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幼儿园社区共育：社区资源整合与利用教案幼儿园社区共育是一种新兴的教育模式，它强调通过整合和利用社区资源，与幼儿园共同育儿，为幼儿提供更广阔的成长空间和更多元化的学习体验。
在实施社区共育的过程中，教案的制定是至关重要的一环。
本文将从深度和广度两个角度出发，探讨幼儿园社区共育的实践与教案制定，帮助读者更全面地理解这一教育模式。
一、浅谈社区共育的概念与实践1.1 什么是幼儿园社区共育？在社区共育模式下，幼儿园与社区资源进行紧密合作，充分利用社区的文化、教育、医疗、公共服务等资源，共同为幼儿提供全方位的教育支持。
这种模式之所以受到青睐，是因为它能够让幼儿在更加丰富多彩的环境中成长，接触到更多元的学习内容，促进幼儿的全面发展。
1.2 社区共育的实践社区共育的具体实践包括与社区资源的合作与整合，例如邀请社区的专业人士来幼儿园进行专题讲座、组织家长参与幼儿园的教学活动、组织幼儿到社区进行参观学习等。
这些实践旨在拉近幼儿园与社区的距离，打破了传统教育的局限性，丰富了幼儿的学习资源。
二、制定社区共育教案的深入分析2.1 教案的重要性教案是教师在教学活动中使用的计划性文件，它规范了教学活动的过程和内容，是教师实施教学的重要工具。
在社区共育中，教案的设计对于实现优质教育至关重要，因为它要求教师在教学过程中要充分考虑幼儿的成长环境和社区资源，以及社会的需求。
2.2 社区共育教案的制定原则在制定社区共育教案时，需要遵循一定的原则。
要以幼儿的成长需求为出发点，从幼儿的生活经验和兴趣出发，结合社区资源进行合理的利用。
要注重教学内容的多元化，让幼儿接触到更广泛的知识，开拓他们的视野。
需要充分考虑家长的参与和支持，教案要有利于引导家长积极参与教育活动。
三、我的个人观点与理解我认为，幼儿园社区共育是一种积极的教育新模式，通过整合社区资源，可以为幼儿提供更加丰富的成长环境和更广泛的学习机会。
而在制定教案的过程中，教师需要充分了解幼儿的发展特点和社区资源，注重实际操作，灵活掌握教学方法，使教案更加贴合幼儿的成长需求。
幼儿园社区课程融合：社区资源整合活动方案1. 引言在当今社会，幼儿教育越来越受到重视，而幼儿园作为孩子们学习成长的重要场所，如何利用社区资源进行课程融合已成为教育工作者们需要思考和探索的课题之一。
本文将围绕幼儿园社区课程融合展开讨论，提出社区资源整合活动方案，帮助幼儿园教育工作者更好地利用社区资源，丰富幼儿园课程，促进幼儿综合能力的全面发展。
2. 深入探讨幼儿园社区课程融合的意义幼儿园社区课程融合，首先可以借助社区资源丰富幼儿的学习体验，提升教学效果。
通过与社区资源的融合，可以帮助幼儿更好地融入当地文化和社会生活，促进身心健康发展。
另外，社区课程融合也能够加强幼儿园与社区的联系，促进家园共育，形成良好的教育氛围。
3. 社区资源整合活动方案（1）拓展社区资源：建立起良好的社区合作关系，积极开展幼儿园与社区的合作交流活动，包括邀请社区志愿者、文化工作者、公益组织等到园内开展课程，拓宽幼儿的学习视野。
（2）利用社区场地与设施：积极寻找社区内的公共设施和场地，如图书馆、博物馆、美术馆等，组织幼儿园师生进行参观学习活动，让幼儿在实地感受中学习。
（3）邀请社区名人讲座：邀请社区内的专家学者、艺术家、医生等进行讲座，开设多元化的主题课程，拓宽幼儿的知识面和视野。
（4）组织社区义工活动：通过组织社区义工活动，让幼儿深入社区，参与社区环境整治、公益活动等，培养幼儿的社会责任感和团队合作意识。
4. 对幼儿园社区课程融合的个人观点和理解我认为，幼儿园社区课程融合是一种有益的教育模式。
社区资源丰富多彩，通过融入社区资源，可以为幼儿的学习提供更多元的内容和视野，促进综合能力的全面发展。
