六国论——公开课教学设计

六国论获奖公开课教案【篇一：六国论公开课教案】第一课时授课时间[教学目标］：一．体会苏洵明达而深湛的政治见解。

二．理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。

三．掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。

1.实词，如：弊（名）赂（动）亏（动）与（动）判（形）数（名）事（动）道（名）厥（代）速（动）等。

2.虚词，如：率盖始然则向使至于等。

3.古今义容易弄混的词，如：其实祖父故事至于等4.名词活用为动词、名词作状语、省略句、被动句的翻译等。

［教学难点］一．在阅读方面，理解作者的论证思路，体会其严密的逻辑性是要点。

二．在基础知识方面，对一些句子的翻译是难点。

如：??较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。

?? ??则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。

??然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。

??向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。

??则吾恐秦人食之不得下咽也。

??苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

??［教学步骤］三课时唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

朕常保此三镜，以防己过。

今魏征殂逝，遂亡一镜矣！” （选自《贞观政要》唐吴兢编著）如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。

战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。

二??解题1、六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行战争。

《六国论》的??六国??就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。

“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。

六国论公开课教案一、教学目标1、了解作者苏洵及《六国论》的写作背景。

2、掌握文中重要的实词、虚词和句式，能准确翻译文中重点句子。

3、理解作者借古讽今的写作目的，学习作者围绕中心论点展开论证的方法。

二、教学重难点1、教学重点（1）积累文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。

（2）理解作者的论证思路和写作目的。

2、教学难点体会借古讽今的写作手法，领会作者对历史教训的深刻思考。

三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、提问法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我国历史上，战国时期是一个诸侯纷争、战乱频繁的时代。

最终，秦国灭掉了六国，统一了天下。

那么，六国灭亡的原因是什么呢？今天，我们就来学习北宋文学家苏洵的《六国论》，看看他是如何分析这个问题的。

（二）作者及背景介绍1、作者简介苏洵（1009—1066 年），字明允，号老泉，眉州眉山（今属四川）人。

北宋文学家，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。

苏洵擅长于散文，尤其擅长政论，议论明畅而雄健。

2、写作背景北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，军权、财权、人权均归中央。

但边患并未消除，辽和西夏屡屡侵扰。

为求苟安，北宋每年都要向辽和西夏纳币输绢，结果助长了辽、西夏的气焰，加重了人民的负担。

针对这种情况，苏洵写了《六国论》，借六国赂秦而亡的史实，批评北宋对辽和西夏的赂贿求和政策，希望北宋统治者以六国为鉴，不要重蹈覆辙。

（三）朗读课文，整体感知1、教师范读，学生听读，注意字音、节奏和语气。

2、学生自由朗读，结合注释，疏通文意。

3、学生分组朗读，教师指导点评。

（四）文言知识讲解1、重点实词（1）弊在赂秦：弊病。

（2）六国互丧：相继。

（3）率赂秦耶：都。

（4）思厥先祖父：其，他们的。

（5）暴霜露：暴露。

（6）洎牧以谗诛：等到。

（7）且燕赵处秦革灭殆尽之际：几乎。

（8）智力孤危：智谋和力量。

（9）为国者无使为积威之所劫哉：治理。

六国论教案小班一、教案背景和教学目标《六国论》是中国古代著名的政治著作之一，作者为战国时期的韩非子。

通过分析六国的政治状况和国家兴衰的原因，揭示了一些重要的政治道理和治国策略。

本教案旨在通过学习《六国论》，培养小班学生的思维能力和分析问题的能力，并了解传统中国文化中的政治哲学。

教学目标：1.了解《六国论》的背景和作者。

2.理解《六国论》中的重要观点和思想。

3.培养学生的思维能力和分析问题的能力。

4.通过学习《六国论》，了解传统中国文化中的政治哲学。

二、教学重点和难点教学重点：1.了解《六国论》的背景和作者。

2.理解《六国论》中的重要观点和思想。

教学难点：1.培养学生的思维能力和分析问题的能力。

2.通过学习《六国论》，了解传统中国文化中的政治哲学。

三、教学过程1.导入（5分钟）介绍《六国论》的背景和作者，引起学生的兴趣和好奇心。

2.知识讲解（15分钟）分析《六国论》中的重要观点和思想，让学生理解和掌握其中的核心内容。

3.思考讨论（25分钟）分成小组，讨论以下问题：a.在《六国论》中，作者主要分析了哪几个国家的政治状况？b.根据《六国论》的观点，什么是一个强大的国家？c.为什么国家会兴衰？d.你认为，《六国论》中的一些思想和观点是否适用于现代社会？每个小组选择一名代表进行汇报。

