片段作文训练初探

浅谈作文片段练习作文教学和阅读教学构成了语文教学的两大支柱，通过作文，可以明显而集中地反映学生语文基础知识、语言表达技巧和思想认识等方面的水平。

所以有人说，作文训练是语文学习的综合练习，是学生语文水平的综合体现，学生语文学得好不好，作文是重要的衡量尺度。

但是在实际的语文教学中，作文教学难度最大。

除了常遭冷遇、受到忽视之外，很多老师笼统训练不少，而收效甚微也是重要的原因。

因此，不少学生的作文水平糟糕得让人失望：离题万里、结构混乱、错别字多、语句表达含混不清……初中阶段的作文练习，主要是针对记叙文，或记叙性散文展开。

在具体教学实践中，不妨以化整为零的方式去尝试，去各个击破学生的写作难点，就人、事、景、物的某个断面或局部进行片断练习—无疑，这种作文片段训练法就很好地适应这一要求：其目的性单一明确、训练时间短而见效快，对提高学生写作能力有着很大的帮助。

片段练习可以帮助学生熟悉词语使用环境，丰富词汇，积累作文素材，增强动手写作的兴趣，提高语言驾驭能力。

这里所说的片段练习，既包括人物的言行、肖像描写，事件片断，景物细微末节的描摹，也可以利用学生新近学习的词汇或一些表现力强的词语进行遣词造句的训练。

遣词造句是最基础的片段练习，它既能使学生熟悉、理解这些词语，丰富他们的词汇；也要求学生准确、生动的运用这些词语，构想真实而合情合理的情景片段。

这对提高学生的语言驾驭能力，是非常有益的，适用于初中各年级。

至于对人、事、景物的断面或局部的片段练习，更是综合运用诸多词汇表情达意的综合练习，对丰富学生词汇，提高学生语言表达能力，有着很大帮助的，对训练学生进行生动形象的记叙。

片段练习，就是一言一行、一个场景、一种表情、一个局部的练习，它不追求对人物的整体性格、事件的完整情节的演绎，而是侧重于某一动作、某一对话、某一场景、某一表情的粗浅勾勒或工笔描绘。

所谓“作文片段”，指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，做这种片断的写作练习，就叫“作文片段训练”。

小学作文片段分类训练的探索与实践随着小学生写作水平的提高，越来越多的教师开始关注片段写作的训练，希望通过这种方式让学生更好地理解文章结构和提高写作技巧。

本文通过对小学生片段分类训练的探索与实践进行总结，以期提供一些有益的经验和思路。

一、理论依据片段分类训练采取先分后合的策略，将文章拆分为若干个部分，分别考察学生对于不同部分的理解和表达能力，再将这些部分组合起来形成完整的文章。

这种训练方式能够帮助学生深入理解文章的结构、主题和情感，提高其表达的准确性和流畅度。

二、训练形式片段分类训练的形式多种多样，可以采用卡片、PPT、视频等形式呈现文章片段，学生根据片段的内容和要求进行归类、排序、补充和改写等操作，在这个过程中达到对文章的深入理解和掌握。

