新人教版一年级语文上公开课《日月水火》课后反思 (一)

《日月水火》教学反思（15篇）《日月水火》教学反思(15篇)身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《日月水火》教学反思，希望能够帮助到大家。

《日月水火》教学反思1教学要求：1、学会本课4个生字。

能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。

2、认识3个新笔画：“横折钩”“竖钩”“横撇”；能按笔顺规则书写本课生字。

3、继续认识田字格，能依照田字格里的范字写字。

4、会读指定的词语。

教学重点：识字写字。

教学难点：分清“水”的笔画，按笔顺规则正确书写“火”字。

教学准备：图，生字卡片，田字格黑板。

课时安排：2课时。

第一课时设计思路：本课学习五个象形字，教学2课时，本课时重在感悟汉字音形义三位一体的特点，建立汉字与实际物体的联系。

让学生结合生活实际和运用已有的知识学习两个生字，掌握学习生字的方法，向学生渗透一些汉字造字的常识，激发学生对汉字的兴趣。

教学目标：学会本课生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意义。

认识“横折钩”能按笔顺律，依照田字格的范字书写。

看图识字、联系生活实际，自主识字的方法。

激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点：培养学生正确的写字习惯。

教学难点：清楚工整的书写生字教学过程：一、引入新课1、抽卡片指名说笔画名称：一丨丿丶。

2、抽卡片开火车读字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

二、学习新课（一）学习新笔画横折钩竖钩横撇亅フ1、教师范写笔画，说出各笔画名称。

2、学生书写笔画。

3同桌互相记笔画名称和写法。

（二）学习生字1学习“日”（1）出示图，说说图上画了什么？（太阳——日）（2）观察古代象形字与图有什么相同之处。

（3）师述：古时候人们写的“日”字与太阳的样子相似，所以叫象形字，经过长期演变，现在写成“日”。

（4）指名领读字音。

（5）根据笔画笔顺跟随表自己记忆字形，指名，互相记字形。

日月水火》教学反思本课虽然教学效果不错，但仍存在一些不足之处。

首先，由于时间限制，我没有对每个字的造字方法进行深入的讲解，仅仅是通过图片和简单的解释让学生理解。

其次，学生在课堂上的互动和参与还不够充分，有些学生对课堂内容的理解程度还不够深入，需要更多的引导和帮助。

最后，本课的评价方式还需要进一步完善，除了简单的测试外，还需要加入其他形式的评价，如口语表达、写作等，更全面地了解学生的研究情况。

日月水火》教学反思本次教学内容为部编人教版小学语文第一册第一单元第4课，通过8幅图和8个象形汉字，展示了汉字的造字方法。

尽管看似简单，但要精彩却不易。

以下是我对本课的几点反思。

一、故事导入，激发兴趣考虑到大部分学生已经认识这几个汉字，我采用了故事导入的方式，播放了《仓颉造字的故事》。

通过视频的播放，学生认识到了汉字造字的起源和特点，激发了学生的研究兴趣。

同时，初步培养了学生热爱祖国优秀文化的情感，为今后的语文研究起到了铺垫作用。

二、课件辅助，象形识字针对低年级学生的年龄特点和心理特点，我准备了精美的课件，通过汉字的演变，让学生对汉字的演变有了一个整体的认识，对象性字也有了更深的认知。

如在教学“日”字时，我先出示一轮红日的图片，让学生观察太阳的形状，进而让学生把图片和甲骨文的“日”字进行对比，让学生在对比中发现规律，进一步激发了学生主动识字的愿望。

三、不足之处由于时间限制，我没有对每个字的造字方法进行深入的讲解，需要更多的引导和帮助。

学生在课堂上的互动和参与还不够充分，有些学生对课堂内容的理解程度还不够深入。

此外，本课的评价方式还需要进一步完善，更全面地了解学生的研究情况。

人教版一年级语文上《日月水火》教学反思人教版一年级语文上《日月水火》教学反思《日月水火》在充分观察图画的基础上，启发孩子自己发现汉字与图画的关系，从而理解字义，下面，就和小编一起来看一看人教版一年级语文上《日月水火》教学反思，希望对大家有帮助！《日月水火》是小学语文入学准备的第10课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火” 能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。