4.活动设计（30分钟）让学生分角色扮演不同的国家君主，通过对话和互动，展示各自国家的政治状况和状态，并根据《六国论》中的思想进行分析和解决问题。

5.归纳总结（10分钟）总结本节课学习到的内容和收获，在学生认识上升到概述层次。

四、教学评估1.观察学生在课堂中的参与度和表现，评估学生是否理解了《六国论》中的重要观点和思想。

2.评估学生在小组讨论和角色扮演活动中的表现和发言，考察学生的思维能力和分析问题的能力。

五、教学延伸1.要求学生阅读《六国论》的原文，加深对其中观点的理解和掌握。

2.引导学生通过了解其他中国古代的政治著作和哲学思想，进一步了解和研究中国传统文化的特点和价值观。

《六国论》优质课教学设计《六国论》优质课教学设计（精选10篇）作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《六国论》优质课教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《六国论》优质课教学设计篇1【学习目标】1.了解苏洵，积累、梳理并归纳文言知识。

2.理解并掌握本文关于六国灭亡的观点、严密的论证及借古讽今的写法。

3.了解六国灭亡的原因、作者借古讽喻的目的及本文的现实意义。

4.比较《六国论》《过秦论》的异同。

【学习重点】：1、整体感知课文，初步体会作者缜密的构思和对比手法。

2、学习文言字词和固定句式。

【学习难点】1、提高学生对古今异义词语的准确识别，运用的能力。

2、学习本文围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的手法和生动形象的语言特色。

3、比较《六国论》《过秦论》的异同。

【课时安排】两课时【学习过程】课前预习：1.阅读全文，借助课下注释和工具书，理清句意，疏通课文大意，归纳文言基础知识，提出疑难问题。

2.查资料，了解作者的生平简介，了解本文的写作背景。

3.朗读课文，注意读正字音、读清文意、读出感情。

一、激趣导入，培养兴趣宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的其余五举人连声附和：“好、好、好！”“姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉；“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐；“诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃菜喝酒，苏轼开口了：“各位，该我行酒令了！”他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：“诸位兄台，请！”原来苏轼行的酒令是春秋战国时期是中国政治、经济、文化的第一个大动荡、大碰撞，也是大融合时期七雄争霸并于秦，后世英杰多扼腕对这段历史，后人多有评说宋代著名文学家、“唐宋八大家”之一的苏洵（苏轼和苏辙之父）就曾有过十分精辟的论述那就是《六国论》今天，就让我与大家一起来领略苏洵精辟与广博的分析。

高中语文《六国论》教案设计（精选7篇）高中语文《六国论》教案设计篇1【教材分析】《六国论》是高中语文第三册第五单元课文，是高二第一篇文言文。

新教材非常重视古代经典诗文的阅读积累，全套教材编排的古代诗文作品，约占课文总数的40%，高一高二上学期文言文按时代编排，本单元为宋代散文，宋代散文继承唐古文运动的传统有所发展，题材更加广泛，形式更加多样，语言更加畅达，并且更长于议论，对后世的散文创作有深远的影响。

《普通高级中学语文课程标准》中明确提出了“注重语文应用、审美与探究能力的培养”“充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质”。

现行高考《考试说明》对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求：①理解(能力层级b)：理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词虚词在文中的用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；②分析综合(能力层级c)；筛选并提取文中的重要信息；归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点态度。

③鉴赏评价(能力层级e)；鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。

在实践教学中往往忽视了后两中能力的培养。

【学情分析】学生经过初中和高一上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但却普遍存在着一种片面认识，错误以为文言文教学就是仅限于高考《考试说明》中(能力层级b)的培养。

从而忽视了(能力层级c)、(能力层级e)的提高。

导致学生学习文言文兴趣下降，不能真切“体会中华文化的博大精深”和充分的“吸收中外古今优秀文化的营养”。

针对以上的分析情况，本课教学目标设计如下知识目标课文中词语的积累和文章的背诵能力目标逐步培养学生分析文言文的习惯和能力情感目标感受和探究中国古代文人的济世救民的情怀和天下兴亡的观点【教学重点】分析文章的脉络，把握作者的思路【教学难点】学生学习文言文习惯的转变【教法设计】引导——启发——点拨要在开始引导学生转变学习文言文的旧习，使学生明白“文言文”首先是“文”，而不只是简单翻译、背诵。

