《数学教育心理学》读书笔记

《教育心理学》教师读书笔记认真品味一部名著后，你有什么体会呢？何不写一篇读书笔记记录下呢？那么如何写读书笔记才能更有感染力呢？以下是小编帮大家整理的《教育心理学》教师读书笔记，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《教育心理学》教师读书笔记1看了《用教育心理学塑造自己》和《用教育心理学打造日常教学新亮点)两个章节后，我发现身为教师，心态很重要。

“心态积极天地宽”，快乐与失意往往取决于人对事物是否有一个积极的心态。

有这样一则故事：一个悲观的老太太晴天担心做伞店生意的女儿，雨天则担心做洗衣生意的女儿。

有一天，一个人说：“下雨天，你的一个女儿会财源广进;大晴天，你另一个女儿会生意兴隆。

”她听后豁然开朗，不再发愁，转忧为喜。

看来，同样一件事，不同的人以不同的心态对待，会有不同的结果。

在此，我很羡慕后来那个人的心态，不仅阳光、积极，还能感染、带动周围的人。

记得有人曾经问我：“你为什么选择教师这一职业?”我调侃道：“小时候，我的理想是成为伟人，但随后慢慢发现，要成为伟人实在太辛苦;于是我又冒出一个念头，做伟人的妻子吧，可后来又发现，这一愿望也很渺茫;最后我决心成为伟人的老师!”都说老师是充满阳光的事业。