因此教学中我做了如下的设计。

一、直观导入，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。

因此在教学的导入环节，我先已谈话导入：“小朋友们，十一长假刚刚结束，小明明把自己度假的情景画了一幅画，你们想看看吗？”接着出示了图画，让学生仔细观察，说说你都看到了什么？学生你一言我一语地说开了：“上面有太阳。

”我引导纠正：“我们说话要说完整话，应该说图画上有太阳。

”后面的同学学着说完整话了，但仍然只说出看到的一方面内容，我又进一步引导说：“看看哪个同学观察得更仔细，能够把自己看到的内容都说出来。

”学生在小声交流后，纷纷发言，内容完整且趋于多方面了。

我给与学生适进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。

结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。

反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。

其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如：语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。

再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐此不疲，乐学其中。

最后还要把教师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

日、月、水、火“日、月、水、火”这一课是识字部分的一节看图识字课。

要求在学习汉语拼音后，认识“日、月、水、火”4个独体字。

这几个字在以后的学习内容中，还会演变为汉字的偏旁或合体字的部件，所以，扎扎实实教好汉字的笔顺和笔画、认真指导写字、帮助学生掌握识字方法、养成良好的识字写字的习惯，培养学生学习汉字的兴趣是课堂上要完成的基本教学任务。

引导学生借助拼音读准字音、按笔画记住字形、能在田字格里正确书写是课堂教学的重点。

区分“水、火”两个字的笔顺，写好“水”“火”两个字是教学的难点。

实际教学过程中，还是完成了基本教学任务。

因为课前我们已经学习了“山石土田人”，学生对象形字的来源和造字方法有了一些认识。

知道有一些汉字是照着事物的模样写出来的。

所以课堂导入部分，我设计了先猜一猜的环节。

让学生见到古汉字猜表示的是什么事物，再让学生观察图画验证自己的猜想。

然后再认识现在的方块字“日、月、水、火”。

设计这样的过程，目的在于引发学生的学习兴趣。

当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。

在识字过程中，结合图画图不离字，看到图画认识了什么字。

从字再回到图中，看到这个字我知道表示图画上的什么事物。

反复体会象形字的特点，落实了看图识字的目标。

在认字写字过程中，通过说笔顺、书空描红仿写巩固了认字效果。

电教设备的使用帮助我把每个字的书写过程、占格要求清晰的展现在学生面前，对学生的仿写有一定的指导作用。

教学中存在的不足：一是拼音训练感觉不够扎实。

从练习的人数练习的次数上感觉不充分，蜻蜓点水一样。

另外，一个学生前面拼音拼对了，后面再拼的学生是自己真的会拼了，还是在模仿，我觉得掌握不清楚。

有个别学生不一定自己能独立拼出来。

h-u-o三拼音节的教学，没有突出声轻介快韵母响的特点，学生拼读速度慢造成了拼音困难。

Shui音节中的声母Sh有部分学生咬音不准，S-Sh分不清。

二是启发学生理解字义、用字组词时，有些词组的是对还是不对，自己给学生的回答不肯定，模棱两可，学生组出的个别词语也有待于推敲。

人教版一年级语文上册日月水火教学反思范文〔通用7篇〕一年级语文上册日月水火教学反思1《日月水火》是小学语文第一册识字〔一〕中的第四课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并按照田字格里的范字把字写端正。

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打根底。

因此教学中我做了如下的设计。

一、课件演示，分层教学。

由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大局部学生都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力量，应开展分层教学。

首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过比照体会“象形”的意思。

其次，在识字的过程中开展小组合作、同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。

小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充满活力、活力。

二、注重积累，丰富了语言教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如学生用“火”组词“火山”，再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进展“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。

