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2024年高中生物教案：激素调节一、教学目标（一）知识目标1. 概述各种激素的化学成分、作用和分泌部位。
2. 举例说出激素的调节作用。
（二）能力目标培养学生观察、分析问题的能力。
（三）情感目标1. 激素调节和神经调节一样，是机体生命活动调节的重要方式。
2. 正确理解激素分泌的分级反应。
二、教学建议（一）教学重点、难点重点：各种激素的作用和分泌部位。
难点：激素分泌的分级反应。
（二）知识结构本节内容可以分为三个部分。
第一部分是动物激素的种类和作用，第二部分是激素分泌的分级反应，第三部分是激素调节的特点。
（三）教法建议本节内容应该采用问题启发式教学，通过问题启发学生思维，引导学生分析问题、解决问题，从而使学生掌握知识，培养能力，受到科学方法的训练，情感也得到熏陶和升华。
具体建议如下：1. 引入新课。
教师首先提出问题：动物体内有哪些器官分泌激素？这些激素的作用是什么？让学生带着问题阅读教材有关内容，然后组织学生讨论，最后由教师归纳总结。
教师指出：动物体内有垂体、甲状腺、胰岛、肾上腺、性腺等多种器官分泌激素，这些激素对动物的代谢活动具有调节作用。
在此基础上引出本节课题——激素调节。
2. 讲授新课。
在介绍了激素的种类和作用之后，教师可提出新的问题：激素调节是怎样发生的？它的特点是什么？引导学生阅读有关内容，并启发学生思考：激素分泌的部位、过程、特点等。
在此基础上教师归纳总结出激素调节的特点——微量和高效。
并举例说明这一点。
最后让学生阅读教材最后的小资料，并讨论回答问题。
3. 课堂小结。
教师和学生共同总结激素调节的概念、过程、特点和种类等。
在总结的基础上，教师可提出思考题：垂体能分泌多种激素，这些激素之间有什么关系？垂体分泌的生长激素在人体生长发育中起什么作用？让学生思考并回答。
4. 布置作业。
让学生完成本节后面的课堂练习题。
三、教学板书设计（一）课题：激素调节（二）教学步骤及内容：1. 动物体内有垂体、甲状腺、胰岛、肾上腺、性腺等多种器官分泌激素，这些激素对动物的代谢活动具有调节作用。
高中生物的激素调整教案
教学目标：通过本课的学习，学生应能够：
1. 理解激素在生物体内的作用；
2. 了解主要的调节激素及其作用；
3. 理解激素调节对于生物体内平衡的重要性。
教学内容：
1. 激素的定义及作用；
2. 体内主要的激素及其作用；
3. 激素调节对于生物体内平衡的重要性。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一幅影响激素调节的图像或者视频，引导学生对主题进行热身讨论。
2. 学习激素的定义及作用：介绍激素的概念及其在生物体内的作用，让学生了解激素调节的重要性。
3. 学习主要的调节激素及其作用：介绍体内主要的调节激素，如胰岛素、甲状腺激素等，以及它们在调节生理功能中的作用，让学生了解各种激素的作用机制。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们根据所学知识讨论不同激素如何协调合作，维持生物体内的平衡。
5. 总结与扩展：对本课所学内容进行总结，并引导学生思考激素调节对于生物体内平衡的重要性，并进行知识扩展。
6. 小结：通过本课的学习，让学生了解激素调节在生物体内的作用，增加对生物调节机制的理解。
7. 作业布置：布置相关的作业，如激素调节的案例分析或讨论题，让学生巩固所学知识。
教学反思：在教学中要注重让学生参与讨论及思考，引导他们探索激素调节的重要性和作用，培养他们的独立思考能力和综合素养。
高中生物激素调节教案
教学内容：激素的概念、分类、功能及调节作用
教学目标：
1. 了解激素的基本概念和分类；
2. 掌握激素在机体内的功能及调节作用；
3. 能够分析激素在生物体内的调节过程。
教学重点和难点：
重点：激素的概念、分类及其功能；
难点：激素在机体内的调节作用。
教学准备：
1. 教学课件；
