儿童文学特征及其心理1

儿童文学对儿童心理的影响儿童文学作为一种特殊的文学形式，对儿童的心理成长和思维发展具有深远的影响。

通过生动有趣的故事情节、丰富多样的人物形象以及情感充沛的语言表达，儿童文学能够激发儿童的阅读兴趣，培养他们的想象力和创造力，引导他们积极健康的心理发展。

首先，儿童文学通过故事情节传达积极的价值观和道德观念，对儿童的心理成长起到重要的引导作用。

例如，经典的《小王子》通过王子与星球居民的交流，让儿童意识到友谊的珍贵和真爱的力量。

儿童在阅读这样的故事后，会开始思考什么是真正的友谊，如何与人相处，从而培养起善良、宽容和友善的品质。

这种积极的价值观和道德观念会在儿童的心智发展过程中逐渐形成，并指导他们的行为与选择。

其次，儿童文学中的人物形象能够给儿童树立榜样，激励他们面对困难时坚持不懈。

例如，著名作家安徒生的《小红帽》中，小红帽通过勇敢和聪明的表现战胜了大灰狼，给了儿童勇敢面对挑战的信心。

当儿童阅读这样的故事时，他们会在心里勾勒出儿童文学中的英雄形象，并渴望成为像他们一样勇敢、善良和智慧的人。

这种崇高的人物形象能够唤起儿童内心的憧憬和追求，并在日常生活中潜移默化地影响他们的行为。

此外，儿童文学的语言表达可以帮助儿童情感的表达和情绪的调节。

儿童正处于心理和情感发展的关键阶段，他们常常难以准确表达自己的情感和愿望。

儿童文学通过简单而生动的语言，让情感得以通畅地表达，使儿童能够更好地理解和应对自己的情绪。

例如，《大卫去幼儿园》这本图书中，作者通过幽默的插画和直白的文字，刻画了小孩在离别时的恐惧和不安，让儿童在阅读中感同身受，并学会用适当的方式表达自己的情感。

这样的阅读体验有助于儿童建立积极的情感状态，增强他们与他人的情感交流能力。

总结来说，儿童文学作为一种特殊的文学形式，对儿童心理的影响是多方面的。

通过积极的价值观引导、崇高的人物形象激励和情感表达的帮助，儿童文学塑造了一个丰富多彩的阅读世界，为儿童提供了成长的营养素。

儿童文学的特点整理
儿童文学是专门为儿童读者而创作的文学作品。

它具有以下几个特点：
1. 简洁明了
儿童文学注重语言的简洁明了，以便儿童读者能够轻松理解和接受。

作品中使用简单的词汇和句式，避免复杂和晦涩的内容，使得儿童能够轻松阅读和理解。

2. 教育性和启发性
儿童文学不仅仅是为娱乐而创作的，它也具有一定的教育性和启发性。

通过故事情节和角色塑造，儿童文学可以传递一些积极的价值观和人生哲理，帮助儿童树立正确的价值观念。

3. 引发情感共鸣
儿童文学通常会触及到儿童的内心世界和情感需求，引发他们的情感共鸣。

作品中的故事情节和角色表达儿童常常遇到的情感经历和困扰，让儿童读者能够在阅读中感受到和理解自己的情感。

4. 激发想象力
儿童文学鼓励儿童的想象力发展。

作品中常常出现奇幻世界、神奇故事和各种有趣的角色，激发儿童对未知世界的好奇和探索欲望，帮助他们开拓思维和发展创造力。

5. 平等和尊重
儿童文学倡导平等和尊重。

作品中会尊重儿童的独特性，不论性别、种族、身体差异或背景，每个儿童都有平等的机会和权利展示自己的能力和价值。