课时篇一一、导入新课：唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

朕常保此三镜，以防己过。

今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”（选自《贞观政要》唐吴兢编著）（“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高” 四川眉山三苏祠对联：“一门父子三词客千古文章八大家”）国论教案篇二教学目的2、学习本文围绕中心论点，采用对比逐层论证的方法。

3、掌握课文中的一词多义、古今异义、词类活用等现象。

教学过程第一课时一、导入新课“六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六国、一统寰宇的历史进程。

也许因为秦王朝过于短促，历二代便骤然灭亡，所以后人总爱在秦的暴灭上作文章，而忽视了一个极为重要的课题：秦为什么能够以少胜多，以小胜大？或，六国何以由强趋弱，转胜为败？历史学家语焉不详，文学家往往指斥不当。

贾谊《过秦论》主要指责秦之过，但对秦的胜利（六国的灭亡）之因也作了简要的剖析：在六国，“争割地而奉秦”，使秦国“有余力而制其弊”；在秦国，“内立法度，务耕织，修守战之备，外连横而斗诸侯”。

这种剖析顾及斗争的双方，是辨证的；但分析不尽准确，因为并非这六个国家都争着割地奉秦。

《六国论》是历史上第一偏不鞭强秦之暴行，而剖六国之痼疾的文章，所以它具有历史的严肃性；它分析了忍辱求和、赂敌为安的悲剧结局，乃是有感而发，它具有现实批判的针对性（这一点，我们在学习课文中会进一步认识）；它不足600字，言简意赅，机锋雄辩，又有很强的文学性。

“三性”合一，使得本文兼有很高的史学价值和文学价值。

（学生自读注释一）补充两副写“三苏”的对联：萃父子兄弟于一门，八家唐宋占三席；悟骈散诗词之特征，千变纵横识共源。

一门父子三词客；千古文章八大家。

三、阅读课文学生先初读，扫清语音障碍；再齐读。

四、疏通字词学生自译。

补充（板书）：重要字词：率、厥、弥、判、速、洎、殆词类活用：小/大则……、义不赂秦、却、礼、西向、日削月割古今异义：其实、祖父、至于、智力、可以、故事通假字：厌、当特殊句式：而为秦人积威之所劫、为国者无使为积威之所劫哉、天下之大一词多义：暴、与、犹、亡、始五、布置作业完成课后练习二，四题第二课时一、检查作业完成练习二，四题二、分析课文1、齐读课文2、思考练习一、3、提名思考回答：文章的中心论点是哪一句？两个分论点是？分别是就哪些国家而言的？文章的论证段落有哪些？哪一句是对历史教训的总结？哪一句点明了写作意图？4、教师简析（参考教师用书）三、小结本文立论鲜明，论证严密，脉络清晰，结构严谨。

