故乡教案教案教学设计

《故乡》教学设计优秀《故乡》教学设计优秀 1教学目标：1.了解海底景色奇异，物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

2.通过第 3、4 自然段的教学，进行句与句联系的训练。

3.学会本课生字新词，能读准多音字参和量；会用普通物产丰富造句。

教学步骤：第一课时一、揭示课题（指出这是一篇常识性课文）二、初读课文1.提出初读要求。

（1）借助拼音，把课文读通顺，标出自然段的序号。

（2）勾出课文中的生字新词，多读几遍。

（3）再读课文，想一想课文哪些地方是讲海底景色奇异的，哪些地方是讲海底物产丰富的。

2.检查初读情况。

（1）出示写有生字的活动卡片，纠正读音。

（2）出示写有词语的卡片，学生读，其中发光器官、水中听音器、反推力、稀有金属这些词语，需要在老师的指导下理解。

（明白了上述词语的意思，对理解课文内容有很大帮助）（3）指名读课文（要求读准字音）。

（4）试回答初读要求第（3）题。

三、分析理解课文学习课文第一自然段。

（l）指名读，思考：文中哪句话回答了这个问题，（海底真是个景色奇异、物产丰富的世界）（2）用投影出示海底真是个景色奇异、物产丰富的世界这句话，在理解加点词的基础上，用物产丰富说一句话。

2．学习第二自然段。

（1）指名读，想一想海底的景色有什么特点？（海底是宁静的；海底是黑暗的，却有闪烁的光点）（2）从哪句话可以看出海底是宁静的？①用卡片出示波涛澎湃，指名读，理解它的意思。

②引导学生理解依然。

（海面上没有风浪海底是宁静的.，海面上波涛澎湃海底仍然是宁静的）③把依然换成另外一个词语，这句话还可以怎么说？（3）海底为什么是宁静的？（因为最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深）（4）海底为什么是黑暗的？黑暗中的光点是什么？像什么？（结合生活实际理解闪烁）（5）小结：海面上波涛澎湃，海底依然宁静；海底是黑暗的，但有许多光点闪烁，海底的景色真是奇异！（6）指名有感情地读第二自然段，体会海底景色的奇异。

故乡鲁迅教案篇一：鲁迅小说《故乡》《故乡》教案流渡中学严庄坤教学目标：1、理解小说运用重复、对比来刻画人物、展现主题的写法。

2、掌握从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征3、理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。

教学重点：1、分析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。

2、理解小说的思想内涵，思考社会人生。

教学难点：对小说主题思想和篇末议论语句的理解。

课时安排：3课时教学过程：第一课时一、导语同学们，如果说漂泊是人生，那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。

二、了解小说的一般常识：小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。

1、一篇小说必须具备哪三个要素？人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。

2、常见的塑造人物形象的方法有：肖像、心理、行动、语言、神态描写，以及正面、侧面描写。

3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。

4、环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景。

B自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。

1、《呐喊》，是鲁迅先生的短篇小说集。

成集于1923年。

集里收有《孔乙己》《狂人日记》《药》《故乡》《阿Q正传》等著名小说。

这部小说集为革命现实主义新小说奠定了基础。

《呐喊》写于五四高潮时期，着重揭露宗法社会的残酷统治，及其在精神上毒害人民的罪恶，对农民的革命力量则在怀疑中进行坚毅的探索，它的战斗声像号角一样震醒了封建“铁屋子”里沉睡的人们，密切地配合了五四时期思想革命的进行。

鲁迅小说的深刻性正是从农民角度来提出反封建的要求，以革命民主主义观点来观察和解剖现实生活中的许多重大问题。

2、背景：小说写于1921年1月。

当时辛亥革命虽然过去十余年了，但军阀各霸一方。

在帝国主义操纵下，混战不已。

各地军阀自设关卡，自立税局，自订税额，对老百姓横征暴敛，层层盘剥，生活在这种社会现实中的广大劳动人民，身受双重压迫，在饥寒交迫中痛苦挣扎，农民生活日益贫困，农村经济衰败。