儿童文学通过以上特点，为儿童提供了一种有趣、教育和启迪的阅读体验，对他们的成长和发展起着重要的作用。

第一章一、1儿童本位论：儿童文学是用“儿童本位组成的文学”，其艺术构成都必须以儿童本位心理特征为依据和标准。

评价：积极：它发现并强调了儿童作为生命主题独特的心理世界和精神需求特征，为中国儿童文学的现代自觉，提出观念上的巨大推动力。

不足：忽视成年作者主体性地位，忽视儿童生活与整个社会生活之间的关系。

2、工具论：儿童为学是教育儿童的工具。

评价：积极：它看到儿童文学的作用功能，既教育功能，不足：忽视儿童文学的审美功能。

3、专为论：儿童文学是专为儿童创作的文学作品。

评价：优点：肯定儿童文学的社会职能，肯定儿童文学是成人针对儿童阅读欣赏的心理需求和年龄特点创造的，注意了创作动机和服务对象。

4、概念：现代社会为满足儿童的独特精神需求和成长而专为儿童创作和提供的特殊的文学品种。

二、范围：民间文学，古典文学，经典性成人文学，非专为儿童创作，为儿童专，蒙养读物。

三、儿童文学与成人文学的关系：1、相同点：都具有文学的属性，以语言文学为媒介，塑造文学形象，表到作者的认识感受评价愿望。

2、不同：目标指向的差异，文化底蕴的差异，社会功能侧重点的差异，接受对象的差异。

四、儿童文学的表现特征：1特定的表现内容：儿童的生活、心理、想象世界，刘緖源的“三大母题”：母题：文学作品中反复出现的因素、事件、场面、手法或意向，也可以指主题或题材。

A 爱的母题：通过作品传达对孩子的爱，借此培养孩子的耐心。

母爱型母题：内容：带着自己丰富的人生体验，来做爱的传达，使孩子感受到爱的迷人和伟大，也感受到爱的无奈。

审美：侧重审美感情的升华。

基调：情切温馨。

父爱型：内容：直面人生，以现实的深刻眼光来看待和处理人生中的难题。

审美：揭示人生的难题和奥秘。

基调：端正深邃。

意义：人类渴望爱，渴望家庭与社会的温暖，体现人类现实的一面，起源与人的现实发展需要。

B 顽童的母题：内容：表现顽童的任性和调皮。

审美：在意外的认同中获得审美的狂喜。

基调：奇异狂放。

意义：人类渴望自由，向往能够无拘无束，随心所欲，自由自在的生活，体现人类的未来指向。

儿童文学知识点儿童文学是指专门为儿童创作的文学作品，其内容和形式都需要考虑到儿童的心理特点和认知水平。

下面将介绍几个关于儿童文学的知识点，帮助大家更好地了解和欣赏这一领域的作品。

一、适合不同年龄段的阅读材料儿童文学根据儿童的不同年龄段和认知水平，可以分为幼儿文学、少儿文学和青少年文学。

幼儿文学主要适合3-6岁的孩子，内容简单易懂，图文并茂，适合家长和孩子一起阅读。

少儿文学适合6-12岁的儿童，内容更加丰富多样，涵盖了各种题材和形式的作品。

青少年文学适合12岁以上的青少年，内容更加深刻，涉及到更多的社会问题和情感体验。

二、儿童文学作品的特点儿童文学作品的特点主要体现在以下几个方面：1.语言简单明了，符合儿童的阅读水平和心理特点；2.题材丰富多样，涵盖了童话、寓言、诗歌、小说等形式；3.内容积极向上，弘扬美好的价值观和道德观念；4.注重情节的连贯性和节奏感，吸引孩子的注意力和阅读兴趣。

