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《威尔逊出游》教案第二课时教学目标1．能流利、有感情的读课文，并复述全文。
2．能够联系上下文，结合具体语境理解词语意思，如“信心十足”、“难堪”等。
3．联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划、要细心，要根据实际情况处理事情的道理。
教学重点理解为什么妈妈发现威尔逊没有带齐东西却不提醒他。
教学难点联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划、要细心，要根据实际情况处理事情的道理。
教学方法讲授法与合作交流法。
课前准备多媒体课件课时安排2课时教学过程第二课时一、导课1．通过上节课的学习，我们知道了小男孩去出游前的准备，那么在游玩过程中发生了什么事情，让威尔逊又明白了什么道理呢？我们这节课继续走进威尔逊出游的故事。
2.播放手机精彩的导学成果。
二、新授（一）学习4—12段1．讨论交流虽然威尔逊自信、聪明、有主见，可他毕竟是个孩子，有些马虎，他没有带足够的衣服，忘了带野营时用的手电筒。
以往你出门，有过这样的情况吗？妈妈发现了是怎么做的？（学生自由发言）（1）威尔逊的妈妈没有告诉他。
学到这里，你有疑问吗？（2）为什么不提醒他呢？2．四人小组合作学习，分角色读一读。
（1）威尔逊说：“我带的衣服太少了，而且因为我没有带手电筒，每天晚上都要向别人借，才能够出去。
这两件事让我很难堪。
”预设一：我体会到威尔逊过得不开心。
预设二：威尔逊的衣服带得太少，感到很冷。
预设三：威尔逊没有手电筒不能出去。
想要出去，只有向别人借，让威尔逊很难堪。
（2）请大家结合当时的情境想象一下威尔逊遇到什么样的难堪？衣服带少了，到了夜晚感到很冷，甚至冷得发抖；没有手电筒，想要出去，只有向别人借，也许别人不借，向别人借了多次自己也不好意思，真让威尔逊感到难堪。
（3）指导朗读，体会威尔逊在野营时遇到的难堪。
3．学生交流过程中教师随机点拨。
重点注意以下语句：（1）“我以为那里的天气会与这里一样，所以只带了家里平常穿的衣服，没料到山里比这里冷。
下一次再去，我就知道该如何做了。
《威尔逊出游》教学设计教材分析:《威尔逊出游》这篇文章，讲了威尔逊到山里野营，妈妈发现他少带了衣服和手电筒，但没有提醒他，威尔逊回来后与妈妈总结了教训，明白了今后该怎么做。
教学目标：【知识与能力目标】1、自主学习本课的生字，用钢笔正确书写10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】根据课文旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。
【情感态度价值观目标】通过计划的制定，进一步激发学生对语文的学习兴趣。
培养学生自主探究、协作学习的能力。
教学重难点：【教学重点】根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况理事情。
【教学难点】理解为什么妈妈发现威尔逊没有带齐东西却不提醒他。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、谈话激趣：（出示图片）同学们，你们是不是都去过上面的地方旅游过啊？那你们有没有参加过野营活动呢？师板书课题：威尔逊出游【设计意图】此环节借助多媒体课件展示一些图片，让学生在欣赏的过程中唤起了学生对课文的感知，激发了学生学习课文的兴趣。
二、诵读课文，探究初成。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音自主学习文中的生字，注意读准字音，读通句子，用自己喜欢的符号画出文中的生字以及不理解的词语，并借助字典或根据生活积累学习字词。
2.检查字词自学情况。
（1）出示生字：参、营、介、绍、备、议、否、检、罗、差多媒体出示课文中的词语：参加、野营、介绍、建议、是否、检查、佛罗里达、出差（2）指名朗读，师生评议正音，指名领读，学生齐读。
