 闪闪烁烁
为什么说天窗是孩子们“唯一”的安慰？
本来孩子们被锁在小屋子里，内心是苦闷的、 无聊的，但是他们通过天窗联想到了比平时看到的 更精彩、更有趣的情景，此时他们变得更加地快乐、 兴奋、陶醉，所以天窗成了他们唯一的“安慰”。
孩子们是如何用天窗从“无”中看到“有”， 从“虚”中看到“实”的？
提示：抓住数量、形状、颜色、事物的特点
安慰：安慰
例句1：他能考上大学就是对父母最大的安慰。 例句2:在这次选举中，你同桌没有竞选上大队委，他很难过 地在那抽泣，你要去安慰他。
闪闪烁烁
（光亮）动摇不定，忽明忽暗。
奇幻
奇异变幻。
我会读：
小小的天窗是唯一的安慰。 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落 卜落跳。 发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。
我会想象：
我会从那一颗星想象到—— 我会从那一朵云想象到—— 我会从那掠过的一条黑影想象到——
作者为什么要用上一系列的“也许”呢？
当这美丽而神秘的夜的世界的一切，在孩子们 的想象中展开时，恐惧离孩子们——
当这美丽而神秘的夜的世界的一切，在孩子们 的想象中展开时，孤独离孩子们——
当这美丽而神秘的夜的世界的一切，在孩子们 的想象中展开时，寂寞离孩子们——
我会仿写：
我会从那（ 也许是（
），想象到这也许是（ ），
什么是“天窗”为什么开天窗？
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天， 木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
于是乡下人在屋顶开了一个小方洞，装一 块玻璃，叫做“天窗”。
3.天窗
我会读： 天窗 唯一 安慰 威力 奇幻 帐子 神秘 闪闪烁烁
为什么说天窗是孩子们“唯一”的安慰？
本来孩子们被锁在小屋子里，内心是苦闷的、 无聊的，但是他们通过天窗联想到了比平时看到的 更精彩、更有趣的情景，此时他们变得更加地快乐、 兴奋、陶醉，所以天窗成了他们唯一的“安慰”。
孩子们是如何用天窗从“无”中看到“有”， 从“虚”中看到“实”的？
提示：抓住数量、形状、颜色、事物的特点
安慰：安慰
例句1：他能考上大学就是对父母最大的安慰。 例句2:在这次选举中，你同桌没有竞选上大队委，他很难过 地在那抽泣，你要去安慰他。
闪闪烁烁
（光亮）动摇不定，忽明忽暗。
奇幻
奇异变幻。
我会读：
小小的天窗是唯一的安慰。 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落 卜落跳。 发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。
我会想象：
我会从那一颗星想象到—— 我会从那一朵云想象到—— 我会从那掠过的一条黑影想象到——
作者为什么要用上一系列的“也许”呢？
当这美丽而神秘的夜的世界的一切，在孩子们 的想象中展开时，恐惧离孩子们——
当这美丽而神秘的夜的世界的一切，在孩子们 的想象中展开时，孤独离孩子们——
当这美丽而神秘的夜的世界的一切，在孩子们 的想象中展开时，寂寞离孩子们——
我会仿写：
我会从那（ 也许是（
），想象到这也许是（ ），
部编版语文四年级下册3《天窗》课件(共24张PPT)
看到
想到
雨脚在那里卜落卜 落跳，带子似的闪 电一瞥。
一粒星、一朵云
掠过的一条黑影
……
这雨，这风，这雷，这电， 怎样猛厉地扫荡了这世界， 你想象它们的威力比你在露 天真实感到的要大十倍百倍！ 无数闪闪烁烁可爱的星，无 数像山似的、马似的、伟人 似的奇幻的云彩。 也许是灰色的蝙蝠，也许是会 唱歌的夜莺，也许是霸气十足 的……
默读课文，说一说:天窗在 哪儿，为什么要开天窗？
在什么情况下，小小的天窗成了孩子 们“唯一的安慰”？找出相关语句和 同学们交流，再有感情地读一读。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳， 仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来 啊！”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞 似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的安慰。
雨脚 闪电
雨、风、雷，电猛厉扫荡
实 一粒星
无数星