鲁迅《故乡》教案教学设计 《故乡》深刻地概括了1921年前三⼗年内，特别是⾟亥⾰命后⼗年间中国农村经济凋敝、农民⽣活⽇益贫困的历史。

下⾯是店铺为⼤家整理鲁迅的关于《故乡》的教学教案设计，希望对你们有帮助。

《故乡》教案设计篇⼀ 教学⽬标 1.能准确、流畅、富有感情地诵读本⽂。

2.能⽤简洁的语⾔概括主要故事情节。

3.通过反复诵读，能说出⼩说中议论句的含义和作⽤。

4.能通过⼈物命运前后的对⽐，说出造成⼈物命运的根本原因。

教学准备 1、通读课⽂两遍，查字典解决不会读和不懂的字词。

2、查资料，收集整理能反映1921年前后的社会状况的⽂字图⽚等。

教学过程 第⼀课时 ⼀、回到那个年代 组织学⽣交流⾃⼰收集整理的⽂字图⽚，⽼师介绍本⽂的写作背景。

写作背景：⾟亥⾰命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之⽽起的是地主阶级的军阀官僚的统治。

帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，⽽且操纵了中国的政治和军事⼒量。

由于这双重的压迫，中国的⼴⼤⼈民，尤其是农民，⽇益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫⽆政治权利的⽣活。

⼩说写于1921年1⽉，后由作者编⼊他的⼩说集《呐喊》，它的故事情节和主要⼈物，⼤多取材于真正的现实⽣活。

1919年12⽉初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民⽣活的贫困，百感交集，思绪万千，⼀年后就以这次经历为素材，创作了⼩说《故乡》。

⼆、整体感知 速读课⽂，⽤简洁的语⾔概括主要故事情节。

深冬的某天，“我”回故乡卖屋搬家，见到了杨⼆嫂和闰⼟，感受到农村经济⽇益凋敝，农民⽣活⽇益贫困，最后我动⾝离开故乡，宏⼉的话寄托了我的希望。

三、品味“变化”——“景”变： 本⽂主⼈公是⼆⼗年后再回故乡的，此时的故乡“景”与“⼈”必然有了⼀定的变化。

请再次细读课⽂，先找出景物的变化变化。

1、组织学⽣从景物的⾊彩、形态、温度等⾓度来分析本⽂主⼈公脑海中故乡景物的特征，并给脑海中的风景拟名(如“神异的图画”、“⽉下绿滩”等)。

《故乡》教学设计与反思总结教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《故乡》的故事情节、人物形象和主题思想。

（2）能够分析小说中的象征手法和现实意义。

（3）能够运用文学鉴赏的方法，解读文学作品。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《故乡》的思想内容和艺术特色。

（2）学会从不同角度分析文学作品，提高文学鉴赏能力。

（3）培养学生的创造性思维和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对故乡的热爱与忧虑，理解家国情怀。

（2）认识现实与理想的矛盾，培养正确的人生观和价值观。

（3）激发学生对文学作品的兴趣，提高文学素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《故乡》的故事情节、人物形象和主题思想。

（2）分析小说中的象征手法和现实意义。

（3）学会从不同角度分析文学作品，提高文学鉴赏能力。

2. 教学难点：（1）小说中的象征手法和现实意义的解读。

（2）如何培养学生创造性思维和批判性思维。

三、教学方法1. 引导式教学法：教师引导学生自主学习、合作探讨，激发学生思考。

2. 案例分析法：通过分析小说中的具体情节和人物形象，帮助学生理解作品。

3. 讨论法：教师组织学生展开课堂讨论，培养学生的批判性思维。

四、教学准备1. 教材：《故乡》原文及相关解读资料。

2. 课件：教学PPT，包含故事情节、人物形象、象征手法等内容。

3. 投影仪：用于展示课件和文学作品。

五、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍鲁迅先生及其作品《故乡》，激发学生兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读《故乡》原文，了解故事情节和人物形象。