六国论公开课教案设计第一章：导入1.1 课程背景介绍《六国论》的作者苏洵及其历史背景阐述《六国论》在中国古代文学史上的地位和影响提出本节课的学习目标，引导学生了解并分析六国兴衰的原因1.2 教学内容解读《六国论》的题目含义，明确“六国”指的是哪六个国家分析《六国论》的篇章结构，介绍文章的主要内容1.3 教学活动组织学生阅读《六国论》原文，理解文章大意引导学生关注作者的论述角度和论证方法讨论：六国兴衰的原因是什么？作者是如何分析这些原因的？第二章：六国之亡2.1 教学内容分析六国亡国的原因，如：内乱、外患、政治腐败等阐述作者如何通过对比手法，揭示六国衰败的必然性2.2 教学活动组织学生分组讨论，每组挑选一个六国亡国的原因进行分析学生代表进行汇报，其他学生进行评价和补充教师总结六国亡国的根本原因，引导学生思考历史教训第三章：齐国之霸3.1 教学内容分析齐国崛起的原因，如：地理优势、政治清明、经济发展等探讨齐国能够称霸的原因，如：强大的军事力量、明智的外交政策等3.2 教学活动组织学生阅读相关文献，了解齐国崛起的过程引导学生从文中找出支持齐国称霸的论据讨论：齐国崛起对其他六国的影响是什么？第四章：楚国之衰4.1 教学内容分析楚国衰落的原因，如：政治腐败、内乱不断、战略失误等阐述作者如何通过历史事实，揭示楚国衰败的必然性4.2 教学活动组织学生阅读相关文献，了解楚国衰落的过程引导学生关注作者对楚国衰败原因的分析讨论：楚国衰落给我们的启示是什么？第五章：总结与反思5.1 教学内容总结本节课所学内容，回顾六国兴衰的原因引导学生思考历史教训，提出自己的看法5.2 教学活动组织学生进行小组讨论，总结本节课的学习收获学生代表进行汇报，其他学生进行评价和补充教师总结六国论的核心观点，强调历史的重要性第六章：秦国之强6.1 教学内容分析秦国崛起的原因，如：商鞅变法、地理位置、强大的军事力量等探讨秦国能够统一六国的关键因素，如：战略眼光、法家思想的支持等6.2 教学活动组织学生阅读相关文献，了解秦国崛起的过程引导学生从文中找出支持秦国统一的论据讨论：秦国崛起对其他六国的影响是什么？第七章：三家分晋7.1 教学内容分析三家分晋的原因，如：晋国内部矛盾、外部压力等阐述三家分晋对六国局势的影响，如：实力对比的变化、战略格局的调整等7.2 教学活动组织学生阅读相关文献，了解三家分晋的过程引导学生关注作者对三家分晋的分析讨论：三家分晋对六国的影响是什么？第八章：赵国之兴衰8.1 教学内容分析赵国兴衰的原因，如：政治改革、经济发展、军事策略等阐述赵国在六国中的地位变化，如：从崛起到大衰败的过程8.2 教学活动组织学生阅读相关文献，了解赵国兴衰的过程引导学生关注作者对赵国兴衰原因的分析讨论：赵国的兴衰给我们带来了什么启示？第九章：魏国之崛起与衰落9.1 教学内容分析魏国崛起的原因，如：改革、地理位置、强大的军事力量等阐述魏国衰落的原因，如：内部矛盾、战略失误等9.2 教学活动组织学生阅读相关文献，了解魏国崛起与衰落的过程引导学生关注作者对魏国崛起与衰落的分析讨论：魏国的崛起与衰落对其他六国的影响是什么？第十章：六国论的启示10.1 教学内容总结六国论的主要观点，如：六国兴衰的原因、三家分晋的影响等引导学生思考六国论对现实生活的启示，如：国家发展、个人成长等10.2 教学活动组织学生进行小组讨论，总结本节课的学习收获学生代表进行汇报，其他学生进行评价和补充教师总结六国论的核心观点，强调历史的重要性重点和难点解析1.2 教学内容《六国论》是苏洵的代表作之一，其深度的分析和独特的观点使得这篇文章在中国古代文学史上具有重要地位。

六国论——公开课教学设计章节背景/导入通过对《六国论》教学的开展，学生将有机会了解中国古代的外交与国际关系。

该教学设计旨在引导学生深入探讨春秋战国时期中国的政治、外交、军事等方面，培养他们的历史意识、思考能力和批判性思维。

教学目标:1. 理解六国论的历史背景和目的。

2. 分析六国的政治、外交和军事策略。

3. 探讨六国争霸的原因和影响。

4. 理解六国论对中国古代外交和国际关系的影响。

教学活动:1. 学生小组讨论将学生分成几个小组，每个小组代表一个国家。

让学生通过研读相关文献和资料，了解所代表国家在春秋战国时期的政治、外交、经济和军事情况。

要求学生团队合作，分析和总结各国的国家利益和争霸策略。

2. 六国论主题演讲要求每个小组选出一名代表，进行关于六国的主题演讲。

演讲内容包括：a. 国家的政治和外交策略b. 与其他国家的关系，包括友好、争夺和联盟c. 在六国论中如何实现国家利益和争霸的方式3. 文献分析和讨论选取六国论中与某一国家相关的片段，让学生在小组内深入分析。

要求学生从文本中寻找证据，支持他们的观点，并探讨这些证据所反映的政治、外交和军事策略。

4. 辩论及总结将学生分为两个辩论小组，一个小组支持六国争霸的正面影响，另一个小组反对六国争霸的负面影响。

让学生通过辩论的方式，提出观点、辩护论据，并进行辩论。

最后，让学生在小组内共同总结讨论的结果，并观察辩论对于他们个人观点的影响。

评估方式:1. 学生小组讨论和合作的参与度。

2. 六国论主题演讲的表现和内容的完整性。

3. 文献分析和讨论的参与度和分析能力。

4. 辩论的表现和辩论的质量。

5. 最后的总结和讨论的思考深度。

拓展活动:为了进一步加深对六国论的理解，学生可以通过租借相关电影或纪录片，观看与春秋战国相关的影视作品。

他们还可以进行更加深入的研究，了解六国争霸在中国古代历史中的重要性，并撰写一篇小论文，探讨六国论在中国古代外交与国际关系中的作用。

结束语:通过六国论的教学设计，学生将能够深入研究中国古代的外交和国际关系，了解春秋战国时期六个国家之间的政治、外交和军事策略。