2. 生物实物模型或图片。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示一张图片或实物模型让学生猜测其与激素有关，并激发学生对激素的兴趣。
二、激素的概念和分类（10分钟）
1. 讲解激素的定义和分类；
2. 结合实例让学生认识并记忆主要激素的名称和功能。
三、激素的作用和调节（15分钟）
1. 讲解激素在机体内的作用和调节过程；
2. 分析激素如何通过血液传递，调节生物体内的各种生理过程。
四、实例分析（10分钟）
通过具体实例，让学生分析激素在生物体内的调节作用和机制。
五、练习与讨论（10分钟）
1. 给学生几道激素调节相关的题目进行练习；
2. 引导学生讨论并解答问题。
六、总结与作业布置（5分钟）
1. 总结本节课的重点内容；
2. 布置练习任务并留作业。
教学反思：
在教学中，要注意引导学生间接接触生物激素，并结合实例深入讲解，使学生理解和掌握激素调节的基本原理和过程，激发他们对生物学的兴趣和热情。
3.2《激素调节的过程》教案
一、教学目标
1.分析人体的血糖平衡调节、甲状腺激素调节，说明激素的反馈调节和分级调节机
制的意义（生命观念）
2.简述激素调节特点，分析调节的一般过程（科学思维）
3.运用激素调节原理分析健康实际问题（社会责任）
二、教学重难点
1．教学重点：激素调节的过程与特点
2．教学难点：激素调节的过程
三、学情分析
学生对本节内容有生活体会，但理论知识储备少，缺乏专业正确认识，甚至对激素存在误解，认为是不良物质，要从生活实际出发给予正确引导。
四、教学过程
1.血糖调节
【实例分析】引导学生思考血糖的来源和去路，以生活实例分析：早饭后体内血糖升高，快到中午时会有饥饿感，说明血糖较低，但过一会儿“饿过头了”，使糖原分解，若长期饿着，先会消瘦（脂肪），再危及生命（蛋白质）。
引导学生根据相同道理分析去路。
教师总结归纳
【小组学习】自主阅读学习P51，观看展示图片，列表分析参与血糖调节的激素异同：如分泌细胞、生理作用、作用方向及作用结果
引导学生小组讨论，特定情况下血糖平衡如何调节？尝试构建血糖平衡调节模式图，小组评价，教师总结
资料分析糖尿病的危害与治疗，引导学生分析糖尿病症状“三多一少”的原因
2.甲状腺激素分泌的调节
【资料分析】寒冷条件下，甲状腺激素分泌增加，分析图示中三级腺体及三级激素分别是什么？
引出分级调节轴介绍分级调节的特点及其意义，用不同实例说明反馈调节中正反馈与负反馈：正反馈如人的排尿反射，血液凝固、胎儿分娩等。
负反馈如体温调节，血糖调节等。
3.激素调节的特点
引导学生总结激素调节特点，掌握激素的作用方式。
第1课时其他植物激素及其生理功能植物激素共同调节植物的生命活动课标内容要求核心素养对接举例说明几种主要植物激素的作用,这些激素可通过协同、拮抗等方式共同实现对植物生命活动的调节。
1．生命观念——举例说明几种主要植物激素的作用,认同物质的多样性并指导探究生命活动规律。
2．科学思维——举例说明几种主要植物激素之间可通过协同、拮抗等方式共同实现对植物生命活动的调节,并利用其对一些生命现象进行分析。
一、其他植物激素的种类及作用1．植物体内存在着生长素、乙烯、脱落酸、赤霉素、细胞分裂素、油菜素等植物激素。
2．其他植物激素的生理作用(1)乙烯①产生部位：植物的各器官。
②生理作用：促进作用：解除休眠,茎和根细胞的生长和分化,不定根的形成,部分类型果实成熟,叶片和果实脱落,茎增粗。
抑制作用：生长素的转运,茎和根的伸长生长。
(2)脱落酸①产生部位：植物的根、茎、叶、果实、种子。
②生理作用：促进作用：叶、花、果脱落,气孔关闭,侧芽生长,种子、芽和块茎休眠,叶片衰老,光合作用产物运向发育着的种子,种子成熟,果实产生乙烯,果实成熟。
抑制作用：种子发芽,IAA运输,植物生长,气孔张开。
(3)赤霉素①产生部位：茎端、嫩叶、根尖、果实和种子。
②生理作用：促进作用：种子萌发和茎伸长,两性花的雄花形成,单性结实,某些植物开花,花粉发育,细胞分裂,叶片扩大,侧枝生长,果实生长以及某些植物坐果。
抑制作用：成熟,侧芽休眠,植物衰老,块茎形成。
(4)细胞分裂素：①产生部位：进行细胞分裂的部位。