（3）指名分自然段朗读课文。
3.师生交流：课文围绕“威尔逊出游”讲了哪些事？这些事是按怎样的顺序叙述的？（出游前的准备、出游的结果、出游给威尔逊带来的启示。
事情发展的顺序。
）【设计意图】此环节主要是字词教学，帮助学生扫清文字障碍，为更好地理解课文奠定了基础。
三、品读欣赏，深入探究。
1.学生默读课文第1～3自然段。
19.威尔逊出游一．开门见山，设疑导入师：同学们，我们在这一学期接触了一种新的课文，批读文，谁能说一说，学习批读文的方法呢？生：先读，再想，写批注。
师：根据学生的回答归纳板书：学习方法：1.读2.想3.批师：今天我们一起来学习一篇新的批读文，请同学们伸出手指跟老师一起书写今天的课题——威尔逊出游。
师：孩子们，看到这个题目，请你们猜想一下，课文会写些什么内容呢？谁来说一说？生：去哪儿玩儿了，都玩儿什么了，都看见什么了。
师：到底是不是同学们想的这样呢？那就让我们带着这些疑问进入今天的学习。
二．整体感知师：请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考，课文讲了一件什么事呢？注意三点小提示！【出课件】师：和，老师看到同学们用端正的坐姿示意我了，第一部分谁来填？生：威尔逊，野营，妈妈师：找的真准确，请坐，那第二部分谁来试试？生：衣服，手电筒。
师，找的也非常棒。
那最后一部分我们一起来填一填。
生：妈妈，准备。
三．学习字词师：孩子们，威尔逊明白了出游前要做好准备，那我们在学习新课文前要做好什么准备呢？生：学生字。
师：好，那看看同学们的预习情况如何？谁来挑战一下？生：【读PPT生字】师：预习的真棒！还有谁来试试？【再单挑一个】谁愿意当小老师领着大家一起读一读？【找两个】师：那其他同学能超过他们么？【生齐读】师：在我们今天学习的生字中有两个多音字，你们知道是谁么？谁来说一说？生：参加的参，出差的差。
师：找的真准确。
【打课件】师：下面跟老师一起来认识一下吧，我读一遍，你们跟一遍。
【一个一个发音领读】师：那这么多生字谁有好的方法来记住他们呢？生：加一加，减一减，换一换。
【单挑3个学生】师：可是同学们看看，这些字多孤单啊，咱们班的孩子都是最有爱心的孩子，谁来给它们找个好朋友？生：参加，出差，介绍。
【单挑3个学生】师：老师呀也为这些生字找了一些好朋友【打课件】，谁来试一试？生：看PPT读词语师：读的真流利！那你知道信心十足是什么意思么？生：就是很有信心的意思。
威尔逊出游教学目标：知识目标：自主学习本课10个生字，理解新词。
情感目标：根据课文旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。
理解“妈妈”不直接提醒威尔逊的用意。
教学准备：本课生字、词卡片。
教学时间：1课时。
教学过程：一、质疑，引入新课。
1.读课文题目，质疑：读了课文题目，猜猜课文会写些什么？2.是呀，一般写出游的文章都重在写出游的过程，可这篇文章主要写了什么呢？赶快走进课文去看一看吧！二、初读，整体感知。
1.自读课文，借助拼音自主学习，注意读准字音，读通句子，用自己特定的符号画出文中的生字以及不理解的词语，并借助字典或根据生活积累学习字词。
2.学生汇报、交流学习的收获。
3.抽生试读课文，在评价中正音。
4.这篇写出游的文章重点写了什么？（出游前的准备、出游的结果、出游给威尔逊带来的启示）三、利用旁批，理解课文。
1.学生自主阅读课文第1--3段，想想你都读明白了什么。
2.交流读后知道的内容。
你觉得威尔逊是个什么样的少年？（自信、聪明、独立，又有些马虎）试着把自己的体会批到书上相应的地方。
3.你有什么疑问吗？如：妈妈发现威尔逊没有带齐东西为什么不直接提醒他？她不担心孩子冷吗？4.师：是呀，这也是书上旁批的问题，今后我们读书也可以学着这样把自己心中的疑问批下来。
5.带着这些问题，自读后面的段落，读后小组内讨论讨论。
6.集体交流，明白妈妈的用意，把自己的理解批到书上。
