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人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教案与反思３篇〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.使学生掌握求小数乘法的积的近似数的方法。
2.使学生经历求小数乘法的积的近似数的'过程。
3.使学生在解决实际问题中，进一步体会数学与生活的密切联系，培养实践能力的灵活性。
教学重点：掌握求小数乘法的积的近似数的方法。
教学难点：根据要求与实际需要取积的近似数。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、基础训练1.436保留整数、一位小数、两位小数分别是多少？15.7394精确到个位、十分位、百分位、千分位分别是多少？一般用什么方法取近似数？怎样用四舍五入法求出这些近似数？二、导入新课师：同学们你们知道什么单位的嗅觉最灵敏吗？生：狗，人们用狗来做侦探，看家。
三、进入新课师出示教材11页情境图师：从图上你都看到了什么？生：描述画面内容。
师：是呀，狗狗使用它灵敏的嗅觉发现坏人的。
投影出示例6生：读题，理解题意。
题中得知生活中和多地方不需要准确值，要近似数。
1.尝试题师：怎样计算狗的嗅觉约有多少亿个嗅觉细胞呢？（求0.049的45倍是多少。
）2.自学课本有困难的同学借助课本来学习3.尝试练习生：独立完成在练习本上。
指名学生板演。
0.049×45≈2.2（亿个）4.学生讨论师：充分展示学生出现的情况，组织学生讨论，探究。
强调：横式后面写的是近似数所以要用约等号而不用等号。
明确：保留一位小数，看哪位，根据什么保留？（看百分位，满5舍去后向前一位进一；小于5就直接舍去）保留两位小数呢？生：看千分位是几，千分位上是5舍去后向前一位进一。
讨论：怎样求积的近似数？5.教师讲解小结：先求积，看保留小数的后一位，用“四舍五入法”取近似数，横式得数要用约等号。
四、巩固练习1.11页做一做第1题.求近似数要注意什么？（计算准确，看清题目要求几位小数，积中小数点的位置）2.11页做一做第2题.明确为什么保留两位小数？（生活中没有比分更小的钱币）五、课堂作业练习三1～3题。
四年级下册数学教案-4.5.1 小数的近似数｜人教版教学内容：本节课主要让学生学习小数的近似数的概念和求法。
通过学习，使学生掌握利用四舍五入法求小数的近似数的方法，能运用所学的知识解决实际问题。
教学目标：1. 知识与技能：掌握小数的近似数的概念，学会用四舍五入法求小数的近似数。
2. 过程与方法：通过观察、实践、交流，培养学生的动手操作能力和合作意识。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习小数知识的兴趣，培养学生的创新精神和动手实践能力。
教学难点：1. 理解小数的近似数的概念。
2. 掌握利用四舍五入法求小数的近似数的方法。
教具学具准备：1. 教学课件或黑板。
2. 小数卡片。
3. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习相关知识：回顾小数的意义、小数的数位、小数的写法。
2. 提问：什么是近似数？我们学过哪些求近似数的方法？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解小数的近似数的概念：近似数是指与实际数值接近的数，通过四舍五入法可以得到一个近似数。
2. 演示四舍五入法求小数的近似数：以0.345为例，讲解如何通过四舍五入法得到它的近似数0.35。
3. 学生动手实践：让学生用四舍五入法求出几个小数的近似数，并交流分享。
三、巩固练习（10分钟）1. 出示练习题，让学生独立完成。
2. 选取部分学生的作业进行点评，讲解正确答案。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容：小数的近似数的概念和四舍五入法求小数的近似数。
2. 提问：你们有什么收获和感受？板书设计：1. 小数的近似数2. 四舍五入法作业设计：1. 课后练习题：要求学生独立完成，巩固所学知识。
2. 实践作业：让学生在生活中寻找实例，运用小数的近似数解决实际问题。
课后反思：本节课通过讲解和实践活动，使学生掌握了小数的近似数的概念和四舍五入法求小数的近似数的方法。
在教学过程中，注重培养了学生的动手操作能力和合作意识。
但部分学生在理解小数的近似数的概念上还存在困难，需要在今后的教学中加强引导和练习。
四年级下册数学教案-第4单元 5小数的近似数-人教版教学内容：本节课主要学习小数的近似数。