一开始，我踌躇满志，一心要培养优异的学生，但理想与现实总有差距。

随着时间的流逝，我发现自己的愿望越是美好，对学生抱的希望越大，就越容易有挫败感。

久而久之，失望与悲观的心理占据了上风。

我对学生的“爱”也渐渐变了味，动辄发脾气，口口声声是为他们好，其实是未摆正心态、急于求成。

一度，我视“差生”为敌人，其实，不是他们不听，而是我戴上了“眼镜”看待他们，以消极的心态对待问题、处理事情，陷入了恶性循环。

长此以往，我工作得不愉快，对学生也失去耐心，学生则对我丧失了信任，自然使局面陷入被动。

后来，我换位思考，站在学生的角度与立场进行思考，心态逐渐变得平和。

与学生的关系有所缓解后，我变得耐心与细致了，也赢得了学生的信赖和尊重。

信赖，往往创造出美好的境界!被人信赖是一种福分，然而信赖他人却需要莫大的勇气和信心。

教育心理学读书笔记教育心理学，这门探索教育与心理相互关系的学科，宛如一盏明灯，为教育实践照亮了前行的道路。

在深入研读相关著作的过程中，我收获了许多宝贵的知识和深刻的启示。

书中首先强调了学生的个体差异。

每个学生都是独一无二的，他们在认知风格、学习动机、性格特点等方面存在着显著的差异。

有的学生属于视觉学习者，通过图像和图表能更好地吸收知识；有的则是听觉学习者，对老师的讲解和讨论更敏感。

了解学生的这些差异，有助于教师采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。

比如，对于视觉学习者，可以多使用图片、视频等教学资源；对于听觉学习者，则可以增加讲解、朗读和小组讨论的环节。

学习动机是推动学生学习的内在力量。

内在动机，如对知识的渴望、对学科的兴趣，往往能够让学生保持持久的学习热情。

而外在动机，如奖励、表扬和成绩，虽然也能在一定程度上激励学生，但可能不够持久。

教师应当努力激发学生的内在动机，让他们真正爱上学习。

比如，通过设置有趣的问题、引入实际应用的案例，让学生感受到知识的有用性和趣味性。

认知发展理论也给我留下了深刻的印象。

学生在不同的年龄段有着不同的认知能力和思维方式。

例如，年幼的孩子通常以具体形象思维为主，随着年龄的增长，逐渐发展出抽象逻辑思维。

这就要求教师在教学内容和方法上要与学生的认知发展水平相适应。

对于低年级的学生，教学要更加直观、具体；而对于高年级的学生，则可以适当增加抽象概念和逻辑推理的内容。

记忆也是学习中的重要环节。

短期记忆和长期记忆的机制不同，了解这些有助于我们帮助学生更有效地记忆知识。

通过重复、关联和有意义的加工，知识能够从短期记忆转化为长期记忆。

比如，让学生将新学的知识与已有的知识经验建立联系，或者通过故事、口诀等方式帮助他们记忆。

在情感因素方面，学生的情绪状态会对学习产生重要影响。

焦虑、压力过大可能会阻碍学习，而积极的情绪则能促进学习。

教师要营造一个支持性的学习环境，关注学生的情感需求，帮助他们克服学习中的困难和挫折，培养积极的学习态度。

教育教学读书笔记摘抄大全20篇教育教学一直以来都是人们关注的焦点之一，而读书则是教育的核心。

读书不仅能够开拓我们的视野，还能够提高我们的认知能力和思维水平。

在教育教学领域，获取知识、学习方法、教学技巧等方面的书籍是非常重要的资源。

在这篇文章中，我将为你整理一份教育教学读书笔记摘抄大全，共包括20篇优质读书笔记，希望能够为你提供一些学习和教学的启发。

1. 《教育心理学导论》这本书系统介绍了教育心理学的基本概念、理论和实践，对于教育工作者而言是一本不可多得的工具书。

通过阅读这本书，可以深入了解教育心理学的理论框架和实践方法，有助于更好地理解学生的心理特点和行为规律，为教学实践提供理论指导和借鉴。

2. 《教学方法与技巧》这本书介绍了多种教学方法和技巧，包括讲授法、讨论法、实验法等多种教学方式，对教师在实际教学中起着重要的指导作用。

通过学习这本书，教师可以了解不同的教学方法，提升自己的教学技能，使教学更加生动、有趣，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 《学会提问：批判性思维的文化》艾伦.保罗在书中深入浅出地介绍了提问的重要性和技巧，提出了有关提问的原则和方法，对提高学生的批判性思维和解决问题的能力具有重要的指导意义。

通过学习这本书，教师可以学会更好地提问，引导学生进行深入思考，培养学生的批判性思维。

4. 《小学数学教育心理学》这本书系统介绍了小学数学教育心理学的基本理论和实践方法，对于小学数学教师而言是一本不可多得的参考书。

通过阅读这本书，可以更好地理解学生数学学习的心理特点和规律，为教学提供理论指导和实践参考。

5. 《中学语文教学方法与技巧》这本书介绍了中学语文教学的多种方法和技巧，包括阅读教学、写作教学、课堂互动等方面，对中学语文教师的教学实践具有很好的指导作用。

通过学习这本书，中学语文教师可以了解不同的教学方法和技巧，提升自己的教学能力，使教学更加生动、有效。

6. 《学会提问：培养学生的批判性思维》这是一本介绍提问技巧和方法的书籍，作者通过丰富的案例和实践经验，指导教师如何有效地提问、引导学生思考，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

《教育心理学》的读书笔记假期里，我阅读了与自己工作中相关的书籍——《教育心理学》，觉得很有收获，对自己今后的教育教学工作很有帮助。

下面是我对书中内容的吸收和思考:我在书中没有找到作者对教育心理学的明确定义，而是通过介绍教学过程，通过与邻近学科的比较向我们展示教育心理学的性质作用和意义。

对教学过程,我是深刻的体会到教与学这是两个相互影响和促进的过程，我认识到教学它是一个完整的过程，而在每一个过程都应当有正确的理论去指导，这样才能更好地促进教学。

教育心理学与教育学不同：教育学研究的是教育过程的一些基本规律，而相对应的，教育心理学则研究在教育教学条件下学生心理活动的规律及应用。

这两个学科比较好区分，我的认识是教育学更多的是重宏观的角度去研究我们的教育教学，而教学心理学已经进入到了我们的教学过程。

教育心理学和普通心理学、儿童心理学的关系可以说是十分密切。

教育心理学是以它们为学科基础的，却不好说谁包含了谁，谁从属于谁。

教育心理学更好的帮助了我对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论和实践。

在通读这本书后，我对教育心理学的内容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解，另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识，对于我在理解教育心理学方面的内容也有很大的帮助。

首先，关于教育心理学的研究方向。

心理学作为研究人的心理现象，揭示人的心理活动规律的科学，其内容是丰富多样的。

教育心理学，是心理学体系中与教育工作关系最密切的一个分支，要想知道它是研究什么的，就需要对它的对象，性质，内容，范围和任务做全面的考察和了解。

这本书谈到教育心理学的对象，是由于受教育体质发展和心理发展是紧密相关的，所以教育心理学也要联系到体质发展方面的有关问题。

此外，教育过程也可以说是师生协同活动的过程,而且教师在这种活动中起着主导作用,因此,关于教师的心理学问题，也是教育心理学应该研究的一个特殊领域。

而教育心理学的性质应该是由它的研究对象决定的，即"教育心理学是兼有社会科学和自然科学两种性质,而且是以前者为主的一门边缘科学"。

教育心理学读书笔记(一、教育心理学的研究对象教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学,它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。