社区课程融合也有助于增强幼儿园与社区的联系，促进家园共育，形成教育合力。
在实际操作中，需要教育工作者充分利用社区资源，设计并实施精彩纷呈的活动，让幼儿在参与中成长。
5. 总结幼儿园社区课程融合是当前教育领域的热点话题，其意义重大。
通过拓展社区资源、利用社区场地、邀请社区名人讲座、组织社区义工活动等方式，可以实现幼儿园课程与社区资源的有效融合，为幼儿的全面发展提供更多元的支持。
幼儿园利用社区资源开展教学的案例【序号1】幼儿园利用社区资源开展教学的案例【引言】随着社会的发展，幼儿园教育也在不断创新与发展。
利用社区资源开展教学已成为一种经济实惠、便捷有效的教育方式。
本文将以某幼儿园为例，探讨其如何利用社区资源开展教学，并对这种教育模式的优势和价值进行评估与总结。
【主体】1. 幼儿园地理位置的优势这所幼儿园位于一个繁华的社区中心，周边有公园、医院、图书馆、超市等各种资源。
这种地理位置带来了便利条件，使幼儿园能够充分利用社区资源，丰富幼儿的学习内容和体验。
2. 社区资源的整合与利用通过与社区各个资源机构的合作，幼儿园建立了长期稳定的合作关系。
与公园、医院合作，幼儿园组织儿童参观公园，开展野外探索活动，参观医院开展健康教育；与图书馆合作，定期带幼儿去图书馆阅读、讲故事。
这些合作活动不仅拓宽了幼儿的知识面，还为他们提供了实践探索的机会。
3. 多元化的教学活动基于社区资源，幼儿园开展了多种多样的教学活动。
与超市合作，开展购物体验活动，让幼儿学习货币概念、数数和沟通能力；与艺术馆合作，开展绘画、手工制作等艺术活动，培养幼儿的审美意识和创造力。
这些多元化的活动不仅增加了幼儿的学习兴趣，也促进了他们的全面发展。
4. 教师的角色转变与专业发展幼儿园利用社区资源开展教学，也对教师的角色提出了更高的要求。
教师需要不断学习、更新知识，与社区资源机构保持密切联系，了解最新的资源和活动。
教师还需要具备项目策划和组织能力，将社区资源整合到教学中，提供丰富多样的学习体验。
【总结】幼儿园利用社区资源开展教学，不仅拓宽了幼儿的学习内容和体验，也促进了他们的全面发展。
这种教育模式不仅经济实惠、便捷高效，还能够为幼儿带来丰富多样的学习机会和实践探索的空间。
然而，要实现社区资源的有效利用，幼儿园需要与社区各个资源机构建立良好的合作关系，并不断提升教师的专业能力与素养。
【观点和理解】在我看来，幼儿园利用社区资源开展教学是一种创新且有效的教育方式。
幼儿园周边社区资源利用实践方案与案例共享幼儿园作为孩子们学习和成长的第一站，其周边社区资源对于孩子们的教育和成长至关重要。
在幼儿园周边社区资源利用的实践中，有许多方案和案例值得我们借鉴和共享。
一、社区公园活动在幼儿园周边的社区公园中，利用资源进行户外活动已经被广泛实践。
在这些活动中，孩子们能够接触大自然，感受四季变化，培养自然观察和环境保护意识。
比如在春天，可以组织孩子们观察花草，夏天可以组织户外拓展活动，秋天可以组织采摘活动，冬天可以组织雪地游戏。
这些活动不仅能够让孩子们学到知识，也能够增强他们的身体素质和团队协作能力。
二、社区图书馆合作与社区图书馆的合作，可以为孩子们提供更多的阅读资源和阅读空间。
幼儿园可以定期组织孩子们到社区图书馆参观，借阅图书，并组织阅读共享活动。
通过与图书馆的合作，可以有效拓展孩子们的知识面，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
三、社区志愿者活动社区志愿者活动是另一种有效利用社区资源的方式。
幼儿园可以邀请社区中的老师、医生、警察等专业人士来园，开展相关主题的讲座。
这样不仅可以为孩子们提供更多的知识，还可以开拓他们的职业视野，培养他们的社会责任感。
在实践中，幼儿园周边社区资源的利用需要有计划、有序地进行。