学生将掌握如何利用四舍五入法求小数的近似数，并了解近似数在日常生活中的应用。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解小数的近似数概念，并掌握四舍五入法求小数的近似数。
2. 过程与方法：通过实例分析和实际操作，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生严谨、细致的学习态度。
教学难点：1. 理解并掌握四舍五入法求小数的近似数。
2. 能够将求得的近似数应用于实际问题中。
教具学具准备：1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：计算器、草稿纸、铅笔。
教学过程：1. 导入新课通过生活中的实例引入小数的近似数概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解新课详细讲解四舍五入法求小数的近似数，并通过实例演示，让学生理解并掌握该方法。
3. 案例分析通过PPT展示一些实例，让学生分析并求出小数的近似数。
4. 练习巩固让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论如何将求得的近似数应用于实际问题中。
6. 总结归纳对本节课所学内容进行总结，让学生明确小数的近似数的概念和求法。
7. 课堂小结让学生用自己的话总结本节课所学内容，培养他们的归纳总结能力。
板书设计：1. 小数的近似数概念2. 四舍五入法求小数的近似数3. 小数的近似数在实际问题中的应用作业设计：1. 完成练习册上的相关题目。
2. 结合生活实际，用求得的近似数解决实际问题。
课后反思：本节课通过实例引入、讲解、案例分析、练习巩固等环节，让学生掌握了小数的近似数的概念和求法。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，确保他们能够掌握所学知识。
重点关注的细节是“四舍五入法求小数的近似数”。
四舍五入法求小数的近似数在数学中，四舍五入是一种常用的近似法，用于将数值简化为更便于处理的形式。
小数的近似数
一、教学内容：
教科书P50例1，完成P50“做一做”，“练习十三”第1、2、5、6
题。
二、教学目标（含三维目标）
1.结合具体情境理解小数近似数的意义,掌握求小数近似数的方法,会应用“四舍五入”法求小数的近似数,知道精确度的含义。
2.经历求小数近似数的过程,通过测量、观察、发现等活动培养推理及概括能力,初步掌握“迁移”和“数形结合”等数学思想方法。
3.感受近似数的实际意义,体会数学与生活的密切联系,激发学习兴趣,培养学生的数
感。
三、教学重点
用“四舍五入”法求小数的近似数。
四、教学难点
理解求一个数的近似数时,近似数末尾的“0”为什么不能省略。
五、教具准备
多媒体课件
六、课时分配：1课时。
5小数的近似数第1课时求小数近似数的方法课时目标导航教学导航一、教学内容求小数近似数的方法。
(教材第52页例1)二、教学目标1．理解求近似数时，精确度的意义。
2．理解并掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法，能正确按要求用“四舍五入”法保留一定的小数数位。
3．经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知识迁移学习的方法。
三、重点难点重难点：理解并掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。
教学过程一、情境引入师：前面我们学过求一个整数的近似数。
在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。
如：在商店买菜时，电子秤上显示总价是7.53元，而营业员只收7元5角。
平常不需要说得那么精确，只要知道它的近似数即可，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。
二、学习新课教学教材第52页例1——求一个小数的近似数。
(课件展示教材第52页例1豆豆测量身高的情境图)师：读情境图，你能找出已知信息和所求问题吗？(学生读图，汇报结果)①已知信息：豆豆身高0.984 m，亮亮说：“豆豆高约0.98 m。
”红红说：“豆豆高约1 m。
”②所求问题：他们是如何得出豆豆身高的近似数的？师：对于上面的已知信息，你是怎样理解的？(全班交流，汇报结果)①“豆豆身高0.984 m”，这里的0.984是测量时精确到毫米得到的。