三、儿童文学作品的经典代表儿童文学作品中有许多经典代表作，如安徒生的《皇帝的新装》、格林童话的《灰姑娘》、卡尔维诺的《看不见的城市》等。

这些作品不仅在文学价值上有着重要的地位，而且对儿童文学的发展和影响也是不可忽视的。

四、培养孩子的阅读兴趣和能力儿童文学作为孩子的启蒙读物，对于培养他们的阅读兴趣和阅读能力起着重要的作用。

家长和老师可以通过选择合适的儿童文学作品，引导孩子培养良好的阅读习惯，拓展他们的视野和想象力，帮助他们更好地成长和发展。

综上所述，了解儿童文学的知识点对于家长和教育者来说是非常重要的。

希望通过这些介绍，大家可以更好地理解和欣赏儿童文学作品，引导孩子建立正确的价值观和健康的心理。

希望每一个孩子都能在美好的儿童文学世界中茁壮成长。

第三讲儿童文学的特点儿童文学是专门为儿童读者创作的文学作品。

它与成人文学相比，具有许多不同的特点。

以下是儿童文学的几个主要特点：1.内容简单明了：儿童文学作品的内容一般较简单易懂，避免复杂的情节和深奥的思想，以符合儿童的认知能力。

它通常以故事和情节为主线，通过生动有趣的方式向儿童传递信息。

2.主题积极向上：儿童文学中的主题往往是积极向上的，鼓励儿童学习、成长和面对困难。

它强调友爱、勇敢、诚实、正义等美德，教育儿童树立正确的价值观念，并激发他们积极向上的心态。

3.言简意赅：儿童文学善于用简洁的语言表达深刻的内涵，避免使用过于复杂的文字和句子。

它通常使用通俗易懂的词汇，句式简短，以便儿童能够理解和阅读。

4.情感丰富多元：儿童文学作品中的情感表达丰富多样。

它可以给儿童带来欢乐和悲伤，喜怒哀乐的情感体验。

通过对不同情感的描述和描绘，儿童能够更好地理解情感和认知自己的感受。

5.形式多样化：儿童文学的形式非常多样，包括童话、诗歌、故事、寓言、儿歌等。

这些不同形式的作品可以满足不同年龄段儿童的阅读需求和兴趣，使他们在阅读中获得不同的体验和收获。

6.人物形象鲜明：儿童文学作品中的人物形象通常是鲜明生动的，富有个性特点。

这些形象化的角色可以让儿童更好地接触和了解不同类型的人物，尤其是一些正面的榜样人物，以激发儿童的想象力和模仿欲望。

7.图文结合：儿童文学作品通常采用图文结合的方式，通过插图来丰富和补充文字内容。

这种形式能够增加儿童的阅读兴趣，使他们更好地理解和感受文学作品。

总而言之，儿童文学以其简单明了的内容、积极向上的主题、简洁的语言、丰富多样的情感表达、多样化的形式、鲜明的人物形象和图文结合的方式，为儿童提供了一个世界，使他们在阅读中获得快乐、成长和教育。

儿童文学的灵魂儿童文学是为儿童创作并适合他们阅读的文学作品，是一种具有独特艺术个性和审美价值的灵魂。

儿童文学的美学特质主要表现在纯真、稚拙、欢愉、质朴、变幻这几个方面。

我今天就来谈谈对儿童文学的美学特质的认识。

纯真美是指童心单纯而明净，他们看待世界的眼光总显得稚嫩、纯真。

这种儿童固有的品性，成为儿童文学纯真美的客观来源。

表现儿童儿童世界的纯真之美和儿童纯真无邪的思想想感情，也成为儿童文学作家自觉的创作追求。

她俩把井盖搬开,朝井底望去,里面一片漆黑,仔细一瞧,只有类似混凝土块或石头块之类的东西,根本看不到小豆豆想象的那种闪闪发光的星星。

小豆豆把头探到井里往下看了好长时间,最后抬起头朝朔子问道: “你看到星星了吗?” 朔子摇了摇头,说: “根本没有。

” 小豆豆想:“为什么不发光呢?”于是便说: “也许星星这会儿正在睡觉吧?” 朔子的两只大眼睛睁得更大了,口里说: “星星也要睡觉吗?” 小豆豆自己也不太有把握,便连忙说:“我想,星星可能是白天睡觉,晚上起来发光吧!”【1】日本作家黑柳彻子写的《窗边的小豆豆》，讲述的是作者小时候的一段奇妙的经历。

老师带领着她和同学们去散步，当他们散步到九品佛寺的古井时，小豆豆和朔子一起去看古井时的一段对话。

小豆豆觉得星星没发光是因为它们在睡觉，小豆豆还是儿童，会以儿童天真无邪的思维情感来看待他们所不知道的事情。

稚拙美指的是稚气和拙朴，是儿童的天性，也是一种富于魅力的美学特质和形态。

稚拙美往往通过叙述人的语言和儿童的语言体现出来的。

“不要光站在那里，威尔伯！躲开啊，躲开啊，躲开啊！”那鹅叫着，“绕开，向我这边跑来，溜进溜出，溜进溜出，溜进溜出！向林子跑！转过身跑！”那条小猎狗朝威尔伯的后腿扑上去，威尔伯一跳，跑掉了。

勒维伸手来抓。

朱克曼太太对勒维尖叫。

那只母鹅为威尔伯当啦啦队助威。

威尔伯在勒维的两腿间溜了过去。

勒维没抓到威尔伯，反而抓住了那条小猎狗。

“做得好，做得好，做得好！”母鹅欢呼，“再来一次，再来一次，再来一次！”【2】《夏洛的网》是美国作者E・B・怀特的巨作。

儿童文学是根据儿童的心理特征和审美需求,专为儿童创作编写的为他们所喜爱又适合他们阅读和欣赏的文学作品儿童文学的读者对象和小学教育阶段的学习者属于同一人群所以,从接受者的角度看,儿童文学是小学语文教育的重要组成部分早在1920年，周作人就在他的《儿童的文学》的演讲中指出，所谓儿童的文学就是“小学校里的文学”在周作人看来，儿童文学几乎就是小学语文教育的同义语。

