人教部编版2018年八年级上册语文第24课《诗词五首》表格版教案.docx

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部编人教版语文八年级上册第24课《诗词五首》word配套教案含教学

部编人教版语文八年级上册第24课《诗词五首》word配套教案含教学精品24诗词五首主课件配套教案教学目标：科学知识与能力1．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。

2．了解五首诗词的创作背景和不同的艺术风格。

3．理解诗词的思想内容，把握作者和思想感情。

过程与方法1．朗诵法、M18x想象法：品味诗句，体会诗歌的意境美，培育学生读诗的情感。

2．比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会五首诗词不同的艺术风格。

情感态度与价值观1．激发学生的阅读兴趣，领会诗词的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操。

教学重点：1．背诵诗词，鼓励学生认知诗意，体味诗情，明晰诗词主旨，并累积名句。

2．认知诗词的思想内容，把握住作者和思想感情。

教学难点：教法学法：诵读法，讨论法，语言赏析法教学课时：3课时教学过程：第一课时一、学习《饮酒》1、引入新课讲起我国的诗歌，总存有一种自豪感。

的确，我国的诗歌源远流长，就以《诗经》算是起至，至今已有两千多年的历史了。

在诗歌的发展过程中，发生过不少流派，“田园诗派遣”就是其中之一。

旧时代的一些诗人，对现实反感，暂居山野，受袭乡村，通过对自然景物尤其就是田园风光的歌咏以抒写情怀。

这类诗称作田园诗，写下这类诗的诗人也就被称作田园诗人了。

陶渊明就是我国古代最存有代表性的田园诗人。

他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称作“陶谢”。

听到人说道美味，总不如自己亲口尝尝比起深刻。

今天我们就去品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!我们研习过陶渊明的哪些作品?1、《桃花源记》(散文)2、《五柳先生传》（传记）3、《归属于园田位居》（田园诗）2、作者简介：陶渊明（365-427），名潜，字渊明，一字元亮，东晋时期著名的山水田园诗人、辞赋家、散文家。

曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。

陶渊明今存有诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。

他的五首诗可以大略分成两类：一类就是汉魏以来承继抒情言志传统而予以发展的题壁诗；一类就是前人很少创作的田园诗。

2018年八年级语文上册第六单元24诗词五首教案新人教版201808202110

24　诗词五首◇教材分析◇本课所选的五首诗词,有两首古体诗、两首近体诗(一首绝句、一首律诗)、一首词,节奏韵律各有特点。

这五首诗词的创作背景比较明确或与诗人生平经历密切相关,在理解诗歌情感时,要结合诗人生平和诗歌创作背景来分析。

◇教学目标◇【知识与能力】1.深入体会古诗词的韵律,有感情地朗读和背诵课文。

2.掌握古诗的主要内容,理解诗意,把握感情。

3.品味诗歌语言,了解诗歌的艺术特色。

【过程与方法】1.在诵读中品味诗歌的意境美和语言美。

2.通过设疑、点拨、讨论、写作等方式,加深学生对诗词思想内涵的理解。

【情感态度与价值观】增加文化积淀,培养学生对中国古典诗词的兴趣,提高审美情趣。

◇学情分析◇1.重点:结合诗人生平和诗歌创作背景,理解诗人在诗歌中寄寓的情感。

2.难点:学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。

◇教学过程◇第一课时一、导入新课古往今来,官场上多少人为了仕途而争名夺利,为了升迁而不择手段,甚至扭曲人性,残害亲人,但是也有少数文人墨客鄙弃世俗,厌恶官场,辞官回乡,归隐田园,过着“世与我相违,复驾言兮求”“人生行乐耳,何须富贵时”的恬淡生活。