……
“天窗”是什么？
“天窗”是心灵的安慰 “天窗”是想象的翅膀 “天窗”是快乐的源泉 “天窗”是孤独时的朋友 “天窗”是启发智慧的老师 “天窗”是开启创造之门的钥匙
……
对下面的句子理解有误的一项是（ C ）
因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都 更逼真，更阔达，更复杂，更确实！
jí (声名狼藉）
这时候，小小的天窗是你唯一的安慰。 这时候，小小的天窗又是你唯一的安慰！
那么小小的天窗又是如何给孩子 们带来安慰的呢？透过这一方天窗， 作者看到了什么，想象到了什么呢？
默读课文第5自然段和第7自然段， 用横线画出看到的，用波浪线画出想 象到的。
哗啦哗啦 轰隆轰隆 咕咚咕咚 滴嗒嘀嗒 咔嚓咔嚓 叮咚叮咚
……
部编版四年级语文下册第3课《天窗》精品课件(最新)
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了 月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时 候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！ 无奈、不甘
加上引号，表示孩子们上床休息是不 情愿，被逼迫的。这里引号的用法是表示 特殊含义。
看到的
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁 可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从 那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许 是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……
天窗虽然很小，但孩子们 却透过天窗感受到了外面 世界的广袤无垠；视野虽 然有限，但插上了想象的 翅膀却能够在神奇的宇宙
中自由翱翔。
为什么？
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子 们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比 任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！
哭泣的小女孩。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
你会看见雨脚在那里卜. 落卜落地跳。
bǔ(占卜) 卜
bō(萝卜)
注意加点字 的读音！
读一读：集市上，在一个卖萝卜. （bo）的摊位旁，有位 占卜. （bǔ）老先生正在给人们算卦。
蔚
藉
卜 锐
滩帐
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用 ， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
天窗
什么是天窗？
作者简介 茅盾（1896-1981），本名鸿，家雁冰。
中国现代著名作家、文学评论家，他的散文 基本上反映的是他生活的时代和社会的前进 轨迹，阅读他的散文，犹如欣赏一幅绚丽斑 斓、层次分明的多彩油画。《天窗》和另外 几篇童年回忆性散文《冬天》《谈月亮》等， 均创作于 1934 年。
(新)部编版四年级语文下册第3课《天窗》精美课件
天窗是唯一的慰藉”在文中出现几次，读一读。
两次
第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
段落层次
依据课文的条理给文章分为三部分：
第一部分：（1～3）介绍了天窗的由来。 第二部分：（4～7）具体写小小的天窗是孩子们唯一
的慰藉。 第三部分：（8）写作者从小小的天窗中悟出来的人
课后习题
默读课文。说说天窗在哪儿，为什 么要开天窗。
天窗开在乡下房子的屋顶，它是 为了采光而开的，使木板窗关起来后 屋里不至于黑洞洞的。
在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一 的慰藉”？找出相关语句和同学交流，再有感 情地读一读。
在夏天阵雨的时候和晚上被逼着上床睡觉时， 天窗就成了孩子们“唯一的慰藉”。
孩子们从“雨脚”和“闪电”中看出风雨雷 电扫荡世界的场面，从“一粒星”“一朵云”中 看出无数的星、无数奇幻的云彩，从“一条黑影” 中看出蝙蝠、夜莺、猫头鹰……。这些原本看不 见的虚无，因为孩子们基于已有生活经验的自由 联想，变成了“有”，变成了“实”。
