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课程与教学论培养方案【课程与教学论培养方案】教育是社会发展的重要组成部分，而课程与教学论则是教育领域中的重要学科。
为了培养优秀的课程与教学论专业人才，制定一套科学合理的培养方案是必不可少的。
本文将介绍一个基于理论与实践相结合的课程与教学论培养方案，以期为相关专业学生提供参考。
一、专业背景1.学科介绍课程与教学论是教育学科的重要分支，研究课程设计、教学方法与教育评价等方面的理论与实践。
它既关注教学活动的内涵与外延，又关注教学过程的有效性与效率。
2.专业目标本专业培养具有扎实的教育学科理论基础，掌握课程与教学论的基本概念、理论与方法，具有创新精神和实践能力的高级专门人才。
二、培养方案1.课程设置a)必修课程-教育哲学与人类学-课程理论基础-教学设计与评价-课程开发与管理-教育技术与多媒体教学b)选修课程-跨学科课程设计-专业发展与实践-学习理论与教学策略-教育改革与创新-教育心理学2.实践环节a)教学实习在相关学校或培训机构进行教学实习，学生需要实践运用所学的课程设计和教学理论，了解教学实践中的问题和挑战，并提出改进方案。
b)毕业论文学生需要选择一个研究课程与教学论相关的课题，进行独立的研究，并撰写一篇毕业论文。
论文需包含理论分析和实证研究，以展示学生对该领域的深入理解和研究能力。
三、评估体系1.学期评估学期评估以课程任务、课程笔记和小作业等形式进行，旨在检测学生对课程知识和理解的掌握程度。
2.综合考核综合考核包括学年论文、学位论文、教学设计实训和课程设计实训等。
学生需要通过这些考核，展示他们对课程与教学论的综合运用能力和创新能力。
四、培养效果1.就业方向本专业学生毕业后可以从事课程与教学论相关的教学工作、教育研究、教材与教辅开发等方面的工作。
2.继续深造学生可以选择继续攻读硕士、博士学位，进一步深入研究与发展该领域学术。
五、总结课程与教学论是培养优秀教育专业人才的重要学科，本文提出了一套科学合理的课程与教学论培养方案。
一、前言本文旨在探讨英语教学方向的课程与教学论培养计划，旨在为相关教育工作者提供理论指导和实践指引。
在全球化的今天，英语已成为国际交流和合作的重要工具，开展英语教学方向的培养计划具有重要意义。
二、课程设计理念1. 以学生为中心在英语教学方向的课程设计中，应以学生的需求和发展为中心。
教师需要充分了解学生的背景、兴趣和学习习惯，根据学生的特点灵活调整教学内容和方法，使课程更具针对性和实用性。
2. 结合现实场景英语作为一门实践性较强的语言，课程设计应充分结合实际场景，引导学生在真实情境中运用英语进行交流和表达。
通过实践性的学习，学生将更容易掌握语言技能，并增强语言运用能力。
3. 多元化教学手段课程设计应充分运用多种教学手段和资源，如多媒体教学、小组合作学习、项目制学习等。
通过多元化的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、课程设置与内容1. 语言基础知识包括语音、语法、词汇、阅读等基础知识的学习和训练。
通过系统的学习，学生将建立起扎实的语言基础，为后续学习和实践奠定基础。
2. 英语应用能力强化学生的听、说、读、写能力，培养学生在实际交流中自如运用英语的能力。
通过大量的实践训练，学生将更加自信和熟练地运用英语进行沟通和交流。
3. 跨文化交际能力培养学生的跨文化交际能力，使其具备在国际交流中进行有效沟通和交流的能力。
学生需要了解不同文化背景下的交流规范和礼仪，以提高国际交流的成功率。
四、教学方法与手段1. 情景教学法通过情境化的教学设计，引导学生在特定情景中使用英语进行交流和表达。
这种教学方法能够增进学生的学习兴趣，提高学习动力。
2. 任务型教学法以任务为导向，让学生在完成实际任务的过程中学习语言知识和技能。
通过任务型教学法，学生能够更好地将所学知识和技能应用到实际生活中。
3. 多媒体教学运用多媒体技术，丰富课堂教学内容，提供更直观、生动的学习体验。
多媒体教学能够吸引学生的注意力，增强学习效果。
课程与教学论培养方案一、培养目标本专业为国家和人民的教育事业培养思想上进、功底扎实、具有社会责任感、独立研究能力和创新精神的课程与教学研究领域的高层次专门人才。
其具体要求是：1．掌握马克思主义基本原理，坚持党的基本路线：热爱祖国，遵纪守法，有良好的道德品质和敬业精神。