②生理作用：促进作用：细胞分裂,细胞膨大,侧芽生长,叶片扩大,叶绿体发育,养分移动,气孔张开,伤口愈合,种子发芽,形成层活动,根瘤形成,果实生长,某些植物坐果。
抑制作用：不定根形成,侧根形成,叶片衰老。
(5)油菜素生理作用：油菜素甾醇类的主要作用是促进细胞分裂和细胞伸长,促进根、茎和叶的生长,花粉管的伸长以及种子萌发。
除此之外,油菜素甾醇类还能提高植物抗寒、抗旱和抗盐的能力。
高中生物的激素分类教案
教学目标：
1. 理解激素在生物体内的重要作用
2. 掌握激素的分类和功能
3. 能够将不同类型的激素进行归类
教学重点和难点：
重点：激素的分类和功能
难点：激素的作用机制和相互关系
教学内容和步骤：
一、激素的定义和作用（10分钟）
1. 解释激素的定义和作用
2. 举例说明激素在生物体内的功能
二、激素的分类（15分钟）
1. 根据来源不同将激素分为内分泌激素和神经递质
2. 内分泌激素又可分为蛋白质激素、类固醇激素和氨基酸激素
三、激素的功能和作用机制（15分钟）
1. 分别介绍蛋白质激素、类固醇激素和氨基酸激素的功能
2. 讨论激素与受体的结合以及信号传导的机制
四、激素的相互关系（10分钟）
1. 解释激素在生物体内相互调节、配合的作用
2. 举例说明不同类型激素在生物体内的相互关系
五、练习和讨论（10分钟）
1. 针对激素分类和功能设计练习题，组织学生进行答题和讨论
2. 强化学生对激素分类和功能的理解和掌握
作业：设计一个实验，以观察激素对生物体的影响，并撰写实验报告
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够理解激素在生物体内的重要作用以及不同类型的激素的分类和功能。
同时，通过设计实验和讨论，激发学生对激素的兴趣和好奇心，提高他们对生物学的学习积极性。
高中生物激素调节教学教案一、教学目标1. 让学生了解激素的概念、特点和作用。
2. 使学生掌握激素调节的基本原理和方式。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1. 激素的概念：激素是由内分泌腺分泌的一种特殊化学物质，具有调节生理功能的作用。
2. 激素的特点：微量、高效、通过体液运输、作用于靶器官和靶细胞。
3. 激素的作用：调节生长发育、代谢、生殖等生理过程。
4. 激素调节的基本原理：激素通过体液运输到达靶器官和靶细胞，与受体结合后发挥作用。
5. 激素调节的方式：分级调节、反馈调节、协同调节等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：激素的概念、特点、作用和激素调节的基本原理。
2. 教学难点：激素调节的方式和实例分析。
四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 使用多媒体课件，直观展示激素调节的过程。
3. 进行小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
4. 举例分析，使学生更好地理解激素调节的方式。
五、教学过程1. 导入：提问“什么是激素？激素有什么作用？”引导学生思考。
2. 讲解激素的概念、特点和作用，让学生了解激素的基本知识。
3. 讲解激素调节的基本原理，让学生理解激素如何发挥作用。
4. 讲解激素调节的方式，举例分析，让学生掌握激素调节的具体过程。
5. 进行小组讨论：让学生分析实际例子，如甲状腺功能亢进症、糖尿病等，探讨激素调节在这些疾病中的作用。
7. 作业布置：布置一些有关激素调节的题目，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问检查学生对激素概念、特点和作用的理解。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估他们对激素调节方式和实例的分析能力。
3. 作业批改：检查学生对激素调节的理解和应用能力，以及对作业中问题的分析解决能力。
七、教学反思1. 反思教学内容：检查是否全面讲解了激素的概念、特点、作用和调节方式。
2. 反思教学方法：评估问题导入法、多媒体展示、小组讨论等方法的有效性。