结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。

激发了兴趣，减轻了学生学习的疲劳。

反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极考虑的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。

其次要在教学中注意培养学生的学习才能，如：语言表达的才能、积累的才能等。

再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、兴趣化，使学生乐而不疲，乐学其中。

最后还要把老师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

一年级语文上册日月水火教学反思2《日月水火》是新版小学语文一年级上册识字的第四课。

本课是象形字归类识字。

每个字用图文结合的方法展示汉字演变过程，让学生理解字义，认清字形，初步理解汉字的造字规律，体会人类造字的智慧。

《日月水火》教学反思【4篇】胜利之处：在此课中，通过引导学生看图片并结合情境，让其见到古汉字猜表示的是什么事物，再让学生观看图画验证自己的猜测，最终再熟悉现在的方块字“日、月、水、火”。

不仅激发了学生的学习兴趣，还能进一步增加其胜利的体验，提升其自信。

在识字过程中，结合图画认字，再从字再回到图中，不仅引出“象形字”这一概念，也切实帮忙学生反复体会象形字的特点，落实了看图识字的目标。

缺乏之处：在启发学生理解字义、用字组词（给生字找朋友）时，有些词组的是对是错，自己给学生的答复不愿定，学生组出的个别词语也有待于推敲。

教师每个问题指名学生答复时，叫起来的学生还是太少，下一步将进一步改良，给更多学生回答下列问题的时机，让更多的学生真正做到多说多练。

《日月水火》教学反思篇二《日月水火》这篇课文采纳象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。

课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展现，提醒了象形字观物取象、以象示意的特点。

图片与汉字对比，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的才智。

教学重点为通过观看，发觉图画与汉字的关系，熟悉“日、月”等8个生字。

会写“日、田”等4个字和捺、点两种笔画。

初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。

回忆整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围围着教学目标，我取得了以下效果：识字。

利用多种方法帮忙学生理解字义，识记字形。

如，生活识字。

“日、月、水、火、山、石、田”这7个汉字与生活联系亲密，有的学生学前已熟悉，教学中引导学生联系已有的生活经受，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。

比方“禾”，教学资源就在身边，我们班孩子都是农村的，课上展现学生课前拍的禾苗图片来帮忙加深理解，调动了学生识字积极性。

字理识字。

借助图片，了解字义，识记汉字。

本课图文对应呈现的8个象形字构造比拟简洁，在图片的帮忙下学生简单理解和识记。

一年级上册日月水火教学反思范文模板一年级上册日月水火教学反思作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，我们该怎么去写教学反思呢？下面是为大家整理的一年级上册日月水火教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

一年级上册日月水火教学反思1识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。

人们一直在探索学生准确而牢固的识记汉字的音形义，形成一定识字能力的最佳途径。

我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了几种识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。

一、利用直观教具助识字。

心理学告诉我们：动态变化着的事物容易引起小学生的注意。

而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷住了“动画片”。

针对学生的心理状态，我在课前准备一些直观教具(幻灯、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。

如：帮助小花狗给淘气的小拼音找家，学会了生字的准确发音；汉字的演变过程用贴一贴图片，找一找相应的汉字来学习，了解了汉字的演变过程；出示相关词语的照片，帮助学生准确理解字的不同意思。

二、教学中注意不同层次学生的学习需求，引导学生主动参与、合作探究。

在教学本课前，我了解到班级中约有三分之二的学生已基本掌握了这四个生字，因此，我关注到学生充满识字兴趣的特点，了解到学生间识字水平差异较大的实际情况，发挥学生自主学习的能力，在识字教学过程中我设置了动手贴一贴、猜字、摘苹果等有趣、参与性强的环节，同学们喜欢这些形式，乐于参与到学习中来，始终保持着识字的兴趣。