确定这一内容为本学科研究对象的理由包括:第一,它反映了教育的本质。

教育心理学是教育学与心理学相结合的一门学科,它研究的是教育领域、教育情境中的心理现象。

第二,它反映了教育系统的基本结构。

教育是一个系统,它含有三个字系统,即:经验传授系统、经验接受系统和经验系统。

第三,它反映了当代教育心理研究的成果。

近20年教育心理学的研究内容主要集中在以下几个方面:教育与发展的关系、学习心理、教学心理、评定与测量、个体差异、课堂管理与教师心理等。

概括地讲,即集中在教与学的心理过程、如何促进教与学的效果上。

第四,这一研究对象的确定,有利于与其他心理学分支的研究对象进行明确区分。

(二、教育心理学的研究任务美国《心理学年鉴》综合各方面比较一致的意见,认为教育心理学的研究任务和对象应包括八个项目:教育评评价和测量;儿童发展的特点;特殊儿童及其教育;有关学习心理学的教育方法;特殊学科的学习;学习辅导和心理健康;教师人事和促成学习的教师行为;教育心理学的方法。

(三、教育心理学的历史发展教育心理学作为一门独立的学科,形成比较完整的体系,一般认为它产生于20世纪初期,发展至今大致经历了四个时期。

在整个发展过程中有两条线索:一条为在实验室中研究人类及动物学习的规律;另一条则为在学校和社会现实情境中探索人类学习的规律,并提出改进教学和学习的主张。

1.教育心理学的起源(19世纪末到20世纪初随着19世纪资本主义市场经济的形成、政治经济的发展,普及教育的改革相继在世界范围内展开。

在这种背景下,瑞士教育学家裴斯泰洛齐提出“教育的心理学化运动”、“教育要依靠心理学”。

德国心理学家、教育家赫尔巴特进行了心理与教育相结合的尝试。

1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》,它标志着教育心理学的诞生。

1、精神分析学派的心理学家认为，人的天性是非理性的，人的行为取决于无意识的需求和欲望；而行为主义者由于不研究人头脑内部的事件，因而认为人是否具有理性无关紧要，在他们看来，只要对环境中各种刺激进行精心的安排，引出有机体的反应并加以及时的强化，就可以控制和塑造人的行为。

（29）2、皮亚杰认为，人总是积极地、理性地试图学习。

他把儿童看作是积极的学习者，他们会主动地建构有关外部世界的知识。

（29）3、他认为“发生认识论就是企图根据认识的历史、它的社会根源以及认识所依赖的概念与运算的心理起源，去解释认识尤其是科学认识的一门学科”（Piaget，1970）。

也就是说，发生认识论研究人的认识发展，它要解决人（群体和个体）的智慧是通过何种机制，经历怎样的过程，怎样从低级水平过渡到高级水平的这类问题。

总之，发生认识论研究的主题是，认识是如何发生或起源的，以及认识是如何逐渐发展的。

（29）4、皮亚杰关于儿童如何获得新知识的观点，通常被称之为认知建构主义。

他认为，人们通常是在自身经验的基础上建构自己的知识；人们需要亲身探索和经历事物的机会。

（30）5、为什么可以让学生自己去发现知识呢？其理由是儿童有一种与生俱来的探索事物如何运作的好奇心，即人具有一种探究世界的内部动机。

（30）6、皮亚杰认为，个体的认知发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程。

当个体面临环境中新的刺激，总是先试图去同化，如同化成功，便得到暂时的平衡；如原有图式无法同化新刺激，个体便会做出顺应，即调节原有的图式甚至重建新图式，以达到新的平衡状态。