2．系统掌握本学科领域的专门知识，打下扎实的理论基础：熟悉本学科国内外理论研究及学校实践的历史、现状及发展趋势；掌握一门外国语；能胜任教学工作并具有独立从事教育理论研究和大中小学学科教学研究的能力。
3．具有健康的体格、良好的心理品质和积极的人生态度。
二、研究方向1．教学原理2．课程原理3．小学学科教学原理（语文、数学）4. 教师教育三、学习年限与学分学习年限为2-3年，总学分为37至39学分。
系统学习时间约占总课时的60%，科学研究和学位论文工作时间约占40%，教学实习和调查研究各占4周。
修满规定学分，完成学位论文并通过答辩者，即可毕业。
四、课程设置（一）学位课程（本专业各方向硕士生公共必修课，计23学分）（三）任意选修课程五、教学实践硕士生进行教学实践必须面向本、专科学生，参加教学第一线的工作。
教学实践的形式是：讲授本、专科生课程若干或某个专题，协助主讲教师辅导或答疑，学科教学论理科方向可安排实验教学。
教学实验一般安排在第二学年，时间为四周左右，应至少完成8个课时的教学工作量，成绩合格者2学分。
六、调查研究调查研究的形式有实地考察、收集资料、参加学术会议等。
一般安排在三、四、五学期，累计时间为四周左右。
调研工作前，导师应指导硕士生拟定调研计划：调研工作结束后，硕士生应写出调查报告，由导师评定成绩。
七、科学研究及学位论文要求1．本专业硕士生在校期间应至少完成5篇课程论文（理科教学论文向2篇），2篇学年论文。
其中应至少有2篇论文在省级或省级以上刊物公开发表。
2．本专业硕士最迟应在第4学期初确定学位论文题目通过学位论文开题报告，并订出学位论文工作计划。
英语专业（英语教育方向）本科培养方案专业代码：050201 专业点：外语系一、培养目标本专业旨在培养德、智、体全面发展，具有扎实的英语语言基础、较强的语言交际能力和比较广泛的科学文化知识、主要从事英语教育的英语专业人才。
该专业学生主要学习英语语言、文学、社会文化、教育学、教学法等方面的基本理论、基本知识和基本技能，毕业后能够胜任中学、中等职业技术学校、高职高专或高等院校等各层次的英语教学工作，或从事与语言学及英语教学相关的研究、管理等方面的工作。
二、培养要求与特色根据英语专业教学的规律，将四年的本科教学过程分为基础阶段（一年级和二年级）和高年级阶段（三年级和四年级），基础阶段主要传授英语基础知识，对学生进行全面、严格的基本技能训练，高年级阶段继续打好语言基本功，学习英语专业知识，系统掌握教育学、心理学、教学法等方面的理论知识，以英语教师的基本素质和能力培养为核心，培养学生较强的逻辑思维能力、创新能力及实际工作能力。
学生毕业时应具备以下方面的知识和能力：1.了解我国有关的方针、政策、法规，了解我国国情和英语国家的文化，了解西方国家教育发展史及教育现状；2. 具有扎实的英语语言基础知识，熟练掌握听、说、读、写、译等基本技能，达到英语专业4级水平；3.能够比较准确、流畅、得体地使用英语，具有较强的英语交际能力；4.掌握科学的教育理论和教学方法，初步具备从事语言学与英语教学的研究能力，具有教师的必要素质和能力，胜任中学、中等专科学校、高等职业技术学校和高等院校的英语教学及相关工作；5.具有一定的计算机知识及运用能力，达到计算机国家二级水平；6．具有良好的汉语语言表达能力，普通话达到国家二级乙等水平。
7.具有一定的第二外国语基础知识和实际应用能力。
三、主要课程本专业主要课程有：基础英语、英语语音、英语听力、英语口语、英语阅读、英语写作、高级英语、语言学导论、英美文学史及选读、英语学科教学论、教育学、心理学等。
培养方案2023 英语专业在全球化的大背景下，英语专业人才培养愈发受到重视。
为了适应时代发展的需求，2023年的英语专业培养方案进行了全面优化，旨在培养具有较高英语水平、跨文化交际能力及专业素养的人才。
以下是2023年英语专业培养方案的具体内容。
一、培养目标1.知识目标：使学生掌握英语语言基础知识，熟悉英语国家的文化、历史、政治、经济等方面的情况，具备一定的专业理论水平。
2.能力目标：培养学生具备较强的英语听、说、读、写、译能力，能够熟练运用英语进行跨文化交际，具备一定的国际视野。
3.素质目标：培养学生具备良好的职业道德、团队合作精神、创新意识和自主学习能力，为将来从事英语相关工作奠定基础。
二、课程设置1.公共基础课程：主要包括思想政治理论、计算机基础、大学语文、体育等。
2.专业基础课程：包括英语语音、英语语法、英语阅读、英语写作、英语听力、英语口语、英语翻译等。
3.专业核心课程：英语国家概况、英语文学、英语语言学、跨文化交际、英语教学法等。
4.实践教学环节：包括英语角、模拟联合国、英语演讲比赛、实习实训等。