另外，小组内同学互教互学、共同发现、探究等形式，提升了学生学习的主体性、合作性，改变了以往的教师教，学生学的教学模式，使课堂充满了生命活力。

三、激趣延伸从而帮助学生积累语言。

根据本课教学内容，教师课前查找一些课外阅读知识，帮助学生积累一些语言。

积累是一个长期的过程，只有学生读的多，记的多，应用语言才会得心应手。

我在教学中最后一个环节是这样设计的“秋天到了，智慧树上的智慧果熟了，我们一起去摘智慧果好不好？谁吃了智慧果就会变的.更加聪明！（选各组代表来摘果）果子后面有一些带有本课生字的古诗、名言警句、谜语、春联、成语。

日月水火教学反思日月水火教学反思1本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。

课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象，以象示意的`特点。

图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形字造字的方法，感受古人造字的智慧。

教学过程中通过猜谜语的方式导入课题，观察图画和象形字的相似之处，从而认识现代汉字，并采取多个学生识记，组词识记，开火车识记，生活识字，字理识字，游戏识字等多种方法。

写字指导，一年级的孩子主要是写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯。

要求学生动笔之前先仔细观察田字格里的范字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。

讲解一个“禾”字，一共五画，独体字，第一笔是平撇，写得短一些，平一些。

最后两笔撇、捺要舒展。

教师先行示范，学生再描红写一个。

教师巡视，展示好的作品让学生学习。

总结，本节课教学中还有很多需要修改的地方，比如：针对学生回答问题的环节，让回答问题的孩子姿势正确，声音洪亮，其他同学学会认真听别人讲话的习惯；针对学生写字的环节，每次写字时都要强调写字的姿势，儿歌识记，并认真做到！日月水火教学反思2成功之处：在此课中，通过引导学生看图片并结合情境，让其见到古汉字猜表示的是什么事物，再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字“日、月、水、火”。

不仅激发了学生的学习兴趣，还能进一步增强其成功的.体验，提升其自信。

在识字过程中，结合图画认字，再从字再回到图中，不仅引出“象形字”这一概念，也切实帮助学生反复体会象形字的特点，落实了看图识字的目标。

不足之处：在启发学生理解字义、用字组词（给生字找朋友）时，有些词组的是对是错，自己给学生的回答不肯定，学生组出的个别词语也有待于推敲。

教师每个问题指名学生回答时，叫起来的学生还是太少，下一步将进一步改进，给更多学生回答问题的机会，让更多的学生真正做到多说多练。

《日月水火》教学反思《日月水火》教学反思身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《日月水火》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《日月水火》教学反思1“日月水火”这几个字，对于一部分学生来说并不陌生，他们在幼儿园对这八个生字就有了初步的了解，如何引导全部学生积极参与到课堂中来，始终保持识字的兴趣，是这节课的突破点，也是难点。

结合一年级学生的年龄特点和认知规律，我决定以动态变化的事物引起学生的注意，通过图文对照，猜一猜、连一连、拼一拼、多种形式反复诵读等方式，设置了连线游戏、体验造字过程、感悟象形字演变过程、看图猜字、找果子、爬楼梯、火眼金睛等有趣、参与性强的环节。

利用学生间的互教互学互读、一起发现、探究等形式，提升了学生学习的主体性、合作性，引导学生了解象形字的造字特点和汉字的演变规律，在情境中理解生字意思，在快乐识字中学习。

特别是对于“日月”的处理，因为这两个字是生活中常用的高频字，对于班里95%的学生来说没有难度，常见字新教法，我采用了画画的方式，让学生通过简单的线条勾勒出事物的特点，在亲身体验中感受象形字是华夏民族智慧的结晶,感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。