②“豆豆高约0.98 m”，这里的0.98是精确到厘米得到的。
③“豆豆高约1 m”，这里的1是精确到米得到的。
师：为什么会出现上面不同的结果呢？明确：0.98和1都是0.984按不同要求取的近似数。
师：求一个整数的近似数用到的方法是什么？明确：求一个整数的近似数时，一般用“四舍五入”法。
教师提示：“四舍五入”法同样适用于小数求近似数。
师：下面同学们以小组为单位，讨论一下，0.984是如何得到0.98的？(小组讨论，全班交流，代表发言)明确：“豆豆高约0.98 m”，这里的0.98 m是把豆豆身高0.984 m保留两位小数得到的结果。
四年级下册数学说课稿-4.5小数的近似数人教版一、教学目标1.掌握小数近似数的概念和计算方法。
2.通过实际问题的解决，了解小数近似数的作用和意义。
3.发现小数近似数的规律，提高数学思维能力。
二、教学重点1.掌握小数近似数的计算方法。
2.进一步理解小数近似数的概念和作用。
三、教学难点1.掌握小数近似数的应用技巧。
2.理解小数近似数的意义和作用。
四、教学过程1.引入小数是我们日常生活中常见的数，如：0.5、0.75等。
有时候，我们需要把小数化成整数，为了方便计算和处理。
例如，我们想要买一盒巧克力，售价是每盒4.7元，但是我们只带了4元的零钱，怎么办呢？可以使用小数的近似数来解决问题。
2.讲解小数的近似数是指把小数化成整数或更容易计算的数。
一个小数的近似数应该满足以下两个条件：1.近似数比小数大或小一点。
2.近似数应该比小数精确到规定的位数。
例如：2.6和3.3是4.8的两个近似数。
如果规定精确到小数点后一位，我们可以将4.8近似为4.9或4.7。
接下来，我们可以用几个例子来说明如何求小数的近似数。
例1求5.84的近似数，使其精确到小数点后一位。
解决方法：1.通过观察可以发现，5.84比5.8大一点点，又比5.9小一点点。
因此，5.8和5.9都是5.84的近似数。
2.如果我们规定精确到小数点后两位，那么我们需要把5.84近似到两位小数。
因此，5.84的近似数可以是：5.83和5.85。
例2求87.65的近似数，使其精确到小数点后一位。
解决方法：1.通过观察可以发现，87.65比87.6大一点点，又比87.7小一点点。
因此，87.6和87.7都是87.65的近似数。
2.如果我们规定精确到小数点后两位，那么我们需要把87.65近似到两位小数。
因此，87.65的近似数可以是：87.64和87.66。
3.练习现在请同学们打开书本，完成第68页的练习题1、2。
4.总结在实际生活中，小数的近似数有很多实际的应用，例如：购物计算、计算圆的周长或面积等等。
人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教案模板３篇〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教案模板第【1】篇〗教学目的：1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。
2、通过教学活动培养学生的数感。
3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。
教学重、难点：初步理解近似数的意义。
教学过程：一、游戏引入猜数：教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。
猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。
二、探究新知1、教学例8（1）出示主题图和近似数“约是1500人”。
请猜猜育英小学的准确数是多少。
猜中之后提问：你如何想到这个数的？（2）比较1500和1506两数指出：1506是一个准确数，1500是它的'近似数，在不需要准确数据的情况下，选择一个近似数可方便记忆。
（3）一个数的近似数不唯一出示主题图2“新长镇有9992人”9992的近似数有什么？同学们说的数哪个最接近9992？在不要求准确的情况下，你会选择哪个数来表示新长镇的人数？为什么？小结：一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便记忆。
2、生活中的数学近似数的使用举例：二年级同学304人，可说大约300人。
购物总价钱2998元，可说大约3000元。
学生举例3、练习P794、5、6三、课堂作业P808、9四、课后任务P807〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教案模板第【2】篇〗教学目的：1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。