高中高一生物教案植物的激素调节教学设计方案第一节植物的激素调节设计思想：1、设计主线以植物生长素的发现实验、生长素的生理作用及其在农业生产中的应用、植物激素调节的作用机理为主线展开教学活动。
在此过程中及时渗透科学史、科学方法、科学精神、科学价值观的教育;培养学生的参与意识、训练学生的观察能力、设计实验的能力、动手操作的能力。
2、课时计划:采用互动式教学模式，用三课时完成。
以教师提供讨论素材，引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。
第一课时：第一阶段，市教师提问或呈现植物感性运动、向性运动的材料，启发学生思考、讨论;练习，提岀假说、设计实验求证假说;第二阶段，由教师介绍达尔文的实验以及达尔文根据实验观察提出的第二课时：第一阶段，由教师提供有关验证达尔文假说的实验素材，—学生讨论分析实验素材，引导学生得出对达尔文假说的验证实验结果，并总结对激素进行研究的具体实验方法;第二阶段，—学生进行实验设计的练习。
第三课时：提供素材使学生了解生长素的生理作用以及各种植物激素间的相互关系，懂得植物激素调节的作用机理，以及在生产实践中如何应用有关生长素的知识。
3、重难点分析重点：(1)生长素发现过程中的三个实验以及对实验结果的分析。
在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察(包括实验观察)、根据观察过程中所发现问题进行的分析、根据分析提岀的假说和对假说的求证活动。
课文中所介绍的生长素发现历史中的三个实验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史教育的极好素材。
如果能很好地利用这一素材，也可以使它成为对学生进行科学方法训练的一个极好(2)生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。
科学研究的成果只有通过技术转化为社会生产力才能造福于人类。
通过教学活动使学生理解生长素的生理作用，及其在生产实践中的应用，既有助于学生理解科学研究要为社会生产服务，也有助于学生理解激素调节的作用机理。
(3)植物激素间的相互作用。
第2课时甲状腺激素的分级调节和激素调节的特点〖学习目标〗 1.分析激素的分级调节的过程和意义。
2.概括出激素调节的特点，分析激素调节的一般过程。
3.运用激素调节原理分析与健康相关的实际问题。
〖素养要求〗 1.生命观念：通过学习激素的分级调节和激素调节的特点建立稳态调节观。
2.科学思维：构建激素分级调节模型，进一步理解激素调节机理。
一、甲状腺激素分泌的分级调节1．调节过程(1)腺体：a.下丘脑、b.垂体、c.甲状腺。
(2)激素：A.促甲状腺激素释放激素、B.促甲状腺激素。
(3)作用：“＋”表示促进、“—”表示抑制。
(4)调节：在甲状腺激素的分泌过程中，既存在分级调节，也存在反馈调节。
2．分级调节(1)概念：人们将下丘脑、垂体和靶腺体之间存在的这种分层调控，称为分级调节。
(2)分级调节系统①下丘脑—垂体—甲状腺轴；②下丘脑—垂体—肾上腺皮质轴；③下丘脑—垂体—性腺轴等。
(3)意义：分级调节可以放大激素的调节效应，形成多级反馈调节，有利于精细调控，从而维持机体的稳态。
判断正误(1)血液中甲状腺激素水平降低会使促甲状腺激素释放激素的分泌减少()(2)垂体不但能分泌促甲状腺激素释放激素，而且能分泌生长激素()(3)所有激素的分泌都是通过下丘脑到垂体再到相应腺体来分级调节的()(4)所有的反馈调节都会使相关过程趋于平衡()〖答案〗(1)×(2)×(3)×(4)×关键点拨(1)正反馈：加强并偏离静息水平，如血液凝固、排尿排便、胎儿分娩等。
(2)负反馈：偏离后纠正回归到静息水平，在生物体中更常见，如体温调节、血糖调节等。
1．摘除大鼠的垂体，甲状腺将萎缩，甲状腺激素显著减少；如果给该大鼠注射垂体的提取物，可以部分地恢复甲状腺的大小，这说明了什么？〖提示〗垂体能分泌某种化学物质，促进甲状腺的生长发育和分泌甲状腺激素。