人生在小学的时期内，他的内部生命对于现世，都没有什么重要的要求，只有儿童文学是这个时期最不可或缺的精神上的食料因此，真正的儿童教育，应当首先著重这儿童文学儿童在感受儿童文学的艺术魅力的时候,真善美的思想就会悄悄地潜入孩子的心田,融化在孩子的情感之中,陶冶他们幼小的心灵,帮助他们健康、快乐地成长教育部新语文课程标准明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展而语文素养的形成和发展是一个潜移默化的过程，相当程度来自于文学的熏陶小学生年龄一般为6--12 岁，由于生理和心理年龄特征及所受教育的程度，适合这一年龄段儿童阅读理解的文学多为儿童文学童话寓言故事科幻卡通等优秀的儿童文学因其语言浅近生动主题单一明朗富于故事性和趣味性而深受儿童欢迎因此小学语文教育就不仅仅局限于教材和课堂, 还应辅之以课外阅读故事会娱乐活动作文实践等各种各样的方法和手段,并在教学中融进相关的优美的文学作品将图画音乐电视等引入语文课堂解读文字符号,形成一个大的语文环境和氛围, 都有助于引起儿童对语文的兴趣兴趣是入门的先导,学生对语文没兴趣,往往在于课堂教学内容的单一枯燥;教学手段的呆板教条,教师知识的狭窄,讲话的无趣味小学生活泼好动缺乏一定的自制力和明确的学习目的, 学习往往凭借兴趣, 因此激发学生学习语文的兴趣应该是教好语文的关键,儿童文学在这方面有着得天独厚的优势一课堂教学课堂教学应以教材为本从教材看,小学语文教材与儿童文学相关的大致有童话捞月亮小壁虎借尾巴丑小鸭小猫钓鱼卖火柴的小女孩等;寓言盲人摸象揠苗助长守株待兔亡羊补牢等;科学小品蟋蟀的住宅琥珀等;儿童小说小抄写员小英雄雨来等这些课文都有很强的文学因素,会对小学生产生较大的吸引力这就需要教师有一定的儿童文学知识积累, 仅仅知道教材上的几篇课文是远远不够的,即便是教材中的课文,一般也都是缩写或选择的,如果能对原著有所把握,将会对课文有更深一层的理解,也会给学生更多的有关课文的信息在教学中需要注意的是,不要忽略文章的文学性整体感,而把重心放到字词语句的认读讲解上,或者思想意义的分析上,因为美是有整体感的,一经理性分析,就把这种整体感肢解了应当设法让学生去充分体验课文美的形象意境,感受美的语言韵律可以配乐配画配音像,教师语音纯正满含情感的朗读亦十分重要文学的因素重在情感上,要想感动学生,教师自己本身得被感动,在讲解中需充满情感,把文学作品的美感真正表达出来小学生活泼好动兴趣容易转移,就要求教师在教学中变换多种手法,始终吸引学生的注意力儿童难以压服,却容易被吸引故事,是吸引儿童的重要手段儿童文学故事性强,利用得当,会很好地调动小学生的课堂情绪当然,讲故事只是手段,目的是为了保证教学的进行比如,教师可以在每节课开始,作为导语给学生们讲一个小故事,引起学生的学习兴趣;可以在必要的时候讲一个童话调节课堂气氛; 可以将长篇故事分成若干部分每天讲一点以造成悬念吸引学生等从某种意义上说,一个小学语文教师涉猎了大量的童话故事或小说,也就在相当程度上掌握了课堂的制动权二课外阅读语文素养较高的学生, 往往有比较广泛的阅读,尤其是对文学作品的阅读课外阅读的兴趣在于培养当今是一个诱惑非常多的时代:卡通片电子游戏网络文化多媒体CD 等等,电子传媒文化以其方便快捷可视可听的直观性以及可操作性强烈地吸引了儿童,是所谓读图时代同整个大的文学形势一样,儿童文学也在受着电子传媒文化的挑战,文学日渐萎缩,许多儿童沉不下心来读文学,就更需要教师的积极引导因为无论是从发展儿童的想象力还是语文素养来讲,都应该尽量使儿童感受文字感受故事图像接受起来简单方便,长而久之想象力思维力会弱化,语言文字可以给儿童想象的空间,使儿童在感受语言美的同时,发展儿童的想象力和思维力应该说, 