课外练习
1. 如果你是文中的小孩，看到天窗外的 雨脚、闪电、星、云、黑影，你会想 到什么呢？说给大家听听。
生哲理。
观察配图 说一说你眼前的天窗是怎样的？
开在屋顶 方方正正的 能透进光线
能看星星
整理思路
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用 ， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
板书设计
下雨 屋里 夜晚 床上
孩子
想象 想象 向往
风、雨、雷、电
星、云、蝙蝠、 夜莺、猫头鹰
大自然
课文主题
两次
第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
段落层次
依据课文的条理给文章分为三部分：
第一部分：（1～3）介绍了天窗的由来。 第二部分：（4～7）具体写小小的天窗是孩子们唯一
的慰藉。 第三部分：（8）写作者从小小的天窗中悟出来的人
课后习题
默读课文。说说天窗在哪儿，为什 么要开天窗。
天窗开在乡下房子的屋顶，它是 为了采光而开的，使木板窗关起来后 屋里不至于黑洞洞的。
在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一 的慰藉”？找出相关语句和同学交流，再有感 情地读一读。
在夏天阵雨的时候和晚上被逼着上床睡觉时， 天窗就成了孩子们“唯一的慰藉”。
孩子们从“雨脚”和“闪电”中看出风雨雷 电扫荡世界的场面，从“一粒星”“一朵云”中 看出无数的星、无数奇幻的云彩，从“一条黑影” 中看出蝙蝠、夜莺、猫头鹰……。这些原本看不 见的虚无，因为孩子们基于已有生活经验的自由 联想，变成了“有”，变成了“实”。
课外练习
1. 如果你是文中的小孩，看到天窗外的 雨脚、闪电、星、云、黑影，你会想 到什么呢？说给大家听听。
生哲理。
观察配图 说一说你眼前的天窗是怎样的？
开在屋顶 方方正正的 能透进光线
能看星星
整理思路
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用 ， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
板书设计
下雨 屋里 夜晚 床上
孩子
想象 想象 向往
风、雨、雷、电
星、云、蝙蝠、 夜莺、猫头鹰
大自然
课文主题
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36
总结收获
想象是一对金色的翅膀，有了它， 我们就可以飞起来离开熟悉的陆地， 离开司空见惯的事物，进入一个个神 奇、美妙、广阔的境界，爱因斯坦说： “想象力比知识更重要，因为知识是
37
有限的，而想象力是概括世界上的一 切，并且推动世界进步的源泉。”
轻松演练
我会从那小玻璃上面的一颗星， 想象到无数闪闪烁烁可爱的星，它们 像（节日里放的烟火 ）
无数闪闪烁烁可爱的星； 无数像山似的，马似的， 巨人似的，奇幻的28云彩
这也许是灰色的蝙蝠，也许 是会唱歌的夜莺，也许是恶 霸似的猫头鹰。
29
月光下的草地河滩
30
一粒星
31
星空
为什么说
“这小小一方 的空白”是 “神奇”的？ 32
啊唷唷！这小小一方的 空白是神奇的！它会使你看 见了，若不是有了它你就想 不起来的宇宙的秘密；它会 使你想到了，若不是有了33 它 你就永远不会联想到的种种 事件！
（ ）（ ） （ ） ( ) ( ) ( )
? 慰藉 蝙蝠 恶霸 宇宙 锐利 一撇
?
? 2 给下多音字注音并组词
14
? 扇 （ ）和 （ ） 恶 （ ）
（）
（）
（）
合作探究
? 1 解词 “慰藉” 它在文中共出现了几次 ? 2 概括课文的主要内容。
15
精彩展示
? 1 凭借记忆默写词语大比拼。
? 2 什么叫天窗！
每周习惯：
温馨提示
请你在上节课结束时准备好下节课学习
用品，整齐放在课桌上。良好习惯终生受益， 不良习惯一辈子还债。
课前准备：
1
语文课本、资料书、笔记本
教师寄语：
每节展示一分钟、必将成功我一生。
2
什么叫天窗？我们来看图片。
3
乡下的房子
木板窗
4
5
天窗
天窗
6
7
8
9
10
天窗
11
杜集中心学校 王瑞玲
? 3 解词 “慰藉” 它在文中共出现了几次
16
? 4 七嘴八舌说课文的主要内容。（先自己说，再 同桌互说，再在组内展示。）