需要对周边社区资源进行全面评估，明确资源的种类和分布情况。
需要与社区相关机构和组织建立合作关系，共同推动资源的利用和共享。
需要持续跟进和评估实践效果，及时调整方案和措施，使资源利用更加高效和有益。
从个人的角度来看，我认为幼儿园周边社区资源的利用实践至关重要。
通过充分利用周边社区资源，可以为孩子们提供更多的学习和成长机会，促进他们全面发展。
这也需要幼儿园教师和社区成员的共同努力和协作，才能使资源得到最大化的利用和发挥。
总结回顾：从幼儿园周边社区资源的利用实践方案与案例共享中，我们可以看到，充分利用周边社区资源对于幼儿园教育至关重要。
通过户外活动、社区图书馆合作、社区志愿者活动等方案，幼儿园可以为孩子们提供更多的学习和成长机会。
幼儿园生态家园：联合社区开展环保教育方案在当今社会，环保意识的提高已经成为人们共同关注的话题。
然而，环保教育作为一项重要的教育内容，在幼儿园阶段的实施却备受关注。
幼儿园生态家园，即通过联合社区开展环保教育方案，成为了帮助幼儿园实施环保教育的可行方法之一。
1. 定义幼儿园生态家园幼儿园生态家园是指将幼儿园视为生态系统的一部分，打造出一个环境友好、积极参与环保活动的学习和生活空间。
这样的空间可以帮助孩子们建立环保意识和行为习惯，培养他们对环境的关注和保护意识。
2. 联合社区开展环保教育方案（1）社区资源整合：通过与社区合作，可以整合社区内的环保资源，包括志愿者团体、环保组织、环保专家等，为幼儿园提供更多的环保教育支持和资源。
（2）实地考察和活动：联合社区可以组织孩子们进行环境保护的实地考察和参与各种环保活动。
这样的亲身经历会让孩子们更直观地感受到环境保护的重要性，并激发他们的积极参与意识。
（3）家庭参与：通过社区的帮助，可以扩大环保教育的影响面，使得孩子们在家庭中也能够落实环保行为，扩大环保教育的影响力。
3. 环保教育方案的实施与效果评估（1）课程设计：联合社区开展环保教育方案需要设计具体的课程内容和教学活动，包括环保知识的传授、手工制作、户外活动等内容。
（2）效果评估：对环保教育方案的实施效果进行评估，可以通过学生的行为变化、环保知识的掌握情况、参与环保活动的频率等方面进行评估，以此来不断改进和完善环保教育方案。
4. 观点和理解我认为幼儿园生态家园联合社区开展环保教育方案是一种非常有效的教育模式。
通过与社区合作，可以为幼儿园的环保教育提供更多的支持和资源，帮助孩子们建立起环保意识和行为习惯。
值得注意的是，这种模式需要综合考虑社区资源整合、家庭参与、课程设计和效果评估等多个方面，确保环保教育方案的实施能够取得实际的效果。
幼儿园生态家园联合社区开展环保教育方案有助于培养孩子们的环保意识，提高他们对环境保护的重视程度，对于未来社会的可持续发展具有重要意义。
利用社区资源发展幼儿教育幼儿教育是社会发展的重要组成部分，对于培养下一代人才、促进国家发展具有重要意义。
在当前社区资源丰富的情况下，如何充分利用社区资源发展幼儿教育成为一项重要任务。
本文将从社区资源的利用、幼儿教育的发展以及如何提高社区幼儿教育质量三个方面进行探讨。
社区资源的利用对于幼儿教育的发展至关重要。
社区资源包括社区内的公园、图书馆、博物馆等公共设施，以及社区居民的知识、技能和经验等。
社区幼儿教育机构可以充分利用这些资源，为幼儿提供多样化的学习环境和丰富的学习资源。
可以组织幼儿去公园进行户外游戏和探索，帮助他们开阔视野，增强动手能力；可以定期组织幼儿去图书馆借阅图书，培养他们的阅读兴趣和能力；还可以邀请社区居民来幼儿园进行主题讲座和技能培训，扩大幼儿的知识面和技能水平。
幼儿教育的发展需要社区居民的广泛参与和支持。
社区居民作为幼儿教育的直接受益者，应积极参与到幼儿教育中来，为幼儿提供更多的关爱和支持。