不同的人有不同的人生追求,不同的人有不同的生活方式。

今天我们就来学习我国第一位田园诗人陶渊明的一首田园诗《饮酒》。

二、预习成果展示1.了解作者陶渊明(约365—427),字元亮,晚年更名潜。

一说名潜,字渊明。

自号五柳先生,卒后亲友私谥靖节,世称靖节先生。

浔阳柴桑(今江西九江)人,东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。

2.写作背景《饮酒》共有二十首,本文选的是第五首,大约写于作者归隐后的第二年(约417年),是酒后所作。

三、学习《<饮酒>(其五)》步骤一:朗读诗歌,整体感知1.听音频朗读,读准字音,划出节奏。

明确:结庐/在人境,而无/车马喧。

问君/何能尔?心远/地自偏。

采菊/东篱下,悠然/见南山。

山气/日夕佳,飞鸟/相与还。

此中/有真意,欲辨/已忘言。

人教部编版八年级上册语文第24课《诗词五首-饮酒》教案

-诗词鉴赏技巧的运用：教授学生运用诗词鉴赏的基本方法，如比较阅读、联想想象等，提高他们的审美能力和文学素养。
2.教学难点
-诗词表现手法的理解：学生往往难以把握诗词中的修辞手法，如拟人、对偶等，需要通过实例分析，帮助学生理解并运用到自己的写作中。
-情感表达的深入体会：学生对陶渊明所表达的超然物外、与世无争的情感可能感到难以理解，教师需通过情境创设、讨论交流等方式，引导学生深入体会诗人的情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调意象的运用和情感的表达这两个重点。对于难点部分，如“采菊东篱下，悠然见南山”中的意象与情感的结合，我会通过对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《饮酒》诗相关的自然意象，如“菊”、“山”等，并探讨它们在诗中的象征意义。
-古代文化背景的融入：学生可能对诗中的古代文化知识如官职、礼仪等不甚了解，教师应适时补充相关背景知识，增强学生的文化底蕴。
-创新思维的激发：如何引导学生将所学知识内化为自己的思想和表达，激发他们的创新思维，是教学中的一个难点。教师可通过创意写作、角色扮演等活动，鼓励学生进行个性化表达。
举例说明：
-在讲解意象时，可以指出“采菊东篱下，悠然见南山”中的“菊”和“南山”不仅仅是自然景观，更是诗人向往自由、超然物外的精神象征。
（二）新课讲授（用时10分钟）
Hale Waihona Puke 1.理论介绍：首先，我们要了解陶渊明及其《饮酒》诗的基本概念。陶渊明是东晋时期的诗人，以隐逸田园生活著称。《饮酒》诗体现了他的人生哲学和隐逸情怀。这些诗作对我们理解古代文人的思想感情具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看陶渊明的《饮酒》诗。这首诗通过描绘饮酒的场景，表达了诗人对自然的热爱和对世俗的超脱。我们将分析诗中的意象、修辞手法，以及它们如何传达诗人的情感。

人教版语文八年级上册(部编版)第24课《诗词五首》教案

24．诗词五首饮酒教学目标：1．了解山水田园诗人陶渊明2．通过朗读、想象、联想体会诗的意境美，体味诗人的感情。

3．了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。

教学重点：了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。

教学难点了解诗的意境美，体味诗人的感情。

课前准备：学生查找有关陶渊明的生平及其作品,体会他那种不愿屈己从俗、决然舍去的高尚节操。

教学过程导入：唐代以前很多题材的诗歌，唐代的时候才登上它的高峰。

比如边塞诗、山水诗、送别诗，惟独有一个非常特殊的现象，就是田园诗。

它是由东晋的陶渊明开创的，并且由陶渊明把它推上了它的顶峰。

梁·钟嵘说陶渊明是：“古今隐逸诗人之宗也。

”那么，陶渊明是怎样的一个诗人，他的人生经历、他所处的环境对他的田园诗的创作产生了怎样的影响呢？我们请同学们交流一下检索到的有关资料、信息。

陶渊明生平陶潜，东晋大诗人，一名渊明，字元亮，私谥靖节。

今江西九江人。

他的祖父和父亲都曾任官，他的祖父陶侃是东晋开国元勋。

但到陶渊明时，家境衰落。

在家族中，他既钦敬曾祖的积极进取，又特别赞赏外祖的冲淡自然。

思想中融入了儒道两种精神。

前期（41岁以前），他渴望进取，渴望干一番事业，做过江州祭酒，刘裕幕下镇军参军、彭泽令，起主导作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性，又时官时隐，举棋不定。

后期（41岁以后），陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严，庶族寒门出身的人，不可能突破门阀士族对高官权位的垄断，高傲的脾气使他不愿迎合官场中钻营取巧的一套，“达则兼善天下，穷则独善其身”，终于辞官归田园，躬耕陇亩，不再出仕，回家乡当隐士去了，与官场彻底决裂。

