《六国论》教案

六国论的教案范文第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《六国论》的兴趣。

2. 了解《六国论》的作者和背景。

教学内容：1. 介绍《六国论》的作者韩非。

2. 简述《六国论》的背景和意义。

教学活动：1. 引导学生阅读课文《六国论》。

2. 向学生介绍作者韩非，包括其身份和著作。

3. 引导学生思考为什么韩非会写这篇文章。

4. 让学生阅读课文引言，了解《六国论》的背景和意义。

第二章：六国的覆灭教学目标：1. 学生能够理解六国覆灭的原因。

2. 学生能够分析六国覆灭的教训。

教学内容：1. 分析六国覆灭的原因。

2. 总结六国覆灭的教训。

教学活动：1. 让学生阅读课文第一部分，了解六国覆灭的原因。

2. 引导学生分析六国覆灭的原因，如内乱、腐败等。

3. 让学生思考六国覆灭给我们的教训，如团结、改革等。

第三章：秦国的崛起教学目标：1. 学生能够理解秦国崛起的原因。

2. 学生能够分析秦国崛起的策略。

教学内容：1. 分析秦国崛起的原因。

2. 总结秦国崛起的策略。

教学活动：1. 让学生阅读课文第二部分，了解秦国崛起的原因。

2. 引导学生分析秦国崛起的原因，如改革、法治等。

3. 让学生思考秦国崛起的策略对我们的启示，如创新、坚韧等。

第四章：六国与秦国的对比教学目标：1. 学生能够理解六国与秦国的对比。

2. 学生能够分析六国与秦国的差距。

教学内容：1. 分析六国与秦国的对比。

2. 总结六国与秦国的差距。

教学活动：1. 让学生阅读课文第三部分，了解六国与秦国的对比。

2. 引导学生分析六国与秦国的对比，如政治、军事等。

3. 让学生思考六国与秦国的差距对我们的启示，如团结、改革等。

第五章：总结与启示教学目标：1. 学生能够理解《六国论》的总结。

2. 学生能够思考《六国论》给我们的启示。

教学内容：1. 总结《六国论》的主要观点。

2. 思考《六国论》给我们的启示。

教学活动：1. 让学生阅读课文结尾，了解《六国论》的总结。

2. 引导学生总结《六国论》的主要观点，如六国覆灭的原因、秦国的崛起等。

六国论教案（完整）一、教学目标1. 让学生了解《六国论》的作者、背景和主要内容，提高学生的文学素养。

2. 通过分析《六国论》的结构和论证方法，培养学生逻辑思维和批判性思维能力。

3. 使学生理解并掌握“六国论”的核心观点，提高学生的历史观念。

二、教学内容1. 作者背景：《六国论》是战国时期韩非子的著作，韩非子是战国末期韩国的哲学家、政治家，是中国古代著名的法家代表人物。

2. 文章结构：《六国论》分为六部分，分别论述了齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家的长短得失。

3. 核心观点：韩非子认为，六个国家的衰亡主要是因为他们不懂得重视法治和国家利益，而是陷入了权谋斗争和道德困境。

三、教学重点1. 《六国论》的作者背景和文章结构。

2. 分析并掌握韩非子的论证方法。

3. 理解并领悟《六国论》的核心观点。

四、教学难点1. 韩非子论证方法的深度理解。

2. 对《六国论》核心观点的批判性思考。

五、教学方法1. 讲授法：讲解作者背景、文章结构和核心观点。

2. 案例分析法：分析六个国家的长短得失，引导学生思考。

3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的批判性思维能力。

教案示例：【课堂导入】教师简要介绍韩非子的生平和思想，引发学生对《六国论》的兴趣。

【新课内容】1. 作者背景：讲解韩非子的生平和思想，强调他是法家的代表人物。

2. 文章结构：引导学生了解《六国论》分为六部分，分别论述了六个国家的长短得失。

3. 核心观点：讲解韩非子认为六个国家衰亡的原因，强调法治和国家利益的重要性。

【案例分析】教师引导学生分析《六国论》中的案例，让学生通过案例深入理解韩非子的观点。

【讨论交流】组织学生分组讨论，让学生对《六国论》的核心观点进行批判性思考，并提出自己的见解。

【课堂小结】教师总结本节课的重点内容，强调韩非子的论证方法和核心观点。

【课后作业】布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容，提高理解能力和批判性思维能力。

六、教学过程1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

《六国论》教案15篇《六国论》教案15篇《六国论》教案1 作品定位这是一篇史论，评议战国时期六国对付秦国策略的得失，阐述了六国____的原因在于赂秦，赂秦必然资敌而弱己。