3. 合作探讨：学生分组讨论，分析小说中的象征手法和现实意义。

4. 课堂讲解：教师针对学生讨论的结果，进行课堂讲解，解答学生的疑问。

5. 案例分析：教师选取小说中的具体情节和人物形象，进行分析，帮助学生深入理解作品。

6. 课堂讨论：教师组织学生展开课堂讨论，培养学生的批判性思维。

《故乡》教学设计一等奖《故乡》教案一、教学目标1.了解并理解鲁迅的作品《故乡》的主题与核心思想；2.分析小说中的人物形象与情节，掌握基本的文学分析能力；3.培养学生的阅读和写作能力，培养学生的思辨能力和批判性思维；4.培养学生对故乡情感的理解和感受，增强对家乡的认同与热爱。

二、教学内容1. 文本解读与理解•通过课堂阅读与讨论，帮助学生理解小说《故乡》的主题与核心思想；•分析小说中的人物形象与情节。

2. 文学分析与创作•引导学生分析小说中的人物形象和故事情节，帮助他们理解作品背后的含义；•培养学生写作能力，让他们根据自己对故乡的理解，撰写一篇有关家乡的文章。

3. 思辨与批判性思维培养•引导学生思考作家通过描述故乡的方式，传递了哪些思想和情感；•帮助学生分析作品中的人物形象和故事情节的隐含意义。

4. 情感培养•引导学生深入思考故乡对于不同人的意义，培养学生对故乡情感的理解和感受。

三、教学步骤和方法1. 文本解读与理解•课堂读物：《故乡》鲁迅•教学方法：课堂朗读，与学生共同分析文本，引导学生理解主题与核心思想。

2. 文学分析与创作•教学方法：课堂讲解，学生小组讨论，引导学生分析小说中的人物形象和情节，并根据自己对故乡的理解，撰写一篇有关家乡的文章。

3. 思辨与批判性思维培养•教学方法：小组讨论，学生展示和分享各自的观点和发现，引导学生对作品中的人物形象和故事情节进行思辨和分析。

4. 情感培养•教学方法：课堂讲解，学生个人反思和讨论，引导学生深入思考故乡对于不同人的意义，培养学生对故乡情感的理解和感受。

四、教学评价方法1.文本解读与理解：课堂讨论与提问，学生对主题与核心思想的理解和表达。

2.文学分析与创作：学生文章的内容与观点，对人物形象和情节的分析和掌握。

3.思辨与批判性思维培养：学生在小组讨论中的参与与发言，对作品的思考和分析能力。

4.情感培养：学生对于故乡的理解和感受，对于故乡情感的表达。

五、教学资源1.课本：包含小说《故乡》的教材；2.多媒体设备：投影仪、电脑等。

《故乡》教学设计篇5教学目标：1.学习小说人物描写的方法。

2.学习小说采用对比表现主题的方法。

教学重点：“我”回故乡的见闻和感受教学难点：“我”离开故乡时的心情与感受能力目标：1.培养学生正确的阅读习惯。

2.培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。

情感目标：加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。

教学流程：师生互动教学课时：2课时教学过程：第一课时一、话题导入，激活思维自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？（学生发言）故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。

今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。

二、整体感知（先播放朗读课件，再让学生自己读）同学们，阅读一篇小说，就如同认识一个人一样，只有走进他的内心世界，你才能与他相知交流。

从这篇小说中，你读到了什么？学生发言总结：1、感知人物：闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿、“我”问题设计：在众多人物中，谁是小说主人公？（众说纷纭，预计会落在“我”和“闰土”上，让学生展开辩论）教师总结：判断小说主人公要看人物在小说中是否通过他来表现小说“主题思想”。

这篇小说中闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起决定作用，因此闰土就是本文的主要人物。

而“我”只是本文的线索人物。

2、感知情节（师生互动）激活学生的发散性思维，为课文学习做准备。

给学生创造自由发表观点的空间，鼓励学生大胆发言。

三、品味作品。

整体感知小说情节，锻炼学生语言概括能力，学习运用对比手法表现人物的方法；学习人物描写的方法。

1、谁能用最简练的语言将以上人物串成一段话，并表现小说的写作意图。

（学生复述情节）2、感知主题：此次回故乡，“我”的心情如何？为什么？（围绕“沉重、失望”，并自圆其说。

）教师总结：阔别故乡二十余年，重履故土，内心应是按捺不住的欣喜与激动，而“我”却以沉重的心情感叹物是人非。

语文九年级上册故乡教案设计（精选6篇）语文上册教案1教学目标：1、理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱自然，爱护自然的思想感情。