《饮酒》诗一组二十首，就是归隐之初写的，大抵表述醉中的乐趣和对人生的感想。

本篇是其中最有名的一首。

陶渊明的诗作有两类题材：描绘自然景色及其在农村生活的情景，寄寓了对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身逢迎的志趣。

人教部编版八年级上的语文第24课《诗词五首-渔家傲》教案

（4）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
难点解释：文学鉴赏能力和审美情趣的提升需要时间和实践积累，学生对词的审美价值认识不足。教师可通过对比阅读、赏析等方式，逐步培养学生的审美能力。
在教学过程中，教师需针对重点和难点内容，运用多种教学方法，如提问、讨论、小组合作等，帮助学生理解透彻，提高教学效果。
四、教学流程
举例：《渔家傲》的词牌特点在于其节奏明快、韵律优美，学生需掌握其七言上下片的格律，了解其作为豪放派词风的代表。
（2）分析词中的意象、修辞手法，体会词人抒发的思想感情。
举例：词中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”运用了意象叠加和拟人手法，表达了词人对美好生活的向往。
（3）品味李清照的词风特点，了解其创作背景，体会古代女性词人的才情与智慧。
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
1.提升文学鉴赏能力：通过学习《渔家傲》，使学生能够理解并欣赏古典诗词的韵律美、意境美，培养对传统文化的热爱和传承意识。
2.培养审美情趣：引导学生从词中感受自然之美、生活之美，提高审美情趣，丰富情感体验。
3.强化思维能力：分析词中的意象、修辞手法，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作短词。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《渔家傲》的词牌特点、意境描绘和修辞手法。同时，通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗词创作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创作诗词。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：李清照的词风清丽脱俗，善于运用细腻的笔触描绘内心情感，学生需了解其生活在北宋末年的背景，理解其词作中的家国情怀。
2.教学难点

2018年秋学期部编八年级语文上第24课《诗词五首》教案

第24课诗词五首【教学目标】1.了解诗词作者及作品简况,背诵默写五首诗词。

2.品味诗歌语言,感知诗歌意境,体会诗句的感情。

3.学习借景抒情的表达手段,培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。

教学重点：理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。

教学难点：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。

《饮酒(其五)》【情境导入】我国的诗歌源远流长,从《诗经》算起,至今已有两千多年的历史了。

在诗歌的发展过程中,出现过不少流派,“田园诗派”就是其中之一。

旧时代的一些诗人,对现实不满,退居山野,避入乡村,通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。

这类诗被称为田园诗,写这类诗的诗人也就被称为田园诗人。

陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。

他与南北朝山水诗人谢灵运被合称为“陶谢”。

听人说美味,总不如自己亲口尝一尝来得真切。

今天我们就来品陶渊明《饮酒(其五)》诗之美味吧!【新课解读】一、初读诗歌,整体感知1.有感情地朗诵本首诗。

(1)放录音,让学生听准字音,把握诗的诵读节奏。

(2)学生自由诵读,全体同学有感情地齐声朗读诗歌。

学生划出朗读节奏,注意朗读语气、语调及重音。

2.结合课下注释,同桌互译诗句的大意。

二、精读诗歌,深入探究1.既然生活在人来人往的环境中,为何“而无车马喧”呢?明确:这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声,而应指上层人士之间的交往。

“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于世俗的车马客,看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。

2.从《饮酒(其五)》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情?探究学习:诗的开头四句是:“结庐在人境,而无车马喧。