（妈妈是想让孩子尝试“失误”以及“失误”带来的教训，因为亲身经历，比包办代替、口头说教更有效果）7.这次出游究竟让威尔逊有什么收获呢？交流威尔逊明白的两个道理。
小结：小小的失误，让威尔逊明白了做事要有计划，要根据实际情况选择合适的方法，这次出游的收获真不小呀！8.请大家再读读第4--12段，体会当时人物的心情，适时指导朗读。
三年级上册语文教案威尔逊出游西师大版教学目标：1、学会本课生字及组成的词语，并能规范，端正、整洁地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习联系上下文等方法明白得词句，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生关爱他人的情感。
教学重点：学习联系上下文等方法明白得词句，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生关爱他人的情感。
教学难点：学习联系上下文等方法明白得词句，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生关爱他人的情感。
教学预备：1、生字卡片。
2、师生搜集有关雷锋的资料。
如：雷锋画像、雷锋的故事、雷锋的阿记等。
教学时刻：两课时第一课时教学目标：1、学会本课生字及组成的词语，并能规范，端正、整洁地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：明白得词语，读明白课文的大意。
教学难点：写好课文中的一些生字，如：“捅”“宿”“添”等。
教学过程：教学程序教师活动学生活动复备一、导入l你明白每年的3月5日是什么生活吗?(1963年3月5日，毛泽东同志题词“向雷锋同志学习”。
)2雷锋是如何样的一个人呢?(生介绍，师补充)3板书课题，读题，质疑生介绍自己了解的雷锋事迹读题，质疑进入学习状态，读课题，再读课题。
初读课文学生自由读课文，要求读准生字的字音。
长句子要多读几遍。
2、检查自学成效。
（1）出示生字：指名读，要求声音响亮，读音正确。
其他同学认真听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
（2）出示词语小韩雷锋火炉吭声捅炉子半宿煤块添饭暖烘烘要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
①指名读②评判③再指名读齐读（3）交流读书收成：通过初读课文，你差不多明白了什么？读课文，指明分段读读课文4、课文要紧内容。
自读课文，读准带音节的字，反复朗读课文中的长句。
`自学生字：同桌学习，先读准字音，在文中勾画出生字词语，借助字典明白得字意，并找出形近字“肢”和“技”“扯”和“址”明白得词语结合生活实际“暖烘烘”等词语的意思。
（学习用换词语、利用其他学科的知识的方法进行。
小学语文19-教案设计.威尔逊出游教学背景本教学内容是小学三年级语文教学中的一篇课文——《威尔逊出游》的教学。
《威尔逊出游》是一篇优美的旅游故事，内容生动，情节曲折，语言通俗易懂，贴近学生的生活经验，适合小学生的阅读理解和语文泛读能力的培养。
本节课的教学目的是通过对《威尔逊出游》的学习，使学生能够熟练掌握文本中的词汇和句子，理解文章的主旨，培养学生的语文阅读能力和思维能力。
教学目标•熟练掌握《威尔逊出游》的词汇和句子；•能够理解文章的主旨，培养学生的阅读理解能力；•能够通过阅读文章，培养学生的想象力和思维能力；•培养学生的口语表达能力和写作能力。
教学重点和难点•教学重点：让学生理解文章的主旨，培养学生的阅读理解能力和思维能力；•教学难点：通过阅读文章，培养学生的想象力和思维能力。
教学过程导入环节1.教师出示教学目标和教学重点，并引导学生了解本节课将要学习的《威尔逊出游》的背景；2.教师用图片展示威尔逊的形象，引发学生的兴趣。