5.选修课程：根据学生的兴趣和需求，开设英语诗歌、英语戏剧、英语电影鉴赏、英语国家文化等课程。
三、培养措施1.加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和科研能力。
2.采用现代教育技术，推进线上线下相结合的教学模式。
3.建立实践教学基地，提高学生的实践能力。
4.鼓励学生参加各类英语竞赛，提升学生的综合素质。
5.加强国际交流与合作，拓宽学生的国际视野。
四、毕业要求1.掌握英语专业的基本理论、知识和技能。
2.具备较强的英语听、说、读、写、译能力。
3.了解英语国家的文化、历史、政治、经济等方面的情况。
4.具备一定的国际视野和跨文化交际能力。
5.达到国家规定的英语专业水平考试要求。
课程与教学论（英语学科）Curriculum Development and Pedagogy (ELT)（040102）●培养方案（一）培养目标和要求1、努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，坚持党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，品德良好，学风严谨，具有较强的事业心和献身精神，积极为社会主义现代化建设服务。
2、掌握坚实宽广的理论基础和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力和社会管理方面的适应性，在科学和管理上能作出创造性的研究成果。
3、积极参加体育锻炼，身体健康。
4、硕士应达到的要求具有先进的教育理念，有比较宽厚、扎实的现代教育科学和英语教育学基础；了解国内外英语教育的发展和研究动向；掌握基本的教育科学研究方法，能在现代教育理念指导下从事英语教学和英语教育的理论和实践研究；了解并掌握现代教育技术；基本掌握一门第二外国语；胜任中学及高等师范院校英语学科课程与教学论系列主要课程及其拓展课程，以及英语教学工作。
5、本专业的主要内容学科与教学论（英语学科）的主要内容包括必修课程、选修课程、专业调查与实习和毕业论文写作。
必修课程类主要包括教育学和心理学理论和外（英）语教学理论；选修课程类主要包括英语教学相关拓展课程，如：教材分析、试卷设计、英语文学等；专业调查与实习注重理论与实践的结合，为学位论文的写作提供实践基础；学位论文写作主要围绕英语教育、教学的理论和实践的主题进行，包括论文开题报告、论文写作和答辩。
（二）研究方向英语学科教学论主要导师：蔡龙权教授、武成副教授、胡俊杰副教授、李四清副教授等。
（三）学制三年（修满规定学分、通过硕士论文答辩可申请提前毕业，但在校培养时间不得少于两年。
）（四）课程设置与学分要求1、必修课程：（1）学位公共课程Foundational Subjects for All Students：(需修满10学分) 第二外国语（Second Foreign Language）（4学分）科学技术哲学（Philosophy of Science and Technology）（2学分）科学社会主义理论与实践（Theory and Practice of Scientific Socialism）（2学分）计算机基础（Basics of Computer）（2学分）（2）学位专业课Specialist Subjects & Options学位基础课：Specialist Subjects (需修满12学分)外语研究方法与学术论文写作Methodology for Foreign Language Research and Academic Writing（3学分）外语教学法研究Theory and Practice in ELT（3学分）语言学Linguistics（3学分）现代教学论Modern Pedagogy （3学分）教育心理学Educational Psychology （3学分）学位专业课：Specialist Options (需修满6学分)语音学Phonetics（2学分）句法学Syntax（2学分）语义学Semantics（2学分）语用学Pragmatics（2学分）应用语言学Applied Linguistics（2学分）客场与教材设计Curriculum and Teaching Materials（2学分）认知语言学Cognitive Linguistics（2学分）第二语言习得Second Language Acquisition（2学分）语料库语言学Corpus