问君何能尔?心远地自偏。

”住在众人居住的地方,却听不到车马的喧闹,这在当时确实是不易做到的。

从封建社会直至今天,权力、地位、财富、荣誉,常常是人们所追求的,“天下熙熙,皆为利来;天下攘攘,皆为利往”,这已成了普遍现象。

唯独作者却是个例外。

因而生出第3句的设问:“问君何能尔?”这实在是个令人惊奇而关注的问题。

人教版(部编)初中语文八上第六单元第24课《诗词五首-饮酒》教案

二、核心素养目标
1.培养学生对中华优秀传统文化的高度认同感，增强民族自豪感，提升文化自信。
2.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析诗词意境、表现手法等，培养审美情趣和审美创造能力。
3.培养学生深入理解古诗词内涵，提升思维品质，锻炼批判性思维和逻辑思维能力。
4.培养学生的语言表达能力，学会运用诗词中的佳句，提高语言建构与运用能力。
人教版（部编）初中语文八上第六单元第24课《诗词五首-饮酒》教案
一、教学内容
人教版（部编）初中语文八上第六单元第24课《诗词五首-饮酒》教案，主要包括以下内容：
1.诗词五首：《饮酒·其五》、《饮酒·其七》、《饮酒·其十五》、《月下独酌四首·其三》、《宣州谢朓楼饯别校书叔云》。通过学习，使学生了解陶渊明、李白等诗人的生平事迹，感受古代文人的饮酒情趣。
1.理论介绍：首先，我们要了解饮酒诗词的基本概念。饮酒诗词是古代文人在饮酒过程中所创作的诗歌，它表达了诗人对生活、自然和友情的独特感悟。这些诗词在文学史上具有重要地位，展现了中华文化的博大精深。
2.案例分析：接下来，我们来看一首具体的诗词，如陶渊明的《饮酒·其五》。这首诗通过描绘田园风光和饮酒情趣，表达了诗人对归隐生活的向往。通过这个案例，我们可以了解饮酒诗词在实际中的应用，以及它如何帮助我们体会古人的人生观。
-例如：通过对比分析《饮酒·其七》与《宣州谢朓楼饯别校书叔云》的修辞手法，帮助学生理解并运用。
-诗词的背诵与运用：如何将诗词中的佳句运用到日常写作和表达中，是学生面临的另一个难点，需要教师提供实际案例和练习机会。
-例如：让学生仿写“举杯邀明月，对影成三人”等句子，锻炼语言表达能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
5.培养学生的合作意识，通过小组讨论、分享心得，发展人际沟通与交流能力。

2018秋人教部编版八年级语文上册教案：24 诗词五首

24 诗词五首【知识与能力】1. 了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。

2．理解诗歌的思想内容, 把握作者的思想感情。

【过程与方法】1. 品味诗句, 感受诗歌的意境美, 培养学生读诗的情感。

2. 了解诗歌情景交融、理趣盎然的特点, 体会诗歌不同的艺术风格。

3．品味名句, 积累名句, 增加语言积累, 丰富文化积淀。

【情感态度与价值观】激发学生的阅读兴趣, 领会诗歌的意境美、语言美、格调美, 培养审美情趣, 陶冶情操。

1. 理解诗歌的思想内容, 把握作者的思想感情。

2．品味诗句, 感受诗歌的意境美, 培养学生读诗的情感。

第1课时《饮酒(其五)》《春望》一、导入新课诗歌是最高的语言艺术。

诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象, 形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。

本课我们要学习的五首诗词都是名家作品, 这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢？现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境, 来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧！二、《饮酒(其五)》1. 资料助读陶渊明(352或365－427), 字元亮, 又名潜, 私谥“靖节”, 世称“靖节先生”, 浔阳柴桑(今江西省九江市)人。

东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。

曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职, 最末一次出仕为彭泽县令, 八十多天便弃职而去, 从此归隐田园。