学习环节1.教师读课文，让学生跟读，帮助学生熟练掌握文章中的词汇和句子；2.教师分别讲解文章的每个段落，讲解语言的运用，让学生理解内容；3.帮助学生理解课文中的生词和短语，如haunt、mysterious等；4.分组讨论，让学生归纳威尔逊在旅游中的所见所闻，培养学生的想象力和思维能力；5.对课文进行小结，让学生准确理解文章的主旨。
拓展环节1.小组合作，让学生编写一篇关于自己旅游经历的作文，并在课上进行展示和互评。
结束环节1.复习本节课学习内容，并总结学习成果。
教学评估1.阅读理解能力测试；2.口语表达测试；3.作文评分。
课后作业1.完成课堂上分组讨论的笔记；2.完成旅游经历作文；3.阅读自己喜欢的一篇文章，并写下阅读感受。
《威尔逊出游》教案《威尔逊出游》教案《威尔逊出游》教案1教学目标1、自主学习本课10个生字，理解新词。
2、根据课文旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。
理解“妈妈”不直接提醒威尔逊的用意。
教学准备本课生字、词卡片。
教学过程一、质疑，引入新课1、读课文题目，质疑：读了课文题目，猜猜课文会写些什么？2、是呀，一般写出游的文章都重在写出游的过程，可这篇文章主要写了什么呢？赶快走进课文去看一看吧！二、初读，整体感知1、自读课文，借助拼音自主学习，注意读准字音，读通句子，用自己特定的符号画出文中的生字以及不理解的词语，并借助字典或根据生活积累学习字词。
2、学生汇报、交流学习的收获。
3、抽生试读课文，在评价中正音。
4、这篇写出游的文章重点写了什么？（出游前的准备、出游的结果、出游给威尔逊带来的启示）三、利用旁批，理解课文1、学生自主阅读课文第1~3段，想想你都读明白了什么。
2、交流读后知道的内容。
你觉得威尔逊是个什么样的少年？（自信、聪明、独立，又有些马虎）试着把自己的体会批到书上相应的地方。
3、你有什么疑问吗？如：妈妈发现威尔逊没有带齐东西为什么不直接提醒他？她不担心孩子冷吗？4、师：是呀，这也是书上旁批的问题，今后我们读书也可以学着这样把自己心中的疑问批下来。
5、带着这些问题，自读后面的段落，读后小组内讨论讨论。
6、集体交流，明白妈妈的用意，把自己的理解批到书上。
（妈妈是想让孩子尝试“失误”以及“失误”带来的教训，因为亲身经历，比包办代替、口头说教更有效果）7、这次出游究竟让威尔逊有什么收获呢？交流威尔逊明白的两个道理。
小结：小小的失误，让威尔逊明白了做事要有计划，要根据实际情况选择合适的方法，这次出游的收获真不小呀！8、请大家再读读第4~12段，体会当时人物的心情，适时指导朗读。
小学语文19-教案设计.威尔逊出游教学内容：《威尔逊出游》教学目标：1. 通过本文学习，了解美国总统威尔逊的生平事迹，能够描述他在出游中的所见所闻；2. 提高学生阅读理解能力，能够理解文章中的生词、词组及长难句，理解文章的脉络和主旨；3. 培养学生对语言的感性认识和语言表达能力，能够运用所学语言知识对文章进行简单的分析和归纳，并表达自己的观点；4. 培养学生的阅读兴趣和文化修养，培养其热爱读书、爱国爱民的情感。
教学重点：了解美国总统威尔逊的生平事迹，能够描述他在出游中的所见所闻。
教学难点：理解文章中的生词、词组及长难句，理解文章的脉络和主旨。
教学方法：课堂讲解、学生讨论、小组合作、个人阅读、课堂展示。
教学过程：Step1. 导入新课（5分钟）教师通过展示一幅图片，引导学生思考并回答问题：“你们知道这是谁吗？他有何特别之处？”回答：这是美国总统威尔逊。
他是美国历史上的杰出人物，他在政治、法律、文学、教育等方面都有卓越的成就，在美国的历史上具有重要地位。
Step2. 预习课文（20分钟）1. 学生阅读课文，了解威尔逊出游的情景和所见所闻，掌握文章中的重要人物、词语、词组；（个人阅读）2. 学生可以结合自己的印象和感受，对文章进行简单的分析和归纳；（小组讨论）3. 学生解释文中出现的一些重要词汇和词组，例如官方照片、生平事迹、萨克拉门托河、看望病患等。
（课堂讲解）Step3. 合作学习（20分钟）1. 小组讨论，小组内部分工合作，相互讨论引导走读，完成针对文章的问题解答，梳理文章脉络和主题；2. 小组代表进行总结与展示。