文章以古喻今，借六国“赂秦”而亡，提醒治国的人汲取这个历史教训，不要重蹈覆辙。

阅读这篇文章，应该注意到作者并非单纯评论史实，而是采用借古讽今之方法。

文脉梳理六国论〔构造〕第一节提出中心论点：弊在赂秦——赂秦而力亏——不赂者以赂者丧论史〔第二节〕论证分论点一：赂秦而力亏，破灭之道——韩魏楚三国赂秦而力亏〔第三节〕论证分论点二：不赂者以赂者丧——齐燕赵不赂而亡-讽今〔第四节〕总结历史教训，申明政见议论抒情——以事秦之心礼天下之奇才无使为积威之所劫〔第五节〕警告北宋王朝不要重蹈覆辙借古讽今——从六国破亡之故事又在六国之下资料展板1、字音词义①率〔shuài〕赂秦：全都，一概。

②思厥(jué)先祖父：这里相当于“其”。

③抱薪(xīn)救火：柴草。

④暴〔pù〕霜露：暴露。

⑤燕〔yān〕赵之君:燕国。

⑥洎〔jī〕:及，等到。

⑦革灭殆〔dài〕尽：副词，将近。

⑧为〔wéi〕国者：治理国家的人。

2．词语积累①通假字暴霜露,斩荆棘暴通曝,晒暴秦之欲无厌厌通餍，饱，满足当与秦相较当通倘,倘使,表假设关系理解通假字要注意如下两点:(1)通假字在文中运用假借意如:厌不当“厌恶”讲,而应理解为“满足”,即餍为饱,引申为满足(2)读音应读假借字音如当通倘,音tǎng莫读暮音mù②注意词语的古今异义(1)其实:即实际情况,较秦之所得,其实百倍,今义为“实际上”(2)祖父：古义祖辈父辈如“思厥先祖父”今义：父亲的父亲。

智力：古义智谋和力量，如可谓智力孤危颠覆：古义____，如“至于颠覆理固宜然”，今义翻倒，推翻。

③多义词理解：或〔1〕不定指代词，有的人：或曰，不赂者以赂者表〔2〕有时：一食尽粟一石〔3〕或许：当与秦相较或未易量相(1)指代一方，他你我：相见恨晚(2)观看：伯乐相马(3)宰相，名词:况于将相乎(4)互相：当与秦相较以〔1〕介词，依靠，凭借如：秦以攻取之外〔2〕因为，由于如：不赂者以赂者表〔2〕用，拿，把如：以地事秦连词，相当于而表目的，来：举以于人动词：认为：以为神1作家简介苏洵〔1009-1066〕，字明允，号老泉，北宋眉州眉山〔今四川省眉山县〕人，宋仁宗庆历七年，他27岁，因应试不中，归而尽焚前所为文，闭门读书，遂通六经、百家之说，终于形成自己的文章风格。