他是中国第一位田园诗人, 被称为“古今隐逸诗人之宗”, 有《陶渊明集》。

2. 基础知识结庐: 构筑房舍。

车马喧: 指世俗交往的喧扰。

君: 指作者自己。

何能尔: 为什么能这样。

尔, 如此, 这样。

悠然: 悠远闲适的样子。

见: 看见(读jiàn), 动词。

日夕: 傍晚。

相与还：结伴而归。

相与, 相伴。

3. 诗歌赏析(1)结庐在人境, 而无车马喧。

问君何能尔？心远地自偏。

诗起首作者言自己虽然居住在人世间, 但并无世俗的交往来打扰。

为何处人境而无车马喧的烦恼？因为“心远地自偏”, 只要内心能远远地摆脱世俗的束缚, 那么即使处于喧闹的环境里, 也如同居于僻静之地。

人教部编版八年级上册第24课《诗词五首》教案

三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）五首诗词的背景知识及作者简介：这是本节课的基础内容，教师需着重讲解每首诗词的创作背景和作者的生平事迹，以便学生更好地理解诗词的内涵。
举例：《雨霖铃·寒蝉凄切》是柳永在离别之际所作，表达了作者对友人的不舍和离愁别绪。了解这一背景有助于学生把握诗词的情感。
（2）诗词的韵律、意境和修辞手法：这是本节课的核心知识，教师需详细讲解每首诗词的韵律特点、意境描绘和修辞手法运用。
举例：《赤壁赋》的意境宏大，教师可组织学生进行小组讨论，分享各自对诗词的理解，提高学生的思辨能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诗词五首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过因为离别、孤独或其他情感而感慨万千的时刻？”这个问题与我们将要学习的诗词情感表达密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何通过诗词来表达情感的。
（2）修辞手法的识别与应用：修辞手法是诗词创作的精髓，但学生在识别和应用方面存在一定难度。教师应通过实例分析、练习等方法，帮助学生掌握各种修辞手法。
举例：《浣溪沙·一曲新词酒一杯》中的“酒一杯”运用了夸张手法，教师可让学生尝试在其他诗词中找出类似用法，加深理解。
（3）诗词的个性化解读：每个学生都有自己的审美观和思维特点，如何引导学生进行个性化解读是教学难点之一。教师应鼓励学生发表自己的观点，学会尊重和欣赏他人的解读。
人教部编版八年级上册第24课《诗词五首》教案
一、教学内容
人教部编版八年级上册第24课《诗词五首》包括以下五首经典诗词：《雨霖铃·寒蝉凄切》、《钱塘湖春行》、《相见欢·无言独上西楼》、《浣溪沙·一曲新词酒一杯》和《赤壁赋》。本节课的教学内容主要围绕以下两个方面展开：

部编版语文八年级上册24 诗词五首教案(教学设计)

24诗词五首知识与技能1.深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。

2．掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。

3．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。

过程与方法1.诵读中品味诗歌的意境美和语言美。

2．通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。

情感、态度与价值观培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

第1课时《饮酒〈其五〉》《春望》1．了解诗意，体会情感，背诵诗篇。

(重点)2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。

(难点)一、导入新课我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。

在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。

今天我们就来学习一下这类体裁的杰出作品。

二、教学新课饮酒(其五)目标导学一：了解常识，朗读诗歌1．作者简介及写作背景陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生。

东晋文学家、诗人。

浔阳柴桑(今江西九江)人。

他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。

诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。

主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》。

陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。

四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。

《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。

此为第五首，主要表现隐居生活的情趣。

2．明确诗歌节奏，自由朗读诗歌。

3．请一个学生朗读。

目标导学二：梳理诗意，解说内容提问1：请结合文中注释自译全诗。

提示：住在众人聚居的地方，却听不到车马的喧闹。

请问你为什么能够这样呢？(是因为)心灵避离尘俗，自然觉得住的地方偏静了。

在东篱下采摘菊花，无意中见到南山胜景绝妙。

傍晚山色秀丽，飞鸟们一起结伴回巢。

这里面有人生的真谛，想要分辨清楚，却不知怎样表达。

目标导学三：深入赏析，把握情感提问2：本诗流露出了诗人怎样的思想感情？明确：表达了作者厌倦官场腐败，从大自然里悟出人生真意，获得恬静心境的思想感情。

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课题诗歌五首课型新授课
1.了解诗人的相关文学常识和诗歌的写作背景；朗读、背诵这五首诗。