Linguistics （2学分）英语语言测试English Language Testing（2学分）2、选修课程Optional Subjects (需修满4学分)语言与文化Language and Culture（2学分）语篇分析Discourse Analysis（2学分）社会语言学Sociolinguistics（2学分）学习策略Learning Strategies（2学分）心理语言学Psycholinguistics（2学分）隐喻研究Research of Metaphor（2学分）中西翻译理论Chinese and Western Translation Theories（2学分）功能语法Functional Grammar（2学分）实用文本翻译Translation of Practical Texts（2学分）注：一专业与方向的学位专业课程均可作为另一专业与方向的选修课程，学分均为2。
英语专业（教育方向）培养方案一、业务培养目标：本专业旨在培养具有扎实的英语语言基础知识及基本技能、较强的英语语言应用能力和较高的人文素养，能够适应我国教育改革和发展需要的高等和中等学校英语教师、英语教学研究人员以及相关的教育工作者。
二、培养规格与要求：本专业学生主要学习英语语言、文学和英语国家社会和文化等方面的基本理论和基本知识，接受英语听、说、读、写、译等方面的语言基本技能训练，通过教育理论课程和教育实习环节形成良好的教师素养，获得从事英语教学、管理和研究的基本能力。
毕业生应获得以下几个方面的知识和能力：1．具有扎实的英语基本功，熟练地掌握听、说、读、写、译的基本技能，并具有丰富的英语语言文化知识；2．掌握英语语言学、文学及相关人文和科技方面的基础知识；3．了解我国国情和英语国家的社会和文化；4．具有一定的第二外国语实际应用能力；5．掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获得相关信息的基本方法，并具有一定的科研能力;6．熟悉教育法规，掌握并能够初步运用教育学、心理学、英语教学的基本理论，具备良好的教师职业素养和从事英语教学的基本能力，具有运用现代教育技术开展英语教学的能力。
三、主干学科：外国语言文学四、主要课程：基础英语、高级英语、英语听力、英语初级口语、英语中级口语、基础写作、高级写作、语言学导论、英国文学、美国文学、英语阅读、英语语法、英译汉、汉译英、口译、英语国家概况、英语教学法、教育学、心理学等。
五、主要实践性教学环节：包括教育见习、教育实习、教育调查、社会调查、社会实践和毕业论文等。
六、主要专业实验：七、学制：四年八、授予学位：文学学士九、课程结构：通修课36.5学分学科基础课56学分专业核心课6.5学分专业选修课20学分教师教育类课程17.5学分公共选修课6学分实践课程29学分总学分165.5学分，其中理论课总学分135.5学分，占总学分82%，实验（践）课程29学分，占总学分18%，专业选修课比例26%。
英语教育硕士研究生培养方案一、培养目标贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养热爱祖国，遵纪守法，具有较高专业理论素养与实践能力，具有良好的道德素质和创新精神，勤奋学习，严谨治学的教学、科研高层次专门人才。
要求本专业方向研究生经过课程学习和论文工作实践，认真掌握本专业领域的基础理论和系统的专门知识；在专业方面视野开阔，了解本学科的当前状况和发展趋势；具有严谨、求实的学风和独立从事本专业实际工作和科学研究工作的能力；熟练掌握第二外国语，具有阅读与本专业有关的书刊能力；熟练运用计算机和互联网络进行科研工作；学位论文有独到见解和创新精神。
二、研究方向课程与教学论英语教育研究具有很强的针对性，又有高度的综合性，它与教育学，心理学，语言学以及统计学等学科密切相关。
本专业研究内容主要包括：1、外语教与学的理论研究；2、各种教学方法的实证研究；3、母语对目标语学习的影响；4、外语教学的课程设计研究；三、学习年限硕士研究生学制一般为3年。
个别硕士研究生如提前完成各项学习任务，各科成绩考核为优，并在核心期刊上发表2篇本专业学术论文，论文答辩为优，可提前半年毕业；因故未能按时完成学习任务也可推迟一年毕业。
四、课程设置课程设置有公共必修课、专业必修课和研究方向课。
（见附表）五、教学实习教学实践的宗旨是通过在外语系本科英语专业和全校公共英语的课堂教学实践，培养研究生从教学实践中认识外语教育规律和运用先进教学理论与方法的能力。