三、训练内容片段分类训练的内容多样，可以根据教材内容和学生实际需求进行组合。

具体包括以下几个方面：1. 推理判断类：让学生通过推理判断，归纳文章中的主题、论点和结论等。

例如，给学生提供一组文章片段，要求学生根据其中的细节和语境推理，判断这些文章片段所描绘的是一个怎样的场景或情节。

2. 语境语义类：让学生理解和分析文章中的词汇和语法细节。

例如，给学生提供一段描述人物的片段，要求学生根据“眉清目秀”、“卓尔不群”等关键词语和上下文语境推断这个人物的形象和性格等特点。

3. 修辞手法类：让学生通过识别和运用不同的修辞手法，优化自己的表达方式。

例如，给学生提供一篇寓言小故事的片段，要求学生根据其中出现的比喻、拟人等修辞手法进行感悟和总结，以此提升自己的写作品质。

4. 文章结构类：让学生掌握不同类型文章的结构和特点，熟悉文章的开头、中间和结尾部分的写作方式。

例如，给学生提供一篇新闻报道的片段，要求学生根据提供的按条目呈现的结构图，帮助其整理和梳理该篇新闻报道的内容和结构。

四、反思和改进片段分类训练虽然形式多样、内容丰富，但也有一些问题需要加以认真思考和改进：1. 训练缺乏连续性和完整性，很难真正了解学生的综合写作水平。

例谈开展“片段写作”训练的两种手段摘要：片段练习是对某一个片段进行描述。

这个片段可以是人物、景色，也可以是动物或其他场景。

虽然片段练习是小部分训练，但其作用巨大。

片段练习可以是一段话，也可以是几个句子。

在表达过程中，片段练习实现了知识的积累，能够有效提升学生的写作水平。

为此，在学生写作教学中，教师应注重写作训练的方式，通过片段练习帮助学生积累知识，当达到一定深度时，片段便会成就习作。

关键词：“片段写作”；训练；手段一、创设“小情境”，尝试引导学生进行“片段写作”在教学的过程中，我们可以指导学生写一些片段，培养他们的写作能力。

这个片段可以是一段描写美景的文字，也可以是一段内心独白、人生感悟，只要“言之成文”即可。

在开展训练活动的过程中，教师可以创设一些“小情境”，让学生身临其“境”，为他们打开写作的大门。

例如在教学中，笔者创设了一个“小情境”：生活在江南，我们每年都会遇到飘雨的日子。

雨丝缠绵，落在地上悄无声息。

江南的雨并不像北方的雨那样冰冷刺骨。

你眼中的江南的雨是什么样子的呢？请你动一动笔，写下你眼中的江南雨景吧！示例：下雨了。

氤氲的水汽浮在半空中。

春雨淅淅沥沥，如牛毛，似银针，从空中飘下来。

伞面上，水洼里，随处可以见到它的踪影。

落在伞面上的雨顺着伞骨滑下去，在末端聚成一颗颗晶莹的珠子，缓缓坠下。

在碰触到地面的那一刻迸溅开来，四散而去，徒留几丝未平的涟漪。

细雨沿着墙壁滚落，留下淡淡的痕迹，坍圮了一场旧梦。

浓郁的砖墙的气味混着泥土的清新气息，全都凝聚在了这朦朦胧胧的水汽之中了。

滑腻的苔藓爬上墙板，留存下小巷的记忆。

后来，连蝉鸣声也盖不过这雨声了。

在江南，唯有雨敢独占这辽阔的“戏台”。

我轻轻地敲了敲木门，无人应声。

江南人最喜欢雨，但是在这充满诗意的小巷里，雨似乎洗净了一切痕迹。

偶尔会有一位撑着油纸伞的女子踏过青石板，留下一路墨香，便再无人迹。

上文是某学生在度过了一段阴雨连绵的日子后写下的片段。

他由眼前的雨景切入，写下了他对江南雨季最直观的感受。

高三语文作文复习“片断式”写作训练的尝试作为高三学生，语文作文的复习备考一直是我们最为重要的任务之一。

近年来，学校语文教学中逐渐引入了“片断式”写作训练，以提高学生的写作能力和表达水平。

那么，“片断式”写作训练是什么？它又有什么特点和优势呢？接下来，就让我来分享一下我们学校高三语文作文复习中的“片断式”写作训练的尝试。

我们来谈谈“片断式”写作训练的特点。

所谓“片断式”，指的是在写作训练过程中将整篇文章分解成若干片段或者叫做“片断”，然后对每个片断进行深入的分析和训练，最终完成整篇文章的写作。

这种方式与传统的整体式写作训练有较大不同，它将整体分解为部分，更有利于学生逐步掌握写作技巧和表达方法。

由于每个片断都是一篇小作文，这样的训练也更有利于学生在短时间内掌握多种写作技巧，提高写作效率和质量。

我们再来谈谈“片断式”写作训练的优势。