教
学目标 2. 把握诗的内容和语言特点，理解诗歌意境；提高分析鉴赏古诗的能力。

3.理解作者的思想感情，领会诗的主旨。

重点难点
1.朗读、背诵这五首诗；理解作者的思想感情。

2.理解诗歌的意境。

策略方法诵读法、品析法、师友合作探究法。

教具准备ppt
教学时数 2 课时
1. 了解作者的相关知识。

课前导学2. 读准字音：搔更短、不胜簪、提携、折戟、殷勤。

3. 诵读这五首诗词，理解每首诗的内容。

4. 体会各首诗的写作手法。

教学流程
第一课时
教学环节教学内容教师活动
一、导入新课，检查预 1.导入新课：中国是诗的国度，“诗词”
习是古代文学长廊中一颗璀璨的明珠。

读
1.作者以及背景资料。

诗，不但可以借助诗句领略祖国河山的
2.生字、生词的读音和壮丽，还会让我们情不自禁地陶醉于诗
释义。

中形象所构成的或含蓄凄美或开阔奔放
二、诵读感知的意境之中，获得审美的愉悦。

下面就交流感知 1.师范读让我们再次步入诗的殿堂，去领略中国
2.生自由读诗，提出要古代诗歌的迷人风采。

求：读准字音，读通诗 2.组织全班交流预习内容。

句，注意读出诗的节
奏、韵味。

3.教师范读，指导朗读
读完后邻座互读，互相
正音。

3.检查初读情况：指名
读，学生评议读得如
何？
4.赛读、齐读
三、赏析《饮酒》。

1.“山气日夕佳，飞鸟
相与还” 这两句是什么出示学习要求，适时引导
研读共品描写，有何深刻意义？
跟前两句人物描写有
何关系？
2.最后两句应该怎样理
解？
四、赏析《春望》
1.通读诗意，用自己的
话说说《春望》的意思。

学生活动
1.学生交流作者的写作背景和生平。

2.师友互相检查基础知识掌握情况。

3.听读
4.自由读，邻座互读
5.赛读
6.齐读
师友讨论共品。

全班交流。

2.诗歌描写了当时怎样
的社会状况？
战火不断，国破家亡，
妻离子散，民不聊生。

3.本诗表达了诗人怎样
的思想感情？选点精讲，进行学法指导。

表达了诗人忧国伤时、
念家悲己的情感。

五、赏析《雁门太守行》
1.“从声、色两方面勾
画了一幅激烈的战斗
场面，渲染了沉重、紧
张、肃杀氛围的句子是
哪一句？
2.本首诗表达了什么样
的情感？师友相互讨论。

全班交流
师友交流，解决不了的问题在班上提出。

相互释疑六、交流疑点，解决掌握学情，及时解惑。

师友相互讨论谈感受。

疑难。

七、总结全文、默写古教师出示问题，归纳总结：
巩固拓展诗学习古诗方法：（1）理解诗句，初步弄全班交流，加深对课文的理解。

1.小结学习古诗方法。

懂诗意。

（ 2）想象古诗意境，体会作者
2.默写古诗。

感情（ 3）熟读吟诵
八、课堂总结
1.师友归纳，总结知识：
总结提高 2.总结收获，点拨提升。

教师点评，作重点强调。

师友共同总结本课的知识点。

九、布置作业：
1.背诵并默写这三首师友谈收获。

诗。

2.熟读、理解后两首诗。

学生评选出最佳师友
第二课时
教学环节教学内容教师活动学生活动
一、复习导入，检查预 1.提出问题，导入新课.师友回顾交流：背诵学过的三
习首诗。

1.回顾上节内容，引入
2.学生交流作者的写作背景和
本节课内容。

2.老师组织全班交流。

生平。

2.交流作者的写作背景
交流感知和生平。

3.听读体会
二、感知内容，学习朗 3.教师范读 4.各自轻声朗读，体会诗歌的
读。

感情。

1.教师配乐范读后两首 4.指导学生朗读 5.齐读后两首诗。

诗，整体感知内容。

2. 各自轻声朗读，体会
三、赏析《赤壁》
１ .本诗中用典的语句师友讨论共品。

是哪句？
２．本诗表达了作者怎
样的思想感情？教师适时引导，教师选点精讲，进行学
四、赏析《渔家傲》法指导。

全班交流
研读共品１ .这首词的内容是什
么？你能用一个词来
概括吗？师友交流，不明白的地方可以
２作者为什么梦想到请教其他师友
“三山” 中去？是否由
于消极的游仙思想在
作怪？
五、交流疑点，互相解掌握学情，及时解惑。

师友交流，解决不了的问题在相互释疑答。

班上提出。

六、全班交流，解决
疑难。

七、练习巩固教师检查背诵情况巩固拓展背诵这两首诗。

八、拓展延伸，升华出示问题，适时引导
主题
九、课堂总结教师总结提升
1.师友归纳，总结知识。

2.总结收获，点拨提升。

总结提高十、布置作业：布置作业
1.背诵并默写这两首
诗。

2.从三首诗中任选一
首，写一段赏析文字。

心远地偏
饮酒采菊见山
板书设计山气飞鸟
真意忘言背诵诗歌
全班交流，加深对课文的理解。