真正优秀的儿童文学作品对儿童仍然是有强烈吸引力的,特别是现当代的儿童文学名著,因其内容的时代气息形象的真实可爱风格的轻松幽默故事的惊险刺激以及想象的新异奇特等等均与当代儿童的审美情趣相吻合, 能被当代儿童所接受也就成为必然这些作品如果宣传得力,会与电子传媒文化有着足够的抗衡能力,比如哈利波特不过也仅仅是哈利波特, 大量优秀的儿童文学并未得到有力的宣传,因此作为小学语文教师, 就有向儿童推荐优秀儿童文学书目的责任当然,仅仅推荐书目是不够的,还须想方设法使小学生接受如采取故事会游戏绘画的形式等等, 而这一切都要求教师自己有比较广泛的阅读,如果为师者对儿童文学知之甚少,又谈何指导学生阅读?三作文实践作文是发展学生想象力的重要途径审视目前的语文教学,中小学生普遍惧怕作文造成这种现状的原因很多,其中之一,是课外缺乏阅读因为学生阅读多了,自然有一种要表达的冲动,喜欢儿童文学的小学生往往擅长讲故事,而且绘声绘色,形象生动同理,他们也往往擅长写作文,而且内容比较充实,语言比较通顺生动这就是儿童文学对作文的潜移默化的作用所以,在某种程度上,我们说作文是读出来的,是练出来的而小学年龄段的儿童,理性思维较弱,偏于感性思维,阅读的对象一般是儿童文学,即便是科学文章,往往也是科学小品,科学童话,这也属于儿童文学即便是历史读物,也一般是历史小故事,语言浅近生动易懂可以说,儿童文学是激发小学生作文兴趣的重要手段新的课程目标要求:小学高年龄阶段, 能够写简单的纪实作文和想象作文从这一要求可以看出两点:1 要有一定的生活;2 要有想象力这就要求教师既要把生活引进作文教学, 又要设法在作文教学过程中激发学生的想象力怎样把生活和作文有机地联系起来? 1962 年国际安徒生大奖获奖作品美国作家狄扬的校舍上的车轮可以给我们以有益的启示作品中的故事发生在荷兰一个小渔村的学校里一次作文课上,善于观察和思考的小女孩莱娜提出:为什么附近渔村里有鹳鸟,而韶若村没有?教师就势把这个问题交给学生,让学生们搞明白这个为什么小莱娜从一位老奶奶口中得知,许多年前韶若满村皆树,也有鹳鸟在此停留过教师便让学生展开想象: 若干年后韶若再度绿树成荫会是什么样子?有的学生竟说:韶若的街上走着一头非洲大象!老师充分肯定了学生的大胆幻想后及时引导: 要把理想变成现实,就要立即行动起来于是学生们分头寻找车轮,演绎出一曲曲幽默而又动人的故事如果我们的作文课能够让学生有这种类似的体验, 写作文时学生就不愁没有感受可写同时,这个故事的本身又具有探究性,为什么没有鹳鸟?这个问题引导着学生们去搞明白,这也叫科学研究, 是根据现实生活提出的一个科学小问题解答了为什么,完成了具有探索性质的教学,探索的过程即是生活体验的过程, 也同时解决了学生作文有话可说的问题想象作文,目的在于激发学生的想象创造精神科学表明,想象力主要源于人的右脑,而右脑一般用于接受感性的信息:色彩图像音响节奏形体动态等等,文学正是用语言描摹这些对象的,所以,它可以有效地开发儿童的想象力儿童文学中的童话科学小品科幻动漫画等,都是想象的产物,将其引进作文教学,会卓有成效地帮助学生打开思路活跃思维如:教师可选择一篇科幻小说开头,设下悬念,叫小学生凭自己的想象续写;可以选择精彩的片段读,让小学生用自己的语言描绘等一个有着良好儿童文学修养的教师,自会将文学融进作文教学,创造性地生发出多种作文指导方法在21 世纪里，中国正在深化教育体制改革，实施素质教育已经成为我们的教育国策之一，特别是新的语文课标的实施，为儿童文学提供了更为广阔的用武之地，儿童文学作为小学语文教育中十分重要的组成部分，是每一位小学语文教师认真对待的。