不足的地方：苏霍姆林斯基曾说：“为了学会足够迅速、清楚而正确地书写，学生在小学期间应当在练习本里写过1400-1500页。

”1400-1500”页练习的时间从哪里来？绝对不能放在课下，课堂上的时间，就是让孩子充分练习的。

课堂练习要讲究质量。

一般练习书写不要超过三个，但要求孩子做到一个比一个写得好。

在每天的语文课中，至少安排10分钟的时间给学生写字。

这是课标新提出的要求：随堂练习，天天练习。

而随着要求会写的字组成的字越来越多，建议多写词，少写字。

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

但在这堂课上，我却没有做到，让学生认读的时间过长，留给写字的时间却没有，这是以后我需要注意和努力摒弃的。

精心整理
一年级语文公开课《日月水火》听后反思
《日月水火》是小学语文一年级的学习内容，对于低年级的语文教学，我还从未经历过，因此很有幸这次借新教师亮相课中，能有机会向低年级教师学习。

通过刘老师的教学，我明白了这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧。

俗话说，“兴趣是最好的老师。

”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。

在学习新课时，刘老师针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。

化解了教学难度，提升了学习兴趣。

从这节课上，我更能体会到，作为低年级老师注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习。

日月水火教学反思教学反思：日月水火在日月水火教学过程中，经过一段时间的实施，我认为这种教学方法有其优点，但同时也存在一些问题，需要进一步改进。

首先，日月水火教学方法注重了学生的参与和互动。

在这种教学中，学生们不再只是被动地接受老师的知识传授，而是通过实践、观察和讨论等方式来主动地探索和建构知识。

这种教学方法能够提高学生的学习兴趣和积极性，使他们对学习更加主动，并能够培养其观察、分析和判断的能力。

其次，日月水火教学方法能够激发学生的创造力和想象力。

通过亲身实践和互动探索，学生们能够自主思考和发现问题，并对问题进行解决。

这种学习方式能够培养学生的创新意识和解决问题的能力，对于他们的综合素质发展具有积极的促进作用。

然而，在实施日月水火教学过程中，也出现了一些问题。

首先，教学过程的组织和管理较为复杂。

日月水火教学需要依赖大量的教学资源和教学设备，对教师的教学技能和组织能力有一定的要求。

同时，学生们在实践过程中容易出现安全隐患，需要教师加强管理和监管。

其次，日月水火教学涉及的知识面较广，对于教师的专业知识和教学准备有较高的要求。

在实际教学中，我发现我在某些知识点上的理解和掌握还不够深入，导致无法给学生提供准确和及时的指导。

因此，在教学准备和教学过程中，教师需要加强对知识的学习和研究，以提高自身的教学水平。

另外，部分学生在日月水火教学中可能存在学习障碍。

由于学生的差异性，有些学生可能对实践性教学较为陌生或不适应，导致学习效果不佳。

因此，在教学过程中，教师需要针对不同学生的特点和需求，进行个性化的指导和辅导，帮助他们克服学习困难。

在进一步改进日月水火教学方法时，我认为需要关注以下几个方面。

首先，加强教师的专业知识和教学能力培养，提升教师的教学水平。

教师需要不断学习和探索新的教学方法和教学资源，提高自身的专业素养和教学技能。

其次，注重教学资源和教学环境的优化。

实施日月水火教学需要一定的教学资源和教学设备，教师可以积极与学校和社会各界合作，争取更多的教学资源和支持，为学生提供更好的教学环境和条件。

部编版一年级语文上册日月水火教学反思范文（精选3篇）部编版一年级语文上册日月水火范文篇1这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧。

我主要从这两个方面入手：1、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字。

2、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。

同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达能力。

在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。

学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。

经过课后反思与老师们的交流，我发现本节课还存在许多不足之处：低年级学生好动，还没养成良好的学习习惯，我的语言过于严厉这种表达方法不太适合低年级的学生，我应该及时加以改正，在课中随时提醒学生按要求做，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

通过本节课的教学，让我认识到了自身教学存在的一些问题，在今后的教学过程中我会逐步改进。

部编版一年级语文上册日月水火教学反思范文篇2《日月水火》这篇课文采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。