社区居民可以志愿者的形式参与到幼儿园的日常管理和活动组织中，为幼儿提供更多的关爱和指导；可以举办各种亲子活动，促进亲子关系的发展；可以提供兼职机会，提供经济支持，减轻家庭经济压力。
社区居民还可以通过开设小型商店、提供家政服务等方式为幼儿教育筹集经费，为幼儿教育的发展提供经济保障。
提高社区幼儿教育质量需要各方共同努力。
社区幼儿教育机构应加强师资培养和管理，提高教师素质和教学水平；应改进教育教学方法，注重培养幼儿的创造力和动手能力；应建立健全教育评估和质量监控体系，加强对教育教学过程的监督和评估。
社区居民也应加强对幼儿教育的关注和监督，及时反馈问题和建议，为幼儿教育的改进提供支持。
利用社区资源发展幼儿教育是一项重要任务。
通过充分利用社区资源，加强社区居民的参与和支持，提高幼儿教育质量，我们可以为幼儿提供更好的学习环境和学习资源，培养他们的综合能力，为社会发展做出贡献。
利用社区资源发展幼儿教育随着社会的不断发展，人们对幼儿教育的重视程度也不断提高。
幼儿教育是培养孩子综合素质和发展潜能的重要阶段，如何利用社区资源发展幼儿教育成为了一个备受关注的话题。
社区资源是指社区中的各种物质及非物质资源，包括社区的环境、人力资源、教育资源等等。
全面利用社区资源，对于促进幼儿教育的发展具有重要意义。
本文将从多个方面探讨如何利用社区资源发展幼儿教育。
一、充分利用社区环境社区环境是影响孩子成长的重要因素之一，一个良好的社区环境对幼儿的成长具有积极的促进作用。
利用社区的自然和人文资源，为幼儿创造一个良好的成长环境是非常重要的。
可以将社区的公园、广场等开放空间作为幼儿活动场所，让幼儿在开阔的空间中进行体育锻炼和户外活动，有助于培养他们的体能和观察力。
社区的图书馆、博物馆、美术馆等文化设施也可以成为幼儿教育的重要场所，通过参观和互动，开拓幼儿的视野，丰富他们的知识。
在社区环境中，还可以利用一些自然资源，开展相关的教育活动。
在社区的小花园里，可以开展种植蔬菜的活动，让幼儿亲自参与，并从中学习植物生长的知识和耕作的技能。
这种形式的教育既能够培养幼儿的实践能力，又能够增强他们对大自然的认识和热爱，同时还能够培养他们的责任感和团队合作精神。
二、发挥社区资源的教育作用社区资源中还蕴藏着丰富的教育资源。
社区的老师、医生、科学家等都可以成为幼儿教育的重要参与者和传播者。
他们可以通过参与幼儿园的开放日活动或者开展社区义工活动的方式，和幼儿互动，分享自己的知识和经验。
通过这种直观的接触和示范，幼儿可以更深入地了解社会的功能和各种职业的特点，培养他们的职业意识和社会责任感。
社区中的一些机构也可以为幼儿提供专业的教育服务。
社区的音乐学校、美术学校等可以开设专门的幼儿课程，让幼儿在专业老师的指导下，学习音乐、绘画等艺术技能。
一些社区健身中心、儿童活动中心等也可以为幼儿提供体育锻炼和课外活动的场所和资源，丰富幼儿的课外生活。
利用社区资源发展幼儿教育【摘要】社区资源对于发展幼儿教育具有重要意义。
社区图书馆提供丰富的教育资源，可以拓展幼儿的知识面；社区公园则可开展户外教育活动，增强幼儿的动手能力和团队意识；社区志愿者的参与可以给幼儿带来更多关爱和支持；利用社区活动中心可以丰富幼儿的课程内容，使教育更加多元化；与社区合作伙伴共同努力更有利于幼儿教育的整体发展。
社区资源是幼儿教育的重要支持，整合社区资源有助于提升教育质量。
利用社区资源发展幼儿教育需要多方合作共同努力，以实现更好的教育效果。
【关键词】社区资源、幼儿教育、社区图书馆、户外教育活动、社区志愿者、幼儿课程、社区合作伙伴、支持、教育质量、合作共同努力。
1. 引言1.1 社区资源的重要性社区资源的重要性在发展幼儿教育中起着至关重要的作用。
社区资源包括社区图书馆、社区公园、社区活动中心、志愿者和合作伙伴等多种形式，这些资源为幼儿教育提供了丰富的支持和帮助。