2、通过教学活动培养学生的数感。
3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。
教学重、难点：初步理解近似数的意义。
教学过程：一、游戏引入猜数：教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。
猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。
二、探究新知1、教学例8（1）出示主题图和近似数“约是1500人”。
请猜猜育英小学的准确数是多少。
《小数的近似数》教案四年级下册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解小数的近似数概念，掌握四舍五入法求小数的近似数。
2. 培养学生运用小数的近似数解决实际问题的能力，提高计算准确性和速度。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解小数的近似数概念，掌握四舍五入法求小数的近似数。
2. 教学难点：灵活运用四舍五入法求小数的近似数，解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生关注生活中的小数，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知（1）让学生观察小数，发现小数的近似数现象，引导学生理解小数的近似数概念。
（2）讲解四舍五入法，让学生掌握四舍五入法求小数的近似数。
（3）举例说明四舍五入法的应用，让学生学会运用四舍五入法求小数的近似数。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小组合作让学生进行小组合作，共同探究小数的近似数在实际生活中的应用，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
5. 课堂小结让学生总结本节课所学知识，加深对知识的理解和记忆。
6. 课后作业布置课后作业，让学生独立完成，巩固所学知识。
四、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的表现，及时发现问题，给予指导和帮助。
2. 教师要注重培养学生的合作精神和解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。
3. 教师要不断调整教学方法，提高教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
五、板书设计略六、教学评价1. 学生对小数的近似数概念的理解程度。
2. 学生运用四舍五入法求小数的近似数的能力。
3. 学生解决实际问题的能力。
4. 学生在课堂上的表现，如积极参与、合作学习等。
七、教学资源1. 教材2. 多媒体课件3. 练习题4. 小组合作材料八、教学时间- 1课时九、教学建议1. 教师要注重启发式教学，引导学生主动参与学习过程。
2. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
人教版数学四年级下册4.5《求小数的近似数》教学设计一. 教材分析《求小数的近似数》是人教版数学四年级下册第4.5节的内容。
本节主要让学生掌握利用“四舍五入”法求小数的近似数的方法，能运用所学知识解决生活中的实际问题。
教材通过生活中的实例，引导学生理解求小数近似数的方法，并学会如何进行计算。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了小数的认识和简单的运算，但对求小数的近似数可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，用生动的生活实例引导学生理解求小数近似数的方法，并通过大量的练习让学生熟练掌握。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能理解“四舍五入”法求小数的近似数的方法，并能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过生活中的实例，引导学生学会用数学的眼光观察和思考问题，培养学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生体验到数学与生活的紧密联系，增强学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能理解并掌握“四舍五入”法求小数的近似数的方法。