看了这些图片，我们知道什 么叫天窗了。书上怎么说的？
乡下的房子只有前面一排
木板窗，但碰上大风大雨或冬 天，木板窗一关，屋子里就黑
17
得像地洞里似的。乡下人在屋 顶开一个小方洞，装一块小玻 璃，叫做天窗。
点播归纳
想象是一对金色的翅膀，有了它，我 们就可以飞起来离开熟悉的陆地，离开 司空见惯的事物，进入一个个神奇、美 妙、广阔的境界，请发挥你的想象3，4 并 举一个例子说一说你是如何想象的。
拓展延伸
A：下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了 什么？想到了什么？
35
乘汽车或乘火车、乘飞机时，透 过玻璃窗，说说你看到什么，又想到 什么？
“慰藉”是什么意思？
慰藉：安慰。
用横线画出包含“慰藉”一词的 句子，全文共出现了几次？
这时候，小小的天窗是唯一的慰18 藉。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰 藉！
我是这样理解 课文的！ 第一段（1—3）：天窗的来历。
第二段（4—7）：小小天窗是 孩子们唯一的慰藉。
第三段（8—9）：从小小1天9 窗 的神奇，悟出的深刻人生哲 理。
角度来说一说。） 26
阅读质疑
透过这扇天窗，文中的孩子看 到了什么？又想到了什么？
请同学们默读课文，小组合 作完成下表。
27
看到
雨脚在那里卜落卜落跳， 带子似的一瞥；
一粒星，一朵云
掠过的一条黑影
想到
这雨，这风，这雷，这电怎样猛烈地 扫荡了这世界；
他们的威力比你在露天真是感到的要 大这么十倍百倍。
第二课时
学习目标
1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。” 理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们
22
带来的无穷遐想和无穷快乐。 2 .能抓住重点词句理解课文内 容谈 自己的感受。
快乐自学
1 为什么说天窗是孩子唯一 的慰
藉？
2 为什么说天窗是神奇的？透过
这扇窗，文中的孩子看到了什么？
又想到了什么？
23
精彩展示
点拨归纳：
课文写了孩子们借助自己源自的观看屋外的世界，并由此产生了无穷无尽 20
的遐想，表达了孩
们
。
轻松演练：
一、比一比，再组词
藉（ ） 掠（ ） 莺（ ） 蝠（ ） 籍（ ） 晾（ ） 鹰（ ） 蝙（ ）
二、在（ ）里填上恰当的词语
21
（ ）的星星 （ ）的冬天 （ ）的世界 （ ）的云彩 （ ）的夜莺 （ ）的屋子
依次展示“快乐自学”中的问题。
24
为什么说小小的天窗是孩子们 的“唯一的慰藉”？
孩子们跟着木板窗的关闭也 就被关在地洞似的屋里的时候， 天窗给漆黑的屋子带来的仅有的 光明，通过天窗看见了雨点、25 闪 电、星星、云彩。这些都是孩子 们唯一的慰藉。
合作探究
1 文中孩子是如何想象的？ （提示从数量 形状 颜色等
学习目标
1 、学习本课“藉、蝠、蝙、霸、宙” 等5个生字。
2、有感情地朗读课文，理解课 文内容。
12
3 、有感情的朗读课文，背诵4---6 自然段。
快乐自学
1边读课文边画出本课的生字新词
2 借助工具书读准字音，理解“慰藉” 13 等词语的含义。 3有感情的朗读课文，理解课文内容。
自学检测
1 给下列词语注音
我会从那小玻璃上面的一朵云， 想象到无数奇幻的云彩，有38的像 （ 高大）的山，有的像（ 飞奔）的 马，有的像（ 憨厚）的巨人。
学完课文后，请你根据课文的感受， 在下面的括号里填上自己的看法再联系文
中的语句，写出你的理由。
我认为：这是一扇（ 天窗
我的理由：
）的 39
， 。
这是一篇略读课文。课文介绍 了一栋 实验性 综合 电脑住 宅的有 关情 况。它 位于日 本东 京市中 心，建 筑面 积370 多平方 米，内 部安 装有10 0多台 电脑， 设计 师是东 京大学 教授 坂村健 。 全文是按照空间转换的顺序来介绍 的。第 1自然 段先 总体说 明了住 宅的 装置和 使用情 况， “住宅 里安装 了一 百多台 电脑， 一切 都由电 脑指挥 ”。 第2至7 自然段 从住 宅的周 边设施 （风 向标） 、进入 住宅 的程序 ，以及 会客 室的布 置、厨 房装 备、卧 室“ 休息系 统”的 使用 、浴室 的装置 等几 方面具 体说明 了电 脑住宅 中智能 系统 的使用 和功能 。这 一部分 是详写 ，也 是文章 的重点 部分 。最后 一个自 然段 概括说 明电脑 住宅 中电脑 设置隐 蔽、 各负其 责、相 互合 作的特 点。课 文表 现了电 脑的神 奇和 它给人 们带来 的快 捷、方 便、安 全和 舒适， 使我们 体会 到迅猛 发展的 科学 技术给 人们带 来的 便利， 唤起学 生对 美好未 来的憧 憬和 对科学 技术的 探索 与追求 。 课文条理清楚，讲述具体，语言亲 切，浅 显易 懂。选 编这篇 课文 的目的 ，一是 增长 学生的 见识， 培养 他们热 爱科学 的情 感；二 是引导 学生 阅读说 明性文 字， 体会按 一定顺 序说 明事物 的方法 。