每人必须在第三或第四学期独立从事英语课堂教学8学时以上，协助本科教师批改作业或指导本科毕业生论文，并从事一定的校外实习或社会实践。
六、科学研究1、研究生在完成全部课程学习后，应尽早开始专业学位论文工作。
通过文献阅读和论文选题，进行论文开题报告。
论文开题报告应包括文献综述和选题两部分(查阅大献资料一般应不少于20篇)。
另外，研究生在学期间至少应完成2篇文献调研报告或工作实践调查报告。
2、论文选题应具有较强的针对性和实践性，选题要来源于语言学、英美文学、翻译学研究。
“课程与教学论”专业硕士硕士培养方案（2023年1月修订）一、专业概况课程与教学论是一门新兴旳学科，属教育学旳二级学科。
南京大学课程与教学论专业创立于2023年。
本专业遵照高校人才培养规律、面向社会发展需求，积极探索综合性大学课程与教学论专业人才培养旳新型模式，着力塑造服务于教育科研机构、教育行政部门、基础教育学校和高等院校课程与教学管理、学生事务管理、课程开发与教学设计、课程与教学评估以及教师发展培训开发等方面旳专门人才。
本专业依托综合性大学所具有旳学科群体优势、学术研究气氛，融合有关学科旳教学和研究力量，统整式、前瞻式地培养课程与教学研究、评价、管理和服务领域旳专门人才。
授予学位：教育学硕士。
往届毕业生重要就业岗位：教育科研机构，高校教学管理部门，高校学生管理部门，高校科研管理部门，中小学课程与教学管理部门，大中型国企旳行政管理部门、人力资源部门，社会教育培训机构，企业旳人才管培部门、行政管理部门等。
二、培养目旳本专业重要培养具有现代课程与教学理念、严谨治学态度、良好课程与教学理论素养和研究能力、适应学校或教育行政部门工作需要旳课程与教学专门人才。
其详细规定是：1.具有严谨旳治学态度、科学旳思想措施和诚朴旳工作作风，具有良好旳思想政治素质和学术道德。
2．系统掌握课程与教学论学科领域旳专门知识，理解学科发展前沿和国外大学课程与教学改革旳动向，掌握高等教育学、教育管理学等有关领域旳新知识、新理论，具有扎实旳知识基础和较宽旳知识面。
3.具有措施论意识，学习和掌握教育科学研究旳基本措施，学会运用科学旳研究措施开展教育研究工作，并具有运用教育理论、措施分析和处理实践问题旳能力。
54. 具有较强旳国际交流能力，掌握一门外国语，并可以在本学科使用外语进行学习、研究和交流。
5. 具有良好旳团体合作精神和独立工作能力，善于进行跨学科合作，能胜任教学和管理工作，并具有独立从事教育理论研究和服务于课程与教学开发、设计与评估实践旳能力。
课程与教学论（英语学科教学论方向）培养方案（修改后的培养方案从2010级起执行）一、培养目标全面贯彻党和国家的教育方针，培养德、智、体全面发展的专业高层次人才，为社会主义现代化建设服务，培养高素质的外语教学科研人才。
具体要求如下：1、爱祖国，热爱社会主义，坚持四项基本原则；培养崇尚科学、勇于探索的科学精神，具有良好的职业道德及敬业精神；遵纪守法，思想品德高尚，作风端正；具有开拓创新精神、团结合作的精神和实践能力；信守学术诚信，遵守学术规范。
2、具备扎实的英语语言基本功，系统掌握本学科方向的专业知识；坚持理论联系实际，能够创造性地运用本学科理论知识解决教学和科研中遇到的问题。
3、基本掌握第二外语；计算机操作达到合格标准。
4、掌握现代教育理论知识和教育技术，具备良好的师范技能。
5、坚持锻炼，铸就坚强的毅力与健康的体魄。
二、研究方向1、外语教学理论：现代外语教学理论及其源流、母语习得与二语学习比较、影响外语教学的内外因素、学习理论与外语教学方法特征、学习者个体差异研究、学习者风格与策略研究、外语教学的环境、外语学习过程研究、外语课程设置、外语教学与测试和《课程标准》研究等。
2、现代外语教学模式：中学及高等院校听、说、读、写教学策略探讨、现代外语教学模式探讨、外语教学改革的理论与实践探索、现代外语教育技术运用。
3、跨学科研究：语言教学与教育学、心理学、社会学、语言学等的结合研究。
三、学制学制一般为3年。
全日制硕士研究生在校学习年限为2～6年，其中课程学习一年半左右；其余时间进行科学研究，完成硕士学位论文（毕业论文撰写不少于一年）。
学位论文答辩最迟在6年内完成。
提前毕业不少于二年且达到学校提前毕业规定的条件。
第一学年为专业理论知识学习；阅读本专业方向指定的必读书及参考书；第二外语及计算机通过考核。
第二学年选定主要研究方向，围绕研究方向了解本学科研究动态，查阅相关资料，完成论文开题；完成教学实践或社会实践任务。
第三学年撰写出学位论文并通过答辩。