《六国论》教案范文一、教学目标1. 让学生理解《六国论》的作者、背景和主要内容。

2. 分析《六国论》中的主要观点，理解作者的议论思路。

3. 学习《六国论》中的论证方法，提高自己的论辩能力。

4. 培养学生的文言文阅读能力，提升文学素养。

二、教学重点1. 《六国论》的主要观点。

2. 《六国论》中的论证方法。

3. 文言文阅读理解能力。

三、教学难点1. 《六国论》中的生僻字词理解。

2. 作者议论思路的把握。

3. 论证方法的运用。

四、教学准备1. 教师教案。

2. 学生课本《六国论》。

3. 参考资料。

4. 教学多媒体设备。

五、教学过程1. 导入新课a. 简介《六国论》的作者、背景。

b. 提问学生对《六国论》的了解，引导学生思考。

2. 自主学习a. 学生自读《六国论》，理解课文内容。

b. 学生结合注释，解决生僻字词的理解。

3. 课堂讲解a. 讲解《六国论》的主要观点。

b. 分析作者的议论思路。

c. 讲解《六国论》中的论证方法。

4. 案例分析a. 分析《六国论》中的具体论证案例。

b. 学生分组讨论，分享自己的见解。

5. 课堂练习a. 学生运用《六国论》中的论证方法，进行小组辩论。

b. 教师点评，指导学生提高论辩能力。

6. 总结拓展a. 教师总结本节课的主要内容。

b. 学生分享学习《六国论》的收获。

c. 布置课后作业，要求学生熟读《六国论》。

7. 课后作业a. 翻译《六国论》全文。

b. 写一篇关于《六国论》读后感。

c. 结合自己的生活实例，运用《六国论》中的论证方法，写一篇短文。

六、教学反馈1. 课后收集学生的课后作业，了解学生对《六国论》的理解程度。

2. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习兴趣。

3. 听取学生的反馈意见，了解教学方法的适用性，及时调整教学策略。

七、教学反思1. 反思教学过程中的亮点和不足，总结经验教训。

2. 思考如何提高学生的文言文阅读能力，提升文学素养。

3. 探索更多有效的教学方法，提高教学效果。

一、教案基本信息《六国论》苏辙教案范文教学目标：1. 让学生理解《六国论》这篇文章的主要内容和观点。

2. 培养学生对古文的阅读能力和理解能力。

3. 引导学生思考并讨论文章中的观点，提高他们的思辨能力。

教学重点：1. 理解《六国论》的主要内容和观点。

2. 掌握古文的阅读和理解技巧。

教学难点：1. 对古文中的特殊词语和句式的理解。

2. 对文章中的观点进行深入思考和讨论。

教学准备：1. 教师准备《六国论》的原文和翻译。

2. 准备相关的背景知识和历史材料。

二、教学过程Step 1：引入新课教师简要介绍《六国论》的作者苏辙及其历史背景。

Step 2：阅读理解1. 学生自读《六国论》原文，理解文章的大意。

2. 教师引导学生对文章中的特殊词语和句式进行解释和理解。

Step 3：内容讲解1. 教师对《六国论》的主要内容和观点进行讲解。

2. 教师引导学生思考并讨论文章中的观点，提出自己的看法。

Step 4：课堂讨论1. 学生分组进行讨论，讨论文章中的观点和自己的看法。

2. 各组选出代表进行汇报和交流。

Step 5：总结和作业布置1. 教师对课堂内容进行总结，强调重点和难点。

2. 布置作业：要求学生写一篇读后感，表达对文章观点的思考和看法。

三、教学反思教师在课后对教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对文章的理解程度如何，是否需要调整教学方法和教学内容。

四、教学评价通过学生的读后感作业来评价学生对文章的理解和思考能力，看是否达到教学目标。

五、拓展学习学生可以进一步学习苏辙的其他著作，了解他的思想和观点，也可以学习其他历史时期的类似文章，进行比较和分析。

六、教学内容拓展1. 对比分析：引导学生比较《六国论》中苏辙的观点与其他历史学家或政治家的观点，如战国时期的法家、儒家等学派的思想，以及近现代学者对六国时期的研究成果。

2. 实际案例：让学生搜集现代社会中的类似例子，如不同国家或地区的合作与竞争，分析其成败原因，与《六国论》中的观点进行对比。

六国论优秀教案设计六国论优秀教案设计（精选15篇）作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的六国论优秀教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