总结收获
想象是一对金色的翅膀，有了它， 我们就可以飞起来离开熟悉的陆地， 离开司空见惯的事物，进入一个个神 奇、美妙、广阔的境界，爱因斯坦说： “想象力比知识更重要，因为知识是
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有限的，而想象力是概括世界上的一 切，并且推动世界进步的源泉。”
轻松演练
我会从那小玻璃上面的一颗星， 想象到无数闪闪烁烁可爱的星，它们 像（节日里放的烟火 ）
无数闪闪烁烁可爱的星； 无数像山似的，马似的， 巨人似的，奇幻的28云彩
这也许是灰色的蝙蝠，也许 是会唱歌的夜莺，也许是恶 霸似的猫头鹰。
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月光下的草地河滩
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一粒星
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星空
为什么说
“这小小一方 的空白”是 “神奇”的？ 32
啊唷唷！这小小一方的 空白是神奇的！它会使你看 见了，若不是有了它你就想 不起来的宇宙的秘密；它会 使你想到了，若不是有了33 它 你就永远不会联想到的种种 事件！
（ ）（ ） （ ） ( ) ( ) ( )
? 慰藉 蝙蝠 恶霸 宇宙 锐利 一撇
?
? 2 给下多音字注音并组词
14
? 扇 （ ）和 （ ） 恶 （ ）
（）
（）
（）
合作探究
? 1 解词 “慰藉” 它在文中共出现了几次 ? 2 概括课文的主要内容。
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精彩展示
? 1 凭借记忆默写词语大比拼。
? 2 什么叫天窗！
每周习惯：
温馨提示
请你在上节课结束时准备好下节课学习
用品，整齐放在课桌上。良好习惯终生受益， 不良习惯一辈子还债。
课前准备：
1
语文课本、资料书、笔记本
教师寄语：
每节展示一分钟、必将成功我一生。
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什么叫天窗？我们来看图片。
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乡下的房子
木板窗
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天窗
天窗
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天窗
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杜集中心学校 王瑞玲
? 3 解词 “慰藉” 它在文中共出现了几次
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? 4 七嘴八舌说课文的主要内容。（先自己说，再 同桌互说，再在组内展示。）
看了这些图片，我们知道什 么叫天窗了。书上怎么说的？
乡下的房子只有前面一排
木板窗，但碰上大风大雨或冬 天，木板窗一关，屋子里就黑
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得像地洞里似的。乡下人在屋 顶开一个小方洞，装一块小玻 璃，叫做天窗。
点播归纳
想象是一对金色的翅膀，有了它，我 们就可以飞起来离开熟悉的陆地，离开 司空见惯的事物，进入一个个神奇、美 妙、广阔的境界，请发挥你的想象3，4 并 举一个例子说一说你是如何想象的。
拓展延伸
A：下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了 什么？想到了什么？
35
乘汽车或乘火车、乘飞机时，透 过玻璃窗，说说你看到什么，又想到 什么？
“慰藉”是什么意思？
慰藉：安慰。
用横线画出包含“慰藉”一词的 句子，全文共出现了几次？