（31）7、个体后天建构的图式最初源于动作，这种主体和周围环境相互作用的观点构成了皮亚杰理论的核心。

具体地说，主体主动地组织图式去同化环境中新的信息，如同化成功，图式得到丰富；如同化失败，则原有图式得到改造或建构新的图式。

随着同化和顺应的进行，儿童的认知能力不断得到发展。

（31-32）8、在皮亚杰看来，影响认知发展的因素主要有四类：成熟、物理环境、社会环境和平衡化。

《教育心理学：理论与实践》读书笔记在阅读《教育心理学：理论与实践》这本书的过程中，我对教育心理学的理论和实践有了更深入的了解。

这本书涵盖了教育心理学的基本概念、理论和方法，以及它们在教育实践中的应用。

首先，书中介绍了教育心理学的基本理论。

这些理论包括行为主义、认知主义、建构主义和人本主义等。

通过了解这些理论，我意识到教育心理学是一个多元化的领域，不同的理论有不同的侧重点和观点。

在实际教学中，教师可以根据不同的理论和情境选择合适的方法和技巧，以促进学生的学习和发展。

其次，书中还探讨了教育心理学在实践中的应用。

这些应用包括评估学生的能力、学习动机和认知过程，以及如何设计和实施有效的教学策略和干预措施。

通过阅读这本书，我学到了许多实用的教学技巧和工具，例如如何激发学生的兴趣和好奇心、如何培养学生的自主学习能力和合作精神等。

这些技巧和工具对于我未来的教育工作将会有很大的帮助。

此外，书中还强调了教育心理学在教育改革和发展中的重要性。

随着社会的发展和教育需求的不断变化，教育心理学的研究成果和教育实践的不断创新对于推动教育改革和提高学生素质具有重要意义。

作为教师，我们需要不断学习和探索新的教育理念和方法，以适应不断变化的教育需求和学生需求。

在阅读过程中，我还意识到教育心理学不仅关注学生的学习和发展，还关注教师的专业成长和教育环境的建设。

教师的专业素养和教育环境的质量对于学生的学习和发展具有重要影响。

因此，作为教师，我们需要不断提高自己的专业素养和教育实践能力，同时还要注重教育环境的建设和管理，为学生创造一个良好的学习和成长环境。

总之，《教育心理学：理论与实践》是一本非常有价值的书。

通过阅读这本书，我对教育心理学的理论和实践有了更深入的了解，同时也获得了许多有益的教学启示和方法。

我相信这本书对于我未来的教育工作将会起到积极的推动作用。

《教育心理学》读书笔记沛县五段中学黄秀芬导言: 知识的价值1 教育心理学的价值1-1 好教师的条件（1）教师的角色（2）关于教师的隐喻（3）角色凸显理论：教师与学生教师的角色：灵魂的工程师、美好心灵的塑造者；师者，所以传道、授业、解惑也；知识经验的传授者；学生的楷模/榜样；学生活动的指导者；学生思想与行为的管理者；学生身心健康的保健员；纪律制定者；警察/法官……关于教师的隐喻：水桶、蜡烛、园丁、铺路石、太阳……教师是人，是这样的人：传递者、引导者、创造者、朋友与伙伴、参与者、合作者、学习者、研究者、生活者、成长者、收获者、健康者1-2 成功教学的要素1-3 学习教育心理学的意义（1）社会进步：教师是社会的精英，是大众的科学导师，是思想的旗手，是推动社会进步的主力军。

（2）学校教育：学校发展，教育思想，教学质量，教学方法，学生成长（3）个体发展：丰富智能，完善人格，激荡思想，珍惜人生。

2-1 界定：教育心理学是研究学校教育情境中的心理现象，特别是学生的学习和有效促进学生学习的心理规律的科学领域。

教育心理学研究学与教的基本心理学规律，主要研究学习的心理学规律。

人的心理与行为现象的特点：结构复杂，功能巨大，发展难逆，差异显著，动力莫测，行为变化。

2-2 教育心理现象的特点除与人的其它心理现象有共性外，还有其特殊性：教育过程中人的心理与行为的方向性；（教育目标导向）教育过程中人的心理与行为的可塑性；（变化与促进）教育过程中人的心理与行为的学习相关性；（学生的学习为中心）2-3 教育心理学的相关学科（1）普通心理学：普通心理学概括社会实践各个方面的心理现象的共同规律，教育心理学则专门研究教育领域中学与教的心理学规律。

它们的研究对象之间的关系是一般与特殊的关系。

（2）儿童心理学：教育心理学与儿童心理学关系非常密切。

教育心理学研究的学生是正在成长中的儿童和青少年；儿童心理学研究的儿童与青少年又大多是在校学习的学生。

教育心理学——献给教师的书一、引言自教育出现之时就伴随着教育心理的产生，中外古代教育典籍中都蕴含着丰富的教育心理思想，但教育心理学在十九世纪末才成为一门独立的学科。