2．向动物静脉中注射下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素(TRH)，可增加垂体分泌促甲状腺激素的量(TSH)，这说明了什么？〖提示〗下丘脑分泌的TRH能促进垂体分泌TSH。
高中生物激素的教案教学目标：了解激素的定义、分类、作用以及调节机制。
教学重点：激素的定义、分类、作用以及调节机制。
教学难点：理解激素的作用机制。
教学准备：1. 教材：高中生物教科书2. 多媒体设备3. 实验用品：植物生长素、小鼠4. 示范实验操作教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：请同学们回顾下上节课所学内容，激素在生物体中的作用是什么？有哪些种类？2. 激素定义：激素是一种化学物质，它能够在非常低的浓度下对生长、发育、代谢等生物过程产生调节作用。
二、激素的分类（10分钟）1. 动物激素：垂体激素、甲状腺激素、胰岛素等2. 植物激素：赤霉素、生长素、生长素等三、激素的作用（15分钟）1. 动物激素的作用：调节代谢、促进生长发育、维持稳态等2. 植物激素的作用：调节生长发育、调解植物对环境的适应等四、激素的调节机制（15分钟）1. 反馈调节：激素的合成和分泌受到其他物质的调控，形成负反馈调节2. 激素的调控作用：通过激素和受体结合来实现对生物体内生理过程的调控五、实验操作（15分钟）1. 示范实验操作：观察植物生长素对小鼠的影响2. 分析实验结果：通过实验结果让学生理解激素的作用机制六、讲解激素的意义（5分钟）1. 解释激素在生物体内的重要作用，强调激素在维持生物体内稳态中的重要性。
七、课堂练习（10分钟）1. 请学生回答以下问题：- 什么是激素？- 激素的分类有哪些？- 激素的作用机制是什么？八、总结与点评（5分钟）1. 总结本节课的重点内容，强化学生对激素的理解。
2. 点评学生在实验操作和课堂练习中的表现，激发学生对生物学的兴趣。
教学反思：本节课主要介绍了激素的定义、分类、作用和调节机制，通过实验操作和课堂练习，学生对激素的作用机制有了更深入的理解。
在后续教学中，可以引导学生进一步探讨激素在生物体内的作用机制，加深对生物学知识的理解。
高中- 生物- 人教版（新教材）- 选择性必修1激素与调节的过程【学习目标】1.掌握血糖平衡及调节过程。
2.描述甲状腺激素分泌的分级调节过程。
3.了解激素调节的特点。
【学习过程】〖知识梳理〗一、激素调节的实例1．血糖平衡的调节(1)血糖的来源和去向（看图总结以下内容）血糖的来源有：、、主要来源是。
血糖的去向有：、、主要去向是。
血糖的正常浓度是________________ 请注意：糖代谢的主要场所是：____________ (2)参与血糖调节的两类重要激素注：肾上腺素对血糖调节的作用是：。
（3）、血糖平衡的调节机制传入神经注：血糖平衡的调节是_______和______共同调节的结果。
(4)反馈调节①概念：在一个系统中，系统本身工作的，反过来又作为调节该系统的工作。
②意义：反馈调节是中非常普遍的调节机制，它对于具有重要意义。
（5）糖尿病的原因是________分泌不足或活性低，导致葡萄糖进入_______受阻，因而组织细胞缺少葡萄糖，但血糖浓度_____，导致患者_______，引起尿液增加。
2．甲状腺激素分泌的分级调节(1)甲状腺激素①寒冷环境中的作用：。
②靶细胞：。
(2)调节过程①物质：a．；b．。
②结构：甲．；乙．；丙．。
③作用：Ⅰ．，Ⅱ．。
④调节类型：由Ⅰ、Ⅱ可知，甲状腺激素分泌的调节既有，又有。
(3)分级调节①概念：人们将之间存在的调控，称为分级调节。
②意义：分级调节可以激素的调节效应，形成调节，有利于调控，从而维持机体的稳态。
〖思考〗如何区分甲状腺激素的分级调节和反馈调节？〖应用实践〗1．已知碘是合成甲状腺激素的原料，请结合促甲状腺激素的功能和甲状腺激素分泌的调节过程，分析缺碘导致成年人患“大脖子病”的原因。
2．通过手术摘除健康大鼠的垂体后，其甲状腺功能表现为衰退，试分析其中原因。
〖深度解析〗-----激素的分级调节1．分级调节是下丘脑→垂体→靶腺体的分层调控，靶腺体可以是甲状腺、肾上腺皮质和性腺。