（问题1：文章中的主题是什么？问题2：文章中描述威尔逊的出游地点和时间？问题3：文章中威尔逊对民生、对弱势群体的表达和关注？问题4：感受：威尔逊的生平与我们有什么启示？）Step4. 教师点评（10分钟）1. 老师根据学生的发言，点评合作过程中学生表现情况；2. 老师总结本课主要内容，强调总体感受，以及个别同学的反馈意见。
威尔逊出游
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习边读边批，读懂课文内容。
3、根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划、要细心，要根据实际情况处理事情。
二、教学重点
自主识字，根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划、要细心，要根据实际情况处理事情。
三、教学难点
理解为什么妈妈发现威尔逊没有带齐东西却不提醒他。
四、教学准备
多媒体课件
教学过程：
1、课前引入：小时候，我们总想着自己能快快长大，总想着尝试一下大人们的行为，但在成长和尝试的过程中，有时会遇上一些小麻烦，也会产生一些小失误。
不过，正是在这一次次失误之后的感悟中，我们才慢慢长大了。
今天我们将再次走进《威尔逊出游》这课，来看看一个威尔逊在出游时发生了一个怎样的故事。
3、复习上节课所学的生词。
(抽读、再全班齐读)
4、师：知道什么是野营吗？（野营是不依赖房屋、旅社等人工设备，而是用自己准备的工具，在山野中生活过夜，夜晚时多是搭营帐住宿。
）
5、师：这不，威尔逊的学校也要组织他们到山里参加为期两天的野营活动。
一听说学校要搞活动我想威尔逊的心里一定和大家一样高兴，可是我们知道一次活动的成功与否，关键还是看活动的准备工作是否做好了。
6、师：那么对于这次的野营活动，校方、妈妈、威尔逊他们分别做了哪些事？请同学们自由朗读课文的1-3自然段，然后学着旁边的批注把自己的感受和体会写在旁边。
7、学生汇报、交流。
（教师引导、点拨、评价）
（1）校方：介绍营地，提出建议。
“建议”你能联系上下文理解吗？它指的是什么？指校方向学生们提出外出野营应该做的哪些准备工作。
请大家大胆的想象一下，校方可能要求同学们做好哪些准备工作？
（体会校方为孩子们考虑周到）
（2）妈妈：问威尔逊是否需要帮忙，检查威尔逊的行李。
（体会妈妈从话语、行为上关心和疼爱孩子，是一位好妈妈）
（3）威尔逊：拒绝妈妈的帮助，信心十足地说，“您放心”“我会照顾好自己”。
理解“信心十足”，指导读好威尔逊信心十足的话。
（自由读、指名读、教师引读）
8、师：威尔逊自己做好了准备工作，出发之前，妈妈发现了什么？是啊，虽然威尔逊自信、聪明、有主见，可他毕竟是个孩子，有些马虎，他没有带足够的衣服，忘了带野营时用的手电筒。
请同学们回忆回忆，以往你们出门，有过这样的情况吗?你的妈妈发现了后是怎么做的？（学生自由发言）
9、师：威尔逊的妈妈是怎么做的，（没有告诉他）。
学到这里，孩子，你有疑问吗？
生：为什么妈妈不提醒他呢？
师：是呀，妈妈为什么不提醒他呢？
10、带着问题学习课文第4~12段。
要求：四人小组合作学习，分角色读一读，边读边体会妈妈的用意，把自己的体会在小组内交流，再批注在书上。
（生交流并进行批注）
11、师：过了两天，威尔逊野营回来了，这次的野营活动他过得怎样呢？分角色读一读课文的4、5自然段。
威尔逊这次的野营活动他过得怎样？（不开心）你从哪儿感受到他的不开心？具体是从哪个词感受到的？（难堪）难堪？实际上是什么让威尔逊难堪的？“这两件事”指的是哪两件事？
12、师：请大家结合当时的情境大胆地想象一下威尔逊当时遇到什么样的难堪？
师：是呀，衣服带少了，到了夜晚感到很冷，甚至冷得发抖；没有手电筒，想要出去，只有向别人借，也许别人不借，向别人借了多次自己也不好意思，真让威尔逊感到难堪。
13、让我们再次朗读这段话，体会威尔逊在野营时遇到的难堪。
（并把自己的感想批注在旁边）
14、为了帮助威尔逊找到这次野营活动让他难堪的原因，妈妈是怎样启发威尔逊的？