2.教学难点：如何引导学生理解并掌握“四舍五入”法的操作过程。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生理解求小数近似数的方法。
2.示范法：教师通过示范，让学生掌握“四舍五入”法的操作过程。
3.练习法：通过大量的练习，让学生熟练掌握求小数近似数的方法。
六. 教学准备1.教学PPT：制作含有生活实例和练习题的PPT，方便教学展示。
2.练习题：准备一些有关求小数近似数的练习题，用于课堂练习和课后作业。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问：“在生活中，你们有没有遇到过需要求小数的近似数的情况？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
然后，教师出示一个生活实例：小华买了一千克苹果，每千克3元，请问小华一共要花多少钱？引导学生知道求小数的近似数的重要性。
呈现（10分钟）教师通过PPT展示求小数近似数的方法，并用生活中的实例进行解释。
四年级下册数学教案-4.5 小数的近似数（5）-人教版教学内容本节课主要围绕人教版四年级下册数学第4.5节“小数的近似数”展开。
课程内容旨在让学生理解和掌握小数近似数的基本概念，学习四舍五入的规则，并能准确地将小数取到指定的位数。
通过实例分析，让学生学会在实际问题中运用小数的近似数。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解小数近似数的概念，掌握四舍五入的规则，并能够准确计算小数的近似值。
2. 过程与方法：通过实际例子和练习，学生能够将小数近似数的知识运用到实际问题中，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学生数学学习的自信心，同时培养学生的严谨和细致的学习态度。
教学难点1. 正确理解小数近似数的概念，尤其是对“四舍五入”规则的准确把握。
2. 在实际问题中，学生需要学会根据情境选择合适的近似位数。
教具学具准备1. 教师准备：PPT课件，包含小数近似数的相关示例和练习题。
2. 学生准备：练习本、笔。
教学过程1. 导入：通过日常生活中的实例引入小数近似数的概念，例如购物找零、测量长度等，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：详细讲解小数近似数的定义，通过PPT展示四舍五入的规则，并举例说明。
3. 实例演示：通过几个实例，演示如何进行小数的四舍五入，让学生跟随演示一起练习。
4. 学生练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自在练习中遇到的问题和解决方法。
6. 总结反馈：教师总结小数近似数的学习要点，对学生的表现给予反馈和鼓励。
板书设计板书设计将围绕小数近似数的定义、四舍五入规则和实例展开。
通过清晰的板书，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。
作业设计1. 基础练习：布置一系列基础的小数近似数计算题，巩固学生对四舍五入规则的理解。
2. 应用题：设计一些与生活实际相关的小数近似数应用题，让学生在实际情境中运用所学知识。
课后反思课后，教师应反思教学过程中的有效性和学生的接受程度。
小数的近似数【教学目标】1．使学生掌握求一个小数的近似数的方法。
2．能正确地用“四舍五人法”求近似数。
3．使学生理解保留小数位数越多，精确程度越高。
4．掌握把较大的数改写成以“万”或“亿”为单位的数的方法，并能够正确地进行改写。
5．理解并掌握改写和省略写之间的区别。
6．渗透事物间相互联系的观点。
7．使学生进一步掌握求一个小数的近似数的方法。
8．使学生进一步理解改写的作用以及在生活中的应用。
9．掌握事物间普遍联系及相互转化的规律。
【教学重难点】1．使学生理解取近似值对结果的精确程度的影响。
2．理解保留小数位数越多，精确程度越高。
3．理解并掌握改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
4．理解改写和省略写的区别。
5．求一个小数的近似数的方法。
6．改写在生活中的应用。
【教学准备】多媒体课件，挂图。
【课时安排】3课时【教学过程】【第一课时】一、生成情境1．我们已经学过求一个整数的近似数，求出下列各数省略万后面尾数后是多少？12 953 560 890 20 114 5362．省略千后面的尾数又是多少？3．求整数的近似数，用的是什么方法？4．求小数的近似数的方法和整数的方法类似。