六国论优秀教案设计篇1一、学习目标1. 领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，了解作者借古讽今的现实针对性，培养学生“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴共创未来”的与时俱进精神2. 通过听示范朗读和自由诵读相结合，找出并提出文言知识疑难点，在教师引导启发下，学生能结合自己已有的知识积累总结文言实、虚词、活用情况和句式特点3.了解本文严谨的论证结构和灵活多样的论证方法二、学习重点1. 掌握“兵、弊、互、率、完、暴、弥、至于、颠覆、再、殆、速、智力、不行、当、礼、故事、”的含义;归纳多义词“得、非、或、相、势”的义项;掌握文中重要虚词“而、之、以、为”的用法;总结归纳本文特殊句式和用法2. 洞悉“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”中心论点的内涵，了解苏洵如何围绕中心论点展开论证，理清思路，弄清论点和论据的关系三、学习难点1.引导学生辩证看待文章“改造史例、为文造势、为文造情”的史论笔法四、课时安排二课时五、教学流程课前预习：教师在简单介绍文章的写作背景下提出如下预习要求：1. 借助课文注释和工具书能读正文章中的字音、通顺熟练地读完全文2. 借助课文注释和工具书能理清句意，疏通课文大意，归纳文言基础知识，提出疑难问题预习作业主要在夜自习上完成，同学在预习过程中有不理解的地方可举手提问，让学生自己完成文言文的疏通意在培养学生主动学习的能力讲课时教师除了补充些文言知识外，其他如实词、虚词、句式、翻译等文言知识均由提问学生(学生的覆盖面要大)、检查预习效果的形式来完成第一课时：一、导入 (2分钟)宋仁宗嘉佑二年(公元1057年)，苏轼二十岁，到京师卞梁(开封)去考进士在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的其余五举人连声附和：“好、好、好!”“姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼;“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉;“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉;“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉;“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐;“诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃菜喝酒，苏轼开口了：“各位，该我行酒令了!”他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：“诸位兄台，请!” 原来苏轼行的酒令是( 嬴政并吞六国)春秋战国时期是中国政治、经济、文化的第一个大动荡、大碰撞，也是大融合时期七雄争霸并于秦，后世英杰多扼腕对这段历史，后人多有评说宋代著名文学家、“唐宋八大家”之一的苏洵(苏轼和苏辙之父)就曾有过十分精辟的论述那就是《六国论》今天，就让我与大家一起来领略苏洵精辟与广博的分析二、解题、作者简介(3分钟)1. 六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行战争六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”文章旨在分析六国失败的原因2.“论”是古代常用的一种散文文体，以论证为主，要求善于析理，一般有两种，即政论文和史论文，政论文主要用于发表作者对于时政的见解和主张，史论文主要通过评论历史，总结历史教训为当时统治者提供治国借鉴提问：本文属于政论文还是史论文?(史论文)3. 苏洵(1009—1066)字明允，号老泉(苏老泉，二十七,始发愤,读诗书… …可谓是大器晚成”),唐宋八大家之一. 宋代眉山(今四川眉山县)人，人称“老苏”，与儿子“大苏” (苏轼)、“小苏” (苏辙)并称三苏后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”(联系曹操、曹丕、曹植三父子)三、通读全文，读准字音请四个男生读课文，并请其他同学评价，纠正读音(5分钟)易读错的字：(1)弊在赂(lù)秦 (2)六国互丧(sàng)(3)率(shuài)赂秦耶(yé) (4)小则获邑(yì)(5)思厥(jué)先祖父 (6)暴(pù)霜露(7)暴秦之欲无厌( yàn) (8)草芥(jiè)(9)与(yǔ)嬴(yíng) 而不助五国 (10)洎(jì)牧以谗诛(zhū)(11)革灭殆(dài)尽 (12)胜负之数(shù)(13)当(tǎng)与秦相较 (14)或未易量(liáng)(15)下咽( yàn) (16)悲夫(fú)(17)为(wéi)秦人积威之所劫 (18)日削(xuē)月割(19)苟(gǒu)以天下之大 (20)下而从六国破亡之故事(gùshì)四.整体把握文章论证结构(20分钟)全班齐读课文，要求在读的过程中找出文章中心论点及各段的主要内容1提问：本文在开头提出的中心论点是什么呢?赂”何以使得六国破灭?答：第一种本文的中心论点“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”开门见山，鲜明简洁!