2、引导学生正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。

3、展开想象，花儿还会放飞什么？教学重难点：培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

教学流程：一、激趣导入师：同学们，我们学过了《理想的翅膀》这一课，孩子们放飞了风筝，也放飞了自己的理想。

在同学们的作文中，也多次提到放风筝的乐趣。

(朗读学生写的作文片段。

)师：放风筝的确是春天里的赏心乐事，你相信吗，花儿也会放风筝呢。

(板书课题)齐读，质疑。

二、自读课文，整体把握。

1、同学自读课文，要求：把诗歌读流利，读准确。

2、抽生分小节读。

3、生评读。

三、细读体悟，感受情感。

1、生选择自己喜欢的小节自由读，边读边体悟。

2、学生汇报，交流。

学习第一节(1)、抽读，边读边感受诗句带给你的感觉。

(2)、齐读，体悟。

(3)、师问：这里已经有了一个“蹦蹦跳跳”，为什么还要写一个“跳跳蹦蹦”?(4)、抽生回答，表演读，评读。

(5)、牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴——风筝。

”质疑：你有什么问题吗？归纳：为什么说是牵着一条渴求的线？提问：“渴求”是什么意思？那么我们是渴求什么呢？(6)、学生带着感情齐读。

学习第二节(1)、抽生读第二小节，边读边感受诗句带给你的感觉。

(2)、点评赏析：儿是在远处对我们说话。

我们对着远处的人说话会是怎样的？(老师边说边做了一个朝远方喊话的动作。

)学生再次品读感受。

(3)、如果花儿离我们很近，那又该怎么读？(4)、西红柿练习，抽读。

师总结：我们朗读的。

时候一定要注意联系前后文，才能读得更准确。

学习第三节(1)、指名读。

发散思维：有的在花枝上飞高飞低，有的在上空盘旋滑行，还有的会在干什么呢？(2)、生齐读这一节。

提问：花儿能让蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等围绕着它们飞高飞低，一定是有一根无形的线在牵引着它们，这根无形的线是什么呢？生回答学习第四节(1)、指名朗读。

一、教案基本信息《故乡》教学设计公开课教案教学设计课件资料学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 理解小说《故乡》的主要情节和人物形象。