儿童文学期末复习资料儿童文学复习资料绪论一、名词解释1. 儿童文学:指为少年儿童所理解、所喜爱,有利于他们身心健康发展的文学作品。

2. 儿童文学题材:指儿童文学作品中具体描绘的社会生活事件或现象,是作品内容的最主要因素。

二、问答题1. 儿童文学的特征。

（最大特征是童心、童趣）A.富有儿童情趣（体现在所有的儿童文学作品中）B.韵文性（体现在婴幼儿文学中）C.直观性（婴幼儿文学和童年期文学）D.幻想性（童话和科幻小说中）E.叙事性（所有的儿童文学作品）2. 儿童文学与成人文学的主要区别有哪些？韵文性、直观性、幻想性和叙事性是儿童文学样式上的四大特征,加上儿童文学的最大特点“儿童情趣”,就是人们通常说的儿童文学的五个基本特征；也是儿童文学与成人文学的最大区别。

儿童文学同成人文学的主要区别在于，艺术视角、文学趣味以及作品深层的思维方式和创作心理。

但是，儿童文学与成人文学并没有截然的界限，它们之间可以说是犬牙交错、相互渗透。

3. 儿童文学的三大基本母题是什么?儿童文学有三大基本母题:爱的母题、顽童的母题（儿童自己的眼光）、自然的母题(它是人类共同的眼光）。

三、分析题：1. 从柯岩的儿童诗《坐火车》，看儿童文学的最大特征是富有儿童情趣。

《坐火车》见《儿童文学作品选读》答：仅此两节，即使没有一点儿童文学理论知识的人，也会凭感觉认为这是一首儿童诗，原因就在于诗中富有浓厚的儿童情趣，表现出一种与成人文学所完全不同的文学特征。

所谓儿童情趣，就是作品中所反映出的儿童特有的情调与趣味。

如诗中摆起小板凳做火车、“我当司机”以及模仿车轮的轰隆声和汽笛的呜叫，都是与儿童心理相适应的儿童特有的(不属于成人的)行为与语言。

第二节更富童趣。

“抱娃娃的靠窗坐”，仿佛真在车上；“牵小熊的往后挪”，看，车上秩序井然；“皮球积木都摆好”，对孩子来说，玩具总是少不了的，走到哪儿带到哪儿；“大家坐稳就开车”，俨然一副火车司机的口气，又自然地引向下一节。

儿童文学特征及其心理‎摘要：本文主要从分‎析儿童的心理‎特征透析儿童文学的特征。

揭示两者之间‎的关系和内在‎联系。

关键词：儿童文学心理主要概念：什么是儿童文‎学儿童的心理特‎征主要有那些‎1.儿童文学：儿童文学是文‎学的一个分支‎，是文学母体的‎一个组成部分‎。

但其自身又有‎独特之处。

儿童文学区别‎于成年人文学‎，要根据儿童的‎视野，社会接受能力‎，理解能力，心理特征等多‎方面为儿童创‎作。

适合于儿童年‎龄特征，阅读水平，欣赏水平，审美要求，最重要的是有‎利于儿童的身‎心健康发展的‎文学作品。

所以儿童文学‎应具有以下的‎特点：(1)。

必须切合儿童‎年龄特征和理‎解能力，使他们喜读易‎懂。

儿童文学应该‎是反映儿童生‎活，但是并不局限‎与儿童生活。

(2)。

必须要有儿童‎情感和趣味。

以纯正明朗充‎满快乐与爱的‎情感色调为特‎征。

它的趣味性主‎要表现为作品‎笔调和作品任‎务言行的幽默‎，风趣，滑稽，能引起儿童心‎灵的体验与阅‎读的兴趣，不能只看作者‎的主观意愿。

(3)。

必须有利于儿‎童身心的健康‎发展。

儿童文学有教‎育与审美的功‎能。

但它不属于教‎育学的范畴。

而是寓教育于‎艺术形象之中‎，使少年儿童得‎到潜移默化的‎熏陶。

(4)。

必须遵循文学‎创作的规律。

儿童文学必须‎采用典型化的‎方法，以鲜明的形象‎，生动的形式，活泼的语言来‎教育儿童，感染儿童。

2.儿童的心理特‎征：儿童的心理特‎征就是指处于‎儿童时期而特‎有的不同于其‎他年龄阶段的‎各种心理表现‎。

如活泼好动。

富于幻想，自制力差，喜欢问为什么‎，对身边的事物‎充满好奇，自我表现欲强‎，喜欢被肯定，被表扬，可塑性强，岁新事物的接‎受里，模仿力强等等‎。

儿童文学就是‎根据儿童的种‎种心理特征而‎创作的文学。

是一项很具挑‎战性的教育工‎作。

儿童文学的优‎秀作品都表现‎出一个共同的‎特征：有趣。

这两个字恰如‎其分地表现了‎儿童的审美要‎求和内心世界‎对事物的看法‎。

论述学前儿童文学的文体特征
学前儿童文学的文体特征主要包括以下几个方面：
1. 儿童性：学前儿童文学的受众是幼儿，因此其语言、情节、人物形象等都必须符合幼儿的审美趣味和接受能力。