四、培养方式1、采取导师负责制与专业组集体培养相结合的方式。
2、导师对研究生既进行业务指导，也做育人和日常管理工作，并定期检查督促；学生应积极参与导师承担的科研项目。
3、授课方式一般采取教师讲授与研讨，自学与集体讨论相结合的方式。
充分考虑研究生个体差异与能力特点，培养其独立思维和解决问题的能力。
4、培养方法上注意发挥研究生的主动性和创造性，采用启发式、研讨式的指导方法，要求研究生广泛阅读专业书籍并做读书笔记。
在经费许可的条件下，参加相关领域的学术会议。
5、抓种理论知识学习与实践相结合，在导师指导下积极从事科学研究，撰写科研论文。
五、研究生个人学业阶段性计划1、研究生进校二个月内，在导师指导下应提交个人学业完成阶段性计划。
该计划应包括课程学习计划、科研计划、自学计划和论文撰写计划。
2、课程学习计划要保证按时修完规定的学分，成绩优良。
3、科研计划要保证论文答辩前在省级以上刊物（正刊）发表1——2篇论文（独立或第一作者）。
4、自学计划应主要包括拟定阅读书目和其它副修科目。
阅读书目含本专业书籍和本研究方向以及相关学科领域的书籍。
5、论文撰写计划要保证按时进行开题报告、资料搜集、完成论文写作。
必须在第四学期中期前进行开题报告；第五学期期末完成论文初稿；第六学期开学两个月内完成全部论文；答辩时间不超过六月初。
6、个人学业阶段性计划须一式三份。
（研究生教研组、导师和本人各一份）六、课程设置、学分1 必修课程（1）公共必修课(共7学分)根据学位授予办法暂行规定和国家教育部的有关规定设置，并按国家制订的或由学科组织编写的教学大纲或教学要求进行教学。
①马克思主义理论课2门，3学分，即：《科学社会主义理论与实践》 1.5学分《马克思主义经典著作选读》 1.5学分②第二外国语，4学分。
第二外国语为日语、俄语或法语，第一学年分两学期教学。
（2）专业必修课(5门，15学分)1、外语教学论3学分3、外语教学科研方法与论文写作3学分4、普通语言学3学分5、教育心理学（英）3学分2 选修课程(不少于3-6门，9-12学分)1、社会语言学 2学分2、文学与语言教学 2学分3、英语文学作品赏析 2学分4、翻译理论与实践 2学分5、计算机辅助外语教学 2学分6、英语教学专题研究 2学分7、课程与教学大纲 2学分8、跨文化交际学 2学分9、英语测试 2学分10 英语教学史 2学分11、应用语言学 2学分12、心理语言学 2学分3 必修环节(4学分)(1)专业实践活动（含社会实践、教学实践及学术活动等） 2学分(2)文献阅读 1学分(3)论文发表 1学分教学实践上课不少于30学时。
为了拓宽研究生的视野，促进研究生主动关心和了解学科前沿的进展，研究生在学期间应听取的学术讲座6次（每年至少两次，含至少一次省级以上级别的跟本学科相关的学术会议），同时研究生必须就自己的研究内容或调研报告在适当的范围内作一场及以上学术报告。
要求研究生在毕业论文答辩前提交听学术讲座记录和学术报告，将按1学分计入实践活动（加教学实践1学分，专业实践共2学分）。
4 补修课对于跨专业入学（以跨一级学科为准）和以同等学历入学的硕士研究生，以及在招生考试时已被认为基础理论或专业知识有着某些缺陷、需要入学后进行适当补课的研究生，都需补修与现硕士专业相关的2-3门本科课程，并需进行考核，考核可与本科生同堂同卷，也可用其它方式另行组织。
不计学分。
5 学分要求课程经考试或考查合格（公共课学位达到60分为合格，专业学位课达到70分为合格，其余专业课程达到60分为合格），才能取得该门课程的学分。
七、学位论文及答辩1．第四期期中进行开题报告会，确定论文选题。
2．论文选题应体现学术价值，理论联系实际，具有现实意义，有一定创见和理论深度。
3．论文应在第五学期基本定稿，其间要定期检查进度和质量；第六学期答辩前两个月完成论文并送有关专家评阅。
4．违反学术规范，存在严重抄袭的论文不予送审和答辩。
5．答辩通过即授予硕士学位。
答辩未达到要求，答辩委员会可要求：推迟答辩、限时修改、重新答辩、不予答辩。