2. 分析小说中的象征手法及其作用。

3. 领悟小说所表达的对故乡和亲人的怀念之情。

4. 提高学生朗读和表达能力。

教学重点：1. 小说情节的把握。

2. 象征手法的分析。

3. 情感的领悟。

教学难点：1. 象征手法的理解与应用。

2. 小说深层情感的把握。

二、教学方法1. 讲授法：讲解小说情节，分析人物形象，解析象征手法。

2. 讨论法：分组讨论，分享对小说内容的理解和感悟。

3. 朗读法：指导学生朗读，培养语感，体会情感。

4. 案例分析法：分析具体情节，引导学生深入理解。

三、教学准备1. 教材：《故乡》文本。

2. 课件：包含小说情节、人物关系、象征手法的图片和图表。

3. 视频：与小说相关的影视片段（可选）。

4. 黑板、粉笔。

四、教学过程第一课时环节一：导入（5分钟）1. 激发兴趣：提问学生对故乡的记忆，引导学生分享自己的故乡故事。

2. 导入小说：《故乡》是一篇描写故乡和人情的优秀作品，让我们一起走进小说的世界，感受其中的情感。

环节二：小说情节梳理（15分钟）1. 引导学生朗读课文。

2. 讲解小说情节，提炼主要事件。

3. 分析人物形象，关注主人公的思想感情。

环节三：象征手法分析（15分钟）1. 介绍象征手法的概念。

2. 分析小说中的象征元素，如“月亮”、“河流”等。

3. 引导学生理解象征手法在表达主题和情感方面的作用。

环节四：讨论与分享（10分钟）1. 分成小组，让学生讨论自己对小说的理解和感悟。

2. 每组选代表分享讨论成果。

3. 教师点评并总结。

第二课时环节五：深入分析与探讨（20分钟）1. 针对小说中的象征手法，进行深入分析。

2. 探讨小说所表达的对故乡和亲人的怀念之情。

3. 引导学生联系自己的生活体验，谈谈对故乡的感情。

环节六：情感领悟与表达（15分钟）1. 引导学生朗读课文，感受作品中的情感。

《故乡》教学设计(人教版九年级必修教案设计)共3篇《故乡》教学设计(人教版九年级必修教案设计)1《故乡》教学设计(人教版九年级必修教案设计)一、教案概述本教学设计适用于人教版九年级必修课《故乡》教学，主要涵盖文本分析、语言点剖析、理解课文、朗读课文、写作训练等方面。

本教学设计是一个全面而有针对性的教学设计，能够满足学生各方面的需求，且让学生真正地理解和掌握文本知识。

二、教学目标知识目标：1. 理解课文，掌握主旨大意，把握文本细节；2. 加强对语言点的学习，包括语言的运用和句子结构等；3. 掌握写作技巧，提高自己的写作水平。

能力目标：1. 训练学生的读、写、说、听能力，提高语言表达能力；2. 通过朗读、模仿、写作等形式，加深学生对课文的理解。

情感目标：1. 让学生感悟家乡之美，形成珍惜家乡的情感；2. 通过扩展阅读和讨论，培养学生的爱国情怀和文化修养。

三、教学步骤第一环节：引入1. 播放家乡地理位置的视频，引导学生回忆自己的家乡。

2. 教师通过图片等形式展示学生们的家乡，引导学生谈论自己家乡的美景美食、特点等。

第二环节：文本分析1. 以全文导读的方式，解读《故乡》的主旨大意和文本结构。

2. 对文本关键词汇、短语、句子的语言表达进行剖析，让学生深入了解语言运用技巧。

第三环节：理解课文1. 让学生分组朗读课文，并进行讲解和互动。

2. 通过讲解词汇、解释句子构造，帮助学生理解和认识本文中的重点和难点。

第四环节：朗读课文1. 让学生模仿课文的朗读，加深对语言的理解。

2. 分组对课文进行录音，并进行对比、评价，提升朗读技能。

第五环节：写作训练1. 给学生提供文本选取写作话题，让学生根据自己的感悟和想法进行写作。

2. 让学生互相交换作文，进行评估和修改，提高写作能力。

第六环节：总结1. 教师带领学生进行总结，通过问答的方式检验学生的掌握程度。

2. 让学生自由发言，分享学习体会，加深学生对课文的理解和印象。

四、教学建议1. 采用多种形式和方式进行教学，如情景演示、朗读、写作等，让学生主动参与和深入理解课内知识。

《故乡》教学设计与反思总结教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《故乡》的主要情节和人物关系；（2）分析作品中的象征手法和现实意义；（3）掌握文学作品的鉴赏方法，提高文学素养。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较分析法，探讨作品中的主题思想；（3）学会从不同角度和层面解读文学作品，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱与怀念，培养对家乡的情感认同；（2）认识现实与理想的矛盾，树立正确的人生观和价值观；（3）弘扬民族精神，增强民族自豪感。

二、教学内容1. 教学文本：鲁迅《故乡》2. 教学重点：分析作品中的象征手法和现实意义3. 教学难点：理解作品所表达的复杂情感和价值观念三、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其作品《故乡》；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系；（2）布置思考题，引导学生关注作品中的象征手法和现实意义。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征手法，如“我”与闰土的关系、故乡的变化等；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 分析讲解：（1）教师针对学生讨论中的问题进行解答和指导；（2）深入剖析作品中的现实意义和价值观念。

5. 实践拓展：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对故乡的情感；（2）进行文学创作，如写一篇以故乡为题材的短文。

四、作业布置2. 阅读鲁迅的其他作品，了解其文学成就；3. 准备下一节课的讨论内容。

五、教学反思1. 反思教学目标是否达到，学生掌握程度如何；2. 反思教学方法是否恰当，学生参与度如何；3. 反思教学内容是否合适，难易程度是否适中；4. 针对反思结果，调整教学策略，为下一节课做好准备。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和理解程度。