课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。

图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。

教学重点为通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。

会写“日、田”等4个字和捺、点两种笔画。

初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

（教学反思参考1）日月水火
我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。

1.利用直观教具帮助识字。

针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。

化解了教学难度，提升了学习兴趣。

2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。

教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。

在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。

在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。

此时教师的角色只是一个学习的点拨者。

《日月水火》教学反思《日月水火》是小学语文第一册识字（一）中的第四课，教学的重点是引导学生结合插图学习四个象形文字：“日、月、水、火”。

要求他们正确发音、认清字形，理解字义，并按照田字格的范例书写字形。

识字教学在小学低年级的语文教育中占有重要地位，它是阅读和写作教学的基础。

在这一课程中，我进行了以下教学设计。

一、课件演示，分层教学由于学生已经基本掌握了四个汉字：“日、月、水、火”，但对于“象形文字”的概念，学生是第一次接触，因此我认为在教学中需要分层次进行指导。

首先，我运用课件演示让学生感受汉字的演变历程，通过对比来理解“象形”的含义。

其次，在识字的过程中，我进行了小组合作和同步活动，根据学生的不同情况提供指导和训练。

学生们相互帮助，互相学习，取长补短，一起探讨问题，使课堂充满生气和活力。

二、注重积累，丰富语言在教学中，我引导学生结合实际情况，组词、造句，甚至猜测谜语，以积累语言知识。

例如，学生可以用“火”字组词“火山”，或者结合“十月一日”“五月一日”等来谈论中国的节日，进行“爱国”、“尊敬老师”、“孝顺父母”等教育。

又如，通过学生组词“水龙头”，我们可以讨论如何节约用水等问题。

这种方法激发了学生的兴趣，减轻了他们的学习负担。

通过对这节课的反思，我获得了一些启示。

首先，作为低年级的教师，应该注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听、积极思考、有序观察、认真书写等。

其次，要注重培养学生的学习能力，包括语言表达能力和知识积累能力等。

再次，要根据学生的年龄特点，使练习和训练多样化、有趣味，让学生在愉快中学习。

最后，要向每位学生传递教师的关爱，及时给予适当的评价，激发学生的自信心和好奇心。

《日月水火》教学反思《日月水火》是一篇以象形字为主题的识字课文，通过展示象形字的演变过程，帮助学生理解和记忆汉字。

在本次教学中，我注重引导学生观察、思考和实践，以激发学生对汉字的兴趣和热爱。

以下是我对这堂课的教学反思：一、成功之处1、教学目标明确在教学过程中，我紧紧围绕教学目标展开教学活动，通过多种方式让学生认识象形字，了解象形字的特点，掌握汉字的基本笔画和书写规则。

学生在课堂上积极参与，较好地完成了教学目标。

2、教学方法多样运用直观演示法，通过展示实物图片、象形字和现代汉字的演变过程，让学生直观地感受到汉字的起源和发展，激发了学生的学习兴趣。

采用游戏教学法，如“猜一猜”“找朋友”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学的生字，增强了学生的学习积极性和主动性。