这种训练方式更加针对性，因为每个片断都可以根据学生的实际情况进行针对性的训练，如对于写作中的开头、结尾、过渡、描写等方面进行有针对性的训练。

这种训练方式也更加系统化，因为每个片断都是一个小作文，这样的训练可以帮助学生逐渐建立起完整的写作体系，提高整体的写作水平。

这种训练方式也更加灵活多样，学生可以根据自己的实际情况选择不同的片断进行训练，帮助他们更好地发挥自己的优势，提高写作技巧。

接下来，我来介绍一下我们学校在高三语文作文复习中的“片断式”写作训练的具体尝试。

老师们通过精心设计的课堂教学安排，对每个写作片断进行详细讲解和分析，让学生们从语言、结构、逻辑等方面全面掌握写作技巧。

老师们布置了大量的写作练习和作业，鼓励学生们根据自己的实际情况选择不同的片断进行训练，帮助他们提高写作水平。

老师们还对学生们的作文进行详细的批改和指导，帮助他们发现问题、改正错误，提高写作质量。

老师们还在课堂上组织了一些写作比赛和交流活动，让学生们有机会展示自己的写作成果，激发他们的写作激情。

通过这样的“片断式”写作训练，我们学校的高三学生在语文作文复习中取得了显著的进步。

片段训练在小学中年级作文教学中的实践探究1. 引言1.1 研究背景小学生作文教育一直是教育界关注的热点之一。

在小学生作文教学中，往往存在着学生写作能力不高、语言表达不流畅的问题。

在这样的背景下，如何有效提高小学生的作文写作水平成为了亟待解决的问题。

探究片段训练在小学中年级作文教学中的实践，对于提高小学生的写作能力、培养他们的逻辑思维能力、增强语言表达能力具有重要的意义。

通过系统的研究和实践探索，可以为小学生作文教学带来全新的思路和方法，为提高教学效果和学生学习动力起到积极的促进作用。

1.2 研究目的研究目的是通过对片段训练在小学中年级作文教学中的实践探究，探讨其在提高学生写作能力和表达能力方面的作用和效果。

具体包括以下几个方面：第一，通过对片段训练在作文教学中的理论基础的研究，揭示其在写作教学中的意义和作用机制；第二，通过实施方法的探究，探讨如何有效地运用片段训练来提高学生的写作水平；通过效果评价的研究，评估片段训练在小学作文教学中的实际效果；第四，通过案例分析，深入了解片段训练在实际教学中的应用情况和效果；通过总结与启示，提出片段训练在小学作文教学中的应用前景和具体建议，为提升小学生写作水平提供参考和借鉴。

通过以上研究，旨在拓宽作文教学的思路，提高教学效果，促进学生全面发展。

1.3 研究意义片段训练在小学中年级作文教学中的研究意义主要体现在以下几个方面：这项研究对于提高学生写作能力具有积极作用。

小学生在写作过程中常常会遇到语言表达和结构组织的问题，通过片段训练可以帮助他们解决这些难题，提升写作水平。

片段训练可以激发学生的写作兴趣和积极性。

传统的作文训练往往比较枯燥乏味，而通过引入片段训练，可以让学生在实践中感受到写作的乐趣，从而更加投入到写作中。

片段训练还有助于培养学生的创新思维和想象力。

在片段训练中，学生需要从片段中提取信息、构思故事情节，这既可以锻炼他们的逻辑思维能力，又可以促进他们的想象力发挥。

浅谈初中语文教学中的片段式作文训练摘要：片段式作文训练是作文教学中相对有效也符合学习规律的一种做法。

本文从片段式作文的含义、片段式作文训练的优势、片段式作文训练的方向、方法、指导评价等几方面入手，结合实际教学，浅显分析了如何在初中语文教学中进行片段式作文训练实践。

关键词：初中语文教学作文片段式作文训练作文教学历来是很多语文老师头疼的问题，实际教学中，我们也经常会遇到这样的情况：每当作文题目一布置下去，学生就愁眉苦脸叫苦连天。

很多学生是惧怕写作的。

其实，初中学生害怕写作文是由他们的心理特点、知识面及生活阅历决定的，而这种“怕”的根源在于学生们缺乏对作文素材的积累。

而在实际语文教学中，写作教学一直存在着没有统一教材、缺乏行之有效的指导、学生学习兴趣不高、教师写作水平参差不齐、纸上谈兵的说教无实效等很多问题。

不少学生对写作大多是抱着完成作业的态度，他们写作能力普遍较差，有的只会记流水账，能力更差的甚至不能掌握一些简单的写作技巧，对文章的整体布局安和细节表现方面模糊不清，缺乏捕捉生活细节的能力。