社区资源可以提供丰富的教育素材和资源，比如社区图书馆可以为幼儿提供各种教育书籍和资料，帮助他们开阔视野，拓展知识面。
而社区公园则可以为幼儿提供丰富多彩的户外教育活动，让他们在自然环境中学习和成长。
社区资源还包括志愿者和合作伙伴，他们可以为幼儿提供更多的帮助和支持，促进幼儿教育的发展和提升。
社区资源的重要性不可忽视，通过充分利用社区资源，可以更好地支持和推动幼儿教育的发展，提高教育质量，促进幼儿身心健康的全面发展。
1.2 幼儿教育的意义幼儿教育的意义是深远而重要的。
幼儿时期是一个人一生中最重要的阶段之一，因为在这个阶段，孩子们正在建立他们的思维模式、行为习惯和社会技能。
良好的幼儿教育可以帮助孩子们建立自信心、创造力和社交技能，为他们未来的学习和成长奠定基础。
幼儿教育不仅仅是传授知识，更是培养孩子们的综合能力。
通过幼儿教育，孩子们可以学会如何解决问题、与他人合作、自我管理等重要技能。
这些技能不仅在学校中有用，在日常生活和未来的职业生涯中也是至关重要的。
社区资源利用与幼儿园教育活动整合教案教案：社区资源利用与幼儿园教育活动整合一、教学目标通过本教学活动的开展，旨在达到以下目标：1. 让幼儿了解社区资源的概念和种类；2. 培养幼儿的观察力和自主学习能力；3. 引导幼儿积极参与社区资源的利用，并结合幼儿园教育活动；4. 提高幼儿的合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 社区资源的概念和种类；2. 社区资源如何与幼儿园教育活动整合。
三、教学重点1. 让幼儿了解社区资源的概念和种类；2. 引导幼儿积极参与社区资源的利用，并结合幼儿园教育活动。
四、教学准备1. 幼儿园周边社区地图；2. 图片资料：展示不同种类的社区资源，如公园、图书馆、医院等；3. 幼儿园教具：绘本、玩具、游戏等；4. 实地考察的安全措施。
五、教学过程步骤一：引入与导入（约10分钟）1. 教师展示社区地图，解释社区资源的概念，并举例说明不同种类的社区资源。
2. 教师以问题导入方式，提问幼儿：“你们住的社区有哪些资源呢？你们平常都会去哪些地方？”鼓励幼儿踊跃回答。
步骤二：观察与认知（约15分钟）1. 教师呈现不同种类的社区资源图片，并向幼儿解释每个资源的功能和用途。
2. 鼓励幼儿进行观察，询问他们对这些社区资源的理解和感受。
步骤三：实地考察（约30分钟）1. 教师组织幼儿实地考察，选择一个或多个社区资源进行参观。
2. 在考察过程中，教师引导幼儿观察、发现社区资源的特点，并鼓励幼儿提出问题、进行互动交流。
步骤四：资源整合与活动设计（约20分钟）1. 教师与幼儿共同制定利用社区资源进行教育活动的计划。
2. 幼儿可以选择合适的社区资源，结合幼儿园教材或主题，设计相关的游戏、小组活动或绘本阅读等。
步骤五：活动实施（约30分钟）1. 幼儿按照设计好的活动方案，积极参与利用社区资源进行教育活动。
2. 教师鼓励幼儿相互合作，发挥自己的聪明才智。
六、教学延伸1. 教师可以邀请社区资源管理人员或相关行业工作者来幼儿园进行讲解或互动交流活动，进一步加深幼儿对社区资源的了解。
利用社区资源打造幼儿园生态式教育活动
作者：张艳芹
来源：《动漫界·幼教365(管理)》2018年第07期
一、社区资源的调查和梳理
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“总则”里提出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”，同时在“组织与实施”部分指出，“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。