作品的主题要简单明了，情节要紧凑有趣，形象要生动可爱，语言要简洁易懂。

2. 教育性：学前儿童文学的目的是为了促进幼儿的身心发展，培养他们的良好品德和行为习惯。

作品的主题要积极向上，具有教育意义，能够引导幼儿树立正确的价值观和人生观。

3. 游戏性：学前儿童文学的游戏性表现在很多方面，如情节的设置、角色的扮演、语言的游戏等。

通过游戏的方式，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习知识、锻炼能力，同时也能增加亲子之间的互动和交流。

4. 幻想性：学前儿童文学常常通过夸张、拟人、变形等手法，将现实世界与幻想世界相结合，创造出丰富多彩的想象空间。

这种幻想性可以激发幼儿的好奇心和想象力，培养他们的创造力和想象力。

5. 绘画性：学前儿童文学的画面感很强，作品中的语言、情节、人物形象等都可以通过绘画来表现。

幼儿可以通过绘画来理解作品的内容，同时也可以通过绘画来表达自己的感受和体验。

总之，学前儿童文学的文体特征是多方面的，它既符合幼儿的审美趣味和接受能力，又具有教育意义和游戏性，同时还有幻想性和绘画性等特点。

这些特点共同构成了学前儿童文学独特的艺术魅力，为幼儿的身心发展提供了丰富的精神食粮。

1。

1、儿童文学的特征：儿童文学的最大特征是富有儿童情趣。

（1）韵文性。

对象的年龄越小，作品的韵文性特征也就越明显。

（2）直观性。

儿童文学的直观性特征也和阅读对象的年龄成反比。

（3）幻想性。

在儿童文学中，幻想性往往是创作思维的基本形式，构建情节的主要方式，形成童趣的重要途径。

（4）叙事性。

几乎可以说是儿童文学艺术样式的总体特征。

韵文性、直观性、幻想性和叙事性是儿童文学样式上的四大特征。

其中，韵文性明显地体现在婴幼儿文学中，直观性是婴幼儿文学与童年期文学的一大特色，幻想性在童话和科幻小说中最为突出，叙事性则在所有年龄阶段的各种儿童文学样式中普遍存在。

2、儿童文学的题材：（1）爱的母题。

（2）顽童的母题。

（3）自然的母题。

3、儿童年龄的特点：儿童年龄的特点，就是指儿童在成长发育过程中与一定年岁相对应的相对稳定的生理特征、心理特征和社会化程度的综合表现。

（1）生理因素。

是儿童发展的物质因素，他为人的活动提供最基本的物质条件，包括遗传、大脑的结构和机能、人体运动器官、内脏器官和生殖器等。

（2）心理因素。

心理是人脑对客观世界的主观反映，心理活动是作为实践主体的人与客观世界交互作用的结果，主要包括认知因素、情感因素和意志因素。

（3）社会化程度。

社会化是一个人在与社会交互作用中学习生活技能和行为规范，以取得社会适应性，并且在此基础上进而推动社会前进的过程，社会化过程最核心的是人际交往。

4、儿童年龄阶段的划分：婴儿期（1——3岁）幼儿期（3——6、7岁）童年期（6、7——11、12岁）少年前期（11、12——14、15岁）少年后期（14、15——18岁）5、简述处于少年前期阶段的少年的“成人感”心理特征。

青春期少年的心理特点突出表现是出现成人感---认为自己已经成熟，长成大人了。

因而在一些行为活动、思维认识、社会交往等方面，表现出“人”的样式。

（1）独立性和依赖性的矛盾。

青春期的少年在心理特点上最突出的表现是出现成人感，由此而增强了少年的独立意识。

学前儿童文学的特征一、学前儿童文学的文体特征（一）学前儿童文学是开启心智的启蒙文学学前儿童文学对婴幼儿心理成长可以起到引导作用，所以学前儿童文学的主题富有教育性，有益于婴幼儿在体、智、德、美各方面的发展，例如数数歌、绕口令、谜语，童话中关于勇敢、正直、同情心、友情等内容。