这时候，小小的天窗是唯一的慰18 藉。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰 藉！
我是这样理解 课文的！ 第一段（1—3）：天窗的来历。
第二段（4—7）：小小天窗是 孩子们唯一的慰藉。
第三段（8—9）：从小小1天9 窗 的神奇，悟出的深刻人生哲 理。
角度来说一说。） 26
阅读质疑
透过这扇天窗，文中的孩子看 到了什么？又想到了什么？
请同学们默读课文，小组合 作完成下表。
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看到
雨脚在那里卜落卜落跳， 带子似的一瞥；
一粒星，一朵云
掠过的一条黑影
想到
这雨，这风，这雷，这电怎样猛烈地 扫荡了这世界；
他们的威力比你在露天真是感到的要 大这么十倍百倍。
第二课时
学习目标
1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。” 理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们
22
带来的无穷遐想和无穷快乐。 2 .能抓住重点词句理解课文内 容谈 自己的感受。
快乐自学
1 为什么说天窗是孩子唯一 的慰
藉？
2 为什么说天窗是神奇的？透过
这扇窗，文中的孩子看到了什么？
又想到了什么？
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精彩展示
点拨归纳：
课文写了孩子们借助自己源自的观看屋外的世界，并由此产生了无穷无尽 20
的遐想，表达了孩
们
。
轻松演练：
一、比一比，再组词
藉（ ） 掠（ ） 莺（ ） 蝠（ ） 籍（ ） 晾（ ） 鹰（ ） 蝙（ ）
二、在（ ）里填上恰当的词语
21
（ ）的星星 （ ）的冬天 （ ）的世界 （ ）的云彩 （ ）的夜莺 （ ）的屋子
依次展示“快乐自学”中的问题。
24
为什么说小小的天窗是孩子们 的“唯一的慰藉”？
孩子们跟着木板窗的关闭也 就被关在地洞似的屋里的时候， 天窗给漆黑的屋子带来的仅有的 光明，通过天窗看见了雨点、25 闪 电、星星、云彩。这些都是孩子 们唯一的慰藉。
合作探究
1 文中孩子是如何想象的？ （提示从数量 形状 颜色等
学习目标
1 、学习本课“藉、蝠、蝙、霸、宙” 等5个生字。
2、有感情地朗读课文，理解课 文内容。
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3 、有感情的朗读课文，背诵4---6 自然段。
快乐自学
1边读课文边画出本课的生字新词
2 借助工具书读准字音，理解“慰藉” 13 等词语的含义。 3有感情的朗读课文，理解课文内容。
自学检测
1 给下列词语注音
我会从那小玻璃上面的一朵云， 想象到无数奇幻的云彩，有38的像 （ 高大）的山，有的像（ 飞奔）的 马，有的像（ 憨厚）的巨人。
学完课文后，请你根据课文的感受， 在下面的括号里填上自己的看法再联系文
中的语句，写出你的理由。
我认为：这是一扇（ 天窗
我的理由：
）的 39
， 。
这是一篇略读课文。课文介绍 了一栋 实验性 综合 电脑住 宅的有 关情 况。它 位于日 本东 京市中 心，建 筑面 积370 多平方 米，内 部安 装有10 0多台 电脑， 设计 师是东 京大学 教授 坂村健 。 全文是按照空间转换的顺序来介绍 的。第 1自然 段先 总体说 明了住 宅的 装置和 使用情 况， “住宅 里安装 了一 百多台 电脑， 一切 都由电 脑指挥 ”。 第2至7 自然段 从住 宅的周 边设施 （风 向标） 、进入 住宅 的程序 ，以及 会客 室的布 置、厨 房装 备、卧 室“ 休息系 统”的 使用 、浴室 的装置 等几 方面具 体说明 了电 脑住宅 中智能 系统 的使用 和功能 。这 一部分 是详写 ，也 是文章 的重点 部分 。最后 一个自 然段 概括说 明电脑 住宅 中电脑 设置隐 蔽、 各负其 责、相 互合 作的特 点。课 文表 现了电 脑的神 奇和 它给人 们带来 的快 捷、方 便、安 全和 舒适， 使我们 体会 到迅猛 发展的 科学 技术给 人们带 来的 便利， 唤起学 生对 美好未 来的憧 憬和 对科学 技术的 探索 与追求 。 课文条理清楚，讲述具体，语言亲 切，浅 显易 懂。选 编这篇 课文 的目的 ，一是 增长 学生的 见识， 培养 他们热 爱科学 的情 感；二 是引导 学生 阅读说 明性文 字， 体会按 一定顺 序说 明事物 的方法 。