第1课时激素和激素调节作用的发现内分泌系统分泌多种类型的激素课标内容要求核心素养对接说出人体内分泌系统主要由内分泌腺组成,包括垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛和性腺等多种腺体,它们分泌的各类激素参与生命活动的调节。
1．生命观念——基于对内分泌系统的组成、激素的种类和功能的学习,形成结构与功能观,阐释生命的本质。
2．科学探究——通过对促胰液素、胰岛素的发现过程,形成敢于大胆探索生物学问题的品质。
一、激素的发现1．促胰液素的发现(1)沃泰默实验①实验假设胰液的分泌受神经调节的控制。
②实验步骤③实验现象A、C组中的胰腺能分泌胰液,B组中的胰腺不能分泌胰液。
④实验结论小肠上微小的神经难以剔除干净,胰液的分泌受神经调节的控制。
(2)斯他林和贝利斯实验①实验假设在稀盐酸的作用下,小肠黏膜细胞产生了一种化学物质,这种物质进入血液后,随血流到达胰腺,引起胰液的分泌。
②实验验证过程③实验现象胰腺分泌胰液。
④实验结论胰液的分泌受化学物质的调节。
2．激素调节的概念由内分泌器官或细胞分泌的化学物质——激素进行调节的方式,就是激素调节。
二、内分泌系统的组成和功能1．内分泌系统的组成由相对独立的内分泌腺以及兼有内分泌功能的细胞共同构成。
2．激素的分泌及功能内分泌腺激素名称激素功能下丘脑抗利尿激素和促甲状腺激素释放激素等调节水平衡、血压,调节垂体活动垂体生长激素和多种促激素等促进生长发育,调节其他内分泌腺的活动甲状腺甲状腺激素等促进细胞代谢活动和中枢神经系统的发育,提高神经系统的兴奋性,促进组织分化、生长和发育成熟胸腺胸腺激素等促进T淋巴细胞的发育,增强T淋巴细胞的功能肾上腺肾上腺素等参与机体的应激反应、体温调节等多项生命活动胰岛胰岛素和胰高血糖素等共同调节血糖水平卵巢雌性激素等促进女性性器官发育、卵子发育和排卵,激发并维持女性第二性征睾丸雄性激素等促进男性性器官发育、精子生成,激发并维持男性第二性征3.内分泌系统的功能是机体整体功能的重要调节系统。
第一课时激素和激素调节作用的发现、激素的类型和激素的分级调节【必备知识·自主学习学】一、激素和激素调节作用的发现1.促胰液素的发现:探究者沃泰默斯他林、贝利斯实验假设胰液的分泌受神经调节的控制胰液的分泌受化学物质的调节实验步骤实验现象实验一、实验三中的胰腺能分泌胰液,实验二中胰腺不能分泌胰液胰腺分泌胰液实验结论小肠上微小的神经难以剔除,胰液的分泌受神经调节的控制胰液的分泌受化学物质的调节2.内分泌系统:(1)组成:内分泌腺以及具有内分泌功能的器官、组织和细胞。
(2)产生多种类型的激素,通过体液传送而发挥调节作用,参与机体稳态调节。
斯他林和贝利斯的实验相比沃泰默实验的巧妙之处在哪里?提示:盐酸与小肠黏膜混合是在狗的体外进行的,排除了神经调节的影响。
二、内分泌系统分泌多种类型的激素(连一连)饲喂添加甲状腺激素的饲料,可使蝌蚪快速发育成小青蛙,这说明甲状腺激素具有什么生理功能?提示:促进组织分化、生长和发育成熟。
三、激素分泌的分级调节1.甲状腺激素分泌的分级调节:(1)物质:a.促甲状腺激素释放激素;b.促甲状腺激素。
(2)结构:甲.下丘脑;乙.垂体;丙.甲状腺。
(3)作用:Ⅰ.抑制,Ⅱ.促进。
2.甲状腺激素分级调节的意义:(1)保证机体对甲状腺激素的需求。
(2)防止甲状腺激素分泌量过多对机体带来不利影响。
通过手术摘除健康大鼠的垂体后,其甲状腺功能表现为衰退,试分析原因。
提示:摘除大鼠的垂体后,机体内缺乏促甲状腺激素,无法促进甲状腺的生长发育以及调节甲状腺激素的合成与分泌,即导致甲状腺功能衰退。
【关键能力·合作学习】知识点一常见激素的生理功能1.人体常见激素的来源、功能及相互关系:特别提醒:激素的化学本质①多肽和蛋白质类激素:下丘脑和垂体分泌的激素,胰岛素和胰高血糖素。
②氨基酸衍生物类激素:甲状腺激素。
③固醇类激素:性激素。