并且接着强调“赂秦而力亏，破灭之道也”这是正面解释由于贿赂秦国导致实力亏损，才是被消灭的根本原因2.提问：联系课文后边的内容来看，“是不是所有的国家都贿赂了秦国呢?哪些国家没有贿赂秦国?“六国中“不赂者”因何破灭?(师补充介绍秦灭六国的顺序：秦灭韩——灭魏——灭楚——灭燕——灭赵——灭齐 )答：没有贿赂秦国的国家：齐、燕、赵没有贿赂的国家是因为贿赂的国家而灭亡的，因为“盖失强援，不能独完，”失去了强大的援助，不能单独保存自己对抗强大的秦国老苏似乎早已料到读者会有如此疑问，于是紧接着从反面阐述了“不赂者”丧的原因，通过设问消除了读者的疑问，使总论点稳固、周密、无懈可击，同时也形成了总论点下的两个分论点3.提问：文章第三段围绕哪一个分论点展开?答：第3段以“割城”为例，论证“赂秦”之弊紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国，而“奉之弥繁，侵之愈急”，“故不战而强弱胜负已判矣”，从而论证“弊在赂秦”的论点4.提问：文章第四段围绕哪一个分论点展开?答：第4段，以“不赂者以赂者丧”的事实，进一步论证“弊在赂秦”紧承第2个分论点“不赂者以赂者丧”，文中写齐、赵、燕三国虽“义不赂秦”，但“盖失强援，不能独完”，从而论证“弊在路秦”的中心论点5.提问：第五段在结构上的作用是什么?作者评价六国的灭亡，意在阐述什么样的政治主张?答：第5段承上启下，提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的政治主张6.提问：第六段中作者为什么将六国的情况和北宋的情况做对比?师补充北宋当时的政治处境答：第6段，借时讽世，借古喻今，讽谏北宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗将六国的情况与北宋情况作对比，证明六国力量远弱于北宋，警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事，点明本文主旨，即作者写作本文的目的;历史与现实有时候是惊人地相似，一代又一代的“为国者”皆被敌人积威所劫，以物供敌，以钱富敌苏洵睹之心忧，忧而思救，一个“赂”字把历史与现实联系起来，以“六国破灭之道”来讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈复辙，于是写下了这篇醒世文章7.总结：五.局部研习文章(一)第一、二小节：1. 提问：解释词义(1分钟)(1)非兵不利(2)战不善(3)弊在赂秦(4)赂秦而力亏(5)破灭之道也(6)或曰(7)六国互丧(8)率赂秦耶(9)不赂者以赂者丧(10)盖失强援，不能独完教师补充 (2分钟)非：①不是六国破灭，非兵不利，战不善 (《六国论》)②不对实迷途其未远,觉今是而昨非《归去来兮辞》)③无，没有登高而招，臂非加长也，而见者远(《苟子·劝学》)或：①或许当与秦相较，或未易量(《六国论》)②有人、有的人或曰：‘不赂者以赂者丧……(《六国论》)③有时马之千里者，一食或尽粟一石 (《马说》)联系“莫”：①没有盈虚者如彼，而卒莫消长也(《赤壁赋》)②没有谁2.提问：赂秦而力亏，破灭之道也故曰：弊在赂秦也什么句式?(1分钟)答：典型的判断句式，也在古代汉语中只是表示判断语气的语气助词“古之圣人，其出人也远矣，犹且从实而问焉;今之众人其下圣人也亦远矣，而耻学于师”在古代汉语中用“亦”表示现代汉语中“也”的意思3.提问：翻译“赂秦而力亏，破灭之道也” (2分钟)答：“而“表示因果关系的连词道：原因，联系“所以传道受业解惑也”“余嘉其能行古道”(二)第三小节：1.提问：解释词义 (2分钟)(1)秦以攻取之外(2)小则获邑，大则得城(3)较秦之所得(4)其实百倍(5)则秦之所大欲(6)固不在战矣(7)思厥先祖父(8)暴霜露，斩荆棘(9)以有尺寸之地(10)子孙视之不甚惜(11)举以予人(12)然后得一夕安寝(13)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌(14)奉之弥繁，侵之愈急(15)至于颠覆，理固宜然(16)此言得之教师补充：(1分钟)得：①动词，得到小则获邑，大则得城 (《六国论》)②适宜，得当此言得之 (《六国论》)③找到至德不得(《庄子·秋水》)④捕获然得而腊之以为饵 (《捕蛇者说》)⑥看到林尽水源，便得一山(《桃花源记》2.提问：翻译(7分钟)(1)秦以攻取之外,小则获邑,大则得城(2)较秦之所得与战胜而得者,其实百倍;诸侯之所亡与战败而亡者,其实亦百倍;(3)则秦之所大欲,诸侯所大患,固不在战矣(4)思厥先袓父,暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地;子孙视之不甚惜,举以与人,如弃草芥(“以有尺寸之地”以字用法是苏教版语文教材的孤例，但经常考举以与人,两种解释)六、结语(1分钟)苏洵这位充满忧患意识，关心国家命运的北宋散文家，开篇提出中心论点，以六国为喻，反复申述六国灭亡的原因是“弊在赂秦”，其结果是削弱自己，强大敌人，最终导致自己的灭亡这堂课我们整体感知了文章的论证结构和具体研习了文章的一、二、三段的文言知识，然而针对“赂秦而力亏” “不赂者以赂者丧”这两个分论点作者又是怎样进行论述的呢?我下节课继续学习请大家做好预习工作七、作业1.整理本文的文言基础知识，包括重要实词、虚词的含义，古今异义词，特殊句式及用法2.完成《学习与评价》(必修教材配套练习)语言基础及内容大意部分练习六国论优秀教案设计篇2[教学目标]：一．体会苏洵明达而深湛的政治见解。