（二）学前儿童文学是深入浅出的口语文学学前儿童文学作品的语言浅显易懂，形式上多用名词、动词等具有形象内容的词语；句式多为短句；语体具有口头文学的特点。

学前儿童文学情节单纯，一个作品中只反映一个事件，涉及的人物不多，事件逻辑关系简单。

（三）学前儿童文学是趣味盎然的快乐文学学前儿童文学作品的情节应生动有趣。

生动有趣，指情节发展迅速，事件过程富有趣味,能吸引婴幼儿注意。

学前儿童文学带有很强的游戏性，有些作品本身就契合幼儿的游戏方式，如谜语、绕口令、问答歌、数数歌、颠倒歌、拍手歌等。

（四）学前儿童文学是培养人文精神的情感文学学前儿童文学不仅能丰富学前儿童的语言，而且能丰富学前儿童的情感。

学前儿童在欣赏儿童文学作品的过程中，潜移默化地受到思想、品德方面的启发和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影响，从而达到感染情绪、丰富情感等作用。

二、学前儿童文学的美学特征（一）纯真美学前儿童文学是纯真的文学，是婴幼儿固有的纯真心灵的流露。

儿童的心灵的单纯、明净的，这成为学前儿童文学纯真美的客观因素。

（二）稚拙美学前儿童文学是稚拙的文学。

学前儿童生活经验不足，但喜欢用自己有限的经验来解释世界，因而他们的想法和行为充满的稚拙情趣。

而适应儿童需要的学前儿童文学也就表现出一种稚气和拙朴的艺术风格。

（三）变幻美学前儿童文学是变幻的文学。

好奇、好幻想、好探究是学前儿童的心理特点，以学前儿童为审美主体的学前儿童文学更需要富于幻想，以发展学前儿童的想象空间。

（四）质朴美学前儿童文学是质朴的文学，来源于婴幼儿天生就具有的一种不加修饰的自然淳朴的美。

在学前儿童文学作品中，质朴美表现为作品形式的简洁、朴素，也表现为作品内容的浅显，还可以表现为作品语言的不加雕琢、本色自然。

简述儿童文学的特征
儿童文学，是针对12岁以下儿童写作的文学范畴，它是为了满足儿童身心发展需求而产生的文学形式。

其特点独特、丰富、有成长性和教育性，下面就详细讲述儿童文学的特征。

1.语言简单易懂
作为儿童读物，语言简单易懂是其最大特点之一。

儿童文学中的语言方式大多是朴素明了、深入浅出的，符合儿童语言习惯，方便儿童理解和记忆。

简洁有力、形象生动，有利于孩子有效地领悟作者的主题思想、领略文学魅力，从而提高其语言沟通能力。

2.丰富多彩的表现形式
更多的儿童文学采用了绘画、漫画等形式，极具可读性和可感性。

而且，与传统文学作品一样，儿童文学也采用了多种文学体裁，如童话、诗歌、寓言、小说等，以及众多的教材和读本。

不同形式的文学体裁和多种表现形式的融合，让儿童文学更加多样化，更具发展性。

3.内容贴近儿童生活
儿童文学也有着丰富的文化底蕴和生活基础。

儿童文学的内容涉及到儿童生活的各个方面，如游戏、娱乐、学习、成长、感情等等。

在内容的编写中，充分考虑到了儿童心理、儿童认知水平，更能够引起儿童的兴趣和阅读欲望。

4.注重教育性和思想性
儿童文学不是简单的故事，它也具有教育性和思想性。

通过作品里的人物塑造、场景设定等，旨在引导儿童形成正确的价值观，深刻追问生命意义，在充分欣赏丰富多彩文学的同时，也能够愉悦地接受教育感染。

综上所述，儿童文学的特点是丰富多彩、教育性和思想性、简单易懂、内容贴近儿童生活。

这给世界的儿童带来了无数的阅读机会，进而对于儿童的全面成长、受教育有着重大的意义。

儿童文学特征
儿童文学的艺术特征是故事性、趣味性。

1、故事性：
儿童文学的故事情节，要求结构单纯，情节紧凑、生动。

强调故事性，并不是单纯追求情节离奇，不从生活出发，不写人，只写事。

儿童文学主要是写人，刻画人物的性格、心理、思想。

它的主人公不一定都是人，也可以使其他动物、植物，甚至无生物。

这些在作品中都是人格化了的。

不论写人还是写其他东西，他们的思想、性格都要着重借助故事情节表现出来，不宜多用静止的冗长的环境描写和心理描写。

2、趣味性：
儿童知识、生活经验不丰富，理解力薄弱，对那些复杂的整理不易理解，对成人的生活经验和某些思想感情也难以体会。

他们对于自己没有兴趣的内容就不喜欢看，甚至不看。

优秀的儿童文学作品，就是在轻松愉快地说笑中，在有趣的故事情节中，潜移默化地给孩子们讲述一个深刻的道理或做一些有益的启示。