所谓社区资源，即社区内外所有满足社区居民的需要，使社区居民问题获得解决的人力、物力、财力等资源力量总和。
社区是幼儿生活的大环境，其中的设施、设备、工作人员及居民都为孩子们所熟悉、所关注，是幼儿园重要的教育资源。
我园位于市北区拆迁安置小区内，是一所小区配套幼儿园，小区内部各种设施设备齐全，资源丰富，周边有交通便利的地铁站、绿树成荫的植物园、清澈见底的徐运新河、知名品牌绿健牛奶厂、热闹非凡的苏北农贸大市场，还有即将投入使用的综合广场、影院、易初爱莲大型超市等。
我们在社区周围半径两千米范围内形成社区资源地图，搜集并整理周边的教育资源，形成课程资源库，为幼儿园实施生态式教育打下坚实的基础。
二、生态式教育活动的定位
生态式教育活动是融合式教育方式的一种，其主要渗透了中华民族重要的哲学思想——和合。
和合，指在承认不同事物的矛盾和差异的前提下，将彼此不同的事物统一于一个相互依存的和合体中，并在和合的过程中吸取各个事物的优点，使之达到最佳组合，由此促进新事物的产生。
和合给我们的重要启示是：幼儿园的集体活动和区域活动、社区和家庭之间的教育因素是不同的，而生态式教育就是将这些不同有机地统整、融合在一起，使之在幼儿教育中互利、互生、互长，形成有机的生态学关系，为传统的幼儿园教育注入新鲜血液，促进幼儿适宜、全面、个性化发展。
三、生态式教育活动的特点
（一）生态式教育活动的动态性
生态式教育活动是动态的，其主要表现在教育内容的动态性和教育活动种类的动态性两个方面。
1.教育内容的动态性
幼儿园区域活动、集体活动、自主游戏和社区、家庭之间是积极互动的，正是这种积极的互动，使幼儿园教育活动始终处于动态的变化之中。
例如，在大班开展的“认识标志”活动中，我们邀请当交警的家长来园，为孩子们开展助教活动，带领他们一起认识各种交通标志，并动手制作和设计交通标志。
又如，在区域游戏“商店”中，我们发现，幼儿只是了解买卖商品的程序，但对商品价格和所付金钱之间的关系了解得并不深入。
针对区域游戏中出现的问题，我们及时组织家长带领幼儿到社区周边的商店或超市进行实地体验，获取有关商品和金钱之间的实际联系。
由此，进一步丰富了班级区域游戏的内容，使区域游戏不断深入，处于动态变化之中，这也是区域游戏动态性的一种表现。
2.教育活动种类的动态性
由于教育内容的动态性，幼儿园教育活动的种类也会随之发生变化。
例如，在科学活动“滚动”中，教师一开始只是组织幼儿开展一些与科学有关的滚动游戏，随着活动的逐渐深入，教师还会请家长配合带一些相关图书，或收集一些文字和图片资料。
在家长的通力配合下，与“滚动”相关的阅读区应运而生。
之后，孩子们可能更专注于制作滚动的图画书，而不再进行科学实验；孩子们不再满足于制作图画书或阅读，而是萌发了想要根据滚动实验进行建构活动，如制作汽车等。
此时，建构区又成了活动的重点，如此循环往复。
这也是生态式教育活动的另一种表现，即教育活动种类的动态性。
（二）生态式教育活动的开放性
幼儿园生态式教育活动和社区资源的互利、互通、互动，具有开放性的特点。
在传统的幼儿园教育活动中，教师普遍比较重视单一的教学，而开放性的特点就是将幼儿园的教育活动、区域活动和社区、家庭有机整合起来，形成一个开放性的整体，为各个教育活动之间的交流打开一条互通的渠道，使幼儿园教育范围由室内扩大到室外，甚至扩展到幼儿园周边一切与幼儿有联系的方方面面。
（三）生态式教育活动的灵活性
在幼儿园一日生活中，我们经常会看到这样的场景：区域活动开始阶段，孩子们一直处于游荡状态，好不容易找到了感兴趣的活动，可刚玩一会儿，游戏时间到了，孩子们不得不收拾材料，结束游戏。
与此形成鲜明对比的是生态式教育活动，其游戏形式更为灵活，活动中强调的需要是幼儿真正的活动需要，而不是规章制度保障下的“需要”。
例如，集体活动中有“认识春天的特征”，原有的计划表里是观察图片中春天的特征。