因此，对于很多语文教师来说，写作教学是制约语文教学效率提高的瓶颈。

我们所学的课文《走一步，再走一步》带给了我们解决一切棘手问题的办法——面对困难，化大为小，化整为零。

因此，从小处入手，从片段式作文入手，是作文教学中相对有效也符合学习规律的一种做法。

一、片段式作文的含义片段式作文也叫“小”作文、片段训练，是相对完整的“大”作文而言的。

所谓片段，即文章整体当中的一段，它的篇幅相对短小，内容相对集中，往往截取事物的一个部分，一个特点，一个侧面,是事情的一个场面，一个情节等，不节外生枝地铺展开去。

说到底，片段是介于“句”和“篇”之间的表现形式。

二、片段式作文训练的优势1.片段训练符合循序渐进的教学原则。

由浅入深，由简单到复杂，由部分到整体，有利于基本功的训练，尤其适用于七年级等低段学生或学习能力相对较弱的那部分学生。

这种训练方式，因相对短小、内容集中，对于写作能力较弱的同学而言，能够在老师和同学的帮助下,速入手，并获得成就感，进而提高写作能力，逐渐学会写作整篇作文；而对于写作能力较强的同学来说，这一种方式又可以继续强化其某一方面或某一个点的写作能力，总结自己某一方面的经验。

小学作文片段分类训练的探索与实践1. 引言1.1 研究背景在小学生写作教学中，片段分类训练一直受到教师和家长的重视。

研究发现，小学生在写作过程中往往会遇到片段连接不流畅、逻辑不清晰的问题，导致整体作文质量不高。

如何有效地进行小学作文片段分类训练，提高学生写作能力成为当前研究的焦点。

在日常教学实践中，教师们发现很多小学生写作时存在着一些共同的问题，如缺乏逻辑性、表达模糊、语言不连贯等。

这些问题的根源往往就是在写作过程中片段连接不够流畅、段落之间的逻辑关系不够清晰。

进行小学作文片段分类训练，可以帮助学生提升片段的组织能力、逻辑思维能力和表达能力，从而提高整体作文质量。

随着作文教学的深入发展，片段分类训练已成为小学生写作教学中不可或缺的一环。

1.2 研究目的小学作文片段分类训练是培养学生写作能力的重要手段之一，其研究目的在于探究如何通过有效的训练方法，帮助学生提高作文表达能力和创作水平，使其在写作过程中更加清晰地表达观点，条理更加清晰，逻辑更为严密。

研究还意在探索如何培养学生对文段进行分类的能力，使其在写作过程中能够清晰地将内容分为不同的段落，从而提高作文的整体质量。

通过对小学作文片段分类训练的研究，旨在为提高学生写作能力提供更为系统和科学的方法，促进学生在作文过程中表达更为准确和有条理，为其未来的学习和工作打下坚实的基础。

2. 正文2.1 小学作文片段分类训练的重要性小学作文片段分类训练是提高学生写作能力的重要方法之一。

通过对文章进行细致的分析和分类，可以帮助学生更好地理解文章结构和语言表达，培养其逻辑思维和语言表达能力。

小学生的写作水平通常较为初级，他们在表达思想和情感时往往缺乏一定的逻辑性和条理性。

而通过片段分类训练，可以让学生逐步学会将文章分成不同的部分，并通过对每个部分的整理和归纳，提高整篇文章的逻辑性和表达效果。

小学作文片段分类训练还可以帮助学生积累写作经验和丰富词汇。

在训练过程中，学生需要不断选择合适的词语和句型来表达不同的内容，从而提升自己的语言能力。

浅谈作文教学中的片段练习山东省莱阳市谭格庄中心初级中学林雪燕付世虎我想，学生对于语文学科的学习，最怕的莫过于作文了。

因此要解决学生的作文写作问题，教师除了在专项作文训练中指导学生写作方法，帮助学生选材、布局、提炼词句外，还需要在日常教学中加强片段作文的训练，借此不断提高并强化学生的日常写作能力。