二、自主探究1．揭示课题：求一个小数的近似数。
2．在实际生活中应用小数的时候，有时没有必要说出它的准确数，只需要一个小数的近似数。
3．课件出示例1．豆豆身高0.984米，平常没有必要说的那么准确，只要说出它的近似数就够了，怎样求小数的近似数呢？0.984米保留两位小数、一位小数、保留整数分别是多少呢？（1）学生独立练习。
（2）小组内交流。
（3）策划表现方案。
（4）全班交流。
学法尝试：根据整数“四舍五入”的方法，小数要保留两位小数，就看第三位小数，0.984的第三位是4，小于5，舍去，因此0.984米≈0.98米。
要保留一位小数，就看第二位小数，第二位是8，不管第三位及后面的数，8大于5，向前一位进1，而前一位是9进1变成了10，因此0.984米≈1.0米。
要保留到整数，就看第一位小数，也就是十分位上的数，而不管百分位、千分位上的数，因为9＞5，向前一位进1，0.984≈1米。
4．全班讨论：0.984保留一位小数0.984≈1.0，末尾的0能不能去掉？各小组分别发表意见，老师给予点评。
学法尝试：0.984≈1．0＝1，根据小数的性质，小数末尾的0去掉，小数的大小不变，因此保留为1．0时，就是1，大小是不变的。
5．将下列各数保留一位小数。
2.953 18.346 9.5384 19.823（1）学生先独立练习。
然后说一说是怎样想的。
（2）形成程序性思维：如果保留一位就看第二位小数。
6．将下列各数保留两位小数。
9.72 32.496 0.781 0.0726学生独立练习，说一说是怎样想的。
7．我们学习了怎样求一个小数的近似数，想一想，应该注意什么？（1）同桌讨论，总结，形成发言提纲。
（2）全班交流。
8．课堂小结，质疑。
学法反思：求小数的近似数的方法，我觉得就是要根据题目的要求取近似数，即要保留整数，看十分位是几，要保留一位小数，就要看百分位是几……然后按“四舍五入”法决定是舍还是入。
在取近似数时，要保留的小数数位里，小数末一位或几位是“0”的，应当保留，不能去掉。
我现在知道有“0”与没有“0”表示的精确度是不相同的。
0.984≈1.0保留一位小数时，1.0末尾的“0”不能去掉。
三、实践应用1．学生独立练习，说一说你是怎样想的，形成程序性思维。
2．学生独立填表，全班测评，看看教学效果。
3．课堂作业四、创新拓展游戏：看谁反应快。
卡片：37 37.5 37.50 37.500男女生分成两组，每组派4人，各拿一张卡片。
老师说：37．499 6保留一位小数是多少？（学生举卡片，看谁又对又快。
）保留两位小数是多少？保留整数呢？保留三位小数呢？教练创新课后练习指导引导学生观察小数在哪两个相邻的整数之间的方法：去掉小数部分，与整数部分相邻的两个数就是相邻的两个整数。
求这个小数近似于哪个整数，就是将这个小数保留到整数。
补充习题及解答1．判断下列各题：（1）近似数0.60末尾的0不能去掉。
（）（2）33 260 000.86≈33 260 000.9是将33 260 000.86保留一位小数。
（）（3）0.6和0.5大小不相等，但计数单位相同。
（）2．哪些小数四舍五入后成为2.8？解答：1．（1）√ （2）√ （3）√ 2．在2．75与2．84之间的数四舍五入后都可以保留为2.8【第二课时】一、生成情境1．把下面各数保留一位小数。
0.47 45.05 8.51米 29.95千克2．把下面各数改写成用“万”作单位的数。
80 000 1 600 000 129 300 000二、自主探究1．揭示课题：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
2．为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
3．出示例2。
学生读题，老师播放多媒体课件。
4．142 800千米改用“万”作单位，如何改写呢？（1）学生先独立练习，然后小组交流。
（2）策划小组交流方案，全班交流。
学法尝试：142 800是以1作单位，要改用“万”作单位，就要用142 800÷10 000，小数点向左移动四位，142 800千米＝14．28万千米。
或者142 800千米读作十四万二千八百千米，将二千八百改写成万作单位，就是0.28万，合起来就是14．28万千米。
5．木星离太阳的距离是778 330 000千米，改用“亿”作单位，并保留一位小数。
（1）学生先独立练习，然后小组交流。
（2）策划表现方案，全班交流。
学法尝试：要将778 330 000千米改用“亿”作单位，就是要将778 330 000÷100 000 000＝7．783 3亿千米，小数点向左移动八位，得到有四位小数，保留一位小数，看第二位小数，是8，向前进一位，因此7．783 3亿≈7．8亿千米。