但是，教师通过发放调查表發现，孩子们更愿意走出幼儿园，走进社区，通过社区周边的自然资源来实地体验春天，如去小公园采花、捉虫、扑蝴蝶，到小河里捞鱼、捕虾、抓蝌蚪，等等。
这种灵活性的教育活动，充分体现了教师对幼儿的尊重，从遵循规章制度或活动计划，转变为遵循幼儿活动发展的内在逻辑联系，也正是利用社区资源进行生态式教育的一大优势。
（四）生态式教育活动的参与性
社区资源和幼儿园教育资源的优化统整与融合，最重要的环节在于参与性。
在生态式教育活动中，社区资源的利用，包括家长和社区人员的参与，是带着自身经验所进行的活动，幼儿由原来的计划或蓝图的被实施者，转变为计划或蓝图的设计者、制订者、参与者。
这种以平等、对话为根本的活动参与性，构成了幼儿园生态式教育活动的根基，也体现了幼儿园教育活动的方方面面。
例如，在区域活动“商店”中，面对商店采购人员反馈的顾客建议与要求挑战，仅仅依靠货物加工区人员的现有经验与能力，往往很难应对。
或者即便应对成功，也是对原有经验的重复，很难有实质性的提高。
此时，教师可以引导幼儿通过访谈社区中货物加工厂的工程师与生产员、查阅社区图书资料等方式，自主设计或生产商品，提高商品在顾客群体中的受欢迎程度。
该活动体现了幼儿、教师、家长与社区工作人员之间的平等参与和积极对话，正是这种参与性和对话性，推动了幼儿园教育活动的不断丰富和深化，促进了幼儿经验水平的不断优化和提高。
四、利用社区资源开展生态式教育的理念调整
幼儿园教育实施的关键在于教师，生态式教育活动对教师原有的课程观提出了挑战，强调教师从原有的教材和学科中转化到课程上，由教师、幼儿、社区、家长共同组成一个生态式系统。
（一）认识社区资源和环境价值
环境是影响幼儿园教育活动目标达成的重要因素之一，为幼儿园教育活动的实施提供了重要的物质条件，生态式教育活动要求教师站在较高的层面，以较宽的视角重新认识社区资源环境的重要作用。
在课程实施中，教师重新认识社区资源环境的重要性，支持幼儿的各种教育和探索活动，有利于引发和支持幼儿发展与周边社区环境的关系。
（二）体会教师在课程实施中的作用
审议现有的幼儿园教育活动，尽管教师在课程实施中的作用较以前有了较大突破，但仍停留在依靠现有教材和忠于教材内容方面。
生态式教育活动则打破了幼儿园、社区、家庭之间的界限，强调不同教育活动之间的动态发展和融合。
生态式教育活动要求教师不再按照既定的路线开展课程，而是根据幼儿的需要和变化情景，依托幼儿园周边社区资源，灵活地调整自身行为，通过不断生成、充实、替换、增减和提炼，创造性地实施幼儿园教育活动。
（三）理解幼儿在课程中的主体地位
在当前的幼儿园教育中，多数教师在课程设计方面往往过多地考虑自己“教什么”“怎么教”，而很少站在幼儿的视角去思考：如果我是孩子，我可能会遇到什么问题，又会怎么去学习？生态式教育活动倡导，幼儿园教育应紧紧依靠幼儿的兴趣、需要和经验，灵活地设置课程，课程不再是知识的载体，而是教师与幼儿甚至社区、家长共同探求新知的过程，是幼儿主
动的经验建构及意义的生成过程。
因此，教师在进行教育活动时，应根据幼儿园及周边社区资源，从幼儿发展的角度出发进行设计，即为儿童的发展而设计。
教师应力求将幼儿的感受、體验、交往、探究、质疑等置于幼儿园教育活动中，这也是生态式幼儿教育的真正意义，这样的儿童教育才更有生机，充满智慧与创造的欢乐。
总之，依托社区资源开展的生态式教育活动，强调社区教育资源在活动中的归纳和梳理，强调幼儿园集体活动和区域活动、社区和家长之间的有机联系，强调教育资源的统整与融合，强调教师根据幼儿的需要及时调整自身理念，提供能促进幼儿发展的适宜的环境和生成性的教育活动，更强调活动中教师和幼儿的角色转变，力求让每一个幼儿都能通过自主体验、探索和表达，获得全面、适宜、个性化的发展。