2.常见激素分泌异常实例分析:相关激素疾病名称致病原因症状甲状腺激素甲亢甲状腺激素分泌过多进食增多和体重减少,突眼、视力减退等症状甲减甲状腺激素缺乏听力下降、畏寒肢冷、智力减退、动作迟缓、食欲减退大脖子病食物中缺碘导致甲状腺激素合成不足甲状腺增生呆小症幼年时期甲状腺激素分泌不足身材矮小,四肢粗短,可能造成神经系统的损伤,智力低下生长激素侏儒症幼年时期生长激素分泌不足身材矮小,智力正常巨人症幼年时期生长激素分泌过多身材异常高大肢端肥大症成年后生长激素分泌过多手指脚趾端部粗大,面容粗犷胰岛素糖尿病胰岛素分泌不足或缺少受体血糖过高,出现尿糖现象特别提醒:①佝偻症:主要是人体缺乏含钙的无机盐和维生素D引起的。
②夜盲症:饮食中缺乏维生素A。
(1)某患者身材矮小,智力低下被诊断为呆小症,能否通过注射生长激素进行治疗?(科学思维)提示:不能,呆小症是由于幼年时期缺少甲状腺激素导致中枢神经系统发育不完善,注射生长激素无法改善症状。
(2)急诊室大夫在遇到心脏骤停患者时可以采取注射什么激素进行急救措施,原因是什么?(生命观念)提示:注射肾上腺素。
肾上腺素可以提高舒张压和冠脉灌注压,可以提高心肌有效的灌注,从而可以提高心跳骤停患者的抢救成功率。
研究发现血糖水平的升高与多种激素有关。
用不同激素处理生理状况相同的3组健康小鼠(每种激素在不同组别的剂量相同),分别测定处理前、后血液中葡萄糖含量的变化,如表,下列相关叙述不正确的是( )组别实验处理血糖浓度/(g·L-1)处理前处理后30 min 60 min 90 min 120 min甲胰高血糖素 1.00 1.28 1.20 1.10 1.10 乙激素X 1.00 1.01 1.00 0.99 1.01 丙胰高血糖素+激素X1.00 1.50 1.60 1.56 1.50A.本实验中的自变量是不同激素的处理B.处理前测定血液中葡萄糖含量,在实验中起对照作用C.激素X可升高血糖,同时也促进胰高血糖素升高血糖D.检测丙组小鼠是否出现尿糖可用斐林试剂进行检测【解题思维】解答本题需突破以下两个关键点:【解析】选C。
由表格中的实验处理可以看出:本实验中的自变量是不同激素的处理,A正确;处理前测定血液中葡萄糖含量,在实验中的作用是和实验后作对照,B正确;通过表格中的甲组数据可以看出胰高血糖素单独作用能升高血糖,丙组:胰高血糖素+激素X,升高血糖的效果强于甲组,乙组单独的激素X作用,不能升高血糖,可见激素X的作用是促进胰高血糖素生理作用的发挥,使血糖水平升高,但其本身不能升高血糖,C错误;检测丙组小鼠是否出现尿糖可用葡萄糖试纸或斐林试剂,D正确。
【审答误区】常见以下两种错误:(1)无法由表格信息获取自变量的判断。
(2)不理解斐林试剂可以检测尿液中的葡萄糖。
下列关于人体主要内分泌腺所分泌激素与功能的叙述,错误的是 ( )A.下丘脑分泌的促激素释放激素影响内分泌系统的功能B.甲状腺激素可以促进新陈代谢和生长发育,提高神经系统的兴奋性C.垂体分泌的生长激素可促进生长、促甲状腺激素可促进甲状腺的生长发育D.性激素可促进性器官的生成【解析】选D。
下丘脑分泌的促激素释放激素影响内分泌系统的功能,如促甲状腺激素释放激素能促进垂体的分泌,A正确;甲状腺激素可以促进新陈代谢和生长发育,提高神经系统的兴奋性,B正确;垂体可分泌生长激素和促甲状腺激素,生长激素可促进生长、促甲状腺激素可促进甲状腺的生长发育,C正确;性激素可促进性器官的发育和第二性征的形成,D错误。
知识点二甲状腺激素分泌的分级调节1.反馈调节:(1)概念:在一个系统中,系统本身工作的效果反过来又作为信息调节该系统的工作,这种调节方式叫作反馈调节。
(2)类型:项目正反馈负反馈含义反馈信息不是制约控制部分的活动,而是促进与加强控制部分的活动反馈信息与控制信息的作用方向相反,因而可以纠正控制信息的效应图解实例排尿反射、血液凝固、分娩过程、月经周期中黄体生成素的释放大多数激素的调节、体温调节等意义使生理过程不断加强,直至最终完成生理功能,在正反馈情况时,反馈控制系统处于再生状态维持机体内环境的稳态,在负反馈情况下,反馈控制系统平时处于稳定状态特别提醒:认识两种反馈调节①正反馈调节:加强并偏离原来的水平越来越远。
②负反馈调节:偏离后纠正恢复到原来的初始水平,不会偏离原来的水平很多。
2.分级调节:特别提醒:①具有分级调节的激素:甲状腺激素、肾上腺素、性激素。
②该过程既有分级调节又有反馈调节。