片段作文也叫“小”作文，是指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，它的篇幅相对短小，内容相对集中，往往截取事物的一个部分，一个侧面，一个特点，或是事情的一个场面，一个情节等，不节外生枝地铺展开去。

而做这种片段的写作练习，就叫“片段练习”。

毛主席说过，生活“是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉”。

片段训练要从局部着眼，培养学生的“眼力”和“手力”，让他们用自己的笔随时写下“眼所见”“耳所闻”，从一点着眼，从小处着手，逐步提高，过渡到构思作文，得心应手。

这就需要教师平日里注意培养学生的观察力，使之做“生活的有心人”，引导学生增强对各种新变化的敏感性，留心并发现它，能抓住生活中的各种细节。

正所谓：“生活中不是缺少美，二是缺少发现美的眼睛”。

“处处留心皆学问，人情练达即文章”，我们还需要努力培养学生的想象力，以促使文章生动形象，有趣味。

当需要反映某些生活断面时，脑中自然就会产生类似的景象，而且还能从这些图景里生发出清晰的生活细节，这就是一种想象。

例如在研讨“晨兴理荒秽，带月荷锄归”时，脑海中就会想到这样一幅画面：红日初升，一位老者在田地里弯腰清理杂草；夕阳西下，劳作了一天的农夫扛着锄头在幽静如水的月光下,悠闲愉悦的走在回家的路上。

这正是因为我们早就有了生活实感，在此基础上又加工创造出了新形象。

接着就用简短的片段把这些想象的内容记录下来，使想象的内容不断丰富、生动。

同时片断训练过程中，常写常改，日积月累，写作技巧娴熟了，描述得细腻而适度了，文章自然就充满趣味了。

作文片段训练法初探一、病句修改。

根据《考试说明》，我们可以这样认为，凡是不合“简明、连贯、得体”的语句，均可认为是病句。

我们可在初中的基础上，加大病句修改的力度，归纳语病类型，教给解题方法，再让学生自改或互改，这样可谓一举多得。

当然，老师的修改是相对主要的。

二、标题拟写。

在话题作文成为一种较为固定的考试模式的今天，标题的拟写训练更是至关重要。

我们可以找一些学生没见过的、比较简短的范文或例文(比如诗、词、高考作文……)，去掉标题，以此训练学生语言表达的准确性、概括性。

比如——给下面这首诗拟一个恰当的标题是谁敲响了夜也敲碎了我的梦呵一定是上天在洗涤人间的污浊标题还可以通过给一个话题或几则材料让学生去拟写。

这些拟写，学生可以互相比较，教师再及时予以指正或表扬。

三、提纲拟写。

这种训练，主要在于锻炼学生谋篇布局的能力。

对促进学生思维的严谨性、独特性、创造性有莫大的好处。

1、给学生一篇范文(最好是历年高考作文中的精品)，让学生拟写出它的提纲。

特别是，如果学生拟写了他们学长的文章，可能更会激起比较或学习的欲望，而不仅仅是对名家高山昂止的慨叹。

2、参造典型考题，让学生根据自己思路写好提纲，同桌或小组讨论，教师指导总结：比如议论文的横列式分层论述结构、纵贯式分层论述结构等。

四、选材。

给学生提供主题和几则材料，让他们根据主题选材。

五、开头写法。

好的开端是成功的一半，因而，写好开头非常重要。

六、结尾写法。

这有两种训练法：第一种和开头写法差不多——续写结尾。

第二种可以和读名着相结合，让学生展开想象的翅膀，去设置丰富多样的结尾。

比如法国莫泊桑的小说等。

七、语言锤炼。

语言用得好不好是高考作文发展等级“有文采”的要求。

语言的训练主要有：词语的锤炼、句子的锤炼、各种表达方式的锤炼、各种修辞手法的灵活运用等。

比如说，警示语写作就是让学生尝试创作一些具有人情味的警示语，体现一种人文关怀。

此项训练意在让学生明白“话原来还可以这么说”，从而建立一种全新的语言系统和对语言的敏锐感觉。