教育心理学刚走过的百年的历程其实就是心理学和教育学结合并逐渐形成一个独立分枝的历史过程。

期间，教育心理学家前赴后继进行了大量的理论研究探索和实证研究，发表、出版了大量有影响的论文、著作、教材，使教育心理学的科学体系日臻成熟，教育心理学的学术影响和社会影响不断提高，教育心理学已成为心理科学和教育科学中最具影响力的学科之一。

但是，相较于国际领域学术前沿课题，和一些有代表性的理念、方法和技术，国内对于教育心理学的研究和理论概念还亟待整合，而这恰恰可以从国内教育心理学的理论概念与中小学实践工作明显表现出来的各种“不合拍”反映出来。

而《教育心理学——献给教师的书》的编写恰好是针对如何加强教育心理学与中小学实践之间的联系，它从教师角度，阐述教育心理学中的基本原理和规律，促使教师学会在自己的课堂实践中运用这些知识。

下面，首先对本书编者、全书内容做一简介，然后对该书的特点予以评述。

二、编者本书主编是吴庆麟博士，现任上海华东师大心理与认知科学学院发展与教育心理学研究所教授、博士生导师，并担任中国心理学会教育心理学专业委员会副主任、上海心理学会副理事长，主要研究领域为教育心理学，曾著有《认知教学心理学》、《教育心理学》等著作。

副主编胡谊博士，现任上海华东师大心理系副教授，主要研究领域是专家心理学、能力发展与评估、教育心理学。

曾著有《专长心理学》、《成长的阶梯――成为专家教师之路》等著作。

三、内容简介本书以师范生和参加职后培训（如专升本教育、网络教育、研究生教育等）的各类中小学教师为阅读对象，做到了理论介绍与教学实践的统一，原理阐述的抽象与通俗的统一，阅读者的学会学习与学以致用的统一，使阅读者在系统掌握教育心理学的基本原理基础上，学会初步运用甚至善于运用这些原理与教学实践。

教育心理学读书笔记心得（通用范文7篇）教育心理学读书笔记心得篇1以前总觉得沉默寡言是一个非常不好的事情，也许是因为看了很多鸡汤，也许是因为很多长辈老师们一直都在说你必须要变的开朗乐观，这样的话你才能够讨别人的喜欢，不然的话你一直这样老实木讷是很少有人会喜欢你的。

可是前一段时间我看了不少关于心理学的书，我就开始否认在这个灌输的思想的根基下，很多东西是不是不应该一直这样没收成为，或许一开始我们都不愿意承认，但是这样的思想本身就是有错误的，因为我们必须要知道在这个世界上有内向的性格的人，肯定也会有外向性格的人，他们是完全不一样的。

这是他们的本性，不应该因为什么社会功利性的原因，就让他们去改变自己。

有时候性格内向的人往往内心更加细腻，做事情更加认真，也更有强烈的责任感和使命感。

他们并不擅长表达自己，并不说明他们工作能力不强，很多时候那些以偏盖全的思想，有时候就会传达一些错误的观念。

我们都知道在这个世界上本身就是不断的更迭错误的思想，然后朝着正确的方向去发展去迈进的，就好像以前封建传统的时候也总是会有重男轻女的思想，可是随着社会的发展，这种封建思想渐渐的被人遗忘甚至抛弃，没有人再去觉得男女并不是那么的不平等，但是我记得在我上学的时候在学校里吃食堂。

和那些打盛饭的阿姨们却非常的喜欢男孩子，遇到男孩子的时候就会笑脸相迎，然后给他们多打一勺饭，但是女孩子却恰恰相反。

在知乎上很多问题，就是说为什么女孩子没有感受到什么性别红利？这些问题我偶尔都会撇上一眼，但是并不会怎么细看，因为我觉得实际上并没有太大的意义，因为很多时候并没有和性别有关系的。

教育心理学读书笔记心得篇23月，北京市“”中小学教师继续教育开始后，我参加了《教师职业道德与理想》和《学科教育心理学》的学习，通过阅读、观看视频、在线练习等方式，全面系统的完成了公共必修课的学习任务，对两门课程有了更为深入的了解。

一、通过学习《教师职业道德与理想》，自身的职业道德水准不断提高。

读书笔记——关于内部学习动机的培养与激发学习动机的培养是指学生把社会、学校和家庭的需要变为自己内在的学习需要的过程；而学习动机的激发则是指学生将自己形成的学习需要调动起来，以提高学习积极性的过程。