③动物激素分泌的调节过程中激素含量变化的分析:a.在“下丘脑→垂体→相应内分泌腺”的分级调节中,若顺序靠前的腺体被切除,则其后的腺体分泌的激素含量降低,其前的腺体所分泌的激素含量升高。
b.在“促激素释放激素→促激素→激素”中,若顺序靠前的激素分泌量增加(减少),则其后的激素分泌量增加(减少),其前的激素分泌量减少(增加)。
(1)“甲亢”往往是由于体内甲状腺激素浓度过高,引起线粒体的解偶联作用(细胞内有丙酮酸的大量分解,但无ATP形成)。
根据这一事实,请推测“甲亢”患者会出现的症状是什么。
提示:吃的食物多,体温高。
(2)在研究甲状腺激素的功能时,实验动物的相关变化一般可以选择什么测量指标进行观察? 提示:加快代谢方面:可以选择动物耗氧量变化为指标;促进生长发育方面:可以选择蝌蚪变态发育为指标。
(2021·天津高二检测)如图是对甲状腺分泌活动的调节示意图。
下列叙述正确的是( )A.结构甲和乙分别表示垂体和下丘脑B.物质b表示促甲状腺激素释放激素C.结构乙的活动只受结构甲分泌的激素调节D.血液中甲状腺激素含量起反馈调节的作用【解题思维】解答本题需突破以下两个关键点:【解析】选D。
图示中结构甲表示下丘脑,结构乙表示垂体,结构丙表示甲状腺,A错误;物质a 表示促甲状腺激素释放激素,物质b表示促甲状腺激素,B错误;结构乙受到结构甲和结构丙的共同调节,C错误;当甲状腺激素达到一定浓度后,这个信息又会反馈给下丘脑和垂体,从而抑制两者的活动,这样系统就可以维持在相对稳定水平,这就是所谓的反馈调节,D正确。
【母题追问】(1)若结构乙功能丧失,结构丙功能表现为衰退,试分析其中原因。
提示:结构乙功能丧失,机体内缺乏促甲状腺激素,无法促进甲状腺的生长发育以及调节甲状腺激素的合成与分泌,导致甲状腺功能衰退。
(2)某人某一器官发生病变,通过抽取血样检测,发现血液中甲状腺激素含量极低,这能说明病变部位一定是甲状腺吗?为什么?提示:不能,也可能是下丘脑或垂体发生病变。
【方法规律】快速判断下丘脑、垂体和甲状腺的技巧(2020·全国Ⅰ卷)某研究人员以小鼠为材料进行了与甲状腺相关的实验,下列叙述错误的是( )A.切除小鼠垂体,会导致甲状腺激素分泌不足,机体产热减少B.给切除垂体的幼年小鼠注射垂体提取液后,其耗氧量会增加C.给成年小鼠注射甲状腺激素后,其神经系统的兴奋性会增强D.给切除垂体的小鼠注射促甲状腺激素释放激素,其代谢可恢复正常【解析】选D。
本题主要考查甲状腺激素分泌的调节方式。
垂体分泌促甲状腺激素促进甲状腺分泌甲状腺激素,切除小鼠垂体,会导致甲状腺激素分泌不足,使机体产热减少,A项正确;给切除垂体的幼年小鼠注射垂体提取液后,垂体提取液中含有促甲状腺激素,促进甲状腺分泌甲状腺激素,进而促进细胞代谢,小鼠耗氧量会增加,B项正确;甲状腺激素能提高神经系统的兴奋性,给成年小鼠注射甲状腺激素后,其神经系统的兴奋性会增强,C项正确;促甲状腺激素释放激素的靶器官是垂体,给切除垂体的小鼠注射促甲状腺激素释放激素不起作用,其代谢不能恢复正常,D项错误。
知识点三研究激素功能的方法1.常用实验方法:激素方法实验探究甲状腺激素饲喂法用含有甲状腺激素的饲料喂养蝌蚪,蝌蚪迅速发育成小青蛙特别提醒:实验设计注意事项(1)动物分组的基本要求:选择性别、年龄相同,体重、生理状况相似的动物进行平均分组,且每组不能只有一只。
(2)在研究动物激素生理功能的实验设计中,要注意设计对照实验,排除无关变量的影响,使实验结论更加科学。
(3)针对不同的激素或腺体选择不同的实验方法:①切除法:只适用于个体较大的动物。
②饲喂法:只适用于甲状腺激素、性激素等小分子激素,多肽和蛋白质类激素不能用饲喂法。
③注射法:适用于各种激素。
2.甲状腺激素在动物实验中的结果分析:张,心跳呼吸加快特别提醒:①甲状腺激素可以促进幼年个体神经系统的发育,促进生长和发育。
②甲状腺激素过多作用于成年个体可以调节体内的有机物代谢,提高神经系统的兴奋性。
(1)某患者血压升高,持续性心跳加快,情绪激动。
若你是医生会优先考虑患者体内哪种激素失衡?提示:甲状腺激素。
(2)给人工养殖的雌鱼注射促性腺激素,能诱发鱼类的发情和产卵,请从激素生理作用的角度分析其原理是什么。