6．如何将一个整数的小数点向左移动四位或八位。
7．改用“万”或“亿”作单位，数的大小是否改变？什么发生了改变？8．保留几位小数后，数的大小是否改变？9．学生自学10．课堂小结，质疑。
学法反思：将一个多位整数改用“万”作单位的数，就是要将它缩小10 000倍。
如果改用“亿”作单位，就是要将它缩小100 000 000倍，然后写上万或亿，这样它们的计数单位由“1”变成了“万”或“亿”。
三、实践应用1．（1）学生独立练习。
（2）指名演板，学生评价与点评。
（3）学生之间相互检测。
2．课堂练习。
四、创新拓展收集生活中大数的例子，并将收集到的大数改用“万”或“亿”作单位，并以《大数你别骄傲》为题写一篇日记。
补充习题及解答1．选择题。
（1）把487 500改写成以“万”作单位的数是（）。
A．48万 B．48．75万 C．49万（2）20 060 000 000省略“亿”后面的尾数是（）。
A．200亿 B．200.6亿 C．201亿2．甲数比乙数少2，甲数的小数点向左移动一位后是0.6，甲、乙两数原来各是多少？3．一个数缩小10倍后，新数比原数少477．原数是多少？解答：1．（1）B （2）C2．6、83．477÷（10－1）＝53 53×10＝530【第三课时】一、生成情境在生活实践中，有哪些地方用到的数是不需要很精确的呢？如何求一个小数的近似数呢？二、自主探究1．（1）学生练习，对大数的感觉如何？（2）如何将大数变得简单些？说一说，是怎样改写的。
（3）学生间相互评价。
2．（1）先由学生自己判断，然后组织语言叙述判断的理由。
（2）全班交流判断的理由。
3．学法尝试：（1）3.56精确到十分位就是保留一位小数，看第二位小数，是6，向前进一位，应该是3.6，而不应该是4．（2）6.05和6.059 9保留一位小数都是6.1，保留一位小数，看第二位，是5，向前进一位，所以都是6.1（3）近似数为6.32的三位小数的范围是6.315至6.324之间，所以不止一个，（4）5.29在自然数5和6之间，它近似于5，保留到整数，看十分位，2舍去所以是5．（5）0.596保留两位小数是0.6，这句话不正确，保留两位小数，看第三位6，向前进1，是6．0，末尾的0不能去掉。
4．（1）学生理解每个小数的意义。
（2）学生理解分数的意义。
学法尝试：0.8表示 10，即把单位“1”平均分成10份，表示其中的8份。
1.43表示1个“1”和0.43，0.43表示 100，把“1”平均分成100份，表示其中的43份。
0.039表示100.（3）根据小数表示的意义进行涂色。
（4）学生练习，相互检查。
5．（1）先比较时间的大小，体会时间越大，速度越慢，时间越小，速度越快的道理。
（2）学生举例：在生活中还有哪些这样的事例？6．学生体验程序的含义，学习完后看看小数点的变化。
7．学生归纳本小节知识。
学法反思：在求一个小数的近似数时，关键在于判断小数的取值要求。
根据四舍五入法的原则进行判断取值。
三、实践应用1．课堂练习2．判断下列各题：（1）10个十分之一和100个百分之一相等。
（）（2）一个小数的末尾添上两个0，小数大小不变。
（）（3）7.50、7.500、7.05这三个小数都和7.5大小相等。
（）（4）在1和2之间的小数只有10个。
（）（5）4.09扩大10倍等于409缩小100倍。
（）（6）1.02里面有102个百分之一。
（）3．在（）或□里填上合适的数。
4. 285 000人＝（）万人 8.□6＜8.34 10．63＞10．□85．求下面小数的近似数。
4.084保留一位小数。
（） 9.987保留整数。
（）30.0402精确到百分位。
（） 5.4737精确到千分位。
（）602 000 000＝（）亿6．10千克向日葵籽可以榨油1.6千克，1吨向日葵籽可以榨油多少千克？7．1 000张纸叠起来厚8.8厘米，平均每张纸厚多少毫米？四、创新拓展学校为四年级小朋友体检，小英的体重是38.5千克，小明的体重约是38.5千克。
请你判断他们的体重。
补充习题及解答1．在□里填上合适的数字。
4.1＜4.□□＜4.□＜4.21 0.□8＜0.1□8＜0.27＜0.□2．下面的括号里可填什么单位？0.4（）＜0.4（）＜0.4（）＜0.4（）＜0.4（）3．如下图，图中有6个点，9条线段，一只甲虫从A点出发到F点，行进中，每个点只能经过一次。
这只甲虫有多少种不同的走法？解答：1．4.1＜4.11＜4.2＜4.21 （填法不唯一）0.18＜0.198＜0.27＜0.3 （填法不唯一）2．毫米分米米千米（填法不唯一）3．3＋3＋3＝9（种）。