组织小组合作学习，让学生在小组内交流讨论，共同探究象形字的特点和规律，培养了学生的合作意识和探究能力。

3、注重识字与生活的联系在教学中，我引导学生观察生活中的事物，发现汉字与生活的紧密联系。

例如，让学生说一说生活中哪些地方可以看到“日、月、水、火”等字，让学生感受到汉字无处不在，从而提高学生在生活中识字的意识和能力。

二、不足之处1、对学生的个体差异关注不够在课堂教学中，虽然我尽量关注到每一位学生的学习情况，但由于学生的个体差异较大，仍有部分学生在学习过程中遇到困难。

例如，一些学生在认读生字时发音不够准确，在书写时笔画顺序不正确等。

对于这些学生，我没有给予足够的关注和辅导，导致他们在学习上与其他同学的差距逐渐拉大。

2、教学时间分配不够合理在教学过程中，我对某些教学环节的时间把控不够精准，导致部分环节时间过长，而其他环节时间紧张。

例如，在讲解象形字的演变过程时，我花费了较多的时间，使得后面的书写指导和练习环节时间不够充裕，学生没有得到充分的练习和巩固。

3、对学生的评价方式较为单一在课堂教学中，我对学生的评价主要以教师评价为主，评价方式较为单一。

《日月水火》教学反思《日月水火》教学反思15篇作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编整理的《日月水火》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《日月水火》教学反思1《日月水火》是小学语文入学准备的第10课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火” 能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。

因此教学中我做了如下的设计。

一、直观导入，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。

因此在教学的导入环节，我先已谈话导入：“小朋友们，十一长假刚刚结束，小明明把自己度假的情景画了一幅画，你们想看看吗？”接着出示了图画，让学生仔细观察，说说你都看到了什么？学生你一言我一语地说开了：“上面有太阳。

”我引导纠正：“我们说话要说完整话，应该说图画上有太阳。

”后面的同学学着说完整话了，但仍然只说出看到的一方面内容，我又进一步引导说：“看看哪个同学观察得更仔细，能够把自己看到的内容都说出来。

”学生在小声交流后，纷纷发言，内容完整且趋于多方面了。

我给与学生适当的鼓励后接着说：“我们今天要认识的4个生字朋友就藏在这幅画里面，你们想不想认识它们呀？”学生们跃跃欲试，学习兴趣高涨。

在这个环节中，引导学生观察图画，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也给学生提供了练习说话的媒介，训练了语言表达能力。

二、课件演示，分层教学。

由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力量，应开展分层教学。

首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过对比体会“象形”的意思。

其次，在识字的过程中开展小组合作、“我做小老师”、“找朋友”等活动调动学生的`识字兴趣，同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。

识字日月水火教学反思识字日月水火教学反思（精选10篇）识字日月水火教学反思1“日月水火”这几个字，对于一部分学生来说并不陌生，他们在幼儿园对这八个生字就有了初步的了解，如何引导全部学生积极参与到课堂中来，始终保持识字的兴趣，是这节课的突破点，也是难点。

结合一年级学生的年龄特点和认知规律，我决定以动态变化的事物引起学生的注意，通过图文对照，猜一猜、连一连、拼一拼、多种形式反复诵读等方式，设置了连线游戏、体验造字过程、感悟象形字演变过程、看图猜字、找果子、爬楼梯、火眼金睛等有趣、参与性强的环节。

利用学生间的互教互学互读、一起发现、探究等形式，提升了学生学习的主体性、合作性，引导学生了解象形字的造字特点和汉字的演变规律，在情境中理解生字意思，在快乐识字中学习。

特别是对于“日月”的处理，因为这两个字是生活中常用的高频字，对于班里95%的学生来说没有难度，常见字新教法，我采用了画画的方式，让学生通过简单的线条勾勒出事物的特点，在亲身体验中感受象形字是华夏民族智慧的结晶,感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。

不足的地方：苏霍姆林斯基曾说：“为了学会足够迅速、清楚而正确地书写，学生在小学期间应当在练习本里写过1400-1500页。

”1400-1500”页练习的时间从哪里来？绝对不能放在课下，课堂上的时间，就是让孩子充分练习的。

课堂练习要讲究质量。

一般练习书写不要超过三个，但要求孩子做到一个比一个写得好。

在每天的语文课中，至少安排10分钟的时间给学生写字。

这是课标新提出的要求：随堂练习，天天练习。

而随着要求会写的字组成的字越来越多，建议多写词，少写字。

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

但在这堂课上，我却没有做到，让学生认读的时间过长，留给写字的时间却没有，这是以后我需要注意和努力摒弃的。

识字日月水火教学反思2识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。

人们一直在探索学生准确而牢固的识记汉字的音形义，形成一定识字能力的最佳途径。