在学校教育中，培养与激发学生学习动机最根本的一点就是帮助学习者树立正确的学习目的，明确学习的意义与知识的价值，使他们不仅认识到要学什么，而且也要认识到为什么学习、学到什么程度、学了有什么用等。

那么怎样做到培养与激发学生学习动机呢？可以从内部学习动机和外部学习动机两个方面来着手。

在莫雷主编的《教育心理学》这本书中，关于内部学习动机的培养与激发的方法与技术这一小节有一点我颇有想法，即“通过激发和维持学生的求知欲和好奇心来培养激发学习动机”。

书中提到了“创设问题情境是激发学生求知欲和好奇心的一种十分有效的方法”。

所谓问题情景指的是具有一定难度需要学生努力克服而又是力所能及的学习情景。

简言之，问题情景就是一种适度的疑难情景，美国心理学家阿特金森在其“成就动机理论”中指出，在观察的学习活动中，存在两类学习者，即力求成功者和避免失败者。

而绝大部分高中生属于力求成功的学习者。

因此，在学习过程中如果仅仅让学生简单地重复已经学过的东西，或者是去学习不能及、或过难的东西，学生都不会感兴趣。

只有在学习那些“半生不熟”“似懂非懂”“似会非会”的内容时，学生才感兴趣而迫切希望掌握它，因此，能否成为问题的情景，主要看学习任务与学生已有知识经验的适应度如何。

如果完全适应(太易) 或完全不适应(太难)，均不能构成问题情景，只有在既适应又不适应(中等难度) 的情况下才能构成问题情景。

在生物教学中，要想创设好的问题情境，可以从以下几方面入手：1.利用生活实例创设问题情景。

利用学生熟悉的生产生活情景，特别是学生亲身经历过的比较关注的生活实例来创设问题情境，这样容易激发学生的愉悦心情，触发学生的情感和求知欲，能使学生尽快融入到课堂。

例如：在学习“细胞的吸水和失水时”，可以列举出大量实例提出问题：“为什么糖拌西红柿会渗出许多的汁水？放久的白菜和放在盐水中的萝卜为什么会萎蔫，而放在清水中的白菜、萝卜则会硬挺”上述几个问题贴近学生生活，从而给学生创设了一个观察、联想的过程，于是学生会产生求知欲。

教育心理学读书笔记教育心理学是研究教育过程中个体心理发展及其影响因素的学科。

读书笔记是学习的重要工具，通过整理和总结书中的内容，有助于深入理解和消化所学知识。

下面是一些教育心理学读书笔记的主题和拓展。

1. 认知发展理论：- 认知发展理论关注个体思维和认知能力的发展过程。

通过了解儿童和青少年的思维方式，教育工作者可以根据不同年龄段孩子的特点来制定相应的教学策略。

- 读书笔记可以总结不同阶段的认知发展理论，如皮亚杰的认知发展阶段理论、维果茨基的社会文化理论等，并针对每个阶段的特点进行具体拓展。

2. 学习理论与教学策略：- 学习理论研究了个体如何获取、组织和应用知识。

教学策略则是根据学习理论提出的教学方法和技巧，以促进学生的学习效果。

- 读书笔记可以记录不同的学习理论，如行为主义理论、构建主义理论、情境学习理论等，并分析每种理论对应的教学策略和实践应用。

3. 学习动机与兴趣：- 学习动机和兴趣是影响学生学习行为和学习成果的重要因素。

了解学生的动机和兴趣，可以帮助教育者设计激发学生学习热情和积极参与的教学活动。

- 读书笔记可以记录不同的学习动机理论，如马斯洛的需求层次理论、自我决定理论等，并结合实际案例拓展如何激发学生的学习动机和培养他们的兴趣。

4. 教育评估与测量：- 教育评估是对学生学习成果和教学质量进行评估和测量的过程。

了解评估和测量的原理和方法，可以帮助教育者准确评估学生的学习状况，并根据评估结果进行有效的教学调整和改进。

- 读书笔记可以总结不同的评估和测量方法，如标准化测验、教学观察、学业成绩评估等，并探讨如何将评估结果应用于教学实践中。

通过读书笔记的整理和拓展，教育心理学的理论和实践可以更加深入地被理解和应用于教育教学中。

同时，读书笔记也有助于教育者反思和改进自己的教学方法，提升教育质量和学生学习效果。

《教育心理学》读书笔记写读书笔记是训练阅读的好方法。

对于记忆，对于积累知识是重要的，但是不能依赖记忆。

下面是小编整理的《教育心理学》读书笔记，欢迎借鉴，希望对各位有所帮助!《教育心理学》读书笔记【1】世界上最远的距离不是生和死，而是你站在学生的面前却并不一定完全了解你的每一个学生。