六国论教案（精选10篇）国论教案篇一教学目标1、知识目标：积累文中出现的重要文言实词、虚词和特殊句式。

2、能力目标：梳理文本思路结构，培养学生自主学习和合作探究能力；3、情感态度与价值观目标：体会作者借古讽今的写作意图，增强学生的爱国热情和强烈的责任感。

教学重点和难点重点：积累文言词语，理清文章思路。

难点：体会借古讽今的写作手法。

教学方法：诵读法，合作探究法。

教学手段：多媒体教学过程（一）视频导入：播放《秦始皇》电视剧中秦国统一六国的片段视频。

公元前221年，秦始皇统一中国，意味着持续五百多年的群雄争霸的春秋战国时代的终结。

请同学们根据自己所学知识，说说曾经称雄一时的韩、魏、楚、赵、燕、齐六个诸侯国，为什么会在短短十年的时间里相继灭亡？……现在，我们来学习《六国论》，看看一千多年前的文学家苏洵的观点是什么。

（板书：六国论）（二）梳理积累互助讨论学习。

全班学生按四人一组分成若干个小组，先组内交流、讨论、解决课前预习时遇到的文言词句方面的问题。

小组还有没弄明白的问题，再提出来师生一起讨论解决。

翻译下列句子。

提醒学生圈点句中的重要词语，注意特殊的文言句式。

1、以事秦之心礼天下之奇才，并力西向。

2、为国者无使为（秦人）积威之所劫哉。

（被动句、省略句）3、且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危。

4、思厥先祖父，暴（于）霜露。

（省略句）（三）诵读课文，理清论证思路自由诵读课文，并快速阅读文后赏析。

思考并回答问题。

1、提问：本文的中心论点是什么？作者如何提出论点的？明确：本文的论点是：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦“弊在贿秦”。

开门见山提出中心论点。

2、提问：作者从哪几个方面论述这一中心论点的？这样写有什么好处？指名朗读第一自然段明确：一是“贿秦而力亏，破灭之道也”（分论点一），这是从贿秦的诸侯国来说的；二是“不贿者以贿者丧，盖失强援，不能独完”（分论点二），这是从不贿秦的诸侯国来说的。

其作用是，总领全文，引发以下议论。

•••••••••••••••••《六国论》教案设计（通用9篇）《六国论》教案设计（通用9篇）作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《六国论》教案设计，希望对大家有所帮助。

《六国论》教案设计篇1【教学目标】1、指导学生掌握文中重点文言实词虚词的用法并能运用有关文言知识解读文言作品;2、学习本文运用中心论点和分论点并举例论证的方法，领略借古讽今的写作特点;3、学生能通过对文本的研习，学习审视历史，反思历史，接受和借鉴历史经验，提高认识社会的能力。

【教学过程】一、导入新课：战国七雄，论富有，秦国比不上齐国;论兵力，秦国比不上赵国;论地域的辽阔，秦国比不上楚国。

可是最后六国却全部被秦国一一灭掉。

这究竟是什么原因，就让我们来看一下苏洵对这个问题的的阐述。

二、简介作者：苏洵，“三苏”，“唐宋八大家”。

三、自由、大声朗读课文，初步品味本文的语言之美。

四、结合课下注释，理解课文内容。

提出自己不明白的字词，小组讨论。

如不能解决，在课堂提出疑难，师生共同解决。

积累文中重点的实词虚词。

五、分析课文内容结构：1、出示秦灭六国时间表：前230年灭韩;前225年灭魏;前223年灭楚;前222年灭燕、灭赵;前221年灭齐。

2、在文中找到六国灭亡的原因。

同学在文本中查找，归纳概括为：韩魏楚因割地求和(展示韩魏楚以地赂秦大事年表)，而燕国因荆轲刺秦，赵国因李牧被诛，齐国因与嬴而不助五国。

3、由此请学生将六国分为两类：赂秦者，韩魏楚;不赂秦者，燕赵齐。

再让学生在文中找到两个分论点：“赂秦而力亏”，“不赂者”“失强援”。

由此学生便水到渠成地找到了本文的中心论点：六国破灭，弊在赂秦。

六、分析苏洵写作此文的动机：1、讨论六国灭亡的原因：你怎么看待六国的灭亡?2、苏辙在《六国论》中提到“而乃贪疆埸尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。