幻灯出示：
“我以为那里的天气会与这里一样，所以只带了家里平常穿的衣服，没料到山里比这里冷。
下一次再去，我就知道该如何做了。
”
（1）威尔逊失误在哪里？
（2）再读这句话，从这件事中，他得到了怎样的经验教训？
但是，妈妈为了让威尔逊加深野营时带衣服这件事的印象，还假设了一种什么情况？威尔逊明白怎么做了吗？（威尔逊知道了出门时应了解出游地方的天气，根据天气带衣服。
）
15、手电筒又是是怎么回事呢？他的手电筒为什么忘带了？
“我想到的，老师也告诉过我们，可是我忙来忙去，就把它给忘了。
”
师：孩子们，你们在生活中有没有因为忙而把重要的事情给忘了的呢？现在你知道用什么方法可以克服容易忘事的毛病？（学生回答，出示句子）
“我想，下一次野营时，我应该先列一个单子，就像爸爸出差前列单子那样，这样就不会忘掉东西了。
”
生1：威尔逊知道了出门前列一个单子，避免忘掉东西这个道理。
生2：威尔逊得到了教训，这次出游收获很大。
16、师：学到这里作者明白了妈妈为什么没在威尔逊出游前提醒他的用意，你明白了吗？（妈妈不提醒威尔逊是想给他教训。
是要让威尔逊以后做事要细心，不能马虎。
）
17、师：而后来，当威尔逊回来后，妈妈明明知道他会遇到这样的难堪，可她又为什么明知故问呢？（妈妈明知故问是为了帮助威尔逊总结经验教训，明白以后遇到了类似的事情时才知道怎么做）
18、师：那么孩子们你们赞同威尔逊妈妈的做法吗？为什么？你希望你妈妈怎么做呢? 师：是呀，通过妈妈的一番良苦用心，通过威尔逊野营中小小的挫折让威尔逊明白了做事要有计划，要根据情况选择合适的方法，这次出游的收获可真不小呀！
19、拓展实践，启发思维
（1）知道这是哪儿吗？（缙云山）
（2）这个周末，老师打算组织全班同学去爬缙云山。
星期六早上八点钟从学校集合出发，大约下午四点钟回来。
请列一个单子，看看需要作哪些准备工作？
20、课后作业：
回家后，和爸爸妈妈商量，拟订一份家庭郊游计划。
21、师：今天，我们跟着威尔逊出游，增长了外出野游的经验，相信大家如果出游一定会吸取威尔逊的经验教训，不会犯同样的错误，不会遇到同样难堪的事，你们就会高高兴兴出游，开开心心回来。
板书：威尔逊出游
遭遇难堪吸取教训得到收获
《威尔逊出游》教学反思
我在设计教案时，我就准备以“少讲多练”的方法进行教学，于是在课堂上把对学生的随文批注作为了我教学的一个重点。
事实证明我的这种做法是正确的。
但还落实得不够好，今后还将继续在这方面钻研方法。
同时我对于学生的表现比较满意。
他们大胆积极举手发言，普通话相对标准，朗读水平进一步提高。
上课前，我认真钻研了教材，设计了详细的教学方案。
我对于我的这个教学设计比较满意，但是在实际操作时候有所疏漏。
如在指导朗读方面，因为害怕时间不够而临时舍去了“分角色读，师生配合读”等朗读指导。
但事实证明我的这种做法是错误的，违背了我要让学生在朗读中感悟的教学目的。
其实我在平时教学时候非常注意朗诵训练的，这能够从学生的齐读和指名读中体现出学生的朗读水平，偏偏在这次上课中埋没了我的特长，更违背了教学目标。
而我的教学时间之所以不够，是因为我在分析课文时候还是讲多了，从而耽误了朗读时间。
教案中的拓展实践训练也有一点小问题。
“这个周末，老师打算组织全班同学去爬缙云山。
星期六早上八点钟从学校集合出发，大约下午四点钟回来。
请列一个单子，看看需要作哪些准备工作？”在这个设计中我没能给他们留足够多的时间，使得学生没有得到充分地讨论交流，因此他们设计出的计划也不是那么理想，这是我的疏忽大意。
而在教学完这一课时，让我收获最大的还是：这篇课文中给我们呈现的威尔逊一个自信，聪明，自主又有些马虎的少年，同学们喜欢他，而文中的威尔逊妈妈更是一位良师，同学们更欣赏她的做法，当她发现孩子的失误时没有像自己的妈妈那样，一手包办，而是置之不理，给孩子尝试的机会，在他野营时感到难堪之后才引导认识。
这让我们这些教书育人的老师们也明白了，我们也要像威尔逊妈妈那样，要给孩子一个尝试的机会。
因为这样的教育总比空洞的说服教育比较好，而且更能让孩子印象深刻。