八、教学计划硕士学位研究生教学计划（课程与教学论专业）学院外国语学院学科代码040102 学科名称课程与教学论研究方向1．英语学科教学论课程类别课程编号课程名称学时学分学期考核方式任课教师备注学位课程公共必修课科学社会主义的理论与实践51 1.5 1 考试马克思主义经典著作选读51 1.5 1 考试第二外国语（日语、俄语和法语选其一）68 4 1、2 考试专业必修课外语教学论51 3 1 考试二语习得51 3 2 考试外语教学科研方法与论文写作51 3 1考试普通语言学51 3 1 考试教育心理学（英）51 3 3 考试非学位课程专业选修课社会语言学34 2 2 考试至少修5门文学与语言教学34 2 2 考试英美文学作品赏析34 2 1 考试翻译理论与实践34 2 2 考试计算机辅助外语教学34 2 2 考试英语教学专题研究34 2 3 考试外语教学科研方法与统计34 2 2 考试课程与教学大纲34 2 3 考试跨文化交际学34 2 2 考试英语测试34 2 3 考试英语教学发展史34 2 3 考试应用语言学34 2 3 考试心理语言学34 2 3 考试公共选修课必修环节专业实践（含社会实践、教学实践、学术活动）2 2～4 考查文献阅读 1 1～4 考查补修（本科）课程英语教学法考查跨专业或同等学力补修（任选两门）高级英语考查英美文学考查应修总学分32九、研究生在学期间必读书目Anderson, J. C. & A. Berctta. 1992. Evaluating Second Language Education. Cambridge: Cambridge University Press.Bachman, L. F. 1997. Fundamental Considerations in Language Testing. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press.Benson, P. 2005. Teaching and Researching Autonomy in Language Learning. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.Brown, H. D. 2005. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.Brown, J. D. 1998. Understanding Research in Second Language Learning: A teacher’s guide to statistics and research design. Cambridge: Cambridge University Press.Brown，H. D. 2006. Principles of Language Learning and Teaching. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.Celce-Murcia, M. (ed.). 2001. Teaching English as a Second or Foreign Language. Boston: Heinle & Heinle. Coleman, H. 1996. Society and the Language Classroom. Cambridge: Cambridge University Press.Cook, V. 2000. Linguistics and Second Language Acquisition. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.Cook, V. 2001. Second Language Learning and Language Teaching. Oxford: Oxford University Press.Ellis, R. 1999. The Study of Second Language Acquisition. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press.Gass, S. M. & L. Selinker. 2001. Second Language Acquisition: An Introductory Course. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates.Heaton, J. B. 2007. Writing English Language Test. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. Herbert W. Seliger & Elana Shohamy. 1999. Second Language Research Methods. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press.Krashen, S. D. 1981. Second Language Acquisition and Second Language Learning. Oxford: Pergamon Krashen, S. D. 1985. The Input Hypothesis: Issues and Implications. London: Longman.Krashen, S. D. 1987. Principles and Practice in Second Language Acquisition. Englewood Cliffs: Prentice-Hall International.Larsen-Freeman, D. 2000. An Introduction to Second Language Acquisition Research. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.Press.Littlewood, W. 2000. Foreign and Second Language Learning. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.Nunan, D. (ed.) 1992. Collaborative Language Learning and Teaching. Cambridge: Cambridge University Press. Nunan, D. 2001. Second Language Teaching and Learning. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.Nunan, David. 1993.Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge: Cambridge University Press.O’Malley, J. M. & A. U. Chamot. 2005. Learning Strategies in Second Language Acquisition. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press.Reid, J. M. 2002. Learning Styles in the ESL/EFL Classrooms. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.Richards, J. C. and Rogers, T. S. 2000. Approaches and Methods in Language Teaching. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.Rivers, W. M. 2000. Interactive Language Teaching. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. Spolsky, B. 2003. Conditions for Second Language Learning. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press.Stern, H. H. 1996. Issues and Options in Language Teaching. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press.Stern, H. H. 1997. Fundamental Concepts of Language Teaching. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press.Williams, M. & R. L. Burden. 2000. Psychology for Language Teachers. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.胡壮麟。