语文《六国论》优秀教案设计语文《六国论》优秀教案设计在完成诵读任务之后，为了使学生能进一步懂得文章立意和布局的道理，可以运用比较阅读法，将苏辙的同题文章拿来进行比较，让学生说说二者的异同。

运用此法要注意两点：一是学生有较好的文言文阅读能力；二是要认真做好准备工作，不得草率从事。

下面是由整理的语文《六国论》优秀教案设计，欢迎阅读。

【《六国论》教案（1）】[教学目标]1、理解作者提出六国破灭弊在赂案的论题的本意、体会苏洵明达而深湛的政治见解。

2、理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。

（例证、对比、分层、引用等论证方法）。

3、掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。

[课时安排]2个课时教学过程设计第一课时一.简介时代背景1.作者简介:苏洵（1000─1066）字明亮，号老泉，宋朝眉山人。

与他两个儿子苏轼、苏辙合称三苏，成为文学史上著名人物，唐宋八大家中他一门就占了三人。

朱德老总曾有诗称赞：一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。

苏洵长于散文，善用比喻。

他十分关心政治，论文大多针对时政而发，议论锋利，切中时弊，说服力强，著作有《嘉佑集》。

据说苏洵27岁因应试不中，焚去以前所写文章，刻苦攻读，博览群书，潜心钻研，终于形成自己文章的风格。

由于他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，深得欧阳修的赏识。

嘉年间，欧阳修把苏洵的22篇文章推荐给朝廷，一时名动京师，文人竟相模仿。

因此，他命名自己的文集为《嘉佑集》。

本文选自《嘉佑集》中的《权书》，原题为《六国》，一般选本改作《六国论》。

2.写作目的:本文是为反对北宋王朝用重赂屈服于外族而写的。

当时，契丹（后称辽我国东北少数民族）、西夏（我国西北少数民族）经常入侵，北宋统治者沿用妥协政策，向他们纳银输绢，以求苟安。

作者写这篇文章，论六国灭亡之道，讽谏宋王朝以六国为鉴戒，不为外族积威之所劫，要礼天下之奇才，上下团结一心，抵御外侮，以维护和巩固宋王朝的统治。

3、《六国论》公开课教案一等奖学习目标：1．诵读课文，理清思路。

2．了解六国破灭的原因及作者借古讽今的意图，培养中学生的忧患意识和爱国热情。

教法设计：诵读法、分析讨论法教学步骤：一、检查预习：（一）说出下列各句中加点字的含义。

1．六国破灭，非兵不利。

武器2．六国互丧，率赂秦耶。

交替、一个接一个全都3．思厥先祖父。

他们4．子孙视之不甚惜。

看待5．与赢而不助五国。

亲附、亲近6．始速祸焉。

招致7．洎牧以谗诛。

等到、及8．向使三国各爱其地。

爱惜9．当与秦相较，或未易量。

通“倘”，如果10．且燕赵处秦革灭殆尽之际。

几乎11．后秦击赵者再，李牧连却之。

使.……退却（二）找出文中古今异义词，并说出其含义。

1．较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍。

它的实际数量2．思厥先祖父。

祖辈、父辈3．至于颠覆，理固宜然。

以致、以至于4．后秦击赵者再。

两次5．且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危。

智谋、力量6．而从六国破灭之故事。

旧事、前例7．而犹有可以不赂而胜之之势。

可以凭、凭借（三）说出下列句式特点。

1．是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也判断句2．洎牧以谗诛/而为秦人积威之所劫/为国者无使为积威之所劫哉被动句3．赵尝五战于秦介词结构后置4．苟以天下之大，而从六国破亡之故事定语后置二、新课研讨：（一）1．（唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

朕常保此三镜，以防己过。

今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。

历史上战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。

）请齐读全文，思考文中哪句话概括了六国破灭的.原因？明确：“弊在赂秦”是六国灭亡的原因。

作者排除“兵”“战”原因，归结到一个字“赂”上。

开门见山地提出中心论点，总领全文，纲举目张。