人的心理就如天空漂浮的白云一样变化多端。

因此了解每个学生的心理是作为教师必备的一项能力。

一直认为心理学是一门学问高深且神秘的学科，它能够洞悉人类的内心深处，熟知不为人知的关于人内心世界的秘密。

但在认真学习之后发现，它是科学的，不是神奇的，也不是难以触摸的。

读了《教育心理学》这本书，感想深刻。

教师只有学习了教育心理学，才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，根据学生的年龄和心理特点，采取相应的措施，有效地提高教学质量。

或许你认为不经意的一句话，但在学生的眼里分量是多么重。

老师的赞扬和鼓励,就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就能给他们信心和勇气，让他们迈出成功的第一步。

一两个月，仅仅一两个月，奇迹就会这样出现了，经过老师的鼓励和表扬，那位受鼓励和表扬的同学将带着这个信念，去不断的努力，总有一天他会真正成功的。

我要说的是：赏识你的学生，相信每一个孩子都是能够取得成功的，欣赏孩子的长处，肯定他们的每一个细微进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信，并真诚地帮助他们，那么，奇迹就会发生，坏学生、后进生都会变成好学生!要成为一名优秀的教师我们可以尝试着这样做：第一,形成优秀的心理品质学习教育心理学，教师为什么必须学习教育心理学呢?通过读书我知道了：第一，教师只有认真学习教育心理学，才能知道作为一位教师，必须具备哪些心理品质，从而自觉地培养这些心理品质。

我上小学的时候有个老师教我们数学。

全班同学基本上都很讨厌他，因为他骂人毫不留情，够狠，够绝。

其实如果他教得不好但人很和善可亲的话，也许同学们也不至于那么讨厌他，也许会试着听听他的课，试着接受他。

教育心理学读书笔记一、教育心理学的诞生1、冯特的重要贡献德国心理学冯特于1879年在莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室。

将实验法引入心理学的研究，建立了完整的心理学体系，并培养一批心理学人才。

其中冯特的学生英依英、霍尔、卡特尔都曾为教育心理学做出了自己的贡献。

2、桑代克——教育心理学奠基人桑代克是致力于人类学习和动物学习领域的研究的先驱。

他创立了第一个完整的学习理论，使学习成为教育心理学的领域。

1903年著《教育心理学》，1913-1914年，他又将此书扩展为三卷即《人类的本性》、《学习心理学》、《工作与疲劳以及个性的差异》。

西方教育心理学的名称和体系由此开始确立。

二、教育心理学的性质：1、科学性质：教育心理学是兼有自然科学和社会科学性质的中间科学。

2、学科性质：教育心理学是一门应用性和理论性均很强的独特学科。

三、教育心理学与邻近学科的关系：1、教育心理学与普通心理学的关系2、教育心理学与儿童发展心理学的关系3、教育心理学与教育学的关系。

四、教育心理学研究的基本原则：1、客观性原则：实事求是，研究方法上：实证研究、实践调查2、系统性原则：考虑动态发展3、理论联系实际的原则五、教育心理学的主要研究方法：1、教育心理学常用的研究方法主要有：观察法：外部行为很难完全反映内在。

实验法；调查法；个案研究法；教育经验总结法。

布鲁纳学习理论的基本观点1、学习的实质在于主动的形成认知结构现代认知心理学对学习的基本看法就是：学习是认知结构的组织与重新组织。

（1）关于认知结构：认知结构的一般概念：认知结构是人的认知活动赖以形成的心理结构。

认知结构是递进的、多层次的，由低级向高级水平发展。

布鲁纳对认知结构的观点：布鲁纳认为认知结构是人对外界物质世界进行感知和概括的一般方式，是在过去经验的基础上形成的，并在学习过程中不断变动。

认知结构形成后是进一步学习和理解新知识的重要内部因素和基础。

表征的三种类型：布鲁纳把